ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MOSTEIRO E CÁVADO ORGANOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA ARTICULAÇÃO PARA O TRIÉNIO MARÇO 2013

2 ORGANOGRAMA DE DESENV. DA ARTICULAÇÃO ARTICULAÇÃO 2010/ / /13 CONCEÇÃO (vertentes) EQUIPA DE ARTICULAÇÃO Elaboração do PLANO DE diagnóstico e metodologias) Implementação do PLANO DE (operacionalização) IMPLEMENTAÇÃO (AÇÕES) REUNIÕES DA EQUIPA DE ARTICULAÇÃO ELABORAÇÃO DO PLANO DE I II MONITORIZAÇÃO Relatório Final + Sugestões de Melhoria do Conselho Pedagógico Plano de Transição (em coerência c/ propostas do Plano de melhoria) Planos de Ação para: (visita, final 2012) I (Apadrinhamento, início 2013) II (Adaptação aulas, 2013/14 Até Junho de 2011 equipa de articulação Pedagógica Elabora Relatório Final Até Julho de 2011 Conselho pedagógico produz sugestões de melhoria Até Julho de 2012 Elaboração do Plano de Transição com base nas sugestões de melhoria 1 Até Abril de 2013 construção dos planos de ação para fase de acolhimento I e II Até julho de 2013 construção dos planos de ação para a fase de acolhimento II, por parte das secções disciplinares 1. 1 Cada secção de ano/disciplinar, em reunião própria para o efeito, define um conjunto de medidas e estratégias a implementar pelos docentes, no início do ano letivo, 2013/14, durante as três primeiras semanas de aulas, que permitam aos alunos realizar a adaptação à transição (i) do pré-escolar para o 1º ciclo, (ii) do 1º ciclo para o 2º ciclo e (iii) do 2º ciclo para o 3º ciclo, tendo em conta o diagnóstico e as metodologias, constantes no Plano de Transição. eb23@mosteiroecavado.net Página 2 de 5

3 2. Entre o Pré-Escolar e o 1º ciclo. As realidades de ambiente de sala de aula, de currículo e de metodologias são muito distintas no Ensino Pré-Escolar e no 1º ciclo do Ensino Básico. Normalmente, os professores indicam com principais dificuldades manifestadas: - adaptação a uma nova postura na sala de aula; - ritmo lento de trabalho e tempo destinado a uma tarefa; - organização dos instrumentos de trabalho. (Pré-Escolar) - Fomento de contactos, formais e informais, entre os educadores e professores no sentido de, em conjunto, se estabelecer uma compreensão do que se realiza na educação Pré-Escolar e no 1º ciclo; - Planificação e desenvolvimento de projetos/atividades comuns a realizar ao longo do ano letivo, que impliquem a participação dos educadores, professores do 1º ciclo e respetivos grupos de crianças; - Organização de visitas das crianças de 5 anos às salas do 1º ciclo como meio de colaboração e conhecimento mútuo; - No final do ano letivo, a educadora e o professor do 1º ciclo (que irá receber as crianças no ano letivo seguinte), reúnem e articularem estratégias no sentido de promover a sua integração e o acompanhamento do seu percurso escolar; (1º ano) - No início do ano, receção por parte dos padrinhos dos alunos do 1º ano pelos alunos do 4º ano (o apadrinhamento é realizado no ano anterior, pelos alunos do 3º ano às crianças de 5 anos); - Sessões de leitura periódicas dos alunos do 4º ano aos alunos do 1º ano, de uma forma sistemática, de acordo com as planificações dos Projetos Curriculares de Turma; - Durante o primeiro período, deve haver uma adaptação do ritmo de trabalho dos alunos através do conhecimento e exploração do novo espaço e das novas rotinas, como por exemplo, a possibilidade de alteração do horário para períodos de 45/50 minutos por área disciplinar; - Realização do(s) momento(s) de diagnóstico após uma semana de aulas ou ao longo do primeiro período; - Durante o terceiro período, os horários e rotinas das crianças de 5 anos, devem ser similares aos horários e rotinas de uma turma do 1º ano, permitindo uma adaptação ao ano seguinte. eb23@mosteiroecavado.net Página 3 de 5

4 3. Entre o 1º ciclo e o 2º ciclo. A transição entre o 1º ciclo e o 2º ciclo tem sido sentida como um momento abrupto para os alunos. Normalmente, os professores indicam com principais dificuldades manifestadas: - cumprimento de regras de sala de aula (participação ordenada, frequência da ida ao WC); - ritmo lento de trabalho; - organização dos instrumentos de trabalho; - adaptação aos critérios de avaliação. (1º ciclo) - Articulação curricular às várias disciplinas das metas e competências esperadas no final do 1º ciclo, na transição para o 2º ciclo; - Coadjuvância entre docentes do 2º ciclo e do 1º ciclo, em pelo menos um momento ao longo do 4º ano; - Durante o terceiro período, os horários e rotinas dos alunos do 4º ano, devem ser similares aos horários e rotinas de uma turma do 5º ano, permitindo uma adaptação ao ano seguinte; - No final do 3º período, os alunos do 4º ano visitam as instalações da escola sede onde irão frequentar o 5º ano, com o intuito de permitir o conhecimento do novo espaço escolar, salas de aula, horários e restantes serviços (Visita de Integração). (2º ciclo) - No início do ano letivo, reunião entre os professores do 4º ano e os diretores de turma do 5º ano, transmitindo informações importantes, nomeadamente, em casos de alunos com mais dificuldades de aprendizagem; - Produção dos instrumentos de diagnóstico em trabalho colaborativo entre os professores do 5º ano, num documento único, a realizar durante a primeira semana de aulas, simultaneamente por todos os alunos; - Produção de um relatório global das áreas com resultados menos satisfatórios nas Provas Finais de Ciclo e no Momento de Diagnóstico, de modo a definir estratégias de recuperação dessas dificuldades; - Apadrinhamento dos alunos dos alunos do 5º ano pelos alunos do 8º ano. eb23@mosteiroecavado.net Página 4 de 5

5 4. Entre o 2º ciclo e o 3º ciclo. A transição entre o 2º ciclo e o 3º ciclo a transição, em parte por ocorrer no mesmo espaço físico, não se denota tão abrupta. No entanto, os professores ainda indicam algumas dificuldades manifestadas nos alunos: - cumprimento de regras de sala de aula; - ritmo lento de trabalho; - dispersão curricular. (2º ciclo) - Fomento da partilha de experiências entre os dois ciclos e a troca de informações de modo a obter uma melhor articulação para a elaboração dos Projetos Curriculares de Turma; - Adaptação dos alunos a um gradual aumento do ritmo de trabalho (dentro e fora da sala de aula) e maior número de disciplinas. (3º CICLO) - Reunião entre os diretores de turma do 6º ano (ano letivo anterior) e os diretores de turma do 7º ano (ano letivo em início), transmitindo informações importantes, nomeadamente, em casos de alunos com mais dificuldades de aprendizagem ou com problemas de comportamento; - Produção de um relatório global das disciplinas com resultados menos satisfatórios nas Provas Finais de Ciclo e no Momento de Diagnóstico, de modo a definir estratégias de recuperação dessas dificuldades. eb23@mosteiroecavado.net Página 5 de 5