LINGUA GALEGA BACHARELATO. CURSO 2017/18

LINGUA GALEGA BACHARELATO. CURSO 2017/18 1. Introdución e contextualización 1.1. Situación do centro A denominación oficial é EPAPU ALBEIROS. Trátase dun centro de titularidade pública dependente da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria da Xunta de Galicia. Desde o ano 2002 está situado no Parque da Milagrosa. 1.2. Centros adscritos Polas nosas especiais características, non temos centros adscritos. 1.3. Ensinanzas que oferta o centro Educación Secundaria de Adultos a. Modalidade semipresencial: a. 1º, 2º, 3º, 4º ESA (1 grupo de cada nivel tanto no primeiro coma no segundo cuadrimestre). A maiores, en horario de mañá ofértase, un grupo de 3º e otro de 4º en ambos os cuadrimestres. b. Modalidade Presencial: a. 1º ESA (1 grupo en horario matinal) e 3º ESA (tres grupos, dous en horario matinal e outro en horario de tarde) no primeiro cuadrimestre b. 2º ESA (1 grupo en horario matinal) e 4º ESA (tres grupos, dous en horario matinal e outro en horario de tarde) no segundo cuadrimestre Bacharelato c. 1º Bacharelato: 2 grupos (CC. e HH.CC.SS.) d. 2º Bacharelato: 2 grupos (CC. e HH.CC.SS.) Ensinanzas Básicas Iniciais e. Nivel I: 1 grupo f. Nivel II: 1 grupo g. Español e Galego para inmigrantes (3 grupos, un en horario matutino, outro en horario de tarde e outro en horario nocturno) Aula Mentor 1.4. Características singulares O noso centro é o único na cidade, e mesmo na provincia, destinado en exclusiva ao ensino de persoas adultas. Isto provoca que, malia a estarmos situados nunha zona en concreto da cidade, o contorno non é un elemento relevante e o noso alumnado procede de toda a cidade e mesmo de vilas máis ou menos próximas. Programación Didáctica Páxina 1 de 49

Existe gran disparidade no nivel socioeconómico e cultural do noso alumnado. As motivacións máis frecuentes para decidiren iniciar ou retomar os seus estudos son as seguintes: No caso do alumnado de Ensinanzas Básicas Iniciais a motivación máis frecuente é acceder a unha formación básica da que, por un ou outro motivo, se viron privados durante a súa nenez e adolescencia. A media de idade destes homes e mulleres é alta e, en xeral, non proseguen os seus estudos. Os alumnos e alumnas matriculados en Español e Galego para Inmigrantes teñen como finalidade acadar competencia lingüística en castelán e, en menor medida, en lingua galega. En liñas xerais, o seu nivel cultural é baixo dado que moitos deles carecen de estudos tamén no seu país de orixe. O alumnado matriculado en Ensinanza Secundaria Obrigatoria na modalidade presencial presenta dous perfís e motivacións moi diferentes. Por unha banda, están os rapaces e rapazas que proceden do sistema ordinario e se matriculan para acadar a titulación de Ensinanza Secundaria Obrigatoria coa finalidade de acceder a un ciclo formativo de grao medio. Por outra banda, e dun xeito crecente nos últimos anos, debido seguramente á falta de emprego, están persoas adultas que deciden continuar os seus estudos, ben para promocionar no seu traballo, ben para poderen realizar un ciclo formativo ou simplemente para mellorar o seu nivel cultural. O alumnado matriculado en Bacharelato ten dúas motivacións principais, ben acceder a un ciclo formativo superior, ben acadaren a titulación necesaria para presentarse a algún proceso selectivo de emprego convocado pola administración. Unha porcentaxe moi escasa preséntase ás Probas de Acceso á Universidade e continúan estudos universitarios. A peculiaridade máis notable do centro desde o punto de vista organizativo e pedagóxico, no relativo ás ensinanzas de bacharelato, é que se trata dun ensino semipresencial, cunha única sesión lectiva semanal por materia. Isto condiciona tanto a metodoloxía didáctica coma os instrumentos de avaliación. Outra notable peculiaridade do noso alumnado é que realmente, máis que estar matriculado dun curso completo, o está de materias, combinando en moitos casos os dous cursos de bacharelato. 5. Lingua materna dominante Resulta difícil precisar este aspecto dun xeito rigoroso no centro, dada a irregularidade da asistencia ao mesmo e os cambios na matrícula entre o primeiro e o segundo cuadrimestre. É por iso que, da mostra enquisada nos cursos de ESA e Bacharelato, podemos extraer as seguintes conclusións: A perda progresiva do uso do galego a favor do castelán no referente ao uso habitual. A diminución do galego tamén no eido familiar, corroborándose a diminución do uso do galego a medida que o interlocutor é máis novo. Un uso ambivalente das dúas linguas na relación cos compañeiros de estudos ou traballo, co predominio do castelán nas relacións sociais con descoñecidos. A disparidade na valoración do galego desde o punto de vista xeracional. O elevado número que non contesta cando é requirido sobre as razóns polas que non utiliza o galego, o que foi interpretado como síntoma das dificultades para exteriorizar os prexuízos. A valoración da idoneidade do galego como vehículo comunicativo e a non desvaloración con respecto á aprendizaxe de linguas estranxeiras. Programación Didáctica Páxina 2 de 49

Debemos destacar que nos últimos anos se detecta un incremento dos non galegos, tanto procedentes doutras autonomías españolas como estranxeiros. 1.6. Alumnado con NEAE no curso actual Non detectamos, polo momento, ningún caso. 1.7. Problemas sociais destacados Unha das características do ensino de adultos, como ocorre no resto das ensinanzas especiais, é o elevado abandono escolar ou, cando mesmo, a adaptación do alumnado a moi diferentes ritmos de aprendizaxe. É por isto polo que si detectamos un importante abandono escolar, motivado de seguro polas necesidades destes homes e mulleres de atender a obrigas familiares e laborais, e tamén unha secuenciación dos estudos de bacharelato e secundaria en varios cursos académicos. O número de poboación inmigrante no centro é moi elevado. Este alumnado está matriculado basicamente nos niveis de EBI e Español e galego para inmigrantes, pero tamén se detecta unha porcentaxe importante nos niveis inferiores de ESA, nomeadamente no Nivel I e II. Moitos destes/as alumnos/as non dispoñen de estudos no seu país de orixe; noutros casos, malia a térenos, prefiren cursalos no centro no canto de enfrontarse ao complicado proceso de homologación de estudos. Nos niveis de bacharelato a porcentaxe de alumnado inmigrante é moito máis baixa, pero si detectamos bastantes casos de alumnos/as de orixe estranxeira, procedentes do sistema ordinario, que deciden retomar os seus estudos. Os casos de violencia ou acoso escolar non son, ata o momento, significativos no noso centro. 2. Obxectivos 2.1.Obxectivos xerais. O Artigo 26 do Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo de educación secundaria obrigatoria e bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia establece para o bacharelato que esta etapa contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan: a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade. b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais. c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade. Programación Didáctica Páxina 3 de 49

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá. f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras. g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación. h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social. i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida. l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego. m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico. n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural. ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables. o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria. p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado. Adaptando estes obxectivos xerais á nosa realidade educativa, prestaremos especial atención aos seguintes aspectos: - Mellorar a competencia lingüística do alumnado nas dúas linguas oficiais da comunidade e nas linguas estranxeiras que se imparten no centro. - Fomentar o interese dos alumnos e alumnas pola lectura como instrumento de aprendizaxe e fonte de pracer. - Incrementar o interese pola aprendizaxe significativa. - Fomentar o espírito crítico para o exercicio dunha cidadanía responsable. - Contribuír ao desenvolvemento persoal do alumnado e impulsar hábitos de vida saudables. - Fomentar o interese polos coñecementos de tipo científico. - Asesorar o alumnado cara ás súas posibilidades formativas futuras. Programación Didáctica Páxina 4 de 49

2. Específicos da materia 1. Comprender o contido, a intención e o propósito dos discursos orais, escritos e audivisuais de diversos contextos comunicativos da vida social e cultural, nomeadamente dos ámbitos público, educativo, profesional e dos medios de comunicación. 2. Expresar por escrito e oralmente o contido dunha mensaxe axustando o discurso a diferentes situacións comunicativas (especialmente as do ámbito académico) e mantendo a coherencia, a corrección gramatical, a adecuada presentación e a utilización dos principais elementos cohesivos. 3. Desenvolver as principais técnicas de comunicación e aprendizaxe relativas á comprensión e a produción oral, atendendo aos diferentes contextos. 4. Identificar os diversos tipos de textos orais, escritos e audiovisuais, determinar a súa estrutura, o tema e a organización da información. 5. Interpretar e valorar criticamente a información e as mensaxes que transmiten os distintos discursos e utilizar con autonomía e espírito crítico as TIC. 6. Planificar, realizar e corrixir as propias producións de xeito que a persoa usuaria da lingua contribúa a consolidar as distintas funcións sociais da lingua (de identidade, familiar, laboral, local, institucional, cultural e internacional). 7. Coñecer a realidade multilingüe do mundo, de Europa e de España valorando positivamente a riqueza que representa e fomentar o desenvolvemento da competencia pluricultural e, en especial, da plurilingüe. 8. Coñecer, analizar e reflexionar sobre a situación social da nosa lingua e sobre os factores e procesos que ao longo da súa historia levaron á situación actual. 9. Analizar os diferentes usos sociais da lingua, valorar as súas variedades, superar estereotipos lingüísticos que supoñan xuízos de valor e prexuízos, en especial os referidos a mulleres, para evitalos. 10. Recoñecer e analizar as distintas unidades da lingua e o seu funcionamento a partir dos distintos tipos de textos que se producen en contextos diferentes e cun achegamento analítico que observe a lingua partindo da globalidade para chegar ás partes mínimas. 11. Apreciar e valorar a corrección e precisión formal como condición para que a comunicación funcione de maneira óptima. 12. Adquirir un vocabulario extenso, adecuado á intención comunicativa. 13. Coñecer as características das principais etapas da literatura galega e as correntes, xéneros, autoras e autores e obras máis representativas utilizando fontes de información axeitadas. Programación Didáctica Páxina 5 de 49

14. Ler, comprender, analizar e xulgar con criterio obras e fragmentos representativos das diferentes épocas da literatura galega en tanto que expresión de determinadas circunstancias sociohistóricas 15.Concienciarse de que unha lectura crítica e de calidade mellora a competencia comunicativa, xa que posibilita a formación, a información e o pracer. 16. Promover o uso integral do repertorio lingüístico, discursivo, estratéxico e intercultural que posúe o alumnado para que sexa quen de transferir coñecementos e estratexias lingüísticas entre as diversas linguas do ensino. 17. Promover a coordinación co profesorado das outras disciplinas lingüísticas, nomeadamente co delingua castelá, para acadar un currículo integrado de ambas linguas. Programación Didáctica Páxina 6 de 49

3. 1º bacharelato 3.1. Secuenciación e temporalización de contidos 1º BAC A materia Lingua galega e literatura divídese en cinco bloques temáticos: Comunicación oral Comunicación escrita Funcionamento da lingua Lingua e sociedade Educación literaria Atenderemos en cada avaliación a estes cinco bloques, aínda que con maior protagonismo dun ou outro. De seguido presentamos a temporalización de contidos por avaliacións e faremos referencia ás unidades nas que se atopan. Non utilizamos libro de texto. O alumnado ten á súa disposición na páxina web do centro (epalugo.org) e mais na conserxería os temas que lle permiten preparar a materia. Xa que logo, na referencia libro de texto estamos a referirnos ao número do tema. Os contidos transversais e comúns refórzanse en as unidades e forman parte de as probas que se realizan ao longo do curso. Debe terse presente que na modalidade de bacharelaro semipresencial que impartimos no centro cada avaliación conta con dez sesións lectivas aproximadamente. AVALIACIÓN BLOQUE CONTIDO UNIDADE TEMPORALIZACIÓN PROBAS Contidos comúns ás tres avaliacións B1 B1.1. B1.4. B1.5. Comunicación oral. Escoitar e falar Comprensión, interpretación e valoración de textos orais e audiovisuais de natureza diversa Desenvolvemento de habilidades de escoita activa, cunha actitude de interese, de cooperación e de respecto Produción (planificación e execución de textos orais relacionados con mes sesións Programación Didáctica Páxina 7 de 49

B1.7. B1.8. B1.9.. B1.10. algún contido do currículo ou tema de actualidade) adecuada á situación comunicativa, con coherencia, cohesión, corrección, coa axuda das TIC, así como de elementos non verbais e con control das emocións ao falar en público. Produción de discursos orais, en intervencións espontáneas, adecuados á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección. Participación activa e argumentada en debates nos que se expresen opinións acerca dun tema de actualidade Participación en interaccións orais sobre temas de interese persoal ou social ou asuntos da vida cotiá, en diferentes rexistros Aplicación dos coñecementos gramaticais á avaliación e mellora da expresión oral e recoñecemento en exposicións orais propias e alleas das dificultades expresivas B1.11. Participación nas Programación Didáctica Páxina 8 de 49

producións orais cunha fonética e prosodia correcta, valoración desta pronuncia e actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela. B2 Comunicación escrita. Ler e escribir B2.1. Aplicación de estratexias e coñecementos lingüísticos, sociolingüísticos e pragmáticos para comprender, analizar e comentar o texto na súa integridade B2.2. Planificación e produción de textos adecuados, coherentes e ben cohesionados; axustados ás normas gramaticais e ben presentados B2.10. Busca e selección de información procedente de fontes bibliográficas ou dixitais e posterior organización e revisión dos textos cos recursos que ofrecen as TIC. B3 Funcionamento da lingua B3.3. Produción de textos escritos ou orais de diferentes xéneros mostrando un correcto nivel de corrección gramatical, presentación, adecuación, coherencia, cohesión e Programación Didáctica Páxina 9 de 49

corrección. B3.10. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais e nos que se eviten estereotipos lingüísticos ou culturais B3.11. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada 1ª AVALIACIÓN BLOQUE CONTIDO UNIDADE TEMPORALIZACIÓN PROBAS B2 B2.5. B3 Comunicación escrita. Ler e escribir. Análise dos textos descritivos: intención comunicativa, estrutura formal e de contido, e características lingüísticas Funcionamento da lingua mes sesións 2 outubro media 1ª B3.1. Coñecemento e 1 outubro media 1ª Programación Didáctica Páxina 10 de 49

B3.2. B3.4.. B4 B4.1. reflexión sobre os principais conceptos de Lingüística Xeral: comunicación, linguaxe, lingua, unidades lingüísticas, signo lingüístico e disciplinas lingüísticas Coñecemento dos diferentes rexistros lingüísticos e dos factores que inciden no uso da lingua en distintos ámbitos e valoración da importancia de utilizar o rexistro adecuado en relación coa situación comunicativa Caracterización morfolóxica, semántica e sintáctica do substantivo e do adxectivo Lingua e sociedade Funcións sociais da lingua. 1 outubro media 1ª 2 outubro media 1ª 2 outubro media 1ª B4.2. Diversidade lingüística no mundo, en Europa e na península Ibérica. 2 outubro media 1ª Programación Didáctica Páxina 11 de 49

B4.3. A lusofonía. 2 outubro media 1ª B4.4. B4.7. B5 B5.1. B5.3. Multilingüismo e plurilingüismo. Lingua minoritaria e lingua minorizada. Conflito lingüístico e diglosia. Ecolingüismo Historia da lingua: o galego antigo (Idade Media), emerxencia e declive, características lingüísticas, contexto histórico e cultural, e situación sociolingüística Educación literaria Definición dos conceptos "literatura" e "texto literario", caracterización dos diferentes xéneros e análise dos seus principais recursos formais e descrición da cronoloxía xeral da historia da literatura galega A literatura medieval: contextualización sociohistórica e sociolingüística das súas orixes, definición das características 2 outubro media 1ª 3 novembro media 1ª 3 novembro unha 1ª 4 novembro tres 1ª Programación Didáctica Páxina 12 de 49

principais e análise da lírica profana (cantiga de amor, de amigo e de escarnio), a lírica relixiosa (cantigas de Santa María) e a prosa medieval. B5.4. Lectura de textos significativos da literatura medieval, identificación das súas características temáticas e formais e relación destas co contexto sociohistórico e sociolingüístico e mais o xénero ao que pertencen 4 Novembrodecembro Unha e media 1ª 2ª AVALIACIÓN BLOQUE CONTIDO UNIDADE TEMPORALIZACIÓN PROBAS B1 B1.2.. B1.3. Comunicación oral. Escoitar e falar Comprensión, interpretación e valoración de textos expositivos e argumentativos sobre temas especializados do ámbito educativo. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais procedentes dos medios de comunicación social (entrevistas, mes sesións 5 xaneiro media 2ª 5 xaneiro media 2ª Programación Didáctica Páxina 13 de 49

B1.6.. B2 B2.3. B2.4. B2.6. documentais, series e películas). Presentación oral de textos expositivos e argumentativos, do ámbito educativo e de divulgación científica e cultural. Comunicación escrita. Ler e escribir Comprensión, produción e síntese de textos expositivos e argumentativos do ámbito educativo e de divulgación científica e cultural (dicionarios, glosarios e enciclopedias). Comprensión, produción e valoración de textos procedentes dos medios de comunicación social tanto os publicitarios como os periodísticos de carácter informativo e de opinión Análise dos textos expositivos: intención comunicativa, estrutura formal e de contido, e características lingüísticas 5 xaneiro media 2ª 5 xaneiro media 2ª 5 xaneiro media 2ª 5 xaneiro media 2ª B2.7. Análise dos textos 6 febreiro unha 2ª Programación Didáctica Páxina 14 de 49

B2.8. B3 B3.5. B3.6.. B3.9.. B4 B4.5. narrativos: intención comunicativa, estrutura formal e de contido, e características lingüísticas Análise dos textos argumentativos: intención comunicativa, estrutura formal e de contido, e características lingüísticas Funcionamento da lingua Coñecemento, tipoloxía e caracterización dos determinantes (artigo, demostrativo, posesivo, interrogativos, exclamativos, cuantificadores e identificadores). Recoñecemento, descrición e uso da categoría verbal e das perífrases verbais. Coñecemento, caracterización e tipoloxía dos pronomes. Lingua e sociedade Historia da lingua: do latín ao galego; situación lingüística da Península antes da romanización; substrato e o 5 xaneiro media 2ª 5 xaneiro unha 2ª 7 Febreiro-marzo dúas 2ª 6 febreiro dúas 2ª 5 xaneiro media 2ª Programación Didáctica Páxina 15 de 49

B4.6. B4.8. B5 estrato latino (principais evolucións fonéticas do latín ao galego). A Romanización e o nacemento das linguas romances; o superestrato Cultismos, semicultismos e palabras patrimoniais e as familias léxicas irregulares. Historia da lingua: galego medio; dialectalización da lingua (séculos XVI, XVII e XVIII); contexto histórico e cultural; situación sociolingüística e características lingüísticas Educación literaria B5.2 Definición de "literatura galega de tradición oral" e as súas principais concrecións xenéricas, relación histórica da súa vitalidade e mais das principais manifestacións e compilacións realizadas nos diferentes períodos históricos ata a actualidade B5.5. A literatura do galego medio (séculos XVI, XVII e 5 xaneiro 2ª 8 marzo media 2ª 8 marzo media 2ª 8 marzo media 2ª Programación Didáctica Páxina 16 de 49

B5.6. XVIII): contextualización sociohistórica e sociolingüística da produción desta etapa, e descrición e análise das obras e os/as autores/as principais. Lectura de textos significativos da literatura do galego medio, identificación das súas características temáticas e formais e relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico e mais o xénero ao que pertencen 8 marzo media 2ª 3ª AVALIACIÓN BLOQUE CONTIDO UNIDADE TEMPORALIZACIÓN PROBAS B2 B2.9. B3 B3.7. Comunicación escrita. Ler e escribir Análise dos textos dialogados: intención comunicativa, estrutura formal e de contido, e características lingüísticas Funcionamento da lingua Recoñecemento, observación, uso e explicación dos conectores textuais. mes sesións 9 abril unha 3ª 9 abril unha 3ª Programación Didáctica Páxina 17 de 49

B3.8. B4 B4.9.. B5 B5.7. B5.8. Coñecemento, caracterización e tipoloxía do adverbio e das locucións adverbiais. Lingua e sociedade Historia da lingua: galego moderno (desde o século XIX ata 1916); contexto histórico e cultural; situación sociolingüística e características lingüísticas. Educación literaria A literatura do Rexurdimento: contextualización sociohistórica e sociolingüística da produción do Prerrexurdimento e o Rexurdimento pleno ata 1916 e descrición e análise das obras e os/as autores/as principais deste período. Lectura de textos significativos dos/das principais autores/as do Prerrexurdimento, o Rexurdimento pleno e os comezos do século XX ata 1916, identificación das súas características temáticas e formais e relación co contexto sociohistórico e 9 abril unha 3ª 10 maio unha 3ª 10-11 Maio-xuño 3 3ª 11 Maio-xuño 3 3ª Programación Didáctica Páxina 18 de 49

sociolingüístico e mais o xénero ao que pertencen 3.2. Unidades didácticas Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Unidade 4 Unidade 5 Unidade 6 Unidade 7 Unidade 8 Unidade 9 Unidade 10 Unidade 11 A comunicación Funcións da linguaxe O signo lingüístico As variedades lingüísticas Tipoloxía textual Disciplinas lingüísticas A diversidade lingüística nomundo, en Europa e na Península Ibérica A lusofonía O texto descritivo As función sociais da lingua Plurilingüismo. Lingua minoritaria e lingua minorizada. Conflito lingüístico e diglosia. Ecolingüismo Substantivo e adxectivo Conceptos "literatura" e "texto literario" Caracterización dos diferentes xéneros Periodización da literatura galega A lingua galega na Idade Media A literatura galego portuguesa medieval As cantigas de amigo, de amor e de escarnio e maldicir Os xéneros menores As Cantigas de Santa María A prosa galego-portuguesa medieval Texto expositivo e argumentativo Artigo e pronomes determinantes Formación do galego Voces patrimoniais, cultismos e semicultismos Texto narrativo Pronome persoal O verbo As formas amodotemporais As perífrases verbais A lingua galega nos Séculos Escuros Produción literaria nos Séculos Escuros Texto dialogado Adverbio, preposición,conxunción A lingua galega no Rexurdimento A literatura galega no Rexurdimento Prosa e teatro no Rexurdimento A obra literaria de Rosalía de Castro, Manuel Curros Enríquez e Eduardo Pondal Programación Didáctica Páxina 19 de 49

1. Comunicación oral. Escoitar e falar 3.3. Estándares- Competencias- Instrumentos Avaliación- Temas transversais 1º BAC Estándares de aprendizaxe avaliables/ Indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais Grao mínimo Bloque Identif. Ident. Identific Compet. Peso na Instrum entos Tem as transversais consecu Pr. clav e contidos criterio Estándar Estándares de aprendizaxe ción cualific. escr Pr. oral Tr.ind Tr.grupo Caderno Rúbrica (2) Obser. CL EOE CA TIC EMP EC PV CLL Identifica a intención com unicativ a, a idea principal e as secundarias, de calquera t ex t o oral, form al ou B1.1 LGB1.1.1. inform al, producido na variante estándar ou en calquera das variedades dialectais. 80% 4% 80% 20% x x x x LGB1.1.2. CCL/ CAA Recolle as ideas fundam entais e secundarias en resum os, esquem as ou m apas conceptuais. 80% 5% 80% 20% x x x x LGB1.1.3. CCL/ CAA Interpreta, reflexiona e em ite xuízos críticos sobre discursos orais de distinta natureza. 80% 5% 80% 20% x x x x B1.2 LGB1.2.1. CCL/ CAA Sintetiza o contido dun texto ou responde preguntas concretas relativas á com prensión de textos orais. 70% 5% 80% 20% x x x x LGB1.2.2. CCL/ CSC Com prende as ideas principais e contidos relevantes dunha presentación, charla ou conferencia. 80% 4% 80% 20% x x x x Recoñece as distint as est rat ex ias de organización do cont ido nunha ex posición oral sobre un tem a LGB1.2.3. CAA especializado propio do ám bito educativ o ou de div ulgación cient íf ica e cultural. 80% 2% 80% 20% x x x x Escoit a de m aneira activ a, t om a notas e form ula preguntas coa intención de aclarar ou am pliar ideas LGB1.2.4. CAA que se desprenden da ex posición oral. 50% 2% 80% 20% x x x x Recoñece a int ención com unicat iv a, as ideas principais e relev antes de program as de radio e t elev isión B1.3 LGB1.3.1. CCL/CSC/ CEC (entrevistas, docum entais, series e películas). 80% 2% 80% 20% x x x x Identifica as características propias dos principais x éneros inf orm at iv os e de opinión procedentes dos LGB1.3.2. CCL/ CSC m edios de com unicación social. 80% 3% 80% 20% x x x x LGB1.3.3. CCL/CAA/ CSC Analiza e explica os recursos verbais e non verbais. 80% 2% 80% 20% x x x x B1.4 CCL LGB1.4.1. Identifica os recursos que proporcionan adecuación, coherencia e cohesión ao discurso. 60% 2% 80% 20% x x x x Coñece, v alora e aplica as norm as que rex en a cortesía na com unicación oral; respecta as quendas e as LGB1.4.2. CSC opinións alleas. 50% 3% 80% 20% x x x x Recoñece a im port ancia dos aspect os prosódicos (entoación, pausas, t on, tim bre e v olum e), a linguax e corporal adecuada (m irada e posición do corpo), así com o o autocontrol das em ocións ao falar en LGB1.4.3. CSC/CCL/ CSIEE público. 100% 5% 80% 20% x x x x B1.5 LGB1.5.1. CAA/ CCL Planifica os seus textos orais e produce discursos adecuados, coherentes e ben cohesionados. 100% 5% 80% 20% x x x x LGB1.5.2. CAA/ CSIEE Consulta fontes de inform ación diversas e revisa os borradores e esquemas. 80% 5% 80% 20% x x x x CCL LGB1.5.3. Presenta os contidos de form a clara e ordenada e con corrección gram atical. 80% 2% 80% 20% x x x x LGB1.5.4. CCL/ CSC Utiliza o rex istro adecuado á situación com unicativ a. 70% 4% 80% 20% x x x x Em prega ax eitadam ent e os elem ent os prosódicos e (entoación e pronuncia ax eitada, pausas, ton, tim bre e v olum e), a linguax e corporal (m irada e posición do corpo) así com o o autocontrol das em ocións LGB1.5.5. CCL/CSC/ CSIEE ao falar en público. 80% 4% 80% 20% x x x x CAA/ CD/ Em prega as TIC para docum ent arse bibliograf icam ente, rev isar gram at icalm ente o t ex t o e elaborar LGB1.5.6. CCL unha presentación atract iv a e innov adora. 60% 2% 80% 20% x x x x B1.6 LGB1.6.1. CCL Desenv olv e un tem a do currículo con rigor, claridade e corrección gram at ical. 60% 5% 80% 20% x x x x LGB1.6.2. CCL Em prega léxico preciso e especializado e evita o uso de coloquialism os e palabras com odín. 80% 2% 80% 20% x x x x LGB1.6.3. CCL/ CSC Em prega recursos verbais e non verbais en textos expositivos. 80% 2% 80% 20% x x x x CSC/ CSIEE LGB1.6.4. A decúa o tex to segundo a intención com unicativ a, o tem a e o x énero tex tual. 60% 2% 80% 20% x x x x Produce tex tos orais, en interv encións espontáneas, adecuadas á situación e á intención com unicativ a B1.7 LGB1.7.1. CCL/ CSC desex ada, con coherencia, cohesión e corrección. 70% 5% 80% 20% x x x x Participa con fluidez nas interv encións orais espontáneas respect ando as regras m orfosintácticas desta CCL lingua, en especial a colocación do pronom e átono, así com o a f onética galega (pronuncia das sete LGB1.7.2. vogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo). 60% 1% 80% 20% x x x x Em prega nas interv encións orais espont áneas ex presións propias do galego: inf initiv o conx ugado e LGB1.7.3. CCL fraseolox ía adecuada. 80% 2% 80% 20% x x x x LGB1.7.4. CCL Em prega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado. 80% 2% 80% 20% x x x x CCL/ CSC/ Desenv olv e argum ent os de f orm a com prensible e conv incent e e com ent a as cont ribucións das persoas B1.8 LGB1.8.1. CSIEE int erlocutoras. 80% 2% 80% 20% x x x x CCL/ CSC/ A plica as norm as que rex en a cort esía na com unicación oral, respecta as quendas e as opinións alleas e LGB1.8.1. CSIEE em prega unha linguax e non discrim inatoria. 50% 2% 80% 20% x x x x Desenv ólv ese con ef icacia en situacións que x orden na v ida diaria así com o noutras de est udo ou B1.9 LGB1.9.1. CA A/CCL/ CSC/CSIEE traballo e participa en conversas inform ais. 60% 1% 80% 20% x x x x Recoñece en exposicións propias e alleas as dificultades expresivas (incoherencias, repeticións, ambigüidades, mal uso dos rexistros pobreza léxica, fonética e entoación inadecuada) e identifica interferencias lingüísticas e B1.10 LGB1.10.1. CCL/ CAA desviacións da norma. 70% 1% 80% 20% x x x x LGB1.10.2. CAA/ CSEIEE Deseña estratexias para m ellorar e progresar de xeito autónom o. 70% 2% 80% 20% x x x x Recoñece a em isión dunha pronuncia galega correct a, identifica os erros na produción oral allea e B1.11 LGB1.11.1. CCL/ CAA produce discursos orais que respect an as regras prosódicas e fonét icas da lingua galega. 90% 2% 80% 20% x x x x CAA/ CCL/ Recoñece e rex eita argum entadam ent e os prex uízos que se poidan asociar á pronuncia propia da lingua LGB1.11.2. CSC galega. 100% 1% 80% 20% x x x x CAA/ CCL/ LGB1.11.3. CSC Usa, se a posúe, a variante dialectal propia e asúm ea com o a variedade habitual do seu contexto. 80% 2% 80% 20% x x x x Programación Didáctica Páxina 20 de 49

Bloque 4. Lingua e sociedade Bloque 3. Funcionamento da lingua Bloque 2. Comunicación escrita.ler e escribir 1º BAC Estándares de aprendizaxe avaliables/indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais Grao Bloque Identif. Identif. Identific Compet. mínimo Peso na Instrumentos Temas transversais Estándares de aprendizaxe consecu cualificació Prob.e Prob contidos criterios estándar clave ción n sc. oral Tr.ind Tr.grupo Caderno Rúbrica (2) Observación CL EOE CA TIC EMP EC PV B2.1 LG B2.1.1. CCL/ CAA Recolle as ideas fundam entais do texto en resum os, esquem as e m apas conceptuais. 80% 5% 70% 20% 10% x x x x x Int erpret a o sent ido global do tex to, identif ica o propósit o com unicativ o do/ da aut ora e em ite opinións e LG B2.1.2. CCL/ CSC xuízos sobre a m ensaxe. 80% 1% 70% 20% 10% x x x x x LG B2.1.3. CCL Distingue o tem a principal e os subtem as e com pón o esquem a xerarquizado das ideas do texto. 90% 5% 70% 20% 10% x x x x x CCL/ CD/ Utiliza recursos bibliográf icos, audiov isuais e dix it ais para facilitar a com prensión e com plem entar a LG B2.1.4. CAA inf orm ación do tex to. 80% 3% 70% 20% 10% x x x x x B2.2 LG B2.2.1. CCL Selecciona e presenta os contidos dos seus textos de form a clara e ordenada. 50% 5% 70% 20% 10% x x x x x LG B2.2.2. CCL Identifica e describe as características lingüísticas dos distintos tipos de rexistro. 60% 3% 70% 20% 10% x x x x x LG B2.2.3. CCL/ CSC Utiliza o rexistro lingüístico axeitado á situación com unicativa das súas producións. 80% 5% 70% 20% 10% x x x x x LG B2.2.4. CCL Utiliza m ecanismos variados de cohesión lingüística. 80% 4% 70% 20% 10% x x x x x LG B2.2.5. CCL Axústase ás norm as ortográficas e m orfolóxicas da lingua galega. 80% 5% 70% 20% 10% x x x x x CCL/ CD/ Com prende, interpreta e sint etiza tanto o contido de m ateriais de consulta (dicionarios, glosarios e B2.3 LGB2.3.1. CAA enciclopedias) e textos argum entativos e expositivos (ensaios). 60% 3% 70% 20% 10% x x x x x Identifica o tem a e a estrutura de tex tos de caráct er ex posit iv o e argum entativ o, de t em a LGB2.3.2. CCL especializado, propios do ám bito educativo ou de divulgación científica e cultural. 50% 3% 70% 20% 10% x x x x x Sintet iza e distingue as ideas principais e as secundarias de t ex t os de carácter ex posit iv o e LGB2.3.3. CCL argum entativo propios do ám bito educativo. 60% 5% 70% 20% 10% x x x x x A naliza os recursos v erbais e non v erbais dos tex tos ex posit iv os e argum entat iv os de t em a especializado e v alóraos en f unción da intención com unicat iv a do/da autor/a, do t em a e do x énero LGB2.3.4. CCL/ CAA tex tual. 80% 3% 70% 20% 10% x x x x x LGB2.3.5. CCL Desenv olv e un tem a do currículo con rigor, claridade e corrección ortográfica e gram atical. 80% 3% 70% 20% 10% x x x x x LGB2.3.6. CCL Em prega léxico preciso e especializado e evita o uso de coloquialism os e palabras com odín. 80% 3% 70% 20% 10% x x x x x B2.4 Com prende, produce e v alora de form a crít ica tex tos publicit arios e periodísticos de carácter inform ativ o LGB2.4.1. CCL/ CSC ou de opinión. 80% 5% 70% 20% 10% x x x x x LGB2.4.2. CCL/ CSC Interpreta as m ensaxes publicitarias e recoñece os elem entos de persuasión dos anuncios. 20% 2% 70% 20% 10% x x x x x LGB2.4.3. CCL/ CSC Identifica e rexeita as ideas e os usos lingüísticos discrim inatorios dos textos publicitarios. 60% 5% 70% 20% 10% x x x x x CCL Identifica e analiza a intención com unicativ a, a est rut ura form al, de contido e as características B2.5 LGB2.5.1. lingüísticas dos textos descritivos e produce outros textos sim ilares. 50% 3% 70% 20% 10% x x x x x B2.6 Produce, ident ifica e analiza a intención com unicat iv a, a estrutura f orm al, de cont ido e as caract eríst icas LGB2.6.1. CCL lingüísticas dos textos expositivos. 80% 5% 70% 20% 10% x x x x x B2.7 Produce, ident ifica e analiza a intención com unicat iv a, a estrutura f orm al e de contido e as LGB2.7.1. CCL características lingüísticas dos textos narrativos. 20% 5% 70% 20% 10% x x x x x B2.8 Produce, ident ifica e analiza a intención com unicat iv a, a estrutura f orm al e de contido e as LGB2.8.1. CCL características lingüísticas dos textos argum entativos. 50% 5% 70% 20% 10% x x x x x B2.9 Produce, ident ifica e analiza a intención com unicat iv a, a estrutura f orm al e de contido e as LGB2.9.1. CCL características lingüísticas dos textos dialogados. 60% 5% 70% 20% 10% x x x x x CCL/ CD/ B2.10 LGB2.10.1. CAA Consulta fontes dixitais, contrasta e selecciona a inform ación relevante m ediante fichas-resum o. 60% 5% 70% 20% 10% x x x x x Planifica os escrit os en función dunha orde predefinida e rev isa o proceso de escritura con ax uda de LGB2.10.12 CCL/ CD ferram entas dixitais. 60% 2% 70% 20% 10% x x x x x Respect a as norm as de present ación dos t raballos escritos, a organización en epígraf es, procedem ent os LGB2.10.3. CCL/ CD de cita, notas a pé de páxina, bibliografía. 80% 2% 70% 20% 10% x x x x x 1º BAC Estándares de aprendizaxe avaliables/indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais Grao Bloque Identif. Identif. Identific Competencias mínimo Peso na Instrumentos Temas transversais consecu cualificació Prob.e Prob contidos criterios estándar clave Estándares de aprendizaxe ción n sc. oral Tr.ind Tr.grupo Caderno Rúbrica (2) Observación CL EOE CA TIC EMP EC PV Em prega os principais coñecem entos de Lingüíst ica Xeral para com prender e analizar tex t os alleos de distintos ám bitos e para producir, com por e rev isar tex tos propios e de tem áticas div ersas v inculados á B3.1 LG B3.1.1. CCL com unicación e á linguax e. 50% 4% 50% 20% 20% 10% x x Describe os principais conceptos de Lingüíst ica Xeral: com unicación, linguax e, lingua, unidades LG B3.1.2. CCL lingüísticas, signo lingüístico e diversas disciplinas lingüísticas. 50% 5% 50% 20% 20% 10% x x B3.2 LG B3.2.1. CCL/ CSC Recoñece os rexistros lingüísticos en textos orais e escritos en función da intención com unicativa. 80% 15% 50% 20% 20% 10% x x Valora a im portancia de ut ilizar o rex istro ax eitado a cada situación com unicativ a e aplícao nas súas LG B3.2.2. CCL/ CSC producións orais e escritas. 80% 15% 50% 20% 20% 10% x x CCL/CSIEE/ Produce tex tos escrit os ou orais de dif erentes x éneros m ostrando un correcto niv el de corrección B3.3 LG B3.3.1. CAA gram atical, present ación, adecuación, coherencia, cohesión e corrección. 70% 20% 50% 20% 20% 10% x x Identifica e ex plica os usos e v alores do subst ant iv o e do adx ect iv o nun tex to, relacionándoos coa B3.4 int ención com unicat iv a, coa tipolox ía tex tual, así com o con outros com poñentes da situación LG B3.4.1. CCL/ CAA com unicat iv a. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x B3.5 Identifica e ex plica os usos e v alores dos determ inantes, relaciona a súa presenza coa intención LGB3.5.1. CCL/ CAA com unicativa e a tipoloxía textual, así com o con outros com poñentes. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x B3.6 Identifica e ex plica os usos e v alores dos v erbos e das perífrases e relaciona a súa presenza coa LGB3.6.1. CCL/ CAA intención com unicativa e a tipoloxía textual, así com o con outros com poñentes. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x B3.7 LGB3.7.1. CCL/ CAA Identifica, explica e usa distintos tipos de conectores que lle proporcionan cohesión a un texto. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x B3.8 Identifica e ex plica os usos e v alores dos adv erbios e das locucións adv erbiais e relaciona a súa LGB3.8.1. CCL/ CAA presenza coa intención com unicativa e a tipoloxía textual, así com o con outros com poñentes. 70% 10% 50% 20% 20% 10% x x B3.9 Identifica e ex plica os usos e v alores dos pronom es e relaciona a súa presenza coa intención LGB3.9.1. CCL/ CAA com unicativa e a tipoloxía textual, así com o con outros com poñentes. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x Participa en prox ect os (elaboración de m ateriais m ult im edia, follet os, cart eis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan v arias linguas e relacionados cos elementos CCL/ CAA/ transversais, e vit a e st e re o t ip o s lin g ü íst ico s o u cu lt u ra is e va lo ra a s B3.10 LGB3.10.1. CD co m p e te n cia s q u e p o sú e co m o p e rso a p lu rilin g ü e. 70% 5% 50% 20% 20% 10% x x Utiliza os coñecem entos lingüíst icos de ám bito contex t ual, tex tual, oracional e da palabra, B3.11 desenv olv idos no curso nunha das linguas, para m ellorar a com prensión e produción dos tex tos LGB3.11.1. CCL/ CAA traballados en calquera das outras. 10% 1% 50% 20% 20% 10% x x B4.1 LGB4.1.1. CCL/ CSC Distingue as funcións sociais da lingua e determ ina a situación do galego respecto a elas. 60% 2% 60% 20% 10% 10% x x x CCL/ CSC/ B4.2 LGB4.2.1. CCEC Describe a div ersidade lingüística no m undo, en Europa e na Península Ibérica. 50% 1% 60% 20% 10% 10% x x x CCL/ CSC/ Determ ina o papel da lusofonía nas linguas do m undo no século XXI e a súa im portancia cult ural e LGB4.2.2. CCEC económ ica desde a perspect iv a galega. 80% 5% 60% 20% 10% 10% x x x CCL/ CSC/ Diferencia e ex plica os conceptos de m ultilingüism o, plurilingüism o, lingua m inoritaria e lingua LGB4.2.3. CCEC m inorizada, conflito lingüístico e diglosia e describe os fundam entos do ecolingüismo. 80% 5% 60% 20% 10% 10% x x x B4.3 LGB4.3.1. CCL Describe a rom anización e o nacem ento das linguas rom ances. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Identifica e describe os diferent es elem entos const it utiv os do galego ao longo da hist oria (substrato, LGB4.3.2. CCL/ CSC est rat o e superestrat o). 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x B4.4 LGB4.4.1. CCL Recoñece os cultism os, semicultism os e palabras patrim oniais e cita algún exemplo. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.4.2. CCL Distingue as familias léxicas irregulares e utilízaas correctam ente. 50% 5% 60% 20% 10% 10% x x x CCL B4.5 LGB4.5.1. Identifica e describe as características lingüísticas fundam entais do galego antigo. 80% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.5.2. CCL/ CSC Describir o contexto histórico e cultural do galego antigo así com o a súa situación sociolingüística. 90% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.5.3. CCL Identifica o galego antigo en documentos non literarios e literarios. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Distingue as caract eríst icas lingüíst icas fundam entais do galego m edio (séculos XVI, XVII e XVIII), B4.6 LGB4.6.1. CCL describe o seu cont ex t o e identif ícao en tex t os. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.6.2. CCL/ CSC Describe o contexto histórico e cultural do galego m edio así com o a súa situación sociolingüística. 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Analiza a repercusión dest a etapa de dialectalización da lingua no desenv olv em ento posterior do LGB4.6.3. CCL/ CSC galego. 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.6.4. CCL Identifica o galego m edio en documentos non literarios e literarios. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x B4.7 LGB4.7.1. CCL Distingue as características lingüísticas fundamentais do galego m oderno (desde o século XIX ata 1916). 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Describe o contex to histórico e cult ural do galego m oderno (desde o século XIX ata 1916) así com o a LGB4.7.1. CCL/ CSC súa situación sociolingüística. 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Analiza a repercusión da etapa de nacem ento do galego m oderno (desde o século XIX ata 1916) no LGB4.7.1. CCL/ CSC desenvolvemento posterior da lingua. 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x LGB4.7.1. CCL Identifica o galego m oderno (desde o século XIX ata 1916) en docum entos non literarios e literarios. 70% 5% 60% 20% 10% 10% x x x B4.7 Elabora t raballos de x eito indiv idual e/ou en grupo nos que se describen e analizan t ex t os anteriores a LGB4.7.1. CCL 1916. 60% 5% 60% 20% 10% 10% x x x Programación Didáctica Páxina 21 de 49

Bloque 5. Educación literaria 1º BAC Estándares de aprendizaxe avaliables/indicadores de logro (1) Criterios de cualificacion e instrumentos de avaliación Temas transversais Grao Bloque Identif. Identif. Identific Competencias mínimo Peso na Instrumentos Temas transversais contidos criterios estándar clave Estándares de aprendizaxe Tr.ind Tr.grupo Caderno Observación CL EOE CA TIC EMP EC PV B5.1 Define " literat ura" e " t ex t o lit erario", caract eriza os dif erentes x éneros e analiza os seus principais LG LB5.1.1. CCL recursos formais e describe a cronoloxía xeral da historia da literatura galega. 60% 5% 90% 10% x x x x x Com para t ex t os de dif erentes x éneros, caracterizándoos a partir dos seus t razos form ais e estruturais LG LB5.1.2. CCL definitorios. 80% 5% 90% 10% x x x x x LG LB5.1.3. CCL Adscribe á súa época autores/as e textos destacados da historia da literatura galega. 80% 10% 90% 10% x x x x x consecu ción cualificació n Prob.e sc. Prob oral Rúbrica (2) Define " literat ura galega de tradición oral" e as súas principais concrecións x enéricas, concret a a hist oria B5.2 da súa v italidade e m ais as principais m anifest acións e com pilacións nos diferentes períodos hist óricos LG LB5.2.1. CCL at a a act ualidade. 80% 10% 90% 10% x x x x x Le e com enta tex tos dos diferentes x éneros da lit eratura galega de tradición oral e identifica os seus LG LB5.2.2. CCL principais trazos formais, estruturais e tem áticos. 80% 10% 90% 10% x x x x x Identifica, analiza e describe a lit erat ura m ediev al: cont ex t ualiza sociohistórica e sociolingüisticam ent e as B5.3 súas orix es, define as caract eríst icas principais e analiza a lírica prof ana (cantiga de am or, de am igo e LGLB5.3.1. CCL de escarnio), a lírica relixiosa (cantigas de Santa María) e a prosa m edieval. 80% 10% 90% 10% x x x x x B5.4 Le e com enta tex tos representativ os da lit eratura m ediev al, caracterízaos f orm al, est rut ural e LGB5.4.1. CCL tematicam ente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico. 80% 10% 90% 10% x x x x x Identifica, analiza e describe a lit erat ura do galego m edio (séculos XVI, XVII e XVIII): contex tualiza B5.5 sociohist órica e sociolingüisticam ente a produción desta et apa, e describe e analiza as obras e os/ as LGLB5.5.1. CCL autores/as principais. 80% 10% 90% 10% x x x x x B5.6 Le e com enta tex tos representativ os da lit eratura do galego m edio, caracterízaos form al, est rut ural e LGLB5.6.1. CCL tematicam ente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico. 60% 10% 90% 10% x x x x x Identifica, analiza e describe a lit erat ura do Rex urdim ento: cont ex t ualiza sociohistórica e B5.7 sociolingüisticam ent e a produción do Prerrex urdim ento e o Rex urdim ent o pleno at a 1916 e describe e LGLB5.7.1. CCL analiza as obras e os/as autores/as principais deste período. 60% 10% 90% 10% x x x x x Le e com enta tex tos representativ os da lit eratura do Rex urdim ento (t ant o do Prerrex urdim ento com o B5.8 do Rex urdim ent o pleno e a literat ura de com ezos do século XX at a 1916), caract erízaos form al, LGLB5.8.1. CCL estrutural e tem aticamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico. 60% 10% 90% 10% x x x x x Programación Didáctica Páxina 22 de 49

3.4. Instrumentos de avaliación. En cada avaliación haberá un exame da materia nas datas marcadas pola xefatura de estudos. No exame final, que se celebra no mes de xuño, cada alumno/a debe recuperar as partes da materia que teña suspensas. A estrutura da proba é a seguinte - Comentario lingüístico/literario dun texto (2 puntos) - Cuestións teórico-prácticas relacionadas cos contidos estudados (5 puntos) - Preguntas téoricas relacionadas cos contidos estudados (3 puntos) Tendo en conta a materia de cada avaliación a asignación de puntuación a cada un dos apartados poderá sufrir modificacións parciais das que o alumnado será avisado cando se proporcione o modelo de exame. Valorarase a corrección lingüística do exame, polo que sobre a cualificación global se poderán descontar ata un máximo de 2 puntos por erros ortográficos. A cualificación da materia coincide coa dos exames correspondentes, tanto na convocatoria ordinaria coma na extraordinaria. O alumnado terá a posibilidade de incrementar a súa cualificación entre 0-1 punto en cada avaliación coa realización dunha proba dos libros de lectura propostos pola profesora. As obras son as seguintes: 1ª Avaliación: Memorias dun neno labrego, de Neira Vilas. 2ª Avaliación: Ollos de auga, de Domingo Villar. 3ª Avaliación: A memoria da choiva, de Pedro Feijoo. O exame será escrito. Desagregarase a metade da puntuación para a demostración da lectura da obra e a outra metade para a valoración da competencia lingüística oral. Valorarase: - Corrección gramatical. - Axeitado dominio dos procedementos de coherencia, cohesión e adecuación. - Riqueza léxica. Na convocatoria de setembro realizarase unicamente unha proba escrita de toda a materia. Os libros de lectura non computan para a cualificación da convocatoria extraordinaria. O alumnado pode incrementar entre 0-2 puntos a súa cualificación final coa realización dun traballo escrito sobre un tema previamente pactado coa profesora e que verá a luz na revista escolar. Na valoración deste traballo terase en conta: - Fontes utilizadas - Coherencia e cohesión discursiva - Presentación e adecuación ás normas establecidas convencionalmente - Corrección ortográfica e gramatical. Riqueza léxica Programación Didáctica Páxina 23 de 49

4. 2º bacharelato 4.1. Secuenciación e temporalización de contidos A materia Lingua Galega eliteratura divídese en cinco bloques temáticos: Comunicación oral Comunicación escrita Funcionamento da lingua Lingua e sociedade Educación literaria Non utilizamos libro de texto. O alumnado ten á súa disposición na páxina web do centro (epalugo.org) e mais na conserxería os temas que lle permiten preparar a materia. Xa que logo, na referencia libro de texto estamos a referirnos ao número do tema. Os contidos transverasais e comúns trátanse na unidade 0 e refórzanse nos doce temas. Forman parte de as probas que se realizan ao longo do curso. Debe terse presente que na modalidade de bacharelaro semipresencial que impartimos no centro cada avaliación conta con dez sesións lectivas aproximadamente AVALIACIÓN BLOQUE CONTIDO UNIDADE TEMPORALIZACIÓN PROBAS Contidos comúns ás tres avaliacións B1 B1.1. B1.2.. B1.3. Comunicación oral. Escoitar e falar Comprensión, interpretación e valoración de textos orais e audiovisuais de natureza diversa. Comprensión interpretación e valoración de textos expositivos e argumentativos sobre temas especializados do ámbito educativo Comprensión interpretación e valoración de textos orais procedentes dos medios de comunicación social mes Programación Didáctica Páxina 24 de 49 sesións