PROJETO II / 2018 Grupo: Coelho Maternal II Professora: Beatriz Regina Deggan Hammes Coordenadora: Nicole Vieira da Rosa Tontini Projeto: Brinquedos e brincadeiras de ontem e de hoje! Perguntas Levantadas pelas Crianças: Por que o pião roda? Como gira o pião? Posso falar com a mamãe com esse telefone? Como fazemos comidinha com pedrinhas? Pode comer essa comidinha? Por que não? Contexto: O tema do segundo projeto surgiu através de observações feitas pela professora a respeito da curiosidade das crianças em saber mais sobre alguns brinquedos que lhes foram apresentados durante vários momentos de brincadeiras no primeiro trimestre, principalmente algumas que as crianças não costumavam brincar com muita frequência como por exemplo: pião, bilboquê, peteca, telefone sem fio, boliche e outros. A empolgação do grupo foi tão grande que logo foram pegando os brinquedos para brincar, mas, como não estavam acostumados com os mesmos, pediam ajuda: Bia como esse pião roda? Esse não dá para falar com o amigo, disse Luisa para a professora, falando do telefone sem fio. Todo o grupo ficou muito feliz e interessado em conhecer a variedade de brinquedos e brincadeiras que existem e aqueles que o papai, a mamãe e os avós brincavam quando eram crianças, pois brincar é mais do que uma atividade sem consequência, a criança que brinca não apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive, desenvolvendo a imaginação e a criatividade, favorecendo a autoestima a interação com seus pares e, sobretudo, a linguagem interrogativa, propiciando situações de aprendizagens que desafiam
seus saberes estabelecidos e destes fazem elementos para novos esquemas de cognição. Através do jogo simbólico a criança aprende a agir e desenvolve a autonomia que possibilita descobertas e anima a exploração, a experiência e a criatividade. (ANTUNES, Apud MACEDO, 2004, p. 13). Intencionalidade: Nosso trabalho buscará estimular a curiosidade da criança, trazendo benefícios que possam auxiliá-la no seu dia a dia, já que brincar é uma atividade fundamental para a vida, para a formação e o desenvolvimento do ser humano em qualquer idade ou época. O desenvolvimento de projetos na educação infantil tem como foco explorar um assunto a partir de perguntas que as crianças queiram saber em relação ao que está posto. O tema para o projeto parte de uma necessidade ou interesse das crianças, partindo da motivação e o envolvimento da emoção na aprendizagem. Dentro destes questionamentos, colocamos habilidades e competências que podem ser almejadas, tendo em mente que não se tem obrigação de ensinar detalhadamente o que se perguntou, mas sim fazer a criança se encantar com a vontade de questionar. Essa busca de soluções para problemas reais que surgem ao longo do registro e da contagem, levando as crianças a estabelecerem novas relações, refletir sobre seus procedimentos, argumentar sobre aquelas que consideram a melhor forma de organização de suas coleções, possibilita um avanço real nas suas estratégias. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998 ). A intenção deste Projeto de Iniciação Científica é a de desenvolver o espírito investigativo, a valorização dos conhecimentos prévios das crianças, bem como o desenvolvimento pleno de suas capacidades intelectuais. Possibilidades diversas de investigação que permitem e potencializam a capacidade de avaliar o futuro, assim como a escolha dos meios para a concreta realização do plano inicial. O trabalho com a pesquisa permite construir, com autoria pessoal e coletiva, uma situação problema, tratar dela para apresentar soluções. Com essa proposta, pretende-se fazer as crianças pensarem, refletirem e procurarem soluções às questões que se apresentam na vida. É possível ainda, levá-las a aprender a pesquisar e a perceber que o conhecimento é algo inacabado e em contínua construção. O projeto será pautado nas quatro áreas do conhecimento, sendo elas linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas. Assim, pretende-se ao longo do projeto, desenvolver as habilidades e competências compreendidas em cada uma das áreas
citadas através de estratégias variadas: rodas de conversas, pesquisa, aulas de campo, pesquisas com a família, construção e leitura de gráficos, músicas relacionadas ao tema, contações de histórias, peças de teatro, trabalhos manuais, etc. Neste projeto será inserido o projeto contínuo de leitura. Para isto, serão utilizadas uma obra clássica (Pinóquio) e três obras contemporâneas (A viagem da bola; O passeio dos brinquedos e Folclorices de brincar). A consciência espacial e temporal será desenvolvida através das saídas de sala de aula, quando as crianças serão então encorajadas a observarem "elementos que serão transcritos por desenhos ou produções com diferentes objetos, exercitando com as crianças o pensar sobre "as relações existentes entre a função da sala de aula e a função do lugar visitado (...) e a simultaneidade temporal" (PCG, Rede Santa Paulina, 2017, p.2). Tais saídas são planejadas pela professora sempre levando em conta o que está sendo trabalhado no Projeto de Iniciação Científica. Sairemos da sala, por exemplo, para exercitar o brincar em diferentes espaços do nosso colégio, como o gramadão, as quadras, parques e na brinquedoteca, que será uma grande aliada neste projeto. Duirante estes momentos, as crianças serão encorajadas a pensar sobre o espaço e o tempo: "Os brinquedos disponíveis na brinquedoteca são os mesmos da nossa sala?", "Os amigos que ficaram na sala hoje, estão fazendo a mesma coisa que nós que estamos aqui?", "Que barulhos conseguimos escutar aqui no gramado que não ouvimos dentro da escola? Por quê?". O tema será desenvolvido concomitantemente com os demais projetos previstos no PCG (Plano Curricular Geral) que envolve a leitura de Mundo a partir do Número, cujo objetivo é entender os números não somente para quantificar os objetos ou ações, mas para qualifica-los (PCG, p.3). Desta forma, levaremos as crianças a compreenderem que as quantidades têm impactos diferentes sobre as pessoas e sobre o mundo ao seu redor. Quando brincarmos com o pião, faremos a comparação do tempo que o pião de madeira gira até parar em relação ao atual, feito de plástico. Ainda envolvendo os brinquedos, quantos carrinhos ou bonecas cada criança do Grupo Coelho tem em sua casa. Será que todas as crianças de Itajaí podem ter essa mesma quantidade? Um é igual a um, mas será que ganhar uma bola para brincar é o mesmo que ganhar uma bronca? Assim, buscaremos desenvolver nos pequenos, a percepção da relatividade dos números que sempre devem ser entendidos dentro de um contexto.
Ao brincar a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos papéis, fecunda competências cognitivas e interativas. Como se isso tudo já não fizesse do ato de brincar o momento maior da vida infantil e de sua adequação aos seus desafios, é brincando que a criança elabora conflitos e ansiedades, demonstrando ativamente sofrimentos e angústias que não sabe como explicitar. A brincadeira bem conduzida estimula a memória, exalta sensações emocionais, desenvolve a linguagem interior e, às vezes, a exterior, exercita níveis diferenciados de atenção e explora com extrema criatividade diferentes estados de motivação. Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que Quando brinca, a criança prepara-se para a vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas. Referenciais teóricos: Plano Curricular Geral da Educação Infantil Rede Santa Paulina 2017 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3. Brasília: 1998 MACEDO, Lino de. Faz-de-conta na escola: a importância do brincar. Revista Pátio Educação Infantil. Ano 1 nº 3. Dezembro de 2003/março de 2004. ed. Artmed. P. 10-13 ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005. VALORES, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES QUE SERÃO TRABALHADAS NO PROJETO II
ÁREA DO CONHECIMENTO Linguagem VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES Conversação (expressar-ouvir), disponibilidade em servir, entreajuda.. C1- Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão oral. C2-Participar de situações de comunicação oral, podendo assim, expressar desejos, necessidades e sentimentos. C5- Controlar gradualmente o próprio movimento corporal, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento. C6- Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de apreciações e imitações musicais. C7- Ampliar as possibilidades de exploração de gestos e ritmos corporais. C8 - Ampliar o conhecimento de mundo, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio. C9- Interessar-se pelas próprias produções e pelas de outras crianças. C11 Brincar a partir da interação com os objetos e o meio, dando início ao jogo simbólico. - Utilizar a linguagem oral para comunicar-se; - Comunicar-se espontaneamente com colegas e educadores; - Comunicar vontades, preferências e necessidades por meio de gestos; - Apropriar-se de novas palavras; - Ampliar o vocabulário, apropriando-se de novas palavras; - Ter participação verbal, espontânea, frente ao grupo, interagindo e socializando com todos. Comunicar-se usando pequenas frases; Demonstrar noções e saber expressar-se sobre o que é meu e seu. Reconhecer nas fotografias e nomear as pessoas de sua de sua família. - Utilizar a oralidade para conversar e brincar; - Observar e identificar imagens diversas; - Compreender as instruções simples dos educadores; - Identificar pessoas com quem convive no dia a dia; - Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras e canções, que digam respeito às tradições de sua comunidade e de outros grupos; - Manifestar suas necessidades fisiológicas; - Nomear objetos de uso diário; - Reconhecer as demonstrações de afeto das pessoas adultas ou das crianças conhecidas; - Favorecer a autonomia para que se expresse revelando sua alegria, seus medos, seus descontentamentos, suas vontades e sua satisfação por suas ações ou produções;
- Solicitar qualquer ajuda verbalmente quando necessita; - Ampliar gradativamente o conhecimento e o controle sobre o corpo e o movimento; - Reconhecer sensações, limites e possibilidade expressiva do próprio corpo; - Explorar diferentes posturas corporais; - Participar de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, chutar, a partir das brincadeiras e jogos; - Ampliar progressivamente a destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, entre outros; - Vivenciar atividades que envolvam a preensão, encaixe, lançamento e outras para utilizar diversos objetos; - Dançar e/ou improvisar através da música, brincadeira e jogos; - Mover-se com destreza nos diversos ambientes; - Desenvolver confiança nas suas próprias capacidades motoras; - Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e linguagem oral; - Reconhecer limites e possibilidades expressivos do próprio corpo - Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da oralidade; - Participar de brincadeiras e jogos cantados e ritmados; - Explorar, expressar e produzir sons com a voz, o corpo e materiais diversos; - Representar, imitar e reproduzir criações musicais;
- Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da oralidade; - Participar de situações que integrem músicas e movimentos corporais; - Reconhecer progressivamente elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com outras crianças e com os adultos; - Ouvir, discriminar e perceber eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais; - Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e linguagem oral; - Perceber a variação de produções feitas a partir dos materiais apresentados; - Escolher brinquedos, objetos e ambientes para brincar; - Brincar espontaneamente realizando integração e socialização; - Desenhar, pintar e colar a partir de seu próprio repertório; - Ampliar o repertório de visualização de imagens; - Conhecer a diversidade das produções artísticas; Vivenciar situações do cotidiano, através da brincadeira do faz-de-conta; - Buscar a interação intencional com as outras crianças da turma, procurando-as para brincar; - Utilizar bonecos e outros brinquedos (geladeiras, loucinhas, camas) para imitação do cotidiano das pessoas que fazem parte de sua vida, dando início ao faz de conta. Matemática VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES
Respeito à diferença, sensibilidade para perceber as grandezas. C1- Estabelecer aproximações e algumas noções matemáticas presentes no cotidiano, como contagem e relações espaciais. C2- Explorar características geométricas de objetos e figuras. C3- Perceber a função social dos números. - Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e nos objetos e em situações que se reconheça necessário; - Vivenciar diferentes procedimentos para comparar grandezas; - Perceber a diferença de posição (na frente, atrás) entre pessoas e objetos; - Posicionar-se no grupo durante jogos e brincadeiras; - Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes procedimentos; - Agrupar diferentes objetos; - Manipular blocos e objetos, observando semelhanças e diferenças; - Utilizar a contagem em diferentes contextos e ações; - Utilizar contagem oral nas brincadeiras; CIÊNCIAS HUMANAS VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES C1 - Identificar algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. C3- Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social. C5- Vivenciar atitudes de partilha, respeito, contato com o sagrado, convivência, amizade, cooperação, ternura e afeto, demonstrando valores, gestos e atitudes humanas. Estima e autoestima; cuidado consigo e com o outro. - Valorizar atitudes de preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; - Reconhecer as pessoas que convive no cotidiano; - Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; - Vivenciar e praticar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar; - Respeitar as manifestações do outro; - Socializar-se com o grupo, como também com os profissionais da escola, estabelecendo vínculos afetivos; - Respeitar regras de convívio social; Realizar pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e solidariedade; - Relatar experiências vividas; - Manifestar atitudes de respeito ao outro;
CIÊNCIAS DA NATUREZA Cuidado com o corpo, preservação do meio ambiente (casa comum). - Desenvolver a sensibilidade para reconhecer, acolher e oferecer pequenos gestos que unem as pessoas e as aproximam de Deus; - Começar a ter momentos reflexivos; - Demonstrar os valores enfatizados através de atitudes colaborativas; - Manifestar atitudes de respeito ao outro e sua respectiva crença; VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES C1- Expressar sentimentos e sensações resultantes de acontecimentos por meio da linguagem desenvolvendo a corporeidade. C3- Reconhecer progressivamente as necessidades do seu próprio corpo, suas potencialidades, limites e cuidados, por meio do uso e explorações dos seus movimentos e ações. C4- Expressar curiosidade a partir de observações simples no espaço vivido. - Diferenciar manifestações em relação a distintos sentimentos como frio, calor, fome, sede e temporalidade; - Relacionar-se com mais crianças, com seus educadores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses; Demonstrar gradativamente cuidado no uso dos objetos do cotidiano; -Apresentar cuidados com o corpo, a prevenção de acidentes e a sua saúde de forma geral; -Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar; - Adotar os hábitos de higiene em situações cotidianas; - Conhecer o seu corpo, suas características físicas, bem como os cuidados para a manutenção da saúde; - Reconhecer diferentes sensações do próprio corpo, de acordo com a atividade realizada; - Imitar e realizar diferentes posturas corporais como sentar, levantar, girar, equilibrar; - Perguntar e criar hipóteses para as respostas de forma simplificada e limitada a elementos próximos; - Explorar e observar os espaços de seu cotidiano;