por Cristiano Fagundes Guimarães Especialista Matemática

Transcrição

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2 por Cristiano Fagundes Guimarães Especialista Matemática

3 Objetivos da Oficina Realizar a análise pedagógica dos resultados das avaliações de desempenho, aplicada no estado do Alagoas AREAL, para o (re) planejamento de ações pedagógicas.

4 AREAL AREAL - Avaliação da Aprendizagem dos alunos da Rede Estadual de Ensino de Alagoas. Avaliou, em 2012, estudantes do 5 e 9º anos do Ensino Fundamental em Língua Portuguesa e Matemática e o 3º ano do Ensino Médio em Língua Portuguesa, Redação e Matemática.

5 Seções Apresentadas Matriz de Referência Testes de proficiência Escala de Proficiência Resultados Padrão de Desempenho Uso de Resultados

6 Seção Matriz de Referência

7 Avaliação Educacional Testes de Proficiência Desempenho Escolar Questionários Contextuais

8 Avaliação Educacional Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. O que isso significa? Vejamos exemplos:

9 Habilidades Exemplo 1: desenvolver o domínio prático da Matemática nas tarefas cotidianas dos alunos. Para tal, precisamos desenvolver as habilidades numéricas desses alunos, introduzindo conceitos sobre número, quantidade, agrupamento, etc... Exemplo 2 (Como percebemos isso no teste): a competência medir grandezas, requer o desenvolvimento de habilidades como: D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. D13 Resolver problema envolvendo o cálculo de ára de figuras planas. D14 Resolver problema envolvendo noções de volume.

10 Exemplo D12

11 Habilidades Essa habilidade que mostramos anteriormente e todas as demais habilidades são agrupadas na Matriz de Referência para Avaliação.

12 Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência. Matriz Tema Tópico Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, co mpetências de área e habilidades. Avalia apenas uma única habilidade Item Descritor Descreve cada uma das habilidades da Matriz

13 Matriz de Referência de Matemática SAVEAL 9º ANO EF - TÓPICOS I ESPAÇO E FORMA II GRANDEZAS E MEDIDAS III NÚMEROS E OPERAÇÕES IV TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

14 Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência. Matriz Tema Tópico Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, co mpetências de área e habilidades. Avalia apenas uma única habilidade Item Descritor Descreve cada uma das habilidades da Matriz

15 Descritor

16 Construindo uma matriz de referência Para compreender a matriz, faremos uma dinâmica! Tópicos da matriz no quadro. Descritores distribuídos aleatoriamente. Cada participante fará a leitura do descritor que foi entregue a ele, indicar o conteúdo escolar associado àquele descritor e afixar no tema da matriz a qual aquele descritor se refere. Conseguimos estabelecer a relação com o currículo?

17 Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência. Matriz Tema Tópico Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, co mpetências de área e habilidades. Avalia apenas uma única habilidade Item Descritor Descreve cada uma das habilidades da Matriz

18 Item Suporte Comando Distratores Gabarito

19 Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência. Matriz Tema Tópico Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, co mpetências de área e habilidades. Avalia apenas uma única habilidade Item Descritor Descreve cada uma das habilidades da Matriz

20 Matriz de Referência 9º ano

21 Matriz de Referência 9º ano

22 Matriz de Referência 9º ano

23 Matriz de Referência 9º ano

24 Observação: A Matriz de Referência não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, não pode ser confundida com as diretrizes curriculares, estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas. (ver próximo slide!)

25 Vejamos um exemplo Conteúdo: Estatística Ler tabelas e/ou Gráficos Simulação de Pesquisas Elaboração e aplicação de questionários Organização dos dados Interpretação dos resultados da Pesquisa Construção de gráficos e /ou tabelas D36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. D37 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.

26 Vejamos um exemplo para a sala de aula Pesquisa sobre atividades esportivas Separar alunos em grupo e pedir que façam um questionário com questões sobre o assunto da pesquisa Após coleta dos dados, fazer a análise criando gráficos e tabelas A partir dos resultados encontrados, elaborar problemas envolvendo os dados coletados pelos alunos, pedir que resolvam e discutir com eles Pedir os alunos que apliquem o questionário na escola com professores e alunos Pedir que os alunos apresentem o trabalho Como avaliar?

27 Testes de Proficiência

28 Testes de Proficiência Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. Os testes são compostos por itens. Cada item avalia apenas um descritor da Matriz. TRI Teoria de Resposta ao item.

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30 Itens Exemplos e análise

31 A escala de Proficiência

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38 As competências

39 As competências

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41 As competências

42 As competências

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44 Resultados

45 Resultados AREAL Participação Proficiência média médias comparadas Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho Percentual de acerto por descritor

46 Resultados AREAL 2012 Participação

47 Resultados AREAL 2012 Proficiência média médias comparadas Matemática

48 Estado

49 Qual o número de alunos alocados em cada Padrão de Desempenho? Vamos fazer os cálculos!

50 Resultados AREAL 2012 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho

51 100,0 Resultados AREAL 2012 Percentual de acerto por descritor 9º Ano EF 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 54,6 67,3 36,4 34,634,4 57,7 38,7 28,3 45,7 21,2 46,2 34,6 41,0 27,9 49,2 50,6 43,6 40,7 62,1 54,8 29,4 44,0 39,4 53,9 43,8 51,3 39,9 46,1 34,7 21,8 30,5 22,0 42,5 38,6 28,3 38,3 66,7 10,0 0,0 D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 D28 D29 D30 D31 D32 D33 D34 D35 D36 D37 ESPAÇO E FORMA GRAND. E MEDIDAS NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES TRAT. INFORM

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53 Participação De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados? Pense em aspectos positivos e negativos!

54 Vamos pensar nos Padrões de Desempenho!

55 Resultados AREAL 2012 Proficiência média médias comparadas Matemática

56 Resultados AREAL 2012 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho

57 Padrões de Desempenho

58 Padrões de Desempenho Grau de realização das ações educacionais Caracterização do desempenho escolar Políticas públicas voltadas à promoção da equidade Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade educacional Padrões de desempenho estudantil Identificação do percentual de alunos em risco pedagógico (evasão, reprovação ou abandono)

59 Padrões de Matemática 9ºEF AREAL ABAIXO DO BÁSICO Até 225 Neste Padrão de Desempenho, as habilidades matemáticas que se evidenciam são as relativas aos significados dos números nos diversos contextos sociais, a compreensão dos algoritmos da adição de números de até três algarismos com reagrupamento, da subtração de até quatro algarismos com reserva, da multiplicação de até dois algarismos e da divisão exata por números de um algarismo, além do reconhecimento de figuras bidimensionais pelos lados e pelo ângulo reto, e da planificação do cone e do cubo. Os estudantes diferenciam entre os diversos sólidos, os que têm superfícies arredondadas; localizam pontos usando coordenadas cartesianas em um referencial quadriculado; identificam a localização ou a movimentação de objetos em representações gráficas, com base em referencial igual ou diferente da própria posição.

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61 Básico de 225 a 300 9º Ano E.F. AREAL Esses estudantes demonstram uma compreensão mais ampla do Sistema de Numeração Decimal, eles reconhecem a composição e decomposição na escrita decimal envolvendo casos mais complexos; calculam expressão numérica envolvendo soma e subtração com uso de parênteses e colchetes; calculam o resultado de uma divisão por um número de dois algarismos, inclusive com resto; reconhecem a modificação sofrida no valor de um número quando um algarismo é alterado e identificam fração como parte de um todo, sem apoio da figura. No campo Algébrico, esses estudantes identificam equações e sistemas de equações de primeiro grau que permitem resolver um problema; calculam o valor numérico de uma expressão algébrica, incluindo potenciação, além de resolver problemas envolvendo subtração de números decimais com o mesmo número de casa. No nível intermediário, os estudantes de 9 ano também conseguem estimar comprimento utilizando unidade de medida não convencional e calcular a medida do perímetro com ou sem apoio da malha quadriculada. Também realizam conversões entre unidades de medida de comprimento (m / km), massa (Kg / g), tempo (mês/trimestre / ano, hora /minuto, dias / ano), temperatura e capacidade (ml / L). Esses estudantes leem horas em relógios de ponteiros em situações mais gerais (8h50min) resolvem problemas de cálculo de área com base em informações sobre ângulos de uma figura, além de atribuir significado para o metro quadrado. Eles resolvem problemas incluindo o Sistema Monetário Brasileiro, além de comparar áreas de figuras poligonais em malhas quadriculadas e calculam a medida do volume por meio da contagem de blocos.

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63 Proficiente de 300 a 350 E.F. 9º Ano AREAL As habilidades características deste Padrão de Desempenho evidenciam uma maior expansão dos campos Numérico e Geométrico. Os estudantes neste Padrão de Desempenho demonstram compreender o significado de números racionais em situações mais complexas, que exigem deles uma maior abstração em relação a esse conhecimento. Eles identificam mais de uma forma de representar numericamente uma mesma fração; transformam fração em porcentagem e vice-versa; localizam números decimais negativos na reta numérica; reconhecem as diferentes representações decimais de um número fracionário, identificando suas ordens (décimos, centésimos e milésimos); calculam expressões numéricas com números decimais positivos e negativos; efetuam cálculos de raízes quadradas e identificam o intervalo numérico em que se encontra uma raiz quadrada não exata; efetuam arredondamento de decimais; resolvem problemas com porcentagem e suas representações na forma decimal; resolvem problemas envolvendo o cálculo de grandezas diretamente proporcionais ou envolvendo mais de duas grandezas; além de resolverem problemas envolvendo noção de juros simples e lucro. Esses estudantes, também, ordenam e comparam números inteiros negativos; identificam um número natural não informado na reta numérica e calculam expressões numéricas com números inteiros. Neste Padrão, percebe-se um salto cognitivo em relação ao estudo da Álgebra, esses estudantes, além de identificar a equação e a inequação do primeiro grau adequada para a solução de um problema, resolvem problemas de adição e multiplicação, envolvendo a identificação de um sistema de equações do primeiro grau com duas incógnitas e problemas envolvendo o cálculo numérico de uma expressão algébrica em sua forma fracionária.

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65 Avançado Acima de 350 Neste Padrão, os estudantes demonstram resolver problemas envolvendo equação do 2 grau e sistema de equações do 1 grau. Eles também resolvem problemas envolvendo juros simples; localizam frações na reta numérica; reconhecem o valor posicional de um algarismo decimal e a nomenclatura das ordens; efetuam adição de frações com denominadores diferentes; resolvem problemas com números inteiros positivos e negativos não explícitos com sinais e conseguem obter a média aritmética de um conjunto de valores. Embora o cálculo da média aritmética requeira um conjunto de habilidades já desenvolvidas pelos estudantes em séries escolares anteriores, que utilizam, na prática, essa ideia para compor a nota bimestral ou em outros contextos extraescolares, o conceito básico de estatística, combinado com o raciocínio numérico, só é desempenhado pelos estudantes neste nível da Escala. Eles também calculam expressões com numerais da na forma decimal com quantidades de casas diferentes, efetuam cálculos de divisão com números racionais nas formas fracionária e decimal simultaneamente, além de calcular o resultado de expressões envolvendo, além das quatro operações, números decimais (positivos e negativos potências e raízes).

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67 Agora é a sua vez! Localizar as proficiências médias na escala de proficiência. Qual é o percentual de estudantes do Município que estão nos padrões de desempenho Abaixo do Básico, Básico, Adequado e Avançado? Qual é a quantidade desses estudantes em cada padrão de desempenho? Quais as habilidades desenvolvidas pelos estudantes em cada padrão de desempenho? Diferencie as habilidades desenvolvida pelos estudantes em cada padrão. Como você interpreta o desempenho de sua escola em relação ao Município. (média de proficiência e distribuição por padrão de desempenho) Como você interpreta a participação de alunos no Município em relação a sua escola? 67

68 Uso dos resultados

69 1. Gestor De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas; Criação de metas de qualidade e equidade educacionais; Implementação de medidas de responsabilização; Políticas de incentivos diretos ou indiretos; Ações de formação continuada de professores. De Escola: Elaboração do projeto da escola Monitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional

70 2. Professor Intervenção pedagógica Elaboração de projetos especiais Foco nos estudantes com dificuldades Ações de reforço escolar Planejamento das ações de sala de aula Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica

71 3. estudante Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos

72 Obrigado pela atenção!!!