GESTÃO E APRENDIZAGEM MEDIADA

Transcrição

1 INsights Reflective Thinking Systems CENTRO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO PARANÁ GESTÃO E APRENDIZAGEM MEDIADA A Educação Profissional baseada nos princípios da Aprendizagem Mediada David Ron Sasson Marcia Macionk Mediating Learning & Management Seminar, INsights, Skills Development International Conference, SENAI, PR, Brazil 2016

2 GESTÃO E APRENDIZAGEM MEDIADA ROTEIRO DO SEMINÁRIO Introdução: A Aprendizagem Mediada e sua relevância na Educação Profissional Inteligência, aprendizagem e a noção de modificabilidade humana: Educação Cognitiva Um Paradigma Holístico da Aprendizagem: Os fatores determinantes da qualidade e da efetividade do processo de Mediação Aprendizagem O potencial de mediação do mediador

3 INTELIGÊNCIA, APRENDIZAGEM E O CONCEITO DE MODIFICABILIDADE

4 MODIFICABILIDADE Propensão à auto modificação APRENDER MUDAR POTENCIAL DE APRENDIZAGEM

5 UM PARADIGMA HOLÍSTICO DA INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL David Ron Sasson

6 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL APRENDIZ DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

7 O APRENDIZ Pré-requisitos básicos Pré-requisitos Psicomotores Pré-requisitos cognitivos Formação educacional básica Know-how profissional Consciência Corporal Coordenação e Habilidades Motoras Operações e Funções Cognitivas Habilidades Metacognitivas Pré-requisitos sócio-afetivos Inteligência Emocional Habilidades Sociais Comunicativas

8 ALGUNS EXEMPLOS DE HABILIDADES PSICOMOTORAS BÁSICAS REQUERIDAS PARA A ATUAÇÃO PROFISSIONAL E A APRENDIZAGEM David Ron Sasson

9 CONSCIÊNCIA CORPORAL COORDENAÇÃO HABILIDADES MOTORAS GROSSAS E FINAS ARTICULAÇÃO

10 ALGUNS EXEMPLOS DE FUNÇÕES COGNITIVAS REQUERIDAS PARA A ATUAÇÃO PROFISSIONAL E A APRENDIZAGEM Fonte: Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M., & Miller, R. (1980) Instrumental Enrichment. An Intervention Program for Cognitive Modifiability. Baltimore, MD.: University Park Press.

11 Percepção clara, precisa e exaustiva dos dados Comportamento exploratório sistemático Vocabulário e repertório de conceitos ricos e diferenciados Conservação de constâncias: discernimento de atributos essenciais Consideração simultânea de várias fontes de informação Campo mental amplo: estratégias organizacionais eficazes Percepção e definição adequada do problema Comportamento comparativo espontâneo Pensamento hipotético-inferencial Representação mental acurada facilitando o pensamento abstrato

12 HABILIDADES METACOGNITIVAS ESSENCIAIS Percepção do desequilíbrio subjacente à situação de problema Definição rigorosa do problema Representação mental do problema Formulação de estratégia Mobilização e alocação de recursos Monitoramento e regulação do processo de resolução do problema Avaliação do resultado

13 ALGUNS EXEMPLOS DE HABILIDADES SÓCIO-AFETIVAS REQUERIDAS PARA A ATUAÇÃO PROFISSIONAL E A APRENDIZAGEM David Ron Sasson

14 Motivação (extrínseca/intrínseca) levando ao envolvimento ativo Tolerância à frustração, ao desapontamento e ao criticismo Localização interna do controle: disposição para assumir responsabilidade própria Empatia e refinamento de modos Assertividade Efetiva resolução de conflitos e manejo de problemas interpessoais

15 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL APRENDIZ DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

16 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

17 O Conteúdo Disciplinar UNIVERSO Área Domínio Específico PROPRIEDADES Mapa Cognitivo Atributos da tarefa e de seus processos mentais

18 MAPA COGNITIVO Parâmetros do Ato Mental Reuven Feuerstein Instrumento didático cujo propósito consiste na análise e na classificação de qualquer ato mental, ajudando o mediador a entender melhor os vários aspectos de uma tarefa, antecipando assim possíveis fontes de dificuldade.

19 Parâmetros do Mapa Cognitivo 1. CONTEÚDO O universo de conteúdo no qual o ato mental está centrado 2. MODALIDADE A modalidade ou linguagem na qual o ato mental é expresso 3. OPERAÇÕES MENTAIS E FUNÇÕES COGNITIVAS As operações mentais e as funções cognitivas requeridas pelo ato mental 4. HABILIDADES METACOGNITIVAS Habilidades para a monitoragem e a regulação do ato mental 5. NÍVEL DE COMPLEXIDADE O nível de complexidade do ato mental 6. NÍVEL DE ABSTRAÇÃO O nível de abstração do ato mental 7. NÍVEL DE EFICIÊNCIA O nível de eficiência requerido pelo ato mental

20 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

21 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ EFETIVIDADE DO PROCESSO DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE D. R. Sasson

22 O Ambiente Institucional CONDICŌES AMBIENTAIS Espaço e condições da interação educacional CARACTERISTICAS FAVORÁVEIS Características do Ambiente Favorável à Mudança e à Aprendizagem

23 CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS DO AMBIENTE INSTITUCIONAL FAVORÁVEL PARA A INTERAÇÃO INTERPESSOAL E A APRENDIZAGEM Fonte: Feuerstein, R., Rand, Y. & Rynders J. E. (1988). Don t accept me as I am. New York, NY: Plenum Publishing Corporation.

24 DINÂMICO FLEXÍVEL HETEROGÊNEO INDIVIDUALIZADO EXIGENTE CONFIANTE VALORIZANTE

25 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ EFETIVIDADE DO PROCESSO DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

26 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ EFETIVIDADE DO PROCESSO DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR Favorabilidade AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

27 O GESTOR/MEDIADOR PROFISSIONALISMO Formação Profissional Experiência na área da educação Habilidades metacognitivas PERSONALIDADE Traços de caráter Personalidade ESTILO E QUALIDADE DE GESTÃO/MEDIAÇÃ O Critérios da Aprendizagem Mediada

28 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ EFETIVIDADE DO PROCESSO DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada MEDIADOR Favorabilidade AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

29 A INTERAÇÃO GESTOR-MEDIADOR-APRENDIZ NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL POTENCIAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZ EFETIVIDADE DO PROCESSO DISCIPLINA Interação de Aprendizagem Mediada POTENCIAL DE GESTÃO/MEDIAÇÃO MEDIADOR Favorabilidade AMBIENTE INSTITUCIONAL D. R. Sasson

30 QUALIDADE E ESTILO DE MEDIAÇÃO DO MEDIADOR BASEADOS NOS CRITÉRIOS DA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA DE FEUERSTEIN

31 I. INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE II. TRANSCENDÊNCIA III. MEDIAÇÃO DE SIGNIFICADO

32 IV. MEDIAÇÃO DO SENTIMENTO DE COMPETÊNCIA V. MEDIAÇÃO DO CONTROLE E DA REGULAÇÃO DA CONDUTA

33 VI. MEDIAÇÃO DO COMPORTAMENTO DE COMPARTILHAR VII. MEDIAÇÃO DA INDIVIDUAÇÃO E DA DIFERENCIAÇÃO PSICOLÓGICA

34 VIII. MEDIAÇÃO DA CONDUTA DE BUSCA, DE PLANIFICAÇÃO E DE REALIZAÇÃO DE OBJETIVOS IX. MEDIAÇÃO DO DESAFIO: BUSCA PELA NOVIDADE E PELA COMPLEXIDADE

35 X. MEDIAÇÃO DA CONSCIÊNCIA DA MODIFICABILIDADE HUMANA - PERCEPÇÃO DO SER HUMANO COMO ENTIDADE MODIFICÁVEL

36 XI. MEDIAÇÃO DA ESCOLHA DA ALTERNATIVA OTIMISTA XII. MEDIAÇÃO DO SENTIMENTO DE PERTENÇA

37 INsights, 84 Pinhas Rosen St., Tel Aviv , Israel Tel CENTRO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO PARANÁ Aprendizagem Mediada e Educação Cognitiva CDCP, Curitiba-PR-Brasil Tel marcia.cdcp@gmail.com 4