MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL

Transcrição

1 MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL Área: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Disciplina: Educação Física Carga horária: 120 horas-aula Proposta Filosófica da Disciplina A Educação Física trata da cultura corporal de movimento a partir dos jogos, das ginásticas, dos esportes, das danças e das lutas, relacionando-os ao contexto histórico-social, respeitando, então, as individualidades e o contexto regional. Desta forma, a Educação Física Escolar promove a interação das dimensões psicomotora, cognitiva, afetiva, social, ética, estética e política, ambientando o aluno nesta área do conhecimento e formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e transformá-la, contribuindo para o desenvolvimento de competências e habilidades para a expressão de pensamentos, sentimentos e emoções, como também para o comportamento autônomo e cooperativo, instrumentalizando-o para usufruir destes conteúdos em benefício do exercício críticoreflexivo da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. Pautada no princípio da inclusão, com o objetivo de contribuir para a formação de cidadãos competentes, de maneira democrática e não seletiva, a Educação Física concebe o aluno como ser humano integral comprometido com a construção de uma sociedade plural a partir do desenvolvimento de uma consciência individual, social e planetária. EIXOS COGNITIVOS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

2 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA ENFOQUE PEDAGÓGICO E METODOLÓGICO EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF 1 Apresentação Caro Professor: Este plano de sequência didática (PSD) foi elaborado a fim de auxiliá-lo na elaboração das condutas didático-metodológicas pertinentes às particularidades de cadacolégio integrante do SCMB, entendendo que os aspectos sócio-culturais locais devem nortear as práticas relativas a Educação Física e suas representações através dos: jogos; esportes e suas variações ;ginásticas; lazer; lutas; danças e todo dinamismo possível referente a motricidade humana. Sendo assim vislumbra-se que os docentes tenham liberdade para realizarem condutas pedagógicas adequadas a este dinamismo nas ações no dia-a-dia onde as tendências pedagógicas tenham um enfoque básico mas não exclusivo nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). 2 Critérios para seleção de conteúdos: Os conteúdos conceituais; procedimentais e atitudinais podem ser selecionados a partir da preocupação básica do pleno exercício da cidadania devidamente relatada nos PCNs tais como: participação de atividades corporais com respeitabilidade ao outro cidadão; adoção de hábitos saudáveis de vida relacionando-os com os aspectos da sáude coletiva através de uma Educação Física permanente sem preocupação demasiada com o rendimento e performance; analisar os padrões de saúde e beleza divulgados pela mídia através de projetos Interdisciplinares que contenham os Temas Transversais. INSTRUÇÕES PEDAGÓGICAS E METODOLÓGICAS a. Recorrer, se possível, ao emprego da prática e da demonstração. b. Ao final de cada desporto ou modalidade esportiva, deverá ser realizado um jogo com a finalidade de assimilação dos fundamentos. c. A carga horária prevista para cada modalidade componente da iniciação desportiva deve ser cumprida de forma seqüencial. O aluno só deverá passar para a próxima modalidade após ter cumprido toda a carga horária prevista para a modalidade em questão. d. Promover o desenvolvimento das habilidades motoras individuais dos desportos de forma lúdica. e. As aulas deverão ser eminentemente práticas. f. Empregar, nas demonstrações da técnica, alunos com habilidade específica. g. Os alunos deverão trabalhar simultaneamente. h. As aulas deverão ser constituídas de circuito, em função do material disponível. Os alunos deverão trabalhar simultaneamente, para diminuir o tempo de espera e aumentar o número de repetições dos exercícios. As formas de execução de cada exercício devem ser variadas para a adequadação da capacidade do aluno após algumas repetições. Devem-se formar pequenos grupos para ajudarem-se mutuamente, com a finalidade de aumentar o espírito de cooperação entre os alunos. i. Deve-se dar um pequeno intervalo entre as fases de execução, para reorganização do grupo, explicações suplementares e eventual recuperação cárdio-pulmonar dos alunos. j. A atenção, a organização e o controle da aplicação das atividades é de responsabilidade do professor. l. As regras deverão ser ministradas, durante as aulas, na medida em que os alunos forem aprendendo os fundamentos do desporto ou modalidades esportivas. m. Os educativos de queda (rolamentos) deverão ser realizados em todas as sessões, escolhidos conforme a capacidade de cada aluno. n. Desenvolver os seguintes atributos da área afetiva : honestidade; integridade; lealdade; espírito de corpo; camaradagem; cooperação; criatividade; dedicação; disciplina e responsabilidade.

3 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF HABILIDADES TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS H1: Identificar as capacidades físicas presentes nas atividades cotidianas, relacionando-as com as atividades da cultura corporal de movimento. H2: Identificar as características e reconhecer a importância do alongamento e do aquecimento para o corpo humano. H3: Desenvolver com autonomia atividades que envolvam as capacidades físicas e habilidades motoras relacionadas às atividades desportivas de acordo com o contexto social. H4: Compreender o jogo, o esporte as lutas e danças como parte do patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação. H5: Identificar dentre as expressões da cultura corporal de movimento, a integração com o patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação H6: Identificar dentre as expressões da cultura corporal de movimento, a integração com o patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação. H7: Identificar a cultura corporal de movimento como possibilidade de obter satisfação e prazer. H8: Compreender a cultura corporal de movimento como linguagem, como forma de comunicação e interação social. H9: Identificar técnicas de desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas básicas de acordo com a cultura corporal de movimento. H10: Vivenciar diferentes formas de desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas básicas. 1-Ética 2-Orientação Sexual 3-Meio Ambiente 4-Saúde 5-Pluralidade Cultural 6-Trabalho e Consumo C1: Reconhecer as capacidades físicas básicas, bem como o grau de participação em uma determinada atividade física. C2: Valorizar a cultura corporal de movimento como parte do patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação. C3: Compreender as relações entre as capacidades físicas e as práticas da cultura corporal de movimento

4 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF HABILIDADES TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS H11: Desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras por meio de práticas da cultura corporal de movimento. H12: Identificar as funções orgânicas relacionadas às atividades físicas. H13: Identificar os fatores fisiológicos básicos que incidem sobre a pessoa. H14: Compreender de forma básica os mecanismos e fatores que podem facilitar a aprendizagem motora. H15: Realizar exercícios com a compreensão de aspectos relacionados à repetição e á qualidade do movimento. H16: Valorizar os efeitos que para as condições de saúde e qualidade de vida têm a prática habitual de atividades desportivas. H17: Compreender de forma crítica a amplitude do conceito de saúde indo além do aspecto exclusivamente biológico da ausência de doenças. H18: Participar de jogos esportivos, recreativos, ginásticas, lutas e atividades rítmicas e expressivas. H19: Adaptar regras para a inclusão de todos na atividade em questão. H20: Aceitar a disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais. H21: Analisar a disposição em adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão do outro em jogos, ginásticas e esportes. H22: Participar em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma recreativa. 1-Ética 2-Orientação Sexual 3-Meio Ambiente 4-Saúde 5-Pluralidade Cultural 6-Trabalho e Consumo C3: Compreender as relações entre as capacidades físicas e as práticas da cultura corporal de movimento C4: Conhecer os efeitos que a atividade física exerce sobre o organismo e a saúde. C5: Compreender a importância dos aspectos gerais do esporte no contexto escolar, bem como a sua vivência contínua para a manutenção da boa saúde e qualidade de vida.

5 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF HABILIDADES TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS H23: Participar em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma competitiva e respeitosa com os demais. H24: Reconhecer o desempenho do outro como subsídio para a própria evolução, como parte do processo de aprendizagem da vida. H25: Praticar atividades corporais valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível de lazer. H26: Alterar e interferir nas regras convencionais, com intuito de adequá-las ao grupo social em questão. H27: Analisar os instrumentos de criação e transformação do esporte como forma de utilização do tempo livre. H28: Organizar atividades de forma autônoma para a promoção de atividades corporais e de lazer. H29: Reconhecer as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes das diferenças sexuais e sociais. H30: Relacionar a diversidade de manifestações da cultura corporal de seu ambiente e de outros com o contexto em que são produzidas e valorizadas. H31: Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática de jogos, lutas e dos esportes, buscando resolucionar conflitos de forma não-violenta. H32: Diferenciar os contextos amador; recreativo e escolar e o profissional, evitando o caráter excessivamente competitivo em quaisquer destes contextos. 1-Ética 2-Orientação Sexual 3-Meio Ambiente 4-Saúde 5-Pluralidade Cultural 6-Trabalho e Consumo C5: Compreender a importância dos aspectos gerais do esporte no contexto escolar, bem como a sua vivência contínua para a manutenção da boa saúde e qualidade de vida. C6: Organizar atividades lúdico desportivas utilizando jogos recreativos e adaptados para usufruto em horário de lazer ativo. C7: Estabelecer relações entre si próprio e outros respeitando as características físicas, sexuais e sociais; sendo capaz de vivenciar as atividades físicas sem o uso de estereótipos ou preconceitos.

6 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF HABILIDADES TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS H33: Predispor-se a aplicar os princípios que regem a melhora das habilidades: qualidade e quantidade. H34: Compreender os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo. H35: Vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo. H36: Predispor-se a vivenciar e aplicar os conceitos técnicos e táticos adquiridos. H37: Vivenciar os aspectos técnicos e táticos do esporte no contexto escolar. H38: Vivenciar esportes individuais dentro de contextos participativos e competitivos. H39: Vivenciar variados papéis assumidos no contexto esportivo (goleiro, defesa, atacante, técnico, torcedor, juiz). H40: Participar de atividades desportivas recreativas e individuais. H41: Vivenciar situações de aprendizagem para utilização e adaptação das regras ao nível da capacidade do grupo, do espaço e dos materiais disponíveis. H42: Vivenciar diferentes formas de ginásticas relacionadas aos contextos histórico-sociais (modismos e valores estéticos, ginásticas com diferentes origens culturais). H43:Vivenciar os aspectos de quantidade e qualidade relacionados aos movimentos ginásticos. 1-Ética 2-Orientação Sexual 3-Meio Ambiente 4-Saúde 5-Pluralidade Cultural 6-Trabalho e Consumo C8: Adquirir habilidades específicas a jogos, esportes, lutas e ginásticas. C9: Aperfeiçoar habilidades específicas a jogos, esportes, lutas e ginásticas. C10: Compreender os aspectos técnicos e táticos do Esporte no contexto escolar. C11: Desenvolver a capacidade de adaptar espaços e materiais para realizar esportes simultâneos, envolvendo diferentes objetivos de aprendizagem. C12: Participar na organização de campeonatos, gincanas, excursões e acampamentos dentro do contexto escolar. C13: Compreender as diferentes técnicas ginásticas relacionadas com diferentes contextos históricoculturais e com seus objetivos específicos. C14: Compreender os aspectos de quantidade e qualidade relacionados aos movimentos ginásticos

7 PLANO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO/EF HABILIDADES TEMAS TRANSVERSAIS COMPETÊNCIAS H44: Conhecer várias manifestações das danças nas diferentes culturas, em diferentes contextos, em diferentes épocas. H45: Perceber o ritmo próprio. H46: Perceber o ritmo grupal silêncio com relação a si mesmo e ao outro. H47: Desenvolver a noção de espaço/ tempo vinculada ao estímulo musical e ao silêncio com relação a si mesmo e ao outro. H48: Desenvolver o equilíbrio entre a instrumentalização e a liberação do gesto espontâneo. H49: Perceber os limites corporais na vivência dos movimentos fluidos e alongados, criando a oportunidade de transcender as limitações. H50: Compreender o processo expressivo relacionando o código individual de cada um com o coletivo. 1-Ética 2-Orientação Sexual 3-Meio Ambiente 4-Saúde 5-Pluralidade Cultural 6-Trabalho e Consumo C15: Compreender os aspectos histórico-sociais das danças. C16: Construir o movimento expressivo e rítmico

8 PLANO DE SEQUENCIA DIDÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA 9ºANO/EF 1º ao 4º BIMESTRES TEMA 1: MODALIDADES DESPORTIVAS GENERALIZADAS E ATIVIDADES LÚDICO-RECREATIVAS COMPETÊNCIA DISCURSIVA (A SER ENTREGUE COM OS DESCRITORES) COMPETÊNCIA DISCIPLINAR Ampliar o conhecimento sobre a sistemática das variadas manifestações dos esportes, participação, competição e escolar, resguardando as características de cada manifestação. Entendendo sua contextualização e importância na sociedade. OBJETOS DE CONHECIMENTO / DESCRIÇÃO HABILIDADES ESPECÍFICAS HABILIDADES COMUNS COMP. DESCR. C/H 1) Esportes Individuais (Atletismo, Natação) 1.1-Iniciação e aperfeiçoamento das habilidades coordenativas básicas. 1.2-Aperfeiçoamento das habilidades natatórias. 2) Esportes Coletivos (Basquetebol, H2: Identificar as características e reconhecer a importância do alongamento e do aquecimento para o corpo humano. H3: Desenvolver com autonomia atividades que envolvam as capacidades físicas e habilidades motoras relacionadas às atividades desportivas de acordo com o contexto social. H9: Identificar técnicas de desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas básicas de acordo com a cultura corporal de movimento. H10: Vivenciar diferentes formas de desenvolvimento e manutenção das capacidades físicas básicas. H1: Identificar as capacidades físicas presentes nas atividades cotidianas, relacionando-as com as atividades da cultura corporal de movimento. H4: Compreender o jogo, o esporte as lutas e danças como parte do patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação. H5: Identificar dentre as expressões da cultura corporal de movimento, a integração com o patrimônio cultural da comunidade, do grupo social e da nação. H6: Identificar a cultura corporal de movimento como instrumento de expressão de afetos, sentimentos e emoções. H7: Identificar a cultura corporal de movimento como possibilidade de obter satisfação e prazer. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7

9 Futebol, Handebol, Voleibol) Iniciação e aperfeiçoamento das habilidades coordenativas básicas e das funções táticas. 3) Ginástica (artística, circense, geral, rítmica) Composições coreográficas simples e complexas. H11: Desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras por meio de práticas da cultura corporal de movimento. H15: Realizar exercícios com a compreensão de aspectos relacionados à repetição e á qualidade do movimento. H18: Participar de jogos esportivos, recreativos, ginásticas, lutas e atividades rítmicas e expressivas. H19: Adaptar regras para a inclusão de todos na atividade em questão. H8: Compreender a cultura corporal de movimento como linguagem, como forma de comunicação e interação social. H12: Identificar as funções orgânicas relacionadas às atividades físicas. H13: Identificar os fatores fisiológicos básicos que incidem sobre a pessoa. H14: Compreender de forma básica os mecanismos e fatores que podem facilitar a aprendizagem motora. H16: Valorizar os efeitos que para as condições de saúde e qualidade de vida têm a prática habitual de atividades desportivas. C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C horas 4) Jogos e Brincadeiras (populares, recreativos, pré-desportivos) 4.1- Estimular a cooperação; solidariedade e inclusão. H21: Analisar a disposição em adaptar regras, materiais e espaço visando à inclusão do outro em jogos, ginásticas e esportes. H22: Participar em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma recreativa. H23: Participar em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma competitiva e respeitosa com os demais. H25: Praticar atividades corporais valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível de lazer. H32: Diferenciar os contextos amador; recreativo e escolar e o profissional, evitando o caráter excessivamente competitivo em quaisquer destes contextos. H17: Compreender de forma crítica a amplitude do conceito de saúde indo além do aspecto exclusivamente biológico da ausência de doenças. H20: Aceitar a disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais. H 24: Reconhecer o desempenho do outro como subsídio para a própria evolução, como parte do processo de aprendizagem da vida. H26: Alterar e interferir nas regras convencionais, com intuito de adequá-las ao grupo social em questão. H27: Analisar os instrumentos de criação e transformação do esporte como forma de utilização do tempo livre. H28: Organizar atividades de forma autônoma para a promoção de atividades corporais e de lazer. C1 C2 C3 C4 C5 C6

10 5) Atividades Rítmicas e Expressivas (danças folclóricas e regionais, capoeira, etc). 5.1-Diversificação na dinâmica das danças folclóricas. 6) Lutas (capoeira, judô, karatê, etc) 6.1- Movimentos básicos formais e não formais. 6.2-Posturas de confraternização e respeito. H33: Predispor-se a aplicar os princípios que regem a melhora das habilidades: qualidade e quantidade. H34: Compreender os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo H35: Vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo. H36: Predispor-se a vivenciar e aplicar os conceitos técnicos e táticos adquiridos. H37: Vivenciar os aspectos técnicos e táticos do esporte no contexto escolar. H38: Vivenciar esportes individuais dentro de contextos participativos e competitivos. H29: Reconhecer as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes das diferenças sexuais e sociais. H30: Relacionar a diversidade de manifestações da cultura corporal de seu ambiente e de outros com o contexto em que são produzidas e valorizadas. H31: Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática de jogos, lutas e dos esportes, buscando resolucionar conflitos de forma não-violenta. H41: Vivenciar situações de aprendizagem para utilização e adaptação das regras ao nível da capacidade do grupo, do espaço e dos materiais disponíveis. H47: Desenvolver a noção de espaço/ tempo vinculada ao estímulo musical e ao silêncio com relação a si mesmo e ao outro. H50: Compreender o processo expressivo relacionando o código individual de cada um com o coletivo. C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C horas H39:Vivenciar variados papéis assumidos no contexto esportivo (goleiro, defesa, atacante, técnico, torcedor, juiz). H40: Participar de atividades desportivas recreativas e individuais. H42: Vivenciar diferentes formas de ginásticas relacionadas aos contextos histórico-sociais (modismos e valores estéticos, ginásticas com diferentes origens culturais).

11 H43: Vivenciar os aspectos de quantidade e qualidade relacionados aos movimentos ginásticos. H44: Conhecer várias manifestações das danças nas diferentes culturas, em diferentes contextos, em diferentes épocas. 120 horas H45: Perceber o ritmo próprio. H46: Perceber o ritmo grupal silêncio com relação a si mesmo e ao outro. H48: Desenvolver o equilíbrio entre a instrumentalização e a liberação do gesto espontâneo. H49: Perceber os limites corporais na vivência dos movimentos fluidos e alongados, criando a oportunidade de transcender as limitações.

12 Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências Educação Física 9º ano/ef 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

13