Júlio Furtado

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Mirella Belém Batista
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1 Avaliação de competências: da teoria à prática Júlio Furtado 1

2 As desaprendizagens necessárias O que é Mediar a aprendizagem? É colocar-se, intencionalmente, entre o objeto de conhecimento e o aluno, modificando alterando organizando enfatizando Transformando os estímulos que vêm do objeto, para que o aluno tire suas próprias conclusões. 2

3 O que são habilidades? A competência é constituída por várias habilidades. Entretanto, uma habilidade não "pertence" a determinada competência, uma vez que uma mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes. Uma pessoa, por exemplo, que tenha uma boa expressão verbal (considerando que isso seja uma habilidade) pode se utilizar dela para ser um bom professor, um radialista, um advogado, ou mesmo um demagogo. Em cada caso, essa habilidade estará compondo competências diferentes. O que são competências? Competência é a capacidade para solucionar situações complexas que exijam conhecimentos e habilidades de diversas naturezas. A Competência é um atributo do sujeito e não da situação complexa. No caso da avaliação, é essencial diferenciarmos competência e performance. 3

4 Currículo organizado por competências. Muda alguma coisa? Aprendizagem é baseada em resultados. O que os alunos podem fazer/produzir/realizar? Os resultados são baseados em padrões. A Avaliação é baseada na ratificação dos resultados obtidos. Ensino baseado em Competências 4

5 O que é uma evidência? É um conjunto de elementos que nos permitem comprovar que um determinado requisito, um critério específico de desempenho, uma competência ou o resultado específico de uma aprendizagem foi alcançado. Seguir uma sequência específica. Aplicar as fórmulas corretas. Usar determinados argumentos. Chegar a determinadas conclusões. Tipos de Evidência O alcance do cumprimento de uma competência pode ser observado através da qualidade das evidências. Evidência de Conhecimento Conhecimento de teorias, princípios e habilidades de forma cognitiva. Avalia apenas conhecimento Evidência de Desempenho É o comportamento em condições específicas que mede desempenho. O desempenho deve evidenciar o domínio do conhecimento. 5

6 Como obter evidências? Como obter evidências? 6

7 Avaliação de competências Dificuldade possível Evocar saberes (Conteúdos) Situação desafiadora Valor sóciocultural Metacognição Solução de um problema Decisão Hipótese Transferência Nível crescente de dificuldade Avaliação de competências Dificuldade possível Situação desafiadora 7

8 Auto-estima X Desafios Sentimento de incapacidade Desafio Não ocorre aprendizagem significativa Auto-estima Auto-estima X Desafios Desinteresse Desafio Não ocorre aprendizagem significativa Auto-estima 8

9 Auto-estima X Desafios Sentimento de possibilidade Desafio O desafio é encarado e ocorre aprendizagem significativa Auto-estima Avaliação de competências Dificuldade possível Valor sóciocultural Situação desafiadora 9

10 Valor sócio-culturalcultural Buscar a maior proximidade possível com a realidade. Se possível, simular a realidade. Dissecar uma planta ou animal. Encontrar um caminho usando a bússola. Analisar um documento histórico. Simular reações químicas. Resolver situações-problemas reais. Avaliação de competências Dificuldade possível Valor sóciocultural Situação desafiadora Nível crescente de dificuldade 10

11 Avaliação de competências Dificuldade possível Valor sóciocultural Situação desafiadora Nível crescente de dificuldade Solução de um problema Decisão Hipótese Transferência Solucionar um problema Elaborar hipóteses Fazer transferências Tomar decisões Avaliar o resultado 11

12 Avaliação de competências Dificuldade possível Situação desafiadora Nível crescente de dificuldade Valor sóciocultural Metacognição Solução de um problema Decisão Hipótese Transferência Propiciar diferentes aprendizagens Aprendizagem procedimental Seqüência de ações rotineiras Associações e repetições levam à automatização Aprendizagem estratégica Planejamento, decisões, controle e adaptação Reflexão e consciência levam à reestruturação Metacognição Auto gestão do processo de aprendizagem Torna-se ativo, construtivo e reflexivo 12

13 Avaliação de competências Dificuldade possível Evocar saberes (Conteúdos) Situação desafiadora Nível crescente de dificuldade Valor sóciocultural Metacognição Solução de um problema Decisão Hipótese Transferência Evocar saberes Eis o lugar dos conteúdos! Eles são necessários para: Levantar hipóteses Fazer transferências Tomar decisões Avaliar os resultados Analise a estrutura do solo na figura abaixo e aponte o local mais seguro para construção de casas. Justifique sua resposta. 13

14 Avaliação de competências Dificuldade possível Metacognição Contextualização Evocar saberes (Conteúdos) Situação desafiadora Nível crescente de dificuldade Valor sóciocultural Solução de um problema Decisão Hipótese Transferência Contextualizar Possibilitar a tradução do conteúdo e facilitar a demonstração de exemplos. Equalizar a linguagem. Aproximar os exemplos. Motivar 14

15 Como se avalia competências? 1. Parâmetros e referências para avaliar. a. Que peso devo dar à avaliação dos conteúdos? b. Como vou avaliá-los? c. A demonstração da competência é suficiente para a avaliação dos conteúdos ou vou avaliá-los em separado? 2. Diversificação de estratégias 3. Negociação, que se caracteriza por: a. Facilitar a auto-análise e a auto-crítica b. Deixar claros objetivos e métodos c. Estar em constante reconstrução. Como se avalia competências? 4. Tarefas contextualizadas 5. Problemas complexos 6. Conhecimento prévio da tarefa e de suas exigências 7. Avalia ações cognitivas e metacognitivas 8. É focada nos erros relativos à construção das competências 9. A auto-avaliação é parte integrante 10. Os procedimentos, condições e apoio são iguais para todos 15

16 O que é Mediar a aprendizagem? É colocar-se, intencionalmente, entre o objeto de conhecimento e o aluno, modificando alterando organizando enfatizando Transformando os estímulos que vêm do objeto, para que o aluno tire suas próprias conclusões. Avaliação e Mediação da Aprendizagem A Avaliação é uma valiosa estratégia de mediação da aprendizagem. Nesse sentido, ela deve: encorajar o aluno a reorganizar o seu saber; colocar aluno e professor em movimento; favorecer a construção de sentido. Segundo Hoffman, o maior desafio é a tomada de consciência por parte do professor com relação a sua prática. É promover a transição da ação coercitiva para a ação educativa. 16

17 Então... Avaliação é uma ferramenta a serviço do ensinar e do aprender e desta forma, caracteriza-se como subsidiária do processo de produção de resultados satisfatórios. A aprendizagem deve ser assistida por avaliação. Charles Hadji Luckesi Avaliar competências á ato que não pode ser fruto exclusivo da razão. Afinal, nossa maior competência a ser desenvolvida é a de nos tornarmos cada vez mais humanos. Júlio Furtado 17

18 Obrigado pela atenção! Livros mais recentes 18

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