Sequência Didática 1-2 o Ano 1 o bimestre

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1 Sequência Didática Sequência Didática 1-2 o Ano 1 o bimestre Língua Portuguesa - 3 o Ano - Poemas sobre natureza Introdução Relacionar poemas e natureza é uma forma de as crianças recriarem o mundo por meio da linguagem, pois assim podem brincar com as palavras ao produzir ressignificações, renomear coisas e sentimentos e jogar com as rimas. Brincar com as palavras pode sensibilizar as crianças sobre a necessidade de mais integração com os elementos da natureza e sobre a compreensão de que o ser humano é parte dela. Habilidades da BNCC (EF03LP01) (EF03LP10) (EF03LP11) (EF03LP12) (EF03LP13) (EF03LP15) (EF35LP16) (EF35LP17) (EF03LP35) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes. Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais. Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas). Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou para os colegas. Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. Objetivos de ensino e aprendizagem Compreender a relação com a natureza, por meio da leitura de poemas. Compreender e refletir sobre o contexto de produção e recepção e sobre o conteúdo temático de poema. Apreciar poemas e seus recursos, como rimas e metáforas. Organizar coletânea ilustrada de poemas lidos. Desenvolver habilidades socioemocionais, como respeito, empatia e cooperação, nas interações orais em roda de conversa e leitura. Objetos de conhecimento Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônico e semântico. Deduções e inferências de informações. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

2 Reflexão sobre o conteúdo temático do texto. Reflexão sobre o léxico do texto. Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto. Apreciação de texto literário. Duração 6 a 7 aulas Materiais Sulfite, caderno coletivo, materiais para colorir (giz de cera, lápis de cor, guache, aquarela), acesso à internet, datashow, computador (se possível). Espaço Sala de aula. Biblioteca ou sala de leitura. Processo de avaliação contínua Estabelecer um processo contínuo de avaliação com os alunos para verificar se os alunos são capazes de compreender o contexto de produção e o conteúdo temático dos poemas lidos. Apropriar-se dos elementos que caracterizam o gênero poema, como os aspectos fônicos (sendo um deles a rima) e as metáforas. Compreender como as relações existentes entre os elementos característicos dos poemas podem produzir sentido. Desenvolvimento Aula 1 Exploração de contexto de produção e recepção e de conteúdo temático de poema Inicie a aula, formando uma roda de conversa para falar sobre poemas que falam sobre natureza. Combine com os alunos algumas regras, como levantar a mão para falar e esperar a sua vez, não conversar sobre outros assuntos, não interromper as falas da professora e dos colegas, respeitar o conteúdo das falas, respeitar as opiniões divergentes. Apresente aos alunos alguns livros de poemas que tratem de natureza e que estejam disponíveis, preferencialmente, no acervo da escola. Uma sugestão de livro é o Árvores do Brasil: cada poema no seu galho, de Lalau e Laurabeatriz. Se tiver o livro na biblioteca da escola ou na sala de leitura, apresente-o aos alunos, evidenciando a capa. Se não tiver, apresente a capa que pode ser encontrada no site oficial da editora do livro. A capa sugerida encontra-se disponível no link: < acesso em 09 dez Perguntas como as sugeridas a seguir podem ser o ponto de partida para a roda de conversa. Caso o livro indicado não esteja disponível no acervo da escola, podem ser usadas ou adaptadas a outro livro que o professor tiver disponível. Que imagens compõem a capa? Que árvore brasileira é essa? Que animal está pousado nela? Por que ele está lá? Se o primeiro poema que leram tem o nome de uma árvore, qual, provavelmente, seria o nome dos outros poemas do livro? A que expressão popular conhecida o subtítulo cada poema no seu galho se refere e o que ela significa? Se possível, leia para eles a sinopse do livro, que pode ser encontrada na quarta capa do próprio livro ou no site oficial da editora pelo link: < C1rvores+do+Brasil%3A+cada+poema+no+seu+galho>, acesso em: 9 dez

3 Após a leitura da sinopse do livro sugerido, os alunos, possivelmente, vão compreender que a capa traz a imagem da árvore Ipê-roxo, que é o nome de um dos poemas. Pergunte a eles: > > Vocês conhecem a árvore Ipê-roxo? (Provavelmente, os alunos vão se remeter ao livro, nas p , que traz o verbete da árvore Ipê e seus diversos tipos: branco, amarelo e roxo. Você também pode ir até o texto do livro e mostrar a imagem da p. 42: > > Do que será que o poema vai tratar?; > > Qual é a relação entre o pássaro e a ave? (Deixe-os produzirem hipóteses livremente.). Converse com os alunos antes, durante e depois da leitura do poema. Vocês gostaram do poema? O poema que ouviram era o que imaginavam quando viram a capa do livro? Qual é a relação entre a ilustração da capa e o poema no interior do livro? Faça perguntas sobre o livro lido: Reorganize a classe em pequenos grupos. Solicite aos alunos que escolham alguém para que seja o escriba do grupo. Peça que conversem entre si e anotem em metade de uma folha de sulfite, previamente entregue, os seus comentários e apreciações sobre o poema que foi lido. Esses comentários podem ser colados em um caderno coletivo, que poderá se tornar um memorial de leitura literária da sala, no qual a turma registrará depoimentos, comentários, desenhos, versos e poemas preferidos e decorados, entre outros, durante o ano. Aula 2 Exploração dos elementos fônicos e semânticos do poema Inicie a aula com o relato do que foi feito na aula anterior. Entregue uma cópia de um poema do acervo da escola, ou outro que tiver disponível, que trate do tema natureza. Organize uma leitura jogralizada com os alunos para que eles marquem bem os estratos fônicos do texto. Escolha um dos comentários do memorial de leitura literária sobre o poema e o leia para a classe. Diga a eles que, nesta aula, serão explorados os recursos linguísticos do fonema (rimas e metáforas). Peça-lhes que se organizem em duplas ou trios e entregue uma folha com as atividades a seguir (e também outras que considerar necessárias), as quais serão compartilhadas com o coletivo em outro momento da aula. Cada dupla ou trio vai apresentar o que discutiu ou respondeu. Dê um tempo para discutirem, mas reserve tempo para o momento da discussão coletiva. 1. Quantos versos tem o poema? 2. E quantas estrofes? 3. Retirem do texto os pares de rimas do poema. 4. No poema, as rimas acontecem em versos alternados (não seguidos) ou paralelos (no verso seguinte)? 5. Qual é o sentido do título do poema? O que este tem a ver com os demais versos do poema? 6. Qual é o sentido dos versos que começam e finalizam o poema? 7. Qual verso ou rima mais lhes agradou? Por quê? Organize a turma em um círculo para a roda de conversa sobre o poema, a fim de que compartilhem as respostas com os outros colegas. Oriente-os de que o objetivo desta atividade é a reflexão sobre os elementos que constituem o poema, dos quais se apropriaram. Retome com eles as regras de participação discutidas na aula anterior. Distribua números entre os trios ou duplas para que cada um apresente uma pergunta. Cada pergunta será apresentada por, pelo menos, quatro ou cinco duplas. A ideia é que as respostas sejam confrontadas e depois conferidas pelo professor. Se houver discrepâncias, essas serão colocadas para a turma e discutidas de modo que sejam resolvidas coletivamente. Recolha as atividades dos alunos e cole-as no memorial da classe, já com as adequações feitas por eles. Solicite-lhes, ainda, que, se tiverem livros de poemas, os tragam para a escola na próxima aula, para a organização de uma roda de leitura e conversa.

4 Aula 3 Seleção de livros para a roda de leitura e de conversa. Realize um planejamento prévio para que essa aula seja realizada na biblioteca ou na sala de leitura da escola. Se não for possível, organize um cantinho de leitura na sala de aula, disponibilizando livros de poemas selecionados do acervo da escola e/ou trazidos pelos alunos (devidamente identificados). Se puder, selecione livros que tenham relação com o tema da Unidade 1 do livro didático, natureza. No decorrer das etapas da aula, oriente-os da seguinte forma: 1. Escolha um livro de poemas para a realização de leitura individual silenciosa. 2. Depois de realizada a leitura, escreva em uma folha o nome do livro e do autor e o motivo da escolha, o que lhe agradou ou não e se o recomenda. Guarde a folha para usar na próxima etapa. 3. Escolha um poema para ler expressivamente para os colegas, com entoação e entusiasmo. Peça a eles que se lembrem do modo como você, professor, leu o poema na aula anterior. 4. Forme uma dupla para ensaiar, apresentando o livro para seu colega e fazendo a leitura expressiva. Informe-os de que a roda de leitura e conversa acontecerá na próxima aula. Aula 4 Roda de leitura e conversa Inicie a aula com um relato do que foi feito aula anterior e apresente o objetivo da roda de leitura e conversa. Retome com os alunos as regras de participação acertadas em aulas anteriores e crie outras, com a ajuda deles, se houver necessidade. Comece você, professor, a fazer a apresentação do livro escolhido por você (título e autor), explicando o motivo da escolha, e realize a leitura expressiva. Oriente os alunos para que façam o mesmo com os livros escolhidos por eles. Entre uma leitura e outra, abra um espaço na atividade para que os demais alunos possam fazer apreciações, comentários, sugestões. Não esqueça de perguntar sempre se eles ficaram com vontade de ler aquele livro em outro momento e o porquê. Chame sempre a atenção dos alunos para as rimas e as associações de sentido feitas no texto (metáforas) e pergunte a eles o que acham ou pensam a respeito dos temas abordados nos diferentes textos. No final da roda de leitura e conversa, recolha o que os alunos escreveram para criar a apresentação dos livros que leram e cole os trabalhos no memorial de leitura literária. Aula 5 - Produção de ilustração e cópia em letra cursiva do poema Inicie a aula fazendo um relato do que foi feito desde a primeira aula desta sequência didática. Informe os alunos de que os poemas lidos vão compor uma coletânea ilustrada. Peça aos alunos que copiem o poema lido por eles na roda de leitura e conversa, com letra cursiva, numa folha pautada, orientando-os a indicar a fonte (nome do livro, do autor, ano de publicação, editora e cidade). Distribua uma folha de sulfite tamanho A4, giz de cera (pode ser também lápis de cor, aquarela ou guache) e peça a eles que façam uma ilustração que represente o poema e a assine. Recolha as ilustrações e a cópia do poema. Aula 6 Produção de capa, sumário e apresentação da coletânea ilustrada de poemas lidos. Inicie a aula fazendo um relato sobre as atividades das últimas aulas e apresente a tarefa desta aula. Eles deverão escolher, entre as ilustrações, qual delas será a capa. Circule as ilustrações entre eles e realize uma eleição. Aproveite e escolha os alunos que serão os escribas da turma para passar a limpo o sumário e a apresentação da coletânea. A produção do livro deve ser realizada de forma coletiva, de forma que os alunos construam o texto juntos e o professor vá fazendo o registro das contribuições na lousa. Lembre-os de que a apresentação precisa conter o relato das atividades que fizeram até a composição da coletânea ilustrada. Depois de finalizada a apresentação, monte com eles o sumário, de preferência em ordem alfabética. Terminadas essas atividades, reúna todos os textos (ilustrações, poemas, sumário e apresentação), encaderne-os e deixe-os à disposição dos alunos na sala de aula para consulta; ou, ainda, organize um cronograma para que os alunos levem a coletânea para casa e mostrem para a família.

5 Entregue meia folha de sulfite tamanho A4 para cada aluno e peça a eles que teçam ali comentários, sugestões, críticas etc. sobre essa atividade. Recolha todas as folhas e cole-as no memorial de leitura literária da sala. Além da coletânea de poemas lidos, o memorial também pode ser mandado para a casa dos alunos para a apreciação da família. Verificação da aprendizagem A verificação da aprendizagem da Sequência Didática envolve todo o desenvolvimento do trabalho, em especial, a observação dos comentários dos alunos, bem como a postura dele individualmente e em grupo. A partir do 4 o ano os alunos começam a ter maior consciência de suas possibilidades. Para essa sequência didática, a sugestão é que o professor analise e avalie as discussões ocorridas e os registros feitos pelas crianças, nas fichas elaboradas para cada aula, na autoavaliação. A seguir, apresentamos uma tabela para o acompanhamento das atividades, a qual deverá ser preenchida pelos alunos, individualmente, em uma aula separada para essa finalidade ou em um determinado momento das aulas dessa sequência didática. Nome do aluno: Data: / / ATIVIDADES Sequência Didática 1 COM AUTONOMIA COM AJUDA NÃO NÃO CONSEGUIU REALIZAR OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR Participação em rodas de leitura e conversa. Organização de coletânea ilustrada. Produção coletiva de apresentação e sumário. Registro em memorial de leitura literária. Atividades complementares 1. Escolha um dos poemas do livro ilustrado da turma e responda: a. Qual é o título do poema e do livro de qual ele foi retirado? b. Qual é o nome do autor? c. Quantos versos e estrofes há no poema? d. Os versos rimam entre si? e. Do que trata este poema? f. Qual é a relação de sentido entre o título do poema e seus versos? g. Quais versos mais te agradaram? Por quê?