PROJETO III NÍVEL I. Perguntas Levantadas pelas Crianças: Onde moram os ETs? Júpiter tem marcianos? Como são formados os anéis de Saturno?

Transcrição

1 Turma: Nível I Grupo Caveira Professora: Priscila Regina Mellies dos Santos Coordenadora: Nicole Vieira da Rosa Tontini Tema do Projeto III: Uma viagem no espaço PROJETO III NÍVEL I Perguntas Levantadas pelas Crianças: Onde moram os ETs? Júpiter tem marcianos? Como são formados os anéis de Saturno? Perguntas Levantadas pelo professor: Como as crianças narram e representam graficamente suas hipóteses e teorias sobre o sistema solar? As crianças identificam possíveis fontes de pesquisa para o projeto? Que vocabulário as crianças vão incorporando ao longo do p Contexto: No segundo trimestre, fizemos viagens por lugares distantes e desconhecidos. Conhecemos algumas curiosidades do planeta Terra, visitamos uma estação espacial, ficamos sabendo da ação da gravidade em nosso corpo, como nasce uma estrela, o que é uma estrela cadente e como o sol ilumina o nosso planeta. Pegamos autorização com o carimbador

2 maluco para o nosso foguete viajar pelo universo. Muitas curiosidades foram desvendadas. A pesquisa foi um meio de promover nos meninos e meninas o aprendizado que possibilitam desenvolvimento da autonomia intelectual, da consciência crítica (DEMO, 2003, p. 86). Continuaremos a desvendar os mistérios do espaço no terceiro trimestre, cada um com seu interesse formando um grupo pesquisador com um objetivo. Intencionalidade: Com as curiosidades, iniciamos uma abordagem sobre as perguntas comuns ao tema e como poderíamos obter suas respostas dentro do nosso projeto. A curiosidade é motor do progresso e propulsora do espírito humano (MENEZES, 2000, p.9). Para que uma aprendizagem seja pertinente, e para que uma criança possa compreender o significado do conhecimento, este tem que ser seu. É interessante pensar então, no ensino como um espaço de construção cognitiva, e não de transmissão de conhecimentos. Como explica Almeida (2010), Conhecimento é manipulação cognitiva, trabalho artesanal do pensamento, como se o pensamento tivesse mãos para dar forma ao que vemos, ouvimos, sentimos, tocamos, apreciamos. Essa manipulação das informações para construir conhecimentos se assemelha ao trabalho do oleiro que, com suas mãos, dá forma ao barro que se torna pote, panela ou telha (ALMEIDA, 2010, p.10).

3 As questões levantadas serão respondidas através das quatro áreas do conhecimento propostos pelo Plano Curricular Geral da Educação Infantil Rede Santa Paulina 2017 (Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas) desenvolvendo valores, habilidades e competências de cada um destes eixos. A leitura de mundo é uma condição necessária para a transformação. Um dos pilares deste projeto será a Leitura de mundo a partir do Número. Além do desenvolvimento do raciocínio lógico matemático (tamanhos, quantidades, atributos) tão importante para o agir no mundo, este trabalho visa "entender os números não somente para quantificar os objetos ou ações, mas para qualificá-los" (p.3). Trabalharemos a diferenças do nosso peso em relação a outros planetas, vamos fazer comparações dos tamanhos dos planetas com frutas criando assim um sistema solar comestível. Esta competência, implica na percepção de que os números, mesmo sendo considerados uma ciência exata, precisam ser relativizados de acordo com o contexto em que estão inseridos. No que diz respeito à simultaneidade temporal, desenvolveremos nos pequenos a consciência espacial e temporal utilizando as fases da lua e sua influência em nosso dia a dia. Nossas observações serão realizadas em todos os espaços abertos disponíveis em nossa escola, como o gramadão, os parques, a quadra de nossa escola. Observaremos fenômenos no céu e até mesmo a sombra projetada por prédios e construções. Assim, levaremos as crianças a pensarem a respeito da simultaneidade, enquanto estamos aqui, o grupo que ficou na sala está desenvolvendo a mesma coisa que nós? Há diferença entre estes espaços nos diferentes momentos do dia? Como será que ele fica durante a noite?

4 O projeto contínuo de leitura do Colégio São José também se insere neste grande tema, através da Ciranda do Livro e da leitura de obras clássicas e contemporâneas em sala. Utilizaremos a leitura dos clássicos do famoso escritor brasileiro Ziraldo, explorando este tema de forma lúdica e prazerosa que nos proporcionará uma visão sobre o tema de forma diferenciada. Criaremos oportunidades de exploração para conhecer diferentes abordagem sobre o mesmo assunto, as crianças ganharão autonomia e mais subsídio para trabalhos e discussões em grupo. Juntos vamos... Pega carona nessa cauda de cometa Ver a Via-Lactea, estrada tão bonita Brincar de esconde-esconde numa nebulosa Voltar para casa nosso lindo Balão azul Referenciais teóricos: Plano Curricular Geral da Rede Santa Paulina 2017

5 DEMO, P. Educar pela pesquisa. 6. ed. Campinas: Autores Associados, MENEZES, Adélia Bezerra de. As 1001 Noites, Sheherazade vence a morte e o poder, propiciando a cura através de um discurso vico, corpóreo. São Paulo: Folha de São Paulo, ano I, nº 9, ALMEIDA, Maria da Conceição Xavier de. Complexidade, saberes científicos, saberes da tradição. São Paulo: Ed. Livraria da Física, 2010 Clássicos da literatura: O Pequeno Planeta Perdido - Ziraldo Alves Pinto Os Meninos de Marte - Ziraldo Alves Pinto VALORES, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES QUE SERÃO TRABALHADAS NO PROJETO III VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES ÁREA DO CONHECIMENTO LINGUAGENS Nível I VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES C1- Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. C2- Conceber a escrita como processo e apropriar-se, gradativamente, desse sistema, fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situações vivenciadas. C3-Escutar e apreciar diferentes gêneros de textos lidos pelo professor. C4 - Fazer relatos de fatos e experiências significativas, sabendo descrever situações, fatos e objetos. Respeito às ideias dos outros, expressão e argumentação respeitosa. - Explicar ideias e pontos de vista; -Relatar vivências nas diversas situações de interação; -Vivenciar situações de leitura como forma de prazer e entretenimento; - Conhecer e reproduzir jogos verbais, como poemas, canções, trava-línguas, parlendas, adivinhas e quadrinhas; - Ampliar significativamente seu vocabulário e aplicar em situações cotidianas;

6 C5 Brincar construindo cenários que estruturem o jogo simbólico, exercendo diferentes papéis sociais. C6-Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas com as quais entre em contato, ampliando o conhecimento de mundo e de cultura. C7- Criar, utilizando diferentes linguagens artísticas, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. C8- Explorar e vivenciar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento de mundo, percebendo e diferenciando expressões, sensações, sentimentos e pensamentos. C9-Ampliar as possibilidades de se expressar por meio de diversos movimentos, explorando diferentes capacidades e dinâmicas do corpo. - Participar de situações que envolvam a necessidade de argumentar ideias e pontos de vista; - Participar de dinâmicas coletivas, pedagógicas e sociais; - Comunicar suas ideias, pensamentos e opiniões por meio de desenho; - Criar histórias com sequência lógica; - Praticar a escrita espontânea utilizando o conhecimento de que dispõe; - Representar ideias por meio de diferentes tipos de registro; - Reconhecer a escrita do próprio nome e saber grafá-lo; - Aplicar novos vocábulos em situações cotidianas de comunicação oral; - Conhecer a função social da escrita; - Compreender a relação oralidade/escrita; - Participar de situações de leitura, mesmo que não seja de forma convencional; - Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos; - Ter atenção nos textos lidos, sendo capaz de repetir momentos da história; -Recontar histórias conhecidas de forma aproximada com as características da história original; - Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; - Realizar a leitura espontânea de diferentes materiais, como imagens, rótulos, cartazes, placas e textos não-verbais;

7 - Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados; - Conhecer a função social da leitura; - Relatar situações vividas, com sequência e clareza; - Reconhecer os fatos dentro de uma espacialidade e temporalidade; - Criar cenários, a partir de situações do cotidiano, que permitam a estruturação do pensamento; - Simular acontecimentos imaginários, por meio de brincadeiras com as diversas situações que observam do mundo social; - Desenvolver a criatividade e a criticidades a partir dos cenários construídos; - Apreciar as Artes Visuais e estabelecer correlação com as experiências pessoais; - Usar formas e figuras mais definidas nos desenhos; - Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais da comunidade e de outras; - Dedicar-se às atividades de criação; - Criar desenhos, pinturas, colagens e modelagens, utilizando elementos da linguagem das Artes Visuais; - Conhecer a diversidade das produções artísticas; - Identificar elementos da música, ampliando o conhecimento de mundo; - Compreender a linguagem musical como forma individual e coletiva e como maneira de interpretar o mundo; - Participar de brincadeiras e jogos que ampliem gradualmente o controle sobre o corpo e movimento;

8 - Participar das atividades que trabalham a percepção das sensações, limites e possibilidades, os sinais vitais e a integridade do próprio corpo; - Brincar nas atividades em grupo, com a utilização de diversos recursos, a fim de observar, reconhecer, identificar as partes do próprio corpo e doa amigos; sempre respeitando as diferenças; - Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento das habilidades manuais; - Apropria-se progressivamente do seu esquema corporal, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com seu corpo e também dos colegas; MATEMÁTICA VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES C1- Ampliar o conhecimento matemático no que se refere às contagens orais e nas noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano. C3- Identificar a função social dos números e utilizálos em diferentes contextos. C2- Explorar e identificar características geométricas de objetos e figuras, reproduzindo-as em registros diversos. C2- Explorar e identificar características geométricas de objetos e figuras, reproduzindo-as em registros diversos. C3- Reconhecer grandezas mensuráveis e elaborar estratégias de medida. Verdade, honestidade e integridade. - Aplicar as estruturas lógico matemáticas; - Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram; - Associar e registrar números relacionando-os às suas respectivas quantidades e significados; - Identificar gradativamente os numerais até 20 e as quantidades correspondentes; - Conhecer medidas de tempo e comprimento; -Utilizar noções matemáticas simples como ferramenta para resolver problemas; - Diferenciar números e letras; - Lidar com situações matemáticas novas utilizando conhecimentos prévios; - Vivenciar e registrar cálculos simples, nas resoluções de situações-problemas;

9 - Registrar resultados de jogos matemáticos; - Demonstrar ações de classificação, seriação e ordenação de objetos (quantidade, cor, forma, espessura, textura); - Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes procedimentos; - Realizar experiências com dinheiro em jogos de fazde-conta; CIÊNCIAS HUMANAS VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES C1- Desenvolver uma imagem positiva de si, aumentando sua autoconfiança. C2- Compreender a diversidade de costumes, hábitos, expressões culturais e formas de trabalho dos diferentes grupos sociais. C3- Identificar e enfrentar situações de conflito, utilizando recursos pessoais, respeitando as outras crianças e os adultos recorrendo à mediação. C4- Observar a diversidade da paisagem local, constatando as mudanças ocorridas ao longo do tempo. C5- Reconhecer de forma vivida a temporalidade e a espacialidade imediata, observando as relações espaço-temporais. C6- Vivenciar atitudes de partilha, respeito, vivenciando o sagrado. Respeitar regras de convivência, cooperação e fraternidade nos relacionamentos. - Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive; - Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções, que digam respeito às tradições culturais da comunidade; - Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive; - Conhecer manifestações culturais próprias do seu grupo e dos outros grupos sociais; - Conhecer modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado; - Desenvolver recursos para enfrentar problemas de relacionamento; - Identificar os elementos que compõem a paisagem local; - Perceber as mudanças ocorridas na paisagem local; - Observar o espaço vivido e suas peculiaridades; - Narrar fatos em sequência temporal ou causal;

10 Compreender que o respeito ao outro e ao sagrado (lugares e textos sagrados, símbolos religiosos) é importante nas relações humanas; - Integrar um grupo social mais justo e solidário, à luz de valores cristãos; - Demonstrar os valores enfatizados através de atitudes colaborativas, respeitosas e solidárias; - Saber que é possível fazer a diferença enquanto ser humano através da convivência social; - Acreditar na solidariedade, na disponibilidade e na gratuidade; - Compreender o significado de experiência religiosa nas tradições religiosas e suas consequências na vida das pessoas; CIÊNCIAS DA NATUREZA VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES C1- Ampliar o interesse pela curiosidade levando em consideração o mundo social e natural formulando perguntas, imaginando meios para compreendê-lo, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias. C2- Estabelecer relações entre o meio ambiente e as formas de vida, diferenciando os elementos que compõe este ambiente. C3- Criar formas para expressar a necessidade com o cuidado pessoal, valorizando as atitudes relacionadas com higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e aparência. C5- Utilizar-se do corpo para explorar diferentes espaços, realizando distintas ações. Curiosidade, saudabilidade, sustentabilidade - Organizar o pensamento para perguntar e responder perguntas a partir do desenvolvimento da curiosidade; - Elaborar perguntas e criar hipóteses, confrontando com as demais hipóteses; - Utilizar-se gradativamente de fontes de pesquisa para responder seus questionamentos; - Desenvolver a curiosidade científica; - Observar fenômenos sociais e naturais; -Perceber as diferentes possibilidades de relação com o meio ambiente e a importância dos cuidados relativos à saúde; - Demonstrar noções de compreensão de alguns fenômenos da natureza;

11 C6- Conhecer os diversos objetos disponíveis ao seu grupo, diferenciando processos de confecção. - Estabelecer algumas relações entre os seres vivos, reconhecendo características e necessidades vitais; - Identificar em sua rotina diária as condições climáticas simples: sol, chuva, calor, frio; - Alimentar-se de forma saudável; - Conhecer características, funções, usos e propriedades não evidentes de diferentes objetos; - Identificar a origem dos objetos comparando-os entre si;