ATIVIDADES EXTRAS BRINCAR

Transcrição

1 ATIVIDADES EXTRAS BRINCAR

2 Nesta sequência didática, com base na apreciação do documentário BRINCAR (aula 1), serão discutidos os saberes tradicionais e a importância do brincar. Além da aula 1, há três diferentes propostas de aula (A, B e C), independentes entre si, mas complementares. A apreciação do documentário BRINCAR, realizada na aula 1, é pré-requisito para a realização das demais. Na AULA A, os alunos irão desenvolver pesquisas sobre diversas brincadeiras e sistematizar as informações, para realizar um Encontro do Brincar na escola, com alunos mais novos. Na AULA B, os alunos poderão pesquisar suas próprias memórias COMPETÊNCIAS DA BNCC e referências com o brincar para produzirem álbuns de ilustrações sobre brincadeiras e compartilharem essa produção com outros alunos em uma exposição na escola. BRINCAR Por fim, na AULA C, os alunos vão realizar pesquisas sobre brincadeiras de outros países e culturas e apresentar os resultados em minisseminários. Você pode desenvolver todas as aulas ou aquelas que tiverem mais afinidade com a proposta pedagógica de seu ano letivo. Apenas não se esqueça de nos contar, no site da Exposição Virtual e nas redes sociais do projeto, como foi a atividade com seus alunos. 1. GERAIS Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, CIÊNCIAS HUMANAS HISTÓRIA culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 2. Compreender eventos cotidianos e suas variações de significado no tempo e no espaço. 2. Selecionar e descrever registros de memória produzidos em diferentes tempos e espaços, bem como diferentes linguagens, reconhecendo e valorizando seus significados em suas culturas de origem. 3. Estabelecer relações entre sujeitos e entre sujeitos e objetos, e seus significados em diferentes contextos, sociedades e épocas. 2 3

3 O QUE É IMPORTANTE SABER AO CONVERSAR COM OS ALUNOS SOBRE BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS, sempre estimule-os a recorrer aos seus repertórios, às brincadeiras da primeira infância, aos brinquedos que eventualmente tenham aprendido a fazer com avós e familiares mais velhos. DESTAQUE OS MATERIAIS NATURAIS USADOS NOS BRINQUEDOS APRESENTADOS NO DOCUMENTÁRIO, cabaças, galhos de árvores, barro, sabugo e palha de milho, papel, chuchu. É FUNDAMENTAL INCENTIVAR OS ALUNOS A REFLETIR SOBRE A HISTÓRIA DO BRINQUEDO E DO BRINCAR, apresentada no documentário, analisando as invenções e soluções criadas na roça para a confecção de brinquedos em tempos em que o deslocamento para os grandes centros urbanos era difícil e demorado. AO CONVERSAR COM OS ALUNOS SOBRE OS PERSONAGENS DO DOCUMENTÁRIO, procure estabelecer relações de temporalidade e idade de acordo com suas referências domésticas, identificando se os personagens têm a idade de seus pais, avós ou bisavós. Assim, eles poderão conversar com os familiares mais velhos sobre os brinquedos e as brincadeiras de antigamente. É IMPORTANTE TAMBÉM OBSERVAR O CARÁTER ARTESANAL DA CONFECÇÃO DOS BRINQUEDOS, integrado a recursos, materiais e ao tempo cotidiano, em oposição à ideia de produção em escala industrial de bens de consumo, que povoam o imaginário de jovens e crianças. RELACIONE O ASPECTO DO BRINCAR AOS BRINQUEDOS: POR EXEMPLO, explore as cenas nas quais as crianças de uma escola brincam com os brinquedos de madeira, como olham e apreciam esses brinquedos, como se relacionam com eles, como os experimentam e os incorporam. O que muda no ato de brincar disparado por brinquedos mais simples? Chame a atenção para o papel ativo que esses brinquedos proporcionam às crianças. É IMPORTANTE CONVERSAR COM OS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO, sobre a necessidade de brincar em qualquer idade, sobre como o lúdico se manifesta também na adolescência (quais são as brincadeiras da adolescência?) e sobre o aprendizado de brincadeiras com os familiares mais velhos. 4 5

4 AULA 1 ASSISTINDO AO DOCUMENTÁRIO BRINCAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer a produção e as histórias dos personagens do documentário e sua relação com os brinquedos, o brincar e os saberes e fazeres populares. Discutir acerca dos papéis do brincar na infância e na vida adulta. Contextualizar a importância da permanência e da transformação dos saberes. MATERIAL NECESSÁRIO Documentário BRINCAR; equipamento para assistir ao filme aparelho de TV / projetor / reprodutor de DVDs / computador. DESENVOLVIMENTO 1Organize os alunos na sala de aula e conte sobre o filme a que vão assistir, sobre saberes e fazeres relacionados aos brinquedos e ao brincar. Antes de iniciar o filme, pergunte aos alunos se eles aprenderam alguma brincadeira ou a confeccionar algum brinquedo com seus familiares mais velhos. Dependendo da idade de seus alunos, você pode perguntar quais são suas brincadeiras favoritas ou quais eram elas quando eram mais novos. 2Após passar o filme, faça uma conversa abordando os depoimentos em tópicos e sistematize na lousa o que os alunos responderem. 3Comece falando sobre os personagens: quem são eles? Como e com quem cada um deles aprendeu os saberes e fazeres que praticam? Por que cada um deles aprendeu e passou a confeccionar os brinquedos? Como esses personagens se relacionam com os brinquedos que confeccionam? Como cada um dos personagens se relaciona com os saberes e fazeres que dominam, de que maneira eles valorizam esses conhecimentos? 4Em seguida, levante uma descrição dos brinquedos: quais são os brinquedos apresentados no filme? Com quais materiais são confeccionados? Quais são as técnicas e ferramentas utilizadas? 5.Para que os alunos reflitam acerca tanto da permanência como das transformações dos saberes, estabeleça uma relação entre as histórias dos personagens e as diferenças geracionais: que idade têm os personagens do documentário? Alguém sabe ou tem ideia de como era o dia a dia, a escola, as brincadeiras e os brinquedos no tempo em que eles eram crianças? Quais são as origens e trajetórias de vida dos personagens do documentário? Qual é a importância dos brinquedos e das formas de brincar na vida dos personagens que fazem os depoimentos? Há quanto tempo os saberes e fazeres que apresentam estão presentes em suas famílias? Que momento da história dessas famílias e seus brinquedos os alunos gostariam de comentar? Por quê? 6Destaque como o ato de brincar se modifica de acordo com os brinquedos: como se brinca com esses brinquedos? Como as crianças reagiram aos brinquedos de madeira? Brincar com brinquedos artesanais e populares é muito diferente de brincar com brinquedos eletrônicos? Como a criança brinca em cada uma dessas situações? 7Promova uma reflexão acerca da importância do brincar: o que se fala nos depoimentos sobre a importância do brincar na vida das crianças? O que acontece quando brincamos? O que aprendemos nas brincadeiras? Por que é importante brincar? Quais as relações do brincar com a vida adulta? AVALIAÇÃO De que maneira os alunos relacionaram os brinquedos artesanais ao contexto rural? Como os alunos entendem o brincar? Os alunos valorizam os saberes e fazeres como patrimônio cultural? Que relações estabeleceram com suas próprias vivências? 6 7

5 AULA A ENCONTRO DO BRINCAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS Levantar a memória dos alunos sobre as brincadeiras, refletir sobre o repertório do brincar da turma e de suas famílias; realizar oficinas de brincadeiras na escola; MATERIAL NECESSÁRIO Cadernos, cartolinas, papel sulfite, canetas, lápis. DESENVOLVIMENTO 1Organize os alunos em quartetos. Peça que, em cada quarteto, os alunos relembrem os brinquedos e brincadeiras de sua infância: com quais brinquedos brincavam? Quais eram as brincadeiras mais comuns? Em quais espaços costumavam brincar? Com quem costumavam brincar? Os alunos têm irmãos menores ou maiores? Primos? Vizinhos próximos? Como eram as brincadeiras coletivas? Em que hora do dia costumavam brincar? Por quanto tempo costumavam brincar? Aprenderam alguma brincadeira com pais, tios ou avós? Quais? 2Oriente os quartetos para que registrem as brincadeiras citadas e que anotem o que forem levantando em suas conversas em uma cartolina ou em seus cadernos. 3Quando terminarem as conversas e registros, organize a plenária com todos os grupos é interessante que isso seja feito em uma grande roda, se o espaço da sala de aula permitir. 4Peça que cada grupo apresente seus registros e comente os brinquedos e brincadeiras sobre os quais conversaram: qual a importância dessas lembranças? Há diferença entre as rotinas e hábitos de brincar da infância deles e das crianças de hoje? Quais são? Se houve mudanças, por que os alunos acham que elas aconteceram? 5Após compartilharem as conversas, retome a organização em quartetos e leve os alunos a um espaço aberto e amplo, como a quadra ou o pátio da escola. Distribua os quartetos de maneira que cada grupo tenha espaço suficiente para brincar. 6Peça aos quartetos que escolham algumas das brincadeiras registradas por eles e conversem sobre quais são as regras e como se brinca. Algumas brincadeiras têm variações de acordo com a época e a região; é interessante que eles as identifiquem. Cada quarteto ficará encarregado de ensinar uma brincadeira para os colegas. 7Em seguida, eles devem praticar as brincadeiras por um tempo, a fim de se familiarizar com elas e poderem ensiná-las aos mais novos. 8De volta à sala de aula, vão escolher o dia e as turmas de alunos mais novos que serão convidadas para realizar o encontro de brincar não se esqueça de verificar as possibilidades de data com os professores e professoras das outras turmas. 9Peça aos quartetos que preparem cartazes com os nomes e as regras das brincadeiras escolhidas, para o dia do encontro. 10 Realize o encontro em lugar amplo, como o pátio ou a quadra da escola, distribuindo os quartetos de modo que tenham espaço para realizar as brincadeiras. AVALIAÇÃO Quais foram as concepções e reflexões dos alunos acerca do brincar e de seu papel na infância? Como foi a integração dos grupos durante as conversas iniciais? Como os alunos se organizaram para a realização do encontro? Como os alunos se relacionaram com os alunos mais novos? 8 9

6 AULA B ÁLBUM DE BRINCADEIRAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Levantar a memória dos alunos sobre as brincadeiras, refletir sobre os repertórios de brincar da turma. Produzir álbuns de brincadeiras com ilustrações. MATERIAL NECESSÁRIO Caderno, cartolina, papel sulfite, canetas, lápis, pincéis, canetinhas hidrográficas coloridas, cola branca, barbante, furador de papel, grampeador. DESENVOLVIMENTO 1Organize os alunos em quartetos. Peça que, em cada quarteto, os alunos relembrem os brinquedos e brincadeiras de sua infância: com que brinquedos brincavam? Quais eram as brincadeiras mais comuns? Em quais espaços costumavam brincar? Com quem costumavam brincar? Os alunos têm irmãos menores ou maiores? Primos? Vizinhos próximos? Como eram as brincadeiras coletivas? Em que hora do dia costumavam brincar? Por quanto tempo costumavam brincar? Aprenderam alguma brincadeira com pais, tios ou avós? Quais? 2Oriente os quartetos para que registrem o que for levantado em suas conversas, em uma cartolina ou em seus cadernos. 3Quando terminarem as conversas e registros, organize a plenária com todos os grupos é interessante que isso seja feito em uma grande roda, se o espaço da sala de aula permitir. 4Peça que cada grupo apresente seus registros e comente os brinquedos e as brincadeiras sobre os quais conversaram: qual a importância dessas lembranças? Há alguma diferença entre as rotinas e hábitos de brincar da infância deles e das crianças de hoje? Quais são? Se houve mudanças, por que os alunos acham que elas aconteceram? 5Após compartilharem as conversas, reúna os quartetos novamente e distribua os materiais para a produção dos álbuns de ilustrações. 6Explique a proposta: cada grupo seleciona quantas brincadeiras quiser. No álbum, devem escrever uma descrição ou as regras das brincadeiras e fazer ilustrações para elas. Explique que as ilustrações podem apresentar o passo a passo de como brincar ou mostrar crianças brincando. 7Durante a produção, é importante acompanhar os grupos e observar a divisão de tarefas e o uso dos materiais de desenho. Os membros do grupo podem se dividir para produzir as ilustrações separadamente e juntá-las depois para formar o álbum. 8Quando os desenhos estiverem prontos, cada quarteto deve escrever de forma colaborativa uma introdução sobre a importância do brincar. Para isso, retome as conversas desta atividade e da aula anterior sobre o assunto. 9Para montar o álbum, os alunos podem grampear ou furar as folhas, encadernar com barbante e fazer a capa com cartolina. 10 Organize uma exposição dos álbuns na escola. AVALIAÇÃO Quais foram as concepções e reflexões dos alunos acerca do brincar e de seu papel na infância? Como foi a integração dos grupos durante as conversas iniciais? Como os alunos dividiram as tarefas da produção dos álbuns? Qual foi o resultado da exposição? 10 11

7 AULA C BRINCADEIRAS PELO MUNDO OBJETIVOS ESPECÍFICOS Realizar pesquisas acerca de brincadeiras populares e tradicionais de diversas culturas. Reconhecer a diversidade e a importância do brincar. Apresentar minisseminários em sala de aula. MATERIAL NECESSÁRIO Caderno, cartolina, papel sulfite, canetas, lápis, equipamento para projeção. DESENVOLVIMENTO 1Organize os alunos em quartetos. Explique que cada quarteto fará uma pesquisa acerca de brincadeiras populares de outras culturas e etnias. Diga a eles que as pesquisas podem ser feitas pela internet ou em bibliotecas. Determine qual será a forma de apresentação das pesquisas de acordo com a disponibilidade de recursos na sua escola: se usando um projetor ou com cartazes produzidos pelos alunos, por exemplo. 2Para a pesquisa, os alunos devem encontrar brincadeiras populares típicas. Nesse trabalho, o interesse é levantar brincadeiras de outras culturas, etnias e países, pois o objetivo é ampliar o repertório e o reconhecimento da diversidade. Na apresentação da pesquisa, eles deverão contar de onde é a brincadeira, suas regras e o modo de brincar; devem também contar um pouco sobre o povo que a pratica: seus hábitos, costumes, o cotidiano das crianças. Essa é uma maneira de refletir sobre o papel da brincadeira em diferentes contextos. 3Antes de iniciar as apresentações dos quartetos, faça uma conversa geral com a classe sobre como realizaram as pesquisas, que fontes usaram, como escolheram as brincadeiras para as apresentações. Pergunte como encontraram as referências, se pensaram em escolher um país ou etnia em particular e investigar suas brincadeiras, ou se procuraram por brincadeiras populares até encontrar uma que lhes interessasse. Deixe que todos falem um pouco, para que troquem ideias e experiências sobre procedimentos de pesquisa. 4Oriente os alunos para que tomem nota durante cada apresentação, realizando registros acerca das seguintes questões: de onde é a brincadeira? Quais são as características desse lugar? Como é o contexto no qual as crianças vivem? Qual a importância da brincadeira na vida dessas crianças? Como se brinca essa brincadeira? Existe relação com a natureza nessa brincadeira? Qual? Temos uma brincadeira parecida no Brasil? 5Durante as apresentações, faça perguntas e questionamentos aos alunos, sempre retomando as questões sobre o brincar levantadas e discutidas na aula 1. 6Para fechar a atividade, faça uma conversa geral para avaliar o processo, retomando com os alunos os pontos discutidos desde a primeira aula. Sistematize na lousa as palavras- -chave da conversa. AVALIAÇÃO Quais foram as concepções e reflexões dos alunos acerca do brincar e de seu papel na infância? Como foi a integração dos grupos durante a apresentação das pesquisas? De que maneira eles veem as práticas e brincadeiras de outras culturas? Como os alunos se organizaram para a realização das apresentações? Os grupos se envolveram com as pesquisas, procuraram múltiplas fontes para apresentar sua própria visão do objeto? As pesquisas e apresentações cobriram os aspectos discutidos na primeira aula? Os alunos participaram, ouviram e respeitaram os colegas e se manifestaram de forma clara, coerente e pertinente? 12 13

8 #SABERESDOVALE Concepção e execução Patrocínio Apoio Realização