PROJETO III / 2018 Grupo: Professora: Coordenadora: Projeto: Perguntas Levantadas pelas Crianças: Contexto: Intencionalidade:

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1 PROJETO III / 2018 Grupo: Sorvete Nível 1 Professora: Samara Espindola Cabral Coordenadora: Nicole Vieira da Rosa Tontini Projeto: Pernas, para que te quero? Perguntas Levantadas pelas Crianças: Por que a perna tem osso? Quantos ossos tem a perna? Posso fazer tudo com a perna? Por que o osso do joelho mexe? O que acontece se quebrar um osso? Contexto: Este projeto foi sugerido por grande parte dos amigos do grupo Sorvete, que relataram que Queriam estudar o Corpo Humano. Alguns arriscaram em escolher alguma parte para estudar como: Coração, Cabeça, Pernas, e até mesmo o Corpo Inteiro. Para seguir com o assunto, decidimos visitar o laboratório de biologia do colégio para investigar mais sobre o tema. Chegando lá, os amigos depararam-se com um esqueleto e algumas partes do corpo humano. Entre histórias narradas e curiosidades levantadas, o grupo interessou-se pelos membros inferiores do esqueleto, nos apontando assim, um tema de investigação. Intencionalidade: No trabalho com projetos o próprio aluno constrói o conhecimento, colhendo as informações e ampliando seus saberes. O professor é o mediador e provocador de novos sentidos, propondo situações de ensino baseadas nas descobertas espontâneas e significativas dos alunos. Segundo o RCNEI (1998), É de fundamental importância que todo projeto na Educação Infantil tenha caráter lúdico, proporcionando além de aprendizagens e conhecimento de mundo, diversão e prazer. Desta forma, realizaremos um Projeto de Iniciação Científica, cujo tema norteador será o corpo humano, com maior foco nos membros

2 inferiores. Nossa intenção com o tema proposto é investigar com as crianças questões que sejam significativas para elas, como: Conhecer o seu corpo, suas características físicas, os cuidados com a saúde; reconhecer o espaço que o corpo ocupa; praticar atividades identificando as limitações e possibilidades do outro; e participar de atividades que envolvam jogos que ampliem gradualmente o controle sobre o corpo e movimento. O trabalho será pautado nas quatro áreas do conhecimento, sendo elas Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática. Assim, pretende-se ao longo deste trimestre, desenvolver segundo o PCG as habilidades e competências compreendidas em cada uma das áreas citadas através de estratégias variadas, tais quais: roda de conversa, pesquisas em família, literatura infantil, construção e leitura de gráficos, músicas, brincadeiras e dinâmicas relacionadas ao tema, saída de campo entre outras que surgiram durante o trimestre. Todas estas importantes descobertas dar-se-ão sem perder de vista a importância do brincar tanto dirigido quanto livre, segundo Zatz Halaban (2006): brincar é essencial para a criança, pois é deste modo que ela descobre o mundo à sua volta e aprende a interagir com ele. O lúdico está sempre presente, o que quer que a criança esteja fazendo. Nosso projeto contínuo de incluirá, além da Ciranda do Livro, o contato com obras clássicas da literatura infantil, como Pinóquio (Carlo Collodi) em que o boneco de madeira ganha vida e assim vivencia muitas aventuras com seu corpinho diferente e outras contemporâneas como; Joelho Juvenal e Pé-Legrino e Pé-Trônio (Ziraldo) que de forma leve e divertida retratam partes do corpo humano. Outro aspecto relevante é a Leitura de mundo a partir do Número. De acordo com o RCNEI (1998), há um grande equívoco em ensinar Matemática por meio da memorização e repetição, onde a criança apenas decora e não entende realmente a lógica. Assim, a melhor forma de despertar o gosto pela Matemática na Educação Infantil é brincando, pois, explorar os números será a melhor maneira de preparar as crianças para lidar com eles, uma vez que o cotidiano oferece uma infinidade de situações em que é possível envolvê-los em atividades de contagem, comparação, medição, gráficos, jogos e muito mais. No entanto a leitura e compreensão do mundo levando em conta os números vai além destas habilidades. Trata-se de compreender a relatividades dos números e acontecimentos numéricos que nos cercam. Assim, quebrar um osso da perna é o mesmo que quebrar um lápis? Colocar-se no lugar do outro, para compreender que 1 lápis quebrado causa uma dor muito diferente do que um osso quebrado, mesmo que 1 seja igual a um. O conceito de empatia, um valor muito importante para a vida em paz e harmonia, é assim estimulado também através dos números. Realizaremos as saídas da sala de aula, buscando fontes de pesquisa para nossas perguntas, vivenciando assim descobertas e contextualizando a construção de noções como a consciência espacial e temporal. O conceito de simultaneidade (temporal) é desenvolvido quando pensamos, por exemplo, o que os amigos estão fazendo na escola enquanto nós, do Grupo Sorvete, estamos aqui no

3 laboratório fazendo esta pesquisa? O planejamento é flexível, de modo que o tempo e as condições para desenvolvê-lo sejam sempre reavaliados em função dos objetivos inicialmente propostos, dos recursos à disposição do grupo e das circunstâncias que envolvem o projeto. Nosso projeto Pernas, para que te quero? estará sempre aberto à novas oportunidades de conhecimento e novos questionamentos das crianças, por isso teremos grandes experiências e muitas descobertas ao longo desse trimestre. Referenciais teóricos: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF, vol. III Plano Curricular Geral da Educação Infantil Rede Santa Paulina 2017 HALABAN, Sérgio; ZATZ, André e ZATZ, Sílva. Brinca Comigo! Editora Marco Zero: 2006 VALORES, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES QUE SERÃO TRABALHADAS NO PROJETO II ÁREA DO CONHECIMENTO Linguagem VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES Respeito às ideias dos outros, expressão e argumentação respeitosa.. C1- Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. C2- Conceber a escrita como processo e apropriarse, gradativamente, desse sistema, fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situações vivenciadas. C3-Escutar e apreciar diferentes gêneros de textos lidos pelo professor. C4 - Fazer relatos de fatos e experiências significativas, sabendo descrever situações, fatos e objetos. - Participar de dinâmicas coletivas, pedagógicas e sociais; - Comunicar suas ideias, pensamentos e opiniões por meio de desenho; - Criar histórias com sequência lógica; - Praticar a escrita espontânea utilizando o conhecimento de que dispõe; - Compreender a relação oralidade/escrita; - Conhecer a função social da leitura; C5 Brincar construindo cenários que estruturem o jogo simbólico, exercendo diferentes papéis sociais. C6-Interessar-se pelas próprias produções, pelas de - Diferenciar objetos pelas descrições; - Simular acontecimentos imaginários, por meio de brincadeiras com as diversas situações que observam

4 outras crianças e pelas diversas obras artísticas com as quais entre em contato, ampliando o conhecimento de mundo e de cultura. C7- Criar, utilizando diferentes linguagens artísticas, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. do mundo social; - Desenvolver a criatividade e a criticidades a partir dos cenários construídos; - Criar desenhos, pinturas, colagens e modelagens, utilizando elementos da linguagem das Artes Visuais; Matemática C8- Explorar e vivenciar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento de mundo, percebendo e diferenciando expressões, sensações, sentimentos e pensamentos. C9-Ampliar as possibilidades de se expressar por meio de diversos movimentos, explorando diferentes capacidades e dinâmicas do corpo. - Interpretar expressivamente sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais; - Participar de brincadeiras e jogos que ampliem gradualmente o controle sobre o corpo e movimento; - Participar das atividades que trabalham a percepção das sensações, limites e possibilidades, os sinais vitais e a integridade do próprio corpo; - Brincar nas atividades em grupo, com a utilização de diversos recursos, a fim de observar, reconhecer, identificar as partes do próprio corpo e dos amigos; sempre respeitando as diferenças; - Apropria-se progressivamente do seu esquema corporal, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com seu corpo e também dos colegas; VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES Verdade, honestidade e integridade. C1- Ampliar o conhecimento matemático no que se refere às contagens orais e nas noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano. C2- Identificar a função social dos números e utilizálos em diferentes contextos. C3- Explorar e identificar características geométricas de objetos e figuras, reproduzindo-as em registros diversos. C4- Reconhecer grandezas mensuráveis e elaborar estratégias de medida. - Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram; - Associar e registrar números relacionando-os às suas respectivas quantidades e significados; - Diferenciar números e letras; - Fazer registros espontâneos dos numerais em situações de uso funcional; - Registrar resultados de jogos matemáticos; - Identificar características quanto à cor, forma, espessura, tamanho, em diferentes objetos;

5 - Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes procedimentos; - Conhecer diferentes medidas: de comprimento, massa, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não-convencionais; CIÊNCIAS HUMANAS VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES C1- Desenvolver uma imagem positiva de si, aumentando sua autoconfiança. Respeitar regras de convivência, cooperação e fraternidade nos relacionamentos. C2- Compreender a diversidade de costumes, hábitos, expressões culturais e formas de trabalho dos diferentes grupos sociais. C3- Identificar e enfrentar situações de conflito, utilizando recursos pessoais, respeitando as outras crianças e os adultos recorrendo à mediação. C4- Observar a diversidade da paisagem local, constatando as mudanças ocorridas ao longo do tempo. - Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive; - Conhecer modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado; - Desenvolver recursos para enfrentar problemas de relacionamento; - Demonstrar em atitudes a conservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; - Observar funções e lugares além da sala de aula; C5- Reconhecer de forma vivida a temporalidade e a espacialidade imediata, observando as relações espaço-temporais. - Realizar pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação e solidariedade; CIÊNCIAS NATUREZA DA C6- Vivenciar atitudes de partilha, respeito, vivenciando o sagrado. VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES C1- Ampliar o interesse pela curiosidade levando em consideração o mundo social e natural formulando perguntas, imaginando meios para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias. Curiosidade, C2- Estabelecer relações entre o meio ambiente e as formas de vida, diferenciando os elementos que compõe este ambiente. C3- Criar formas para expressar a necessidade com - Organizar o pensamento para perguntar e responder perguntas a partir do desenvolvimento da curiosidade; - Utilizar-se gradativamente de fontes de pesquisa para responder seus questionamentos; - Identificar em sua rotina diária as condições climáticas simples: sol, chuva, calor, frio; - Conhecer seu corpo, suas características físicas, bem como os cuidados para a manutenção da saúde;

6 saudabilidade, sustentabilidade. o cuidado pessoal, valorizando as atitudes relacionadas com higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e aparência. C4- Utilizar-se do corpo para explorar diferentes espaços, realizando distintas ações. C5- Conhecer os diversos objetos disponíveis ao seu grupo, diferenciando processos de confecção. - Alimentar-se de forma saudável; - Conhecer características, funções, usos e propriedades não evidentes de diferentes objetos; - Conhecer o seu corpo, suas características físicas, bem como os cuidados para a manutenção da saúde; - Reconhecer o espaço que o corpo ocupa; - Conhecer características, funções, usos e propriedades não evidentes de diferentes objetos;