UNIDADE 7: INTRODUCIÓN

Transcrição

1 UNIDADE 7: INTRODUCIÓN O LIBRO DO ALUMNADO Na páxina de entrada da unidade preséntanse unha serie de actividades orais que parten dos coñecementos previos e avanzan contidos que se traballarán ao longo da unidade. Neste caso, as preguntas refírense aos medios de transporte: preferencias, comunidade, respecto polo medio ambiente etc. Tamén se pregunta polos hábitos lingüísticos propios, polas vantaxes do bilingüismo e polas preferencias musicais. Obxectivos didácticos da unidade: Analizar poemas e cancións. Comprender a importancia da entoación e o volume ao falarmos. Coñecer a importancia dos xestos e doutros códigos non verbais nas comunicacións orais. Ampliar o vocabulario dos medios de transporte. Identificar a relación coas linguas do noso contorno. Coñecer a normalización lingüística. Identificar os adverbios e preposicións. Coñecer o uso do h- e practicar a puntuación de textos. Contidos da unidade, organizados por apartados: Lectura e traballo cos textos: «O meu gato poeta» e «Poesía, unha arma cargada de futuro» de Fran Alonso. Actividades de comprensión e expresión escrita e oral. Outras actividades: colocación de pronomes átonos, verbos con alternancia, acentuación e palabras derivadas. Tipos de textos: A poesía. O ritmo e a rima. A canción. Escoitar e falar: A prosodia. A linguaxe non verbal. Os nomes das cousas: Os medios de transporte. Lingua e sociedade: As nosas linguas, as miñas linguas. A lingua por dentro: Os adverbios. As preposicións. Letras e signos: Uso do h. Os signos de puntuación. O punto. Actividades de reforzo e ampliación: Contra o final da unidade ofrécense dúas páxinas con actividades para o traballo da diversificación curricular. Avaliación: Na última páxina, a proba de avaliación da adquisición dos contidos da unidade. Parte da lectura do texto «Unha lura», de Antonio García Teijeiro, para desenvolver actividades de comprensión e expresión escritas, así como outras correspondentes aos diferentes apartados da unidade. Temporalización: Os contidos desta unidade impartiranse durante o mes de abril. 172

2 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades RECURSOS E FERRAMENTAS DE AVALIACIÓN Recursos: Materiais fotocopiables da Proposta didáctica: probas de atención á diversidade, probas trimestrais para o desenvolvemento das competencias clave, probas de avaliación. Caderno de ortografía de Xerais con actividades complementarias. Libro dixital con contidos ampliados e cunha selección de recursos dixitais para o traballo na aula: locución de textos, esquemas animados, mapas interactivos, enlaces web, vídeos etc. Ferramentas de avaliación: Avaliación inicial da unidade 7, baseada nas preguntas de expresión oral que van na páxina inicial da unidade. Proba de avaliación da unidade 7 na última páxina da unidade do libro do alumnado. Rúbricas de avaliación: dispoñible nesta proposta didáctica. MATERIAIS DIDÁCTICOS Deseguido, nesta Proposta didáctica, ofrécense os seguintes materiais relacionados coa unidade 7: Programación da unidade 7, por apartados e bloques de contidos. Rúbricas de avaliación da unidade 7: preséntase por bloques de contidos, con referencia explícita ás actividades do libro do alumnado onde se traballa cada estándar de aprendizaxe e cunha proposta de catro niveis de adquisición: adquire plenamente (4), logra (3), progresa (2) e precisa apoio (1). Actividades de atención á diversidade da unidade 7: actividades que procuran facilitar o traballo co alumnado que presenta meirandes dificultades de aprendizaxe. Elementos transversais da unidade 7: con referencia explícita ao recurso didáctico onde se traballa cada un deses elementos. 173

3 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades PROGRAMACIÓN DA UNIDADE APARTADO OBXECTIVOS BLOQUES DE CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES E INDICADORES COMPETENCIAS a) e) l) n) BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER E ESCRIBIR B2.1. Aplicación de técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva. Actividades de comprensión textual. B2.1. Aplicar técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva. Buscar as palabras acaídas ás definicións dunha serie e escribir unha oración con cada unha. Reparar no significado das palabras para a interpretación dun caligrama. Interpretar o significado dos elementos gráficos presentes nun poema. LGB Procura o léxico descoñecido en dicionarios, analiza a forma da palabra ou deduce o significado polo contexto. Busca na lectura as palabras acaídas ás definicións dunha serie e escribe unha oración con cada unha. Repara no significado das palabras para interpretar un caligrama. LGB Interpreta o significado de elementos non lingüísticos (símbolos, iconas etc.). Explica o significado dos elementos gráficos presentes nun poema. BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Reflexión lingüística: acentuación. B3.6. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais básicas así como a diferenza entre palabras flexivas e non flexivas para a creación e comprensión de textos. Reflexión lingüística: colocación dos pronomes átonos. Reflexión lingüística: verbos con alternancia vocálica. Reflexión lingüística: sufixos -ismo e -ista. Lectura e traballo co texto pp BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA B5.1. Lectura, con regularidade e de maneira guiada, de obras literarias para desenvolver o criterio lector; exposición da opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relación do seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e asimilación dos trazos estéticos xerais que definen cada texto. B5.3. Lectura expresiva e comprensiva, audicións de poemas recitados, determinación da temática ou temáticas abordadas e descrición dos valores estilísticos dos textos. Lectura expresiva e comprensiva de dous poemas: «O meu gato poeta» e «Poesía, unha arma cargada de futuro», en O meu gato é un poeta, Fran Alonso. Información sobre o autor dos textos. Desenvolvemento do criterio lector. Lectura expresiva de dous poemas de elaboración propia e recitado dun poema do seu coñecemento. B5.6. Produción de textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Expresión escrita: elaboración dun título para un poema. Expresión escrita: creación dun caligrama. Expresión escrita: creación dun poema de amor. B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Recoñecer as regras de acentuación e explicar o seu uso en dous poemas. B3.6. Recoñecer e explicar o uso das distintas categorías gramaticais, utilizar este coñecemento para distinguir erros e diferenciar as flexivas das non flexivas. Respectar as regras de colocación do pronome átono na escrita de enunciados. Reparar, a partir do texto, na alternancia vocálica de verbos da terceira conxugación e escribir o presente de indicativo de tres verbos dados. Reparar, a partir do texto, na derivación como proceso de formación de palabras mediante o recoñecemento dos sufixos -ismo e -ista, escribir tres palabras derivadas con cada un deles e explicar o seu significado. B5.1. Ler, con regularidade e de maneira guiada, obras literarias para desenvolver o criterio lector; expor unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relacionando o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, procurando asimilar os trazos estéticos xerais que definen cada texto. B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicións de poemas recitados, sinalar a temática ou temáticas abordadas e describir os valores estilísticos dos textos. Ler en voz alta dous poemas atendendo ao seu ritmo e musicalidade. Reflexionar sobre as pautas de recitado dos poemas, en relación coa súa forma e contido. Informarse sobre a traxectoria do autor dos textos. Desenvolver o seu criterio lector. Interpretar un caligrama. Explicar a idea transmitida nos versos dun poema. Explicar a idea xeral dun poema. Comparar, de forma guiada, o deseño gráfico de dous poemas e emitir unha valoración. Ler expresivamente en voz alta dous poemas de elaboración propia e un do seu coñecemento. B5.6. Escribir textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Escribir un título para un dos poemas lidos. Escribir un poema sobre un animal que fala, empregando un caligrama. Escribir un poema de amor sen verbos. LGB Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Explica a acentuación gráfica das palabras en dous poemas. LGB Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas. Coloca pronomes átonos no lugar adecuado nunha serie de enunciados. Repara, a partir do texto, na alternacia vocálica dun verbo da terceira conxugación. Conxuga o presente de indicativo de tres verbos con alternancia vocálica. Repara, a partir do texto, en dúas palabras derivadas mediante os sufixos -ismo e -ista. Escribe tres palabras derivadas con cada un dos sufixos e explica o seu significado. LGLB Le, con regularidade e de maneira guiada, obras literarias para desenvolver o criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos, e asimila os trazos estéticos xerais que definen cada texto. LGLB Le expresiva e comprensivamente, fai audicións de poemas recitados, sinala a temática ou temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos. Le en voz alta dous poemas atendendo ao seu ritmo e musicalidade. Reflexiona sobre as pautas de recitado dos poemas, en relación coa súa forma e contido. Infórmase sobre a traxectoria do autor dos poemas lidos. Desenvolve o seu criterio lector. Explica o sentido dun caligrama. Explica a idea transmitida nos versos dun poema. Explica a idea xeral dun poema. Compara, de forma guiada, o deseño gráfico de dous poemas e emite unha valoración. Le expresivamente en voz alta dous poemas de elaboración propia e un do seu coñecemento. LGLB Escribe textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Escribe un título para un dos poemas lidos. Escribe un poema sobre un animal que fala, empregando un caligrama. Escribe un poema de amor carente de verbos

4 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades APARTADO OBXECTIVOS BLOQUES DE CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES E INDICADORES COMPETENCIAS Tipos de textos pp a) e) f) l) n) BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA B5.3. Lectura expresiva e comprensiva, audicións de poemas recitados ou cantados, determinación da temática ou temáticas abordadas e descrición dos valores estilísticos dos textos. A poesía: trazos característicos do texto poético. A polisemia e a connotación. O ritmo e a rima: rima consonante e asonante; versos libres. A anáfora. Lectura e análise de dous poemas de Rosalía de Castro e Celso Fernández Sanmartín. Audición de diferentes versións do poema de Rosalía de Castro «Maio longo». B5.6. Produción de textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Expresión escrita: creación de dúás estrofas para a canción dada. B5.7. Descrición e caracterización dos trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística. A canción. Análise dunha canción de Sés. B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicións de poemas recitados ou cantados, sinalar a temática ou temáticas abordadas e describir os valores estilísticos dos textos. Ler comprensivamente dous poemas e explicar o seu contido. Sinalar en dous poemas os versos que evidencian a subxectividade da voz poética. Distinguir entre rima asonante e consonante e identifica esta última nun poema de Rosalía de Castro. Identificar o emprego dos versos libres nun poema. Explicar as características do texto poético a partir dos dous poemas lidos no comezo da unidade. Identificar anáforas en varios textos poéticos. Escoitar diferentes versións do poema de Rosalía de Castro «Maio longo» nunha páxina web. B5.6. Escribir textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Escribir dúas novas estrofas para a canción de Sés, mantendo a mesma estrutura, rima e ritmo. B5.7. Describir e caracterizar os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística. Describir os trazos definitorios da canción. Determinar o tema dunha canción de forma xustificada. Sinalar o número de estrofas e versos que compoñen a canción. Identificar na canción o tipo de rima empregado. LGLB Le expresiva e comprensivamente, fai audicións de poemas recitados ou cantados, sinala a temática ou temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos. Le comprensivamente dous poemas e explica o seu contido. Sinala en dous poemas os versos que evidencian a subxectividade da voz poética. Distingue entre rima asonante e consoante e identifica esta última nun poema de Rosalía de Castro. Identifica o emprego dos versos nun poema de Celso Fernández Sanmartín. Explica as características do texto poético a partir dos dous poemas lidos no comezo da unidade. Identifica anáforas en varios textos poéticos. Escoita diferentes versións do poema de Rosalía de Castro «Maio longo» nunha páxina web. LGLB Escribe textos sinxelos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Escribe dúas novas estrofas para a canción de Sés, mantendo a mesma estrutura, rima e ritmo. LGLB Describe e caracteriza os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística. Describe os trazos definitorios da canción. LGB Identifica e describe, nunha canción dada, os seus principais trazos definitorios. Determina o tema dunha canción de forma xustificada. Sinala o número de estrofas e versos que compoñen a canción. Identifica na canción o tipo de rima empregado. Escoitar e falar pp a) c) e) f) BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCOITAR E FALAR B1.3. Desenvolvemento de habilidades de escoita activa con actitude de interese, de cooperación e de respecto. A prosodia: o acento, o ton e a entoación. A linguaxe non verbal. B1.3. Coñecer e apreciar as normas de cortesía nas intervencións orais propias e alleas, tanto espontáneas como planificadas. Pronunciar unha serie de palabras adaptando o volume de voz ao significado destas. Ler enunciados con diferentes entoacións, en función da intención comunicativa. Asociar diferentes tipos de entoacións a distintos estados de ánimo e intencións comunicativas. Expresar diferentes mensaxes a través de xestos. Interpretar o significado de diversos xestos correspondentes a distintas mensaxes. Analizar en grupo o emprego de linguaxe non verbal contraditoria nunha conversa representada. Reflexionar, a partir dun diálogo representado, sobre a importancia dos elementos extralingüísticos na comunicación oral. LGB Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado da linguaxe non verbal. Pronuncia unha serie de palabras adaptando o volume de voz ao significado destas. Le enunciados con diferentes entoacións, en función da intención comunicativa. Asocia diferentes tipos de entoacións a distintos estados de ánimo e intencións comunicativas. Expresa diferentes mensaxes a través de xestos. Interpreta o significado de diversos xestos correspondentes a distintas mensaxes. Analiza en grupo o emprego de linguaxe non verbal contraditoria nunha conversa representada. Reflexiona, a partir dun diálogo representado, sobre a importancia dos elementos extralingüísticos na comunicación oral. Os nomes das cousas pp a) f) m) BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCOITAR E FALAR B1.8. Participación activa en situacións propias do ámbito educativo (pedimento de aclaracións, intercambio de opinións e exposición de conclusións). Expresión oral: debate sobre os medios de transporte. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER E ESCRIBIR B2.1. Aplicación de técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva. Lectura comprensiva dun texto sobre medios de transporte. Actividades de reflexión sobre o texto e estudo do léxico. B1.8. Participar activamente en situacións propias do ámbito educativo (pedir aclaracións, intercambiar opinións e expor conclusións). Participar activamente nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Elaborar argumentos lóxicos e comprensibles a partir dun tema proposto. Respectar as regras de interacción oral. B2.1. Aplicar técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva. Localizar nun texto palabras relacionadas cos medios de transporte. Recoñecer no texto a familia léxica de automóbil e completala con outros termos. Reflexionar sobre as alternativas ao uso do automóbil empregando léxico dos medios de transporte. Elaborar un esquema recollendo as vantaxes e inconvenientes do uso do automóbil. LGB Intervén en debates e coloquios do ámbito educativo, respectando as regras de interacción. Participa activamente nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Elabora argumentos lóxicos e comprensibles a partir dun tema proposto. Respecta as regras de interacción oral. LGB Analiza a forma da palabra ou deduce o significado polo contexto. Localiza nun texto palabras relacionadas cos medios de transporte. Recoñece no texto a familia léxica de automóbil e complétaa con outros termos. LGB Contrasta os contidos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura. Reflexiona sobre as alternativas ao uso do automóbil empregando léxico dos medios de transporte. Elabora un esquema recollendo as vantaxes e inconvenientes do uso do automóbil

5 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades APARTADO OBXECTIVOS BLOQUES DE CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES E INDICADORES COMPETENCIAS Os nomes das cousas pp a) f) m) BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficientemente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula. Léxico relativo aos medios de transporte. Familia léxica. Palabras polisémicas. B3.6. Recoñecemento, uso e explicación da diferenza entre palabras flexivas e non flexivas para a creación e comprensión de textos. Palabras compostas. B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presenza da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula. Ampliar o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte. Coñecer verbos e substantivos do campo semántico dos medios de transporte. Coñecer as denominacións das partes dun automóbil e asocialas a unha imaxe. Elaborar por parellas, seguindo unhas pautas, o campo semántico dos vehículos terrestres. Indicar dous significados diferentes para varios verbos polisémicos e construír cadanseu enunciado. B3.6. Diferenciar as flexivas das non flexivas. Recoñecer o procedemento de formación de palabras compostas a partir de termos do campo semántico estudado na unidade. Explicar o significado de varias palabras compostas e constrastar as súas definicións empregando o dicionario. LGB Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación. Amplía o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte. Escribe verbos e substantivos do campo semántico dos medios de transporte. Asocia a unha imaxe as denominacións das partes dun automóbil. Elabora por parellas, seguindo unhas pautas, o campo semántico dos vehículos terrestres. Indica dous significados diferentes para varios verbos polisémicos e constrúe cadanseu enunciado. LGB Distingue as flexivas das non flexivas. Recoñece o procedemento de formación de palabras compostas a partir de termos do campo semántico estudado na unidade. Explica o significado de varias palabras compostas e contrasta as súas definicións empregando o dicionario. Lingua e sociedade pp a) d) e) f) l) ñ) o) BLOQUE 4. LINGUA E SOCIEDADE B4.1. Valoración das linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo. As nosas linguas: linguas ambientais en Galicia. Situación de desigualdade social. B4.2. Análise da situación sociolingüística, a partir do contexto familiar do alumnado. Biografía lingüística. B4.3. Desenvolvemento de actitudes positivas cara ao proceso de recuperación do galego, favorecendo o xurdimento de vínculos positivos cara ao seu uso e consciencia da necesidade e das potencialidades de enriquecemento persoal e colectivo do uso normalizado da lingua galega. Normalización lingüística. Recursos en Internet con música en galego. B4.5. Prexuízos lingüísticos. Análise de prexuízos sobre as linguas empregadas na música. B4.1. Valorar as linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo Coñecer, valorar e empregar recursos dixitais para a escoita de música en galego. B4.2. Describir e analizar a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo dos contextos familiares do alumnado. Elaborar, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística. Analizar a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais a partir das biografías lingüísticas dos membros do grupo. B4.3. Adquirir vínculos positivos cara ao uso do galego e asumir a importancia da contribución individual no desenvolvemento da lingua galega. Procurar información en Internet sobre medidas destinadas á promoción do idioma. Reflexionar sobre medidas públicas destinadas á normalización lingüística. Realizar propostas para a súa contribución persoal á normalización do idioma. Citar medidas de normalización lingüística realizadas polo seu Concello e mais polo Equipo de Dinamización Lingüística do centro. B4.5. Identificar os prexuízos lingüísticos e analizar a situación persoal en relación a eles. Analizar de forma guiada os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Valorar o emprego do galego en diferentes estilos musicais e recoñecer como válidas todas as linguas para seren utilizadas en todos os ámbitos. LGB Coñece recursos en rede de lecer (literatura de tradición oral, música e xogos) en lingua galega adaptados á súa idade. Coñece, valora e emprega recursos dixitais para a escoita de música en galego. LGB Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contexto familiar e a do resto do alumnado. Elabora, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística. Analiza a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais a partir das biografías lingüísticas dos membros do grupo. LGB Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega. Procura información en Internet sobre medidas destinadas á promoción do idioma. Reflexiona sobre medidas públicas destinadas á normalización lingüística. Realiza propostas para a súa contribución persoal á normalización do idioma. Cita medidas de normalización lingüística realizadas polo seu Concello e mais polo Equipo de Dinamización Lingüística do centro. LGB Coñece o que é un prexuízo. Detecta e analiza a presenza de novos e vellos prexuízos cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno. Analiza de forma guiada os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Valora o emprego do galego en diferentes estilos musicais e recoñece como válidas todas as linguas en todos os ámbitos. CD A lingua por dentro pp f) BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA B3.6. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais básicas (adverbio, preposición) así como a diferenza entre palabras flexivas e non flexivas para a creación e comprensión de textos. Os adverbios. As locucións adverbiais. As preposicións. Contraccións das preposicións con determinantes e pronomes. B3.9. Coñecemento das regras de concordancia e das funcións sintácticas principais no seo da oración para elaborar enunciados cun estilo cohesionado e correcto. A frase adverbial. A frase preposicional. B3.6. Recoñecer e explicar o uso das distintas categorías gramaticais, utilizar este coñecemento para distinguir erros e diferenciar as flexivas das non flexivas. Completar enunciados empregando adverbios destacados nun texto. Agrupar adverbios en series. Agrupar locucións adverbiais segundo o seu significado. Localizar as preposicións nun texto. Identificar nun texto as contraccións de preposicións con determinantes. Explicar a diferenza de significado en pares de enunciados con distintas preposicións. B3.9. Coñecer as regras de concordancia e das funcións sintácticas principais no seo da oración para elaborar enunciados cun estilo cohesionado e correcto. Identificar as frases preposicionais en enunciados e clasificar os seus elementos en relatores e termos. LGB Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas. Completa enunciados empregando adverbios destacados nun texto. Agrupa adverbios en series. Agrupa locucións adverbiais segundo o seu significado. Localiza as preposicións nun texto. Identifica nun texto as contraccións de preposicións con determinantes. Explica a diferenza de significado en pares de enunciados con distintas preposicións. LGB Producir textos orais e escritos de diferentes xéneros, usando as regras de concordancia. Identifica as frases preposicionais en enunciados e clasifica os seus elementos en relatores e termos

6 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades APARTADO OBXECTIVOS BLOQUES DE CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES E INDICADORES COMPETENCIAS Letras e signos pp f) BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Uso de h. Algunhas palabras con e sen h. Os signos de puntuación. O punto: punto e seguido, punto e á parte e punto final. B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Empregar adecuadamente o h na escrita das palabras correspondentes ás definicións dunha serie. Comentar os cambios de significado en varios enunciados dependendo da súa puntuación. Corrixir, coa axuda dun cadro, unha serie de palabras con ortografía incorrecta en canto ao uso do h. Puntuar axeitadamente un texto dado. Reforzar os coñecementos desenvolvidos na unidade. Ampliar os coñecementos desenvolvidos na unidade. LGB Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Emprega adecuadamente o h na escrita das palabras correspondentes ás definicións dunha serie. Comenta os cambios de significado en varios enunciados dependendo da súa puntuación. LGB Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos. Corrixe, coa axuda dun cadro, unha serie de palabras con ortografía incorrecta en canto ao uso do h. Puntúa axeitadamente un texto dado. Reforzo e ampliación pp Actividades de reforzo. Actividades de ampliación. Reforza os coñecementos desenvolvidos na unidade. Amplía os coñecementos desenvolvidos na unidade. Avaliación p. 150 B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficientemente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula. B3.4. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. B3.6. Recoñecemento, uso e explicación das categorías gramaticais básicas, así como a diferenza entre palabras flexivas e non flexivas para a creación e comprensión de textos. B5.3. Lectura expresiva e comprensiva, audicións de poemas recitados ou cantados, determinación da temática ou temáticas abordadas e descrición dos valores estilísticos dos textos. Proba de avaliación. B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presenza da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula. Escribir os termos relacionados cos medios de transporte correspondentes a varias definicións. B3.4. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Reescribir unha serie de enunciados empregando axeitadamente o h. Recoñecer como verdadeiras ou falsas varias afirmacións relativas ao uso do punto. B3.6. Recoñecer e explicar o uso das distintas categorías gramaticais, utilizar este coñecemento para distinguir erros e diferenciar as flexivas das non flexivas. Reparar nos adverbios do poema. Clasificar unha serie de adverbios segundo sexan de tempo, cantidade, lugar e modo. Escribir un enunciado con cada unha das locucións adverbiais dunha serie dada. Identificar nun poema as preposicións, así como as contraccións de preposición e artigo. B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicións de poemas recitados ou cantados, sinalar a temática ou temáticas abordadas e describir os valores estilísticos dos textos. Ler comprensivamente un poema e sinalar as ideas que se transmiten nel. Analizar, respondendo preguntas, a rima e o ritmo do poema. LGB Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación. Escribe os termos relacionados cos medios de transporte correspondentes a varias definicións. LGB Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega. Reescribe unha serie de enunciados empregando axeitadamente o h. Di se son verdadeiras ou falsas varias afirmacións relativas ao uso do punto. LGB Recoñece e explica o uso das categorías gramaticais nos textos, utiliza este coñecemento para corrixir erros e distingue as flexivas das non flexivas. Repara nos adverbios do poema. Clasifica unha serie de adverbios segundo sexan de tempo, cantidade, lugar e modo. Escribe un enunciado con cada unha das locucións adverbiais dunha serie dada. Identifica nun poema as preposicións, así como as contraccións de preposición e artigo. LGLB Le expresiva e comprensivamente, fai audicións de poemas recitados ou cantados, sinala a temática ou temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos. Le comprensivamente un poema e sinala as ideas que se transmiten nel. Analiza, respondendo preguntas, a rima e o ritmo do poema

7 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades RÚBRICAS DE AVALIACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE NIVEIS DE ADQUISICIÓN ADQUIRE PLENAMENTE (4) LOGRA (3) PROGRESA (2) PRECISA APOIO (1) RESULTADO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCOITAR E FALAR LGB Recoñece a importancia da prosodia e a linguaxe non verbal. Páxs , actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7. Recoñece a importancia dos elementos prosódicos e os xestos na comunicación oral e utilízaos eficazmente nas súas intervencións. Adapta o volume de voz e a entoación a diferentes intencións comunicativas con facilidade. Expresa e interpreta distintas mensaxes a través dos xestos. Analiza de xeito autónomo e pertinente o emprego da linguaxe non verbal en conversas representadas. Recoñece a importancia dos elementos prosódicos e os xestos na comunicación oral e progresa no seu uso eficaz. Adapta o volume de voz e a entoación a diferentes intencións comunicativas. Expresa e interpreta distintas mensaxes a través dos xestos. Analiza de xeito autónomo e pertinente o emprego da linguaxe non verbal en conversas representadas. Recoñece a importancia dos elementos prosódicos e os xestos na comunicación oral e utilízaos de forma consciente nas súas intervencións. Adapta o volume de voz e a entoación a diferentes intencións comunicativas. Expresa e interpreta distintas mensaxes a través dos xestos. Analiza, de xeito guiado, o emprego da linguaxe non verbal en conversas representadas. Recoñece a importancia dos elementos prosódicos e os xestos na comunicación oral. Analiza, de xeito guiado, o emprego da linguaxe non verbal en conversas representadas. LGB Participa nun debate respectando as regras de interacción. Páx. 140, actividade 3. Participa activamente nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Prepara os argumentos e reflexiona en profundidade sobre o tema proposto; opina empregando argumentos lóxicos, coherentes e convincentes, emitidos de forma clara e no rexistro adecuado. Respecta sempre as regras de interacción: intervén na quenda que lle corresponde e escoita con interese e respecto as intervencións alleas. Participa activamente nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Emprega argumentos meditados previamente, lóxicos e coherentes e emitidos de forma clara. Respecta sempre as regras de interacción: intervén na quenda que lle corresponde e escoita con respecto as intervencións alleas. Realiza intervencións nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Emprega argumentos lóxicos e meditados previamente e procura respectar as regras de interacción: intervén na quenda que lle corresponde e escoita con respecto as intervencións alleas. Realiza intervencións nun debate sobre o uso dos medios de transporte. Ten dificultades para desenvolver argumentos lóxicos ou respectar as regras de interacción. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER E ESCRIBIR CMCCT LGB LGB LGB Aplica estratexias de lectura comprensiva. Páx. 134, actividades 1, 2 e 4. Ofrece diversas mostras da correcta interpretación dos textos e incorpora estes coñecementos á súa produción escrita. Asocia palabras coas correspondentes definicións e exemplifica o seu uso en oracións. Explica con precisión e de xeito autónomo os elementos gráficos dos poemas. Ofrece mostras da correcta interpretación dos textos e incorpora algúns destes coñecementos á súa produción escrita. Asocia palabras coas correspondentes definicións e exemplifica o seu uso en oracións. Explica, de xeito autónomo, os elementos gráficos dos poemas. Ofrece mostras da correcta interpretación dos textos e trata de incorporar estes coñecementos á súa produción escrita. Asocia palabras coas correspondentes definicións e exemplifica o seu uso en oracións. Explica, de forma guiada, os elementos gráficos dos poemas. Ofrece mostras da correcta interpretación dos textos. Asocia palabras coas correspondentes definicións e exemplifica o seu uso en oracións, con dificultades. Explica, con axuda, os elementos gráficos dos poemas. Aplica técnicas de análise do contido e estratexias de lectura comprensiva. Páx. 140, actividade 2. Ofrece diversas mostras da correcta interpretación do texto e incorpora estes coñecementos á súa produción escrita. Localiza termos do campo semántico estudado na unidade e completa unha familia léxica. Utiliza un esquema para extraer e organizar a información do texto. Ofrece mostras da correcta interpretación do texto e incorpora estes coñecementos á súa produción escrita. Localiza termos do campo semántico estudado na unidade e completa unha familia léxica. Utiliza un esquema para extraer e organizar a información do texto, con algunha dificultade. Ofrece mostras da correcta interpretación do texto e incorpora estes coñecementos á súa produción escrita. Localiza termos do campo semántico estudado na unidade e completa, con axuda, unha familia léxica. Utiliza un esquema para extraer e organizar a información do texto, con algunha dificultade. Ofrece mostras da correcta interpretación do texto. Localiza termos do campo semántico estudado na unidade e completa, con axuda, unha familia léxica. Utiliza un esquema para extraer e organizar a información do texto, con dificultades. BLOQUE 3. FUNCIONAMENTO DA LINGUA LGB Utiliza un vocabulario amplo e preciso: identifica e amplía o seu coñecemento do léxico relacionado cos medios de transporte. Páxs , actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7. Amplía o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte, fai uso de coñecementos previos para realizar as tarefas e mostra na súa produción oral e escrita a completa asimilación dos coñecementos adquiridos. Recoñece léxico en textos e imaxes, explica o significado de termos polisémicos e constrúe enunciados, con facilidade. Elabora, por parellas e seguindo unhas pautas, o campo semántico dos vehículos terrestres. Participa activamente na tarefa e mostra interese. Amplía o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte, fai uso de coñecementos previos para realizar as tarefas e mostra na súa produción oral e escrita a asimilación dos coñecementos adquiridos. Recoñece léxico en textos e imaxes, explica o significado de termos polisémicos e constrúe enunciados, con algunha dificultade. Elabora, por parellas e seguindo unhas pautas, o campo semántico dos vehículos terrestres. Participa activamente na tarefa. Amplía o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte, fai uso de coñecementos previos para realizar as tarefas e mostra na súa produción oral e escrita certa asimilación dos coñecementos adquiridos. Recoñece léxico en textos e imaxes, explica o significado de termos polisémicos e constrúe enunciados, con axuda. Elabora, por parellas e seguindo unhas pautas, o campo semántico dos vehículos terrestres. Participa activamente na tarefa. Amplía o seu coñecemento do léxico relativo aos medios de transporte. Mostra na súa produción oral e escrita escasa asimilación dos coñecementos adquiridos. Recoñece léxico en textos e imaxes, explica o significado de termos polisémicos e constrúe enunciados, con moita axuda. LGB LGB Aplica correctamente as regras de acentuación. Páx. 135, actividade 11. Fai uso de coñecementos previos, mostrando a completa asimilación destes. Xustifica razoadamente a ortografía de todas as palabras con acento gráfico presentes nos poemas. Fai uso de coñecementos previos, mostrando a súa asimilación. Xustifica razoadamente a ortografía de case todas as palabras con acento gráfico presentes nos poemas. Fai uso de coñecementos previos. Xustifica razoadamente a ortografía de varias palabras con acento gráfico presentes nos poemas. Non fai uso de coñecementos previos para a realización da actividade. Aplica correctamente as normas ortográficas: uso do h. Páx. 147, actividades 1 e 2. Distingue na escrita o uso do h, coñece as palabras con h de uso máis frecuente e corrixe erros en series dadas. Aplica sempre estes coñecementos na súa produción escrita. Distingue na escrita o uso do h, coñece as palabras con h de uso máis frecuente e corrixe erros en series dadas. Aplica case sempre estes coñecementos na súa produción escrita. Distingue na escrita o uso do h, coñece as palabras con h de uso máis frecuente e corrixe erros en series dadas. Trata de aplicar estes coñecementos na súa produción escrita. Coñece algunhas palabras con h de uso frecuente, pero ten dificultades á hora de aplicar estes coñecementos na súa produción escrita. Aplica correctamente as normas ortográficas: signos de puntuación. Páx. 147, actividades 3 e 4. Coñece as pautas xerais de uso dos signos de puntuación, comenta os cambios de significado en enunciados dependendo da súa puntuación e introduce os puntos precisos nun texto. Aplica sempre estes coñecementos na súa produción escrita. Coñece as pautas xerais de uso dos signos de puntuación, comenta os cambios de significado en enunciados dependendo da súa puntuación e introduce os puntos precisos nun texto, con algunha dificultade. Aplica sempre estes coñecementos na súa produción escrita. Coñece as pautas xerais de uso dos signos de puntuación, comenta os cambios de significado en enunciados dependendo da súa puntuación e introduce os puntos precisos nun texto, con algunha dificultade. Aplica case sempre estes coñecementos na súa produción escrita. Coñece as pautas xerais de uso dos signos de puntuación, comenta os cambios de significado en enunciados dependendo da súa puntuación e introduce os puntos precisos nun texto, con moitas dificultades

8 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE NIVEIS DE ADQUISICIÓN ADQUIRE PLENAMENTE (4) LOGRA (3) PROGRESA (2) PRECISA APOIO (1) RESULTADO LGB Coñece as normas de colocación dos pronomes átonos. Páx. 135, actividade 9. Reflexiona, a partir do texto, sobre as normas de colocación dos pronomes átonos e mostra a completa asimilación de coñecementos previos completando correctamente enunciados. Reflexiona, a partir do texto, sobre as normas de colocación dos pronomes átonos e mostra a asimilación de coñecementos previos completando enunciados, con algunha dificultade. Reflexiona, a partir do texto, sobre as normas de colocación dos pronomes átonos. Fai uso de coñecementos previos e completa unha serie de enunciados consultando o libro. Reflexiona, a partir do texto, sobre as normas de colocación dos pronomes átonos. Mostra unha insuficiente asimilación de coñecementos previos. Recoñece e conxuga verbos con alternancia vocálica no presente de indicativo. Páx. 135, actividade 9. Reflexiona, a partir do texto, sobre os verbos con alternancia vocálica no presente de indicativo e mostra a completa asimilación de coñecementos previos conxugando correctamente varios verbos dados. Reflexiona, a partir do texto, sobre os verbos con alternancia vocálica no presente de indicativo e mostra a asimilación de coñecementos previos conxugando unha serie de verbos, con algunha dificultade. Reflexiona, a partir do texto, sobre os verbos con alternancia vocálica no presente de indicativo. Fai uso de coñecementos previos e conxuga unha serie de verbos dados, con axuda. Reflexiona, a partir do texto, sobre os verbos con alternancia vocálica no presente de indicativo. Mostra unha insuficiente asimilación de coñecementos previos. Recoñece e forma palabras derivadas. Páx. 135, actividade12. Reflexiona, a partir do texto, sobre a derivación mediante os sufixos -ismo e -ista. Achega varias palabras formadas con estes sufixos e explica o seu significado con precisión. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Reflexiona, a partir do texto, sobre a derivación mediante os sufixos -ismo e -ista. Achega varias palabras formadas con estes sufixos e explica o seu significado con precisión. Reflexiona, a partir do texto, sobre a derivación mediante os sufixos -ismo e -ista. Achega tres palabras formadas con estes sufixos e explica o seu significado. Reflexiona, a partir do texto, sobre a derivación mediante os sufixos -ismo e -ista. Presenta dificultades á hora de aplicar estes coñecementos na formación de palabras. Recoñece e explica o significado de palabras compostas. Páx. 141, actividade 6. Recoñece palabras compostas, explica o seu significado e emprega a composición para ampliar o seu repertorio léxico. Utiliza o dicionario de xeito autónomo para contrastar as súas definicións. Recoñece palabras compostas e explica o seu significado. Utiliza o dicionario de xeito autónomo para contrastar as súas definicións. Recoñece palabras compostas e explica o seu significado, con algunha dificultade. Utiliza o dicionario, con algunha axuda, para contrastar as súas definicións. Recoñece palabras compostas. Cústalle explicar o significado dos termos e/ou empregar o dicionario con progresiva autonomía. Recoñece e explica o uso dos adverbios e as locucións adverbiais. Páx. 144, actividades 1, 2 e 3. Recoñece e clasifica adverbios e locucións adverbiais e emprégaos correctamente en enunciados. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica adverbios e locucións adverbiais e emprégaos correctamente en enunciados, con algunha dificultade. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica adverbios e locucións adverbiais e emprégaos correctamente en enunciados, con algunha dificultade. Trata de aplicar estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica adverbios e locucións adverbiais e emprégaos en enunciados, con dificultades. Recoñece e explica o uso das preposicións. Páx. 145, actividades 4 e 5. Recoñece e explica o uso das preposicións e das súas contraccións con determinantes e pronomes. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e explica o uso das preposicións e das súas contraccións con determinantes e pronomes, con algunha dificultade. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e explica o uso das preposicións e das súas contraccións con determinantes e pronomes, con algunhas dificultades. Trata de aplicar estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e explica o uso das preposicións e das súas contraccións con determinantes e pronomes, con moitas dificultades. LGB Recoñece os elementos que compoñen as frases preposicionais. Páx. 145, actividade 6. Recoñece e clasifica os elementos que compoñen as frases preposicionais en relatores e termos. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica os elementos que compoñen as frases preposicionais en relatores e termos, con algunha dificultade. Aplica estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica os elementos que compoñen as frases preposicionais en relatores e termos, con algunhas dificultades. Trata de aplicar estes coñecementos na súa produción oral e escrita posterior. Recoñece e clasifica os elementos que compoñen as frases preposicionais en relatores e termos, con moitas dificultades. BLOQUE 4. LINGUA E SOCIEDADE CMCCT CD LGB Coñece recursos en rede de lecer en lingua galega adaptados á súa idade. Páx.143, actividade 5. Coñece e consulta diversos recursos dixitais para a escoita de música en galego. Ofrece mostras de valorar positivamente o uso do galego en ámbitos de lecer e interésase moito polas prácticas de ocio que contribúen á normalización do idioma. Coñece e consulta recursos dixitais para a escoita de música en galego. Ofrece mostras de valorar positivamente o uso do galego en ámbitos de lecer e interésase polas prácticas de ocio que contribúen á normalización do idioma. Coñece e consulta recursos dixitais para a escoita de música en galego. Ofrece mostras de valorar positivamente o uso do galego en ámbitos de lecer. Coñece e consulta diversos recursos dixitais para a escoita de música en galego. Precisa reforzo para valorar positivamente o uso do galego en ámbitos de lecer. CMCCT LGB Describe e analiza a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contexto familiar e a do resto do alumnado. Páx. 142, actividade 1; páx. 143, actividade 2. Elabora, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística e analiza a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais mediante unha posta en común co resto do alumnado. Reflexiona en profundidade e con moito interese sobre a situación de desigualdade social do galego e dá diversas mostras de comprender e valorar a súa propia contribución á normalización do idioma. Elabora, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística e analiza a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais mediante unha posta en común co resto do alumnado. Reflexiona con interese sobre a situación de desigualdade social do galego e dá diversas mostras de comprender e valorar a súa propia contribución á normalización do idioma. Elabora, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística e analiza a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais mediante unha posta en común co resto do alumnado. Reflexiona con interese sobre a situación de desigualdade social do galego e dá algunha mostra de comprender e valorar a súa propia contribución á normalización do idioma. Elabora, seguindo unhas pautas, a súa biografía lingüística e analiza a situación sociolingüística das dúas linguas cooficiais mediante unha posta en común co resto do alumnado. Dá mostras de comprender e valorar escasamente a súa propia contribución á normalización do idioma. CMCCT CD LGB Analiza a súa propia práctica lingüística e valora a importancia de contribuír individual e socialmente á normalización da lingua galega. Páx. 143, actividades 3 e 4. Procura información en Internet sobre medidas públicas destinadas á promoción do idioma e reflexiona en profundidade sobre a súa importancia e efectividade. Realiza diferentes propostas para a súa contribución individual á normalización do galego, a mellora do papel social da muller e a redución da contaminación. Mostra moito interese por implicarse persoalmente a favor dos obxectivos sinalados. Procura información en Internet sobre medidas públicas destinadas á promoción do idioma e reflexiona sobre a súa importancia e efectividade. Realiza diferentes propostas para a súa contribución individual á normalización do galego, a mellora do papel social da muller e a redución da contaminación. Mostra interese por implicarse persoalmente a favor dos obxectivos sinalados. Procura información en Internet sobre medidas públicas destinadas á promoción do idioma e reflexiona, de xeito guiado, sobre a súa importancia e efectividade. Realiza dúas propostas para a súa contribución individual á normalización do galego, a mellora do papel social da muller e a redución da contaminación. Mostra interese por implicarse persoalmente a favor dos obxectivos sinalados. Procura información en Internet sobre medidas públicas destinadas á promoción do idioma e reflexiona, de xeito guiado, sobre a súa importancia e efectividade. Mostra escaso interese por contribuír individualmente á normalización do galego, a mellora do papel social da muller e a redución da contaminación

9 UNIDADE 7 Lingua e literatura 1º ESO Programación por unidades COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE NIVEIS DE ADQUISICIÓN ADQUIRE PLENAMENTE (4) LOGRA (3) PROGRESA (2) PRECISA APOIO (1) RESULTADO CMCCT CD LGB Coñece o que é un prexuízo. Detecta e analiza a presenza de novos e vellos prexuízos cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno. Páx. 143, actividade 5. Analiza de forma guiada os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Participa moi activamente na tarefa, valora o emprego do galego en diferentes estilos musicais e recoñece como válidas todas as linguas en todos os ámbitos. Analiza de forma guiada os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Participa activamente na tarefa e ofrece mostras de comprender que todas as linguas son válidas en todos os ámbitos. Analiza de forma guiada e dá mostras de comprender e rexeitar os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Analiza de forma guiada os prexuízos sobre as linguas asociados a diversos estilos de música. Dá mostras de asimilar insuficientemente os contidos traballados e/ou interesarse pouco pola realización da tarefa. BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA LGB Le textos poéticos e desenvolve o seu criterio lector. Páxs , lectura; páx. 134, traxectoria do autor. Páxs , lecturas. Le expresiva e comprensivamente textos poéticos. Mostra gusto pola lectura regular, expresa a súa opinión sobre os textos relacionándoos con outros ámbitos da súa experiencia e asimila os seus trazos estéticos. Infórmase con interese sobre a traxectoria do autor e desenvolve progresivamente o seu criterio lector. Le expresiva e comprensivamente textos poéticos. Ofrece mostras de ler con regularidade, expresa de xeito autónomo a súa opinión sobre as lecturas e aprecia de xeito guiado os trazos estéticos dos poemas. Infórmase con certo interese sobre a traxectoria do autor e desenvolve progresivamente o seu criterio lector. Le expresiva e comprensivamente textos poéticos. Ofrece mostras de ler con regularidade e aprecia de xeito guiado os trazos estéticos dos textos. Infórmase con certo interese sobre a traxectoria do autor e desenvolve progresivamente o seu criterio lector. Le expresiva e comprensivamente textos poéticos. Precisa motivación para a lectura regular e reforzo para a asimilación dos trazos estéticos dos textos. Ten dificultades para expresar a súa opinión sobre as lecturas e/ou mostra desinterese pola traxectoria do autor. LGB Le expresiva e comprensivamente poemas, sinala as temáticas abordadas e describe os valores estilísticos dos textos. Páxs , lectura; páx. 134, actividades 2, 3, 4, 6; páx. 135, actividades 7 e 8. Le poemas en voz alta atendendo ao seu ritmo e musicalidade e reflexiona sobre as pautas de recitado en relación coa intención comunicativa dos textos. Explica e comenta, con progresiva autonomía, o contido dos poemas, así como o seu deseño gráfico, e emite unha valoración persoal de forma clara e coherente, establecendo relacións entre os textos e a súa experiencia lectora. Le poemas en voz alta atendendo ao seu ritmo e musicalidade e reflexiona sobre as pautas de recitado en relación coa intención comunicativa dos textos. Explica e comenta, con progresiva autonomía, o contido dos poemas, así como o seu deseño gráfico, e emite unha valoración persoal de forma clara e coherente. Le poemas en voz alta atendendo ao seu ritmo e musicalidade e reflexiona sobre as pautas de recitado en relación coa intención comunicativa dos textos. Explica e comenta, de xeito guiado, o contido dos poemas, así como o seu deseño gráfico, e emite unha valoración persoal, con axuda. Le poemas en voz alta atendendo ao seu ritmo e musicalidade e reflexiona sobre as pautas de recitado en relación coa intención comunicativa dos textos. Explica e comenta, con moita axuda, o contido dos poemas, así como o seu deseño gráfico. Coñece as características xerais do texto poético e describe os valores estilísticos de textos líricos. Páx. 137, actividades 1, 2, 3 e 7. Coñece as características xerais do texto poético e aplica estes coñecementos na análise guiada das composicións. Le e escoita versións musicadas de poemas, comenta os seus contidos e describe os seus valores estilísticos: distingue e identifica o tipo de rima nos textos, recoñece anáforas neles e explica con criterios razoados a súa inclusión no xénero lírico. Coñece as características xerais do texto poético e aplica estes coñecementos na análise guiada das composicións. Le e escoita versións musicadas de poemas, comenta os seus contidos e describe os seus valores estilísticos: distingue e identifica o tipo de rima nos textos e explica con criterios razoados a súa inclusión no xénero lírico. Coñece as características xerais do texto poético e aplica estes coñecementos na análise guiada das composicións. Le e escoita versións musicadas de poemas, comenta os seus contidos e describe os seus valores estilísticos: distingue e identifica o tipo de rima nos textos e explica con criterios razoados a súa inclusión no xénero lírico, empregando axuda. Coñece as características xerais do texto poético. Le e escoita versións musicadas de poemas, comenta os seus contidos e describe os seus valores estilísticos empregando moita axuda. LGB Escribe textos sinxelos de intención estética: poemas. Páx. 134, actividades 5 e 6. Escribe textos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: escribe sen dificultades un novo título para un poema dado, así como un poema de amor sen verbos. Escribe textos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: escribe, con algunha dificultade, un novo título para un poema dado, así como un poema de amor sen verbos. Escribe textos de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: escribe, con dificultades, un novo título para un poema dado, así como un poema de amor sen verbos. Escribe textos de intención estética. Mostra nas composicións unha insuficiente asimilación dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. Escribe textos sinxelos de intención estética: canción. Páx. 137, actividade 6. Escribe un texto de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: compón sen dificultades dúas novas estrofas para a canción estudada, mantendo a mesma estrutura, rima e ritmo. Escribe un texto de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: compón, con algunha dificultade, dúas novas estrofas para a canción estudada, mantendo a mesma estrutura, rima e ritmo. Escribe un texto de intención estética, servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula: compón, con algunha dificultade, dúas novas estrofas para a canción estudada, mantendo a mesma estrutura e rima. Escribe un texto de intención estética. Mostra na composición unha insuficiente asimilación dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula. LGB LGB Coñece os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística e identifícaos nunha canción dada. Páx. 137, actividades 4, 5, 6 e 7. Coñece os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística e identifícaos nunha canción dada: determina o tema de forma xustificada, sinala o número de versos e estrofas que a compoñen e analiza a rima sen dificultades e de xeito autónomo. Coñece os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística e identifícaos nunha canción dada: determina o tema de forma xustificada, sinala o número de versos e estrofas que a compoñen e analiza a rima, con algunha dificultade. Coñece os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística e identifícaos nunha canción dada: determina o tema de forma xustificada, sinala o número de versos e estrofas que a compoñen e analiza a rima, de xeito guiado. Coñece os trazos definitorios básicos da canción como linguaxe artística. Precisa axuda para aplicar os coñecementos adquiridos na análise da canción