PRÁTICAS CURRICULARES MATEMÁTICA

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1 MANUAL DO PROJETO PEDAGÓGICO PRÁTICAS CURRICULARES MATEMÁTICA

2 PRÁTICAS CURRICULARES MATEMÁTICA LICENCIATURA Ribeirão Pires

3 Missão da FIRP Alcançar a oferta e a prática de uma educação solidária, possibilitando a educação para todos e a inserção social por meio da qualidade de ensino, da atuação voltada para o desenvolvimento sustentável, na prática de mensalidades compatíveis com a realidade socioeconômica da região e de incentivo e apoio estudantil, através de parcerias e de projetos sociais voltados ao atendimento da comunidade. MANUAL DO PROJETO PEDAGÓGICO Implantação: Curso de Licenciatura em Matemática

4 SUMÁRIO 1 IDENTIFICAÇÃO OBJETIVO JUSTIFICATIVA PROPOSTA PARA IMPLANTAÇÃO ATIVIDADES DESENVOLVIDAS... 5

5 1 1. IDENTIFICAÇÃO a) Título do Projeto: Práticas Curriculares de Matemática - Licenciatura b) Unidade: Faculdades Integradas de Ribeirão Pires - FIRP c) Período: todos os semestre do curso

6 2 2. OBJETIVO O curso de licenciatura em Matemática tem por objetivo geral formar professores de Matemática para os anos finais do ensino fundamental e para o ensino médio, aptos ao exercício profissional competente, empreendedor, ético, com visão global, crítica, humanística, para atuar numa sociedade de rápidas mudanças. As práticas curriculares tem objetivo preparar o discente para realidade profissional que ele irá encontrar.

7 3 3. JUSTIFICATIVA A Matemática, como ciência, desempenha um papel fundamental no mundo científico e na sociedade, por isso está cada vez mais presente na vida das pessoas. De acordo com a Resolução da UNESCO de 11 de novembro de 1977, que apoiou a instituição do ano de 2000 como o Ano Mundial da Matemática, ressalta-se a importância dessa ciência, destacando que o entendimento de sua linguagem e conceitos são universais e contribuem para a cooperação internacional; que esta ciência guarda uma profunda relação com a cultura dos povos; que ela desempenha, nos dias atuais, um papel primordial na sociedade devido as suas múltiplas aplicações em vários campos de saberes, contribuindo para o desenvolvimento das ciências, da tecnologia, das comunicações, da economia, etc... Na área da educação, esta ciência possibilita, particularmente, aos alunos dos níveis fundamental e médio, o desenvolvimento do pensamento lógico, intuitivo e racional. Exerce influência, principalmente, sobre: a aquisição de postura crítica, o aguçamento da imaginação, o desenvolvimento da criatividade, a melhoria da intuição, o incentivo à iniciativa, a capacidade de resolver problemas, de criar modelos, de fazer simulações e de interpretar dados. Estas capacidades e habilidades que o estudo da Matemática proporciona são importantes para a inserção no mercado de trabalho e também contribuem para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Tendo em vista esta realidade, o componente curricular de práticas curriculares articula o discente nesse processo de formação integrada, entre os diferentes componentes curriculares de cada semestre letivo da matriz curricular.

8 4 4. PROPOSTA DE IMPLANTAÇÃO Ao longo do 4º, 5º e 6º semestre do curso os professores que atuam nos mais diversos componentes curriculares do curso de Matemática Licenciatura promoverão atividades extraclasse relacionadas aos seus respectivos componentes curriculares que servirão de suporte ao desenvolvimento das práticas curriculares a serem desenvolvidas em caráter prático. A integralização entre as diferentes áreas de conhecimento ocorrerá em atividades práticas a serem realizadas baseadas nas ementas de práticas curriculares de cada semestre (em anexo).

9 5. ATIVIDADES DESENVOVLIDAS 5 As atividades de práticas curriculares ocorrerão com acompanhamento dos professores titulares dos mais diversos componentes curriculares que será realizada a cada semestre do curso com discussão teórica e finalizando com oficina de matemática de jogos e materiais didáticos e seminários.

10 ANEXOS EMENTAS DE PRÁTICAS CURRICULARES DO CURSO DE MATEMÁTICA - LICENCIATURA CÓDIGO DISCIPLINA PRÁTICAS CURRICULARES I C/H SEMANAL C/H ANUAL 80 horas OBJETIVOS: Proporcionar condições para que o aluno possa adquirir habilidades e capacidades para conhecer a prática pedagógica da Matemática em seus diferentes aspectos a fim de planejar o trabalho a ser desenvolvido em sala de aula, por meio de um contexto crítico com relação à abordagem da escola de ensino Fundamental e ensino Médio. EMENTA: Estudo da dinâmica de ensino-aprendizagem da matemática no ensino Fundamental e Médio, no processo de avaliação em sala de aula, na regência de classe e na elaboração de planos de ensino e/ou extensão e na participação em projetos de pesquisa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento - Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico. Libertad, OLIVEIRA, Cristiane Cope de. Educação Matemática: Contextos e Práticas Docentes. Alínea, ANTUNES, Celso. Matemática e Didática. Petrópolis: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, NACARATO, Adair M. Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - tecendo fios do ensinar e do aprender. Autêntica, SANCHEZ, Juan Carlos. O ensino da matemática: fundamentos teóricos e bases psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, CÓDIGO DISCIPLINA PRÁTICAS CURRICULARES II C/H SEMANAL C/H ANUAL 80 horas OBJETIVOS: Reconhecer a prática pedagógica da Matemática em sala de aula em seus diferentes aspectos a fim de planejar o trabalho a ser desenvolvido, por meio da elaboração e implementação de planos de ensino, buscando consolidar a formação teórico-metodológica do aluno. EMENTA: Estudo da dinâmica de ensino-aprendizagem da matemática no ensino fundamental e médio, no processo de avaliação em sala de aula, na regência de classe e na elaboração de planos de ensino e/ou extensão e na participação em projetos de pesquisa. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento - Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico. Libertad, OLIVEIRA, Cristiane Cope de. Educação Matemática: Contextos e Práticas Docentes. Alínea, ANTUNES, Celso. Matemática e Didática. Petrópolis: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, NACARATO, Adair M. Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - tecendo fios do ensinar e

11 do aprender. Autêntica, 2011 SANCHEZ, Juan Carlos. O ensino da matemática: fundamentos teóricos e bases psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, CÓDIGO DISCIPLINA PRÁTICAS CURRICULARES III C/H SEMANAL C/H ANUAL 80 horas OBJETIVOS: Proporcionar condições para o aluno desenvolva aptidões adequadas para aplicar métodos e técnicas destinadas a situações de aprendizagem em matemática. EMENTA: Reconhecimento da prática pedagógica da matemática em sala de aula em seus diferentes aspectos a fim de planejar o trabalho a ser desenvolvido em sala de aula, em diferentes perspectivas da prática educacional voltada para o ensino-aprendizagem da matemática. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento - Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico. São Paulo: Libertad, OLIVEIRA, Cristiane Cope de. Educação Matemática: Contextos e Práticas Docentes. Campinas: Alínea, ANTUNES, Celso. Matemática e Didática. Petrópolis: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, NACARATO, Adair M. Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - tecendo fios do ensinar e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, SANCHEZ, Juan Carlos. O ensino da matemática: fundamentos teóricos e bases psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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