A Construção do Número Operatório Parte I Autoria: Milton R. Gonçalves

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1 Autoria: Milton R. Gonçalves Tema 02 A Construção do Número Operatório Parte I A Construção do Número Operatório Parte I Autoria: Milton R. Gonçalves Como citar esse documento: GONÇALVES, Milton R. Fundamentos e Metodologia de Matemática: A Construção do Número Operatório Parte I. Caderno de Atividades. Anhanguera Publicações: Valinhos, Índice CONVITEÀLEITURA Pág. 3 PORDENTRODOTEMA Pág. 4 ACOMPANHENAWEB Pág. 5 Pág. 6 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 16 Pág Anhanguera Educacional. Proibida a reprodução nal ou parcial por ualuer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modicada em língua portuguesa ou ualuer outro idioma.

2 Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro: Conversas sobre números, ações e operações, da Autora Luzia Faraco Ramos, editora Ática, Conteúdo Nesta aula, você estudará: O conceito de classicação. O conceito de Seriação. O número operatório. Habilidades Ao nal, você deverá ser capaz de responder as seguintes uestões: A classicação nos remete a organização Seriar é uma ação do dia a dia O ue é uma estrutura numérica CONVITEÀLEITURA A construção do número operatório Parte I PORDENTRODOTEMA A partir do nascimento o ser humano já entra em contato com os números, iniciando pela própria idade, uando uma criança peuena sem saber uanto é, demonstra com os dedos os anos ue tem. Neste ato ela não está fazendo a conservação do número, pois ainda não associa número a uantidade, pois esse processo não ocorre antes dos cinco anos. A maioria dos educadores das escolas infantis baseia-se basicamente no reconhecimento dos algarismos e escritas dos mesmos, e se esuecem de eplorar uma variedade de ideias matemáticas ue eiste e ue remete a classicação e seriação. A criança precisa meer, eperimentar, tocar para conhecer o novo, necessita do concreto para ue possa organizar seus conhecimentos, ue é aduirido naturalmente pelo contato com outras pessoas, e da interatividade com seu grupo de amigos, uma construção é resultante das ações da criança com o mundo. O contato da criança com materiais concretos a leva a uma percepção, pois ao tocar, manipular e eperimentar, ela terá uma reação ue irá revelar um novo conhecimento, pois necessitou perceber a singularidade do objeto para agir sobre ele, organizando suas percepções e relações entre formas, peso, tamanho, espessuras. possível estimular essa criança a brincar na escola não como um conteúdo a ser ensinado, mas como uma habilidade a ser desenvolvida de forma progressiva e constante, adeuada ao nível de desenvolvimento. Ao apresentar blocos coloridos com formas geométricas para uma criança do nível operatório, de três a uatro anos, ela já será capaz de compor guras como uma casa, um rob, uma pipa. Na fase do nível pré-operatório o mais importante será o cenário, após esta fase eistirá um avanço, na ual a criança começa a aproimar os elementos por atributos ou características comuns a todos, ela poderá organizar por cor, forma, tamanho. A próima fase é a da seriação, a ual é eplorada a construção da série, como por eemplo: formar las por tamanho dos alunos do maior ao menor ordenar brinuedos na sala de atividades. A criança encontra em seu dia a dia, como em uma loja de roupas, ue poderá observar uma forma ordenada de arrumação, uma loja de mauiagem com seus mostruários demonstrando as tonalidades.

3 PORDENTRODOTEMA Embora a estrutura mental de número esteja bem formada em torno dos cinco para os seis anos, possibilitando à maioria das crianças a conservação do número elementar, ela ainda não está sucientemente estruturada antes dos sete anos e meio de idade para permitir ue a criança entenda ue todos os números consecutivos estão conectados pela operação 1, por isso ue as atividades lúdicas são de etrema importncia nessa fase da criança para o seu desenvolvimento. por meio dos jogos ue construirão um pensamento produtivo e raciocínio lógico, bem como terão melhores condições para enfrentarem situações novas e envolver-se com aplicações matemáticas. Formação do conceito de número em crianças da educação infantil Leia o artigo: SENNA, Maria ereza EIN, Virginia. Formação do conceito de número em crianças da educação infantil. Nele você verá conceitos fundamentais para o desenvolvimento da criança, conceitos importantes de comunicação na educação infantil. Link para acesso: Acesso em: 2 ago Questões Matemáticas na Educação Infantil ACOMPANHENAWEB Leia o artigo: ANRAE, P. M. SALER, R. C. L. SANOS NIOR, G. Questões Matemáticas na Educação Infantil. Neste artigo você encontrará informações importantes sobre como o MEC aborda esta uestão, como os educadores foram se desenvolvendo na uestão da educação infantil. Link para acesso: Acesso em: 2 ago A matemática na educação infantil AGORAÉASUAVEZ Assista o vídeo: A matemática na educação infantil. Neste vídeo terá uma mostra de como usar de estratégias para o aprendizado da matemática na educação infantil. Link: Acesso em: 2 ago empo: 1:1 Instruções: AGORAÉASUAVEZ Agora, chegou a sua vez de eercitar seu aprendizado. A seguir, você encontrará algumas uestões de múltipla escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o ue está sendo pedido. Questão 1 No mbito educacional, a mudança do foco das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança, entendendo-a como sujeito cognoscente, foi promovida pelo pensamento: a) natista. b) Marista. c) Crítico socia. d) Construtivista. e) Estruturaista.

4 AGORAÉASUAVEZ Questão 2 a) b) Comenius. c) Korczak. d) e) Questão 3 a) b) c) d) e) Questão 4 AGORAÉASUAVEZ número operatório: a) b) c) d) e) Questão 5 a) b) Série intuitiva. c) Série operatória. d) e) Questão 6

5 AGORAÉASUAVEZ Questão 7 - Questão 8 Questão 9 Questão 10 FINALIZANDO REFERÊNCIAS. Parâmetros Curriculares Nacionais: A formação social da mente. Atividade Lúdica: seja, divertir o praticante. Intuitiva: Pressuposto: GLOSSÁRIO Teoria Inatista: é uma das teorias usadas por professores de surdos no seu desenvolvimento. Transitividade:

6 GABARITO Questão 1 Resposta: Questão 2 Resposta: Alternativa A. Questão 3 Resposta: Questão 4 Resposta: Alternativa E. Questão 5 Resposta: Alternativa C. Questão 6 Resposta: Questão 7 Resposta: elaboradas. Questão 8 Resposta: Questão 9 Resposta: Cardinal e ordinal. Questão 10 Resposta:

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