Índice. 1. O Planejamento da 3ª Série O Planejamento da 4ª Série Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens Grupo 6.

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1 GRUPO 6.3 MÓDULO 7

2 Índice 1. O Planejamento da 3ª Série O Planejamento da 4ª Série Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens

3 1. O PLANEJAMENTO DA 3ª SÉRIE Assuntos significativos: 3 Relação cidade/campo o professor pode trabalhar com as relações entre o espaço da cidade com o do campo na perspectiva do real e não com visões mitificadas de campo e cidade. Poderá abordar questões como a divisão do trabalho no campo e na cidade, a remuneração de trabalhadores que ocupam cada espaço, os tipos de tarefas, as formas de realização (individual ou em grupo), diferença entre produção artesanal e industrial. 3 Os recursos da natureza devido às interferências do homem na natureza por meio da construção do espaço geográfico, faz-se necessário, além do conhecimento das ações do homem, a análise das ações e os interesses envolvidos e o planejamento das ações futuras no sentido de preservar o ambiente e a exploração racional dos recursos da natureza. O trabalho com maquete pode contribuir na construção do conhecimento dos elementos naturais como relevo, vegetação e hidrografia. Podem ser elaborados relatórios mensais e anuais em que constem itens como os meses mais quentes, os mais chuvosos, os mais frios, os mais secos. Anotar a hora que amanhece e escurece. 2. O PLANEJAMENTO DA 4ª SÉRIE Assuntos significativos: 3 A construção e a transformação do espaço: a aparência da cidade o professor pode criar uma situação educativa, na qual o aluno possa analisar a maneira como a cidade se apresenta atualmente, as razões e os porquês dessa aparência. 3 A indústria o professor pode conversar com seus alunos e anotar tópicos na lousa a respeito do papel da indústria, a criação de empregos, o comércio, o sistema financeiro, etc. É importante uma reflexão crítica sobre o tema e que leve em conta os diferentes aspectos da questão. 3 A indústria e a economia rural o professor pode mostrar que a indústria criou técnicas que permitiram um domínio cada vez maior sobre a natureza. O campo transformou-se numa verdadeira fábrica de alimentos e matéria-prima a serviço da indústria. 3 Os donos da técnica o professor pode explicar que nem todos utilizam técnicas mais avançadas. O mundo apresenta grande diversidade de povos, culturas e níveis de desenvolvimento econômico e tecnológico. Não existe uma maneira de viver ou de explicar a realidade. 3

4 3 Planeta Terra: propriedade particular? pode-se fazer uma rápida comparação entre uma sociedade indígena e a sociedade industrial. O aluno perceberá que a forma como o espaço é produzido depende da cultura da sociedade que o produz. 3 Impostos: fonte de recursos o professor pode falar sobre o sistema de impostos, bem como sobre os casos noticiados de desvio de verbas públicas e sonegação de impostos. 3 A sociedade modifica a natureza familiarizar a criança com o vocabulário ecológico, questionar o equilíbrio ambiental e a modernização no campo COMO TRABALHAR AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS 3 Mapas e plantas pesquisar junto com os alunos as diferentes formas das pessoas realizarem suas consultas, como por exemplo a procura de um bairro na planta da cidade, as diferentes reportagens de jornais que abordam a mesma notícia, telejornais que trazem mapas para mostrar a previsão do tempo, os shopping centers quando utilizam computadores para consulta de como podemos procurar determinada loja e o andar. Essas atividades proporcionam o conceito de espaço geográfico e contribuem para que o aluno saiba se orientar e procurar uma rua num determinado mapa, localizar algum endereço, descrever qualquer caminho, aprender a se orientar, encontrar a própria rua num mapa, localizar a rua onde os colegas moram, descrever o caminho de sua casa até a praça, etc. 3 Desigualdade na distribuição de riquezas pesquisas e questionamentos da utilização desigual dos recursos naturais. 3 Apropriação do espaço discutir a apropriação do espaço por diferentes parcelas da sociedade. 3 Informações divulgadas pela imprensa comparar a mesma informação em fontes diferentes e refletir a respeito, discutir e elaborar um texto. Situar-se no espaço geográfico como agente transformador. Discutir sua contribuição na construção do espaço. 3 Pesquisa e estudo do meio desenvolver o hábito da investigação, da reflexão e da crítica. Podem ser reflexões individuais ou em grupo, o professor deve observar a faixa etária de seus alunos e fornecer orientações claras quanto às tarefas a desenvolverem e sempre que possível expor os trabalhos realizados. 3 Filmes organizar sessões de filmes ligados ao tema em estudo. Dar informações aos alunos do que irão assistir, antecipando alguns dados sobre o filme (tema, algumas características). Relacionar algumas questões para que os alunos observem enquanto assistem ao filme e discuti-las na sequência. 3 Documentos históricos, fotografias mostrar a participação ativa do homem na construção do espaço geográfico. As fotos antigas permitem uma comparação com os dias atuais. Outros 4

5 documentos podem ser utilizados: carteira de trabalho, certidão de nascimento, livro antigo. 3 Relatos os relatos de viagem são ricos em aspectos geográficos. Obras literárias e letras de música podem ser utilizadas para leitura e posterior comentário, dramatização, representação por meio do desenho, interferências do aluno no livro ou nos últimos versos da música. 5

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