PROGRAMA DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS INTEGRAÇÃO E NIVELAMENTO

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Rachel Ribas
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2 PROGRAMA DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS INTEGRAÇÃO E NIVELAMENTO

3 Integração e Nivelamento: Pressupostos básicos para o desenvolvimento das competências; Aprender a aprender; A dinâmica dos grupos e o processo vivencial; Abertura, aproximação e integração. Carga horária:10,5 horas

4 Abertura, Aproximação e Integração: Meu nome é..., e tem a seguinte história... Para mim é importante estar neste curso por que... Meus pontos fortes são... Quero melhorar... Meus pais me ensinaram à... A primeira impressão que tive sobre você foi... Me revolto quando... É bom trabalhar na Tramontina porque... Trabalhar na Tramontina é difícil porque..

.. Contribuo, constantemente, para manter esta situação como está sendo.

5 Abertura, Aproximação e Integração: A equipe que faço parte precisa de... Um hábito que gostaria de adquirir é... Uma coisa que me incomoda (relacionamentos que tenho) é... Contribuo, constantemente, para manter esta situação como está sendo... Quando vier a ocupar um cargo de liderança ou de maior influência, me preocuparei especialmente com... Quando falo comigo mesmo, falo frequentemente sobre... O que aprendemos? (em grupos)

6 Aprender a Aprender: Estabelecimento de metas Desenvolvimento de plano de ação AÇÃO MUDANÇA Caso necessária MONITORAMENTO Requer autorreflexão AVALIAÇÃO Associada a insigth Processo de autorregulação e disciplina de ação Alcance de objetivos Êxito / Sucesso

7 Inimigos da aprendizagem: Eu já sei Eu não necessito saber isso Eu não quero saber isso Eu não posso aprender isso Eu não te darei autorização para ensinar-me isso O que quero é ter tudo claro o tempo todo O que quero é estar progredindo o tempo todo O que quero é fazê-lo de forma divertida Que somente respondam minhas dúvidas

8 Pressupostos básicos: Pessoas vivem em comunidades Buscam construir propósitos comuns Sofrem influência e influenciam seu contexto ambiental As dimensões biológicas, psicológicas e sociais estão em estreita relação, sendo afetadas de modo integral Vida pessoal (dimensão privada) e vida laboral (dimensão pública) se entrecruzam

9 Pressupostos básicos: Cada pessoa tem uma perspectiva única singular - e dá significado ao mundo e ao que lhe acontece a partir desta visão particular Procurar entender os significados que as pessoas estabelecem para suas experiências pode ajudar na construção de novas perspectivas. Portanto, escutar sem preconceitos e de modo empático ao seu interlocutor pode garantir a construção de sentidos compartilhados e distintos do usual Cada situação traz consigo significados que podem produzir impactos nem sempre perceptíveis numa primeira impressão. Assim, quando se fala do que aconteceu (fato), também se está questionando a identidade dos envolvidos (o que a situação fala de mim / da pessoa). Esteja atento a esta perspectiva

10 Pressupostos básicos: Quando as diferenças são aceitas e tratadas em aberto, a comunicação flui fácil, em mão dupla, as pessoas ouvem as outras, falam o que pensam e sentem, e tem possibilidade de dar e receber feedback. Quando são negadas e suprimidas, a comunicação torna-se falha, incompleto, insuficiente, com bloqueios e barreiras, fofocas. As pessoas não falam o que gostariam de falar, nem ouvem as outras, só captam aquilo que desejam.

11 Competência interpessoal: É a habilidade de lidar eficazmente com as relações interpessoais, de lidar com as outras pessoas de forma adequada às necessidades de cada um e as exigências da situação. Depende da: A impressão/percepção (situação) A interação eu e os outros (habilidade em resolver problemas) Atitudes/comportamentos (manutenção de relações construtivas e permanentes)

12 Pressupostos básicos: Comportamento é resultado de uma série de interações entre o indivíduo e seu ambiente. Campo é o espaço de vida onde a pessoa está inserida. Neste espaço, sofremos pressões, influências positivas e negativas que agem diretamente na nossa capacidade de resposta frente aos fatos. Kurt Lewin

13 Percepções: O processo de percepção significa um longo caminho de crescimento pessoal, abrangendo autopercepção, autoconscientização e autoaceitação. É um caminho de mão dupla: percebemos e somos percebidos. Tudo o que acontece no relacionamento interpessoal decorre de duas fontes: eu e os outros 50%-50%

14 Pressupostos básicos: As percepções de reconhecimento e de valorização impactam no funcionamento psíquico das pessoas e refletem na produtividade e no clima organizacional. São fortes fontes de satisfação quando existem na relação de trabalho ou de profundo sofrimento e desapontamento quando não existem. Sentir-se valorizado implica em perceber sentido e significado pelo que faz, tanto para a organização ou socialmente, assim como o reconhecimento implica em ser aceito e admirado no trabalho, respeitado pelas suas ideias, dedicação e contribuições.

15 Continuum de maturidade: Dependência Independência Interdependência Dependência: paradigma do você- você fez a coisa certa ou errada, culpo você.. Independência: paradigma do eu eu sei fazer, eu sou responsável, eu... Interdependência: paradigma do nós. Nós podemos fazer, nós podemos cooperar, nós erramos, nós acertamos...

16 Contrato de Convivência:

17 Autoconhecimento: 1. Quem sou? 2. Quem sou? 3. Quem sou? 4. Quem sou? 5. Quem sou? 6. Quem sou? 7. Quem sou?

18 Autoconhecimento: Quais vozes falam quando me defino desta maneira? Estas vozes são provenientes: Da família (pais /mães/legado)? Do social (Carlos Barbosa)? Da infância (professores)? Da religião? Da faculdade (profissão ou atribuição específica)?

19 Autoconhecimento: Quais destas identidades/definições gostaria de manter ou modificar? Como fazer para manter ou modificar estas definições/identidades?

20 Autoconhecimento: Apresentar estas identidades/definições que gostaria de modificar e manter: o que pensei/devo fazer? Responder às perguntas esclarecedoras feitas pelos colegas sobre aquilo que gostaria de modificar?

Competências fundamentais: SABER SER COMPETÊNCIA PESSOAL: - Identidade, -

SABER CONVIVER COMPETÊNCIA SOCIAL: - Integração, - Sociabilidade, - Ética,

Habilidades básicas, específicas e de gestão da área de atuação Jacques Delors

coloca como Eixo da Educação o desenvolvimento destas quatro aprendizagens básicas.

21 Competências fundamentais: SABER SER COMPETÊNCIA PESSOAL: - Identidade, - Autoconceito, - Autoestima, - Autoconfiança, - Projeto de vida e Autorrealização; SABER CONVIVER COMPETÊNCIA SOCIAL: - Integração, - Sociabilidade, - Ética, cidadania, - Solidariedade SABER FAZER SABER APRENDER COMPETÊNCIA PRODUTIVA: - Habilidades básicas, específicas e de gestão da área de atuação Jacques Delors (coordenador do relatório Educação, Um Tesouro a Descobrir produzido para a UNESCO) coloca como Eixo da Educação o desenvolvimento destas quatro aprendizagens básicas. COMPETÊNCIAS COGNITIVA E RELACIONAL: - Capacidade de se preparar para seguir aprendendo ao longo de toda a vida.

22 CHA da Competência: C conhecimento (saber o que e como ) H habilidade (saber fazer ) A- atitude (saber ser ) Minha competência se traduz nos meus hábitos/comportamentos

23 Meu hábito é o meu padrão:

24 Conhecendo-nos: Estudando a nós mesmos Um homem não é outra coisa senão o que faz de si mesmo... não é a soma do que tem, mas a totalidade do que ainda não tem, do que poderia ter... cada homem deve inventar o seu caminho. O conhecimento é relacional, está contido e é gerado na linguagem e em nossa prática do dia-a-dia. Os problemas são a materialização da nossa incapacidade em definir ações competentes para nós mesmos.

25 Mapa do território: Estudando nosso entorno O mapa é a representação (mental, cartográfica) de uma estrutura que chamamos realidade. È, portanto, uma interpretação (explicação) daquilo que entendemos presente. Em qual realidade nos encontramos inseridos? O que temos que observar no cotidiano organizacional? Quais as expectativas que julgamos estão depositadas em nosso desenvolvimento neste curso? O que a Tramontina quer de nós?

26 Modelo OSAR: Evolução OBSERVADOR AÇÃO RESULTADOS Aprendizagem Aprendizagem transformacional Aprendizagem de segunda ordem Aprendizagem de primeira ordem SISTEMA Fonte: Rafael Echeverria

27 Condicionantes da Ação Humana: CONDICIONANTES VISÍVEIS: 1. Predisposição biológica 2. Aquisição de competências 3. Mudanças na tecnologia das ferramentas 4. Motivação (fatores emocionais) 5. Habilidades específicas e singulares CONDICIONANTES INVISÍVEIS:: 1. Noção de Observador 2. Sistema Fonte: Rafael Echeverria

28 Bibliografia Fredy Cofman Metamanegement Rafael Echeverria a empresa emergente Rafael Echeverria Ontologia da linguagem Peter Senge A quinta Disciplina Stephen R. Covey Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes

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