UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO METODOLOGIA DA PESQUISA EM MATEMÁTICA PARA TCC CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

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1 UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO METODOLOGIA DA PESQUISA EM MATEMÁTICA PARA TCC CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC) NA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA Bruno Leonardo de Souza Aguiar Jorge Alexandrino Borges Rio de janeiro, Novembro de 2013.

2 Bruno Leonardo de Souza Aguiar Matrícula: Jorge Alexandrino Borges Matrícula: A TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC) NA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA Organização do Anteprojeto do Curso de Matemática como requisito para Licenciatura Plena em Matemática sob a orientação da Professora Luciana Ferreira Furtado de Mendonça. Rio de janeiro, Novembro de 2013.

3 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO OBJETIVOS JUSTIFICATIVA METODOLOGIA REFERÊNCIA TEÓRICA CRONOGRAMA REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 06

4 Anteprojeto de Pesquisa Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC) na sala de aula de Matemática 1. Introdução O presente estudo é um anteprojeto de pesquisa acadêmica, elaborado para atender ao requisito de conclusão do Curso de Licenciatura Plena em Matemática para a Educação no Ensino Médio do 3º ano, oferecido pela Universidade Castelo Branco. A proposta deste projeto é de analisar as constantes evoluções tecnológicas e de que forma integrar ao projeto pedagógico uma maneira de se aproximar da geração que está nos bancos escolares. Com os novos desafios educacionais nos dias de hoje, os softwares educacionais atuam como coadjuvante neste processo e proporcionam condições para o exercício da capacidade de procurar e selecionar informações, resolver problemas e aprender independentemente. Através do computador e do software o aluno poderá fazer uma ponte entre os conceitos matemáticos e o mundo prático Com base nesse estudo formula-se o seguinte problema: É possível a escola acompanhar o ritmo avançado das TIC? 2. Objetivos 2.1 Objetivo Geral: Aplicação de Software educacional como recurso didático para auxiliar no ensino e aprendizagem em conteúdo de matemática. Proporcionando um contato diferenciado nas aulas de matemática.

5 2.2 Objetivos Específicos: No planejamento de novas metodologias para o ensino da matemática com aplicação de software educacional como ferramenta para o desenvolvimento da Geometria Analítica, no Ensino Médio. Tendo como foco o 3º ano. Introduzir o uso do computador e a internet nas aulas práticas, com manuseio e visualização das operações geométricas. Permitir a descoberta de novas práticas e novas habilidades. Discutir sobre a evolução tecnológica aliada a educação e a matemática. Verificar como a prática contribui no desenvolvimento dos alunos. 3. Justificativa Nesta pesquisa apresentam-se como justificativas a importância que se devem dar as aulas práticas na sala de informática com conceito matemático para sistematização do conhecimento, ampliando o desenvolvimento (raciocínio) do discente em relação às formulas aplicadas. O conhecimento deve ser cuidado, podemos dizer que entre os objetivos da matemática existem conceitos, procedimentos, habilidades e atividades e para desenvolvê-los é preciso exercer os quatros pilares da educação. 4. Metodologia Tendo em vista que o estudo tem como objetivo de relacionar a tecnologia com o ensino da matemática e isso o campo da educação vem sofrendo mudanças nas salas de aulas disponibilizando as tecnologias para complementar as aulas com um aprendizado mais completo. Utilizando-se das ferramentas tais com data show que permiti a projeção de slides e vídeos transmitidos através do computador, retro projetor um recurso visual de apoio à comunicação, internet muitas vezes utilizados com ferramenta de pesquisa.

6 Atualmente, cada vez mais os métodos de ensino utilizados no processo de ensino aprendizagem, estão sendo contestados. Os métodos e práticas utilizados no modelo de ensino tradicional, quando comparados com os parâmetros atuais, não estão em concordância com as mudanças e transformações que ocorrem no mundo, principalmente nas questões que se referem ao processo de ensino-aprendizagem. O professor torna-se indispensável, tornando-se orientador do processo de aprendizagem, podendo dispor dos meios dos computadores para atender aos alunos de forma diversificada, de acordo com suas necessidades. Docentes e discentes estão sempre conectados e isso ajuda muito no aprendizado, pois qualquer duvida que se tenha pode ser buscada na tecnologia. Segundo Perrenoud (1999), por parte do professor, supõe-se que tenha competência para criar situações desafiadoras, utilizando recursos didáticos variados, até mesmo aqueles que tenham sido desenvolvidos para outros fins destaca, nesse contexto, os softwares educacionais e os aplicativos de uso geral, já incorporados no cotidiano de várias tarefas intelectuais. Para que ambientes de aprendizagem baseado em computadores venham a possibilitar a possibilitar ganhos pedagógicos é necessário que sejam realizadas atividades fundamentais no processo de desenvolvimento do conhecimento. 5. Referência teórica Maria Luiza Belloni (2011) trata de como funciona a autodidaxia para adequar métodos e estratégias de ensino e assegurar que não se percam de vista as finalidades maiores da educação, ou seja, formar o cidadão competente para a vida em sociedade o que inclui a apropriação crítica e criativa de todos os recursos técnicos que estão à disposição desta sociedade. Mc Luhan há 40 anos lançou o desafio o meio é a mensagem, refutando assim a tese da neutralidade do meio tecnológico ao transmitir a mensagem. Apontando assim para a tese que hoje é aceita que chamamos linguagens das mídias eletrônicas. Hoje percebemos a influência dessas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas pessoas, sobre os processos e nas instituições sociais.

7 Uma questão crucial formulada por Belloni é: como poderá a escola contribuir para que todas as nossas crianças se tornem utilizadoras (usuárias) criativas e críticas destas novas ferramentas e não meras consumidoras compulsivas de representações novas de velhos clichês? A instituição escolar poderá responder a esse desafio integrando as tecnologias de informação e comunicação ao cotidiano da escola na sala de aula, de modo criativo, competente. 6. Cronograma Ano 2013 Meses Ago Set Out Nov Elaboração do Anteprojeto Levantamento Bibiográfico Revisão bibliográfica Detalhamento da Metodologia Coleta de dados Revisão provisória Revisão do texto e correção Entrega e apresentação do anteprojeto 7. Referências bibliográficas: BOYER, Carl B. História da Matemática. 3ª Edição. São Paulo. Editora Blucher, BRASIL, Ministério da Educação e Cultura MEC Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC Secretaria da Educação Média e Tecnológica, GRAVINA, Maria Alice, Santarosa, Lucila Maria Costi. (1998) A Aprendizagem da Matemática em Ambientes Informatizados. Informática na Educação: Teoria e Prática, vol. 1, n. 1. Porto Alegre: UFRGS Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação.

8 Lingua Nativa: Mídia-educação (resumo por Maria Luiza Belloni) linguanativa.blogspot.com/2009/10/mídia-educação-resumo-por.html VALENTE, J. A. (Org.). O Computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/Nied, p , VALLIN, Celso (1998a). Como usar o computador na escola. São Paulo: Ed. Moderna. RICHIT, A. Projetos e Software de Geometria Dinâmica: contribuições à aprendizagem matemática. In: ENCONTRO GAÚCHO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EGEM, 9.,2006, Caxias do Sul,RS. Anais do I EGEM. Caxias do Sul: UCS, v.1. p.1-3.

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