A AVALIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO REALIZAÇÕES E DESAFIOS
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- Emanuel Faro Mirandela
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2 A AVALIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO REALIZAÇÕES E DESAFIOS
3 Contexto, políticas e avaliação A partir de 1995, o SAEB retrata dificuldade na promoção de avanço sustentável nos resultados de Leitura e Matemática.
4 200,0 Série histórica SAEB - Língua Portuguesa 5º EF 195,0 190,0 185,0 180,0 187,9 183,9 186,2 175,0 176,0 170,0 165,0 167,5 170,7 173,0 160,0 163,3 155,0 150, PROFICIÊNCIA
5 PDE PNE PNE Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda população de 6 a 14 anos. Alfabetizar as crianças até, no máximo, os oito anos de idade. Ampliar para nove anos a duração do ensino fundamental obrigatório com início aos seis anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento na faixa de 7 a 14 anos. Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de idade. Fomentar a estruturação do ensino fundamental de nove anos com foco na organização de ciclo de alfabetização com duração de três anos, a fim de garantir a alfabetização plena de todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano. Aplicar exame periódico específico para aferir a alfabetização das crianças.
6 Realizações: o que se avalia... Até Leitura, compreensão e letramento. Com o PAEBES Alfa: Implementação de avaliação da produção escrita de crianças no ciclo de alfabetização e construção de escala de proficiência utilizando a TRI.
7 PNAIC Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até a conclusão do Ciclo de Alfabetização.
8 ANA Avaliação Nacional da Alfabetização Avaliar o nível de alfabetização dos educandos no 3º ano do ensino fundamental. Produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino. Concorrer para a melhoria da qualidade do ensino e redução das desigualdades, em consonância com as metas e políticas estabelecidas pelas diretrizes da educação nacional. (Brasil, p. 7)
9 Desafios
10 RESULTADOS 1ª onda 2014
11 Resultados de Participação Etapa Edição Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação Estadual Municipal EPP 1ª onda ,5 1ª onda ,0 1ª onda ,0 1ª onda ,5 1ª onda ,8 1ª onda ,2
12 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) Rede Estadual ,1 457,0 455,9 495,
13 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) Rede Municipal ,8 441,8 443,4 454,
14 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) EPP ,1 538,6 560,7 548,
15 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura) Rede Estadual ,8 497,
16 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura) Rede Municipal ,5 457,
17 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura) EPP ,5 524,
18 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Escrita) Rede Estadual ,7 489,
19 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Escrita) Rede Municipal ,9 457,
20 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Escrita) EPP ,6 555,
21 Resultados Alcançados Matemática Rede Estadual ,2 441,6 422,2 447,
22 Resultados Alcançados Matemática Rede Municipal ,4 422,7 407,8 418,
23 Resultados Alcançados Matemática EPP ,0 501,9 478,9 480,
24 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) Rede Estadual ,7% 34,4% 21,5% 7,5% ,4% 35,9% 25,8% 8,8% ,4% 35,5% 24,9% 9,3% ,1% 31,1% 33,9% 16,9% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
25 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) Rede Municipal ,0% 33,5% 19,1% 6,5% ,0% 34,4% 21,9% 7,7% ,1% 35,7% 21,4% 7,8% ,3% 35,8% 24,5% 9,3% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
26 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) EPP ,9% 27,1% 36,1% 26,8% ,4% 25,3% 33,7% 31,6% ,9% 20,9% 33,9% 38,3% ,9% 21,3% 37,9% 31,9% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
27 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura) Rede Estadual ,0% 34,0% 22,5% 13,5% ,9% 31,5% 29,2% 20,3% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
28 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura) Rede Municipal ,4% 34,9% 20,3% 9,3% ,9% 35,5% 21,8% 11,9% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
29 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Leitura) EPP ,6% 24,3% 39,0% 27,1% ,3% 25,8% 37,9% 24,1% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
30 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Escrita) Rede Estadual ,1% 31,1% 17,0% 9,8% ,8% 31,5% 26,0% 17,8% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
31 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Escrita) Rede Municipal 43,2% 30,3% 16,5% 10,1% 35,1% 34,4% 19,9% 10,7% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
32 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Língua Portuguesa (Escrita) EPP ,0% 17,8% 25,8% 43,4% ,5% 17,9% 30,3% 39,3% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
33 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática Rede Estadual ,4% 34,5% 32,3% 12,8% ,5% 34,5% 30,5% 16,5% ,4% 36,9% 28,9% 10,8% ,5% 34,0% 33,7% 15,9% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
34 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática Rede Municipal ,5% 36,8% 28,2% 10,5% ,8% 38,4% 27,2% 11,5% ,6% 39,9% 24,5% 8,0% ,1% 38,9% 27,0% 10,0% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
35 Percentual de alunos por Padrão de Desempenho Matemática EPP ,4% 27,5% 41,7% 24,4% ,3% 29,2% 39,2% 23,3% ,2% 28,3% 38,9% 24,7% ,3% 25,1% 35,2% 34,4% Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
36 Resultados por SRE
37 Resultados de Participação por SRE Rede Estadual 100,0% 95,0% 90,0% 85,0% 80,0% 80,7% 84,0% 84,7% 85,8% 86,7% 87,7% 88,0% 88,4% 90,1% 90,5% 94,1% 75,0% 70,0% CARAPINA VILA VELHA LINHARES CARIACICA SAO MATEUS C. DE ITAPEMIRIM GUAÇUÍ COLATINA NOVA VENECIA AFONSO CLAUDIO BSF
38 Resultados alcançados por SRE Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) - Rede Estadual SRE Proficiência Média COLATINA 533,5 NOVA VENECIA 525,6 AFONSO CLAUDIO 522,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 502,1 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 500,4 CARAPINA 499,6 BARRA DE SAO FRANCISCO 497,3 SAO MATEUS 497,2 VILA VELHA 495,5 CARIACICA 466,0 LINHARES 444,3
39 Resultados alcançados por SRE Língua Portuguesa (Leitura) - Rede Estadual SRE Proficiência Média NOVA VENECIA 524,5 CARAPINA 514,0 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 513,0 COLATINA 511,9 VILA VELHA 508,1 AFONSO CLAUDIO 501,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 488,3 BARRA DE SAO FRANCISCO 487,6 SAO MATEUS 481,0 CARIACICA 477,4 LINHARES 428,9
40 Resultados alcançados por SRE Língua Portuguesa (Escrita) - Rede Estadual SRE Proficiência Média COLATINA 542,3 AFONSO CLAUDIO 531,9 NOVA VENECIA 521,4 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 510,6 SAO MATEUS 510,4 BARRA DE SAO FRANCISCO 506,1 VILA VELHA 480,8 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 478,9 CARAPINA 478,1 LINHARES 466,9 CARIACICA 456,4
41 Resultados alcançados por SRE Matemática - Rede Estadual SRE Proficiência Média CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 464,9 NOVA VENECIA 464,8 CARAPINA 455,4 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 454,8 SAO MATEUS 451,5 COLATINA 446,6 AFONSO CLAUDIO 446,0 CARIACICA 444,4 BARRA DE SAO FRANCISCO 436,5 VILA VELHA 434,9 LINHARES 378,1
42 Interpretação e apropriação pedagógica dos resultados
43 Objetivos do PAEBES Alfa Aferir nível de alfabetização dos alunos do ciclo de alfabetização, de modo a garantir que toda criança esteja alfabetizada aos 8 anos de idade
44 Resultados Alcançados Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) Rede Estadual , ,1 457,0 455,
45 Língua Portuguesa (Leitura) Rede Estadual , ,
46 Língua Portuguesa (Escrita) Rede Estadual ,7 489,
47 Análise escola X Disciplina SRE Escola Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado Nº de Estudantes Previstos Nº de Estudantes Efetivos Participação (%) LÍNGUA PORTUGESA ,9 95,8 BÁSICO 22,4 35,8 29,9 11, ,1 LEITURA ESCRITA MATEMÁTICA ,5 100,9 BÁSICO 23,9 32,8 22,4 20, ,1 453,3 97,5 BÁSICO 32,8 31,3 29,9 6, ,1 400,1 95,8 BÁSICO 34,3 41,4 18,6 5, ,2
48 Análise escola X Disciplina SRE Escola Proficiência Média Desvio Padrão Indicação do Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado Nº de Estudantes Previstos Nº de Estudantes Efetivos Participação (%) LÍNGUA PORTUGESA ,8 BÁSICO 16,9 42,9 33,8 6, ,9 LEITURA ESCRITA MATEMÁTICA ,7 BÁSICO 13,0 42,9 39,0 5, ,9 442,1 ABAIXO DO BÁSICO 41,6 32,5 19,5 6, ,9 389,2 BÁSICO 22,4 61,2 16,4 0, ,2
49 O que é preciso para compreender os dados que chegam às escolas? Como explicar a diferença na proficiência entre Leitura e Escrita?
50 Aprendizagem da língua escrita depende de: Intervenções de caráter intencional e sistemático. Interrelação e independência entre leitura e escrita. Transparência e opacidade da língua.
51 Leitura e escrita Processos interligados e independentes. MODELO DE ETAPAS PARA APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA (Frith) Etapa 1. Logográfica Etapa 2. Alfabética Etapa 3. Ortográfica Leitura pode se mostrar mais simples do que a escrita, em função da maior ou menos transparência da língua.
52 Na elaboração de testes para aferir a proficiência dos estudantes, é necessária a definição das habilidades e competências que serão avaliadas em determinadas áreas de conhecimento. Essa delimitação é dada pelas habilidades elencadas nas matrizes de referência para avaliação da ANA em Língua Portuguesa e Matemática.
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57 Padrões de Desempenho LP
58 Padrões de Desempenho LP
59 Padrões de Desempenho LP
60 Padrões de Desempenho LP
61 Padrões de Desempenho LP
62 Padrões de Desempenho LP
63 Padrões de Desempenho LP
64 Itens Língua Portuguesa - Leitura
65 Itens Língua Portuguesa - Leitura
66 Itens Língua Portuguesa - Escrita
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69 Padrões de Desempenho MAT
70 Padrões de Desempenho MAT
71 Padrões de Desempenho MAT
72 Padrões de Desempenho MAT
73 Padrões de Desempenho MAT
74 Padrões de Desempenho MAT
75 Padrões de Desempenho MAT
76 Padrões de Desempenho MAT
77 Itens Matemática
78 Itens Matemática
79 LEITURA Habilidades em que os estudantes encontram mais dificuldades: Localização em função da posição e das características do suporte; Realizar atividades inferenciais.
80 ESCRITA Habilidades em que os estudantes encontram mais dificuldades: Aprendizagem dos princípios do sistema alfabético Produção de pequenos textos
81 MATEMÁTICA Habilidades em que os estudantes encontram mais dificuldades: Resolução de problemas de adição e subtração. Resolução de problemas de multiplicação e divisão. Efetuar a adição e a subtração de números naturais. Identificar figuras bidimensionais. Identificar ou relacionar cédulas e moedas do Sistema Monetário Nacional. Estabelecer relações entre unidade de medida. Ler horas em relógios digitais e/ou analógicos.
82 Obrigado!
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