1. Usos e funções: código oral e código escrito.

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1 2ª Língua Portuguesa 5º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade C1. Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. 1. Usos e funções: código oral e código escrito. H1. Reconhecer a importância do domínio da língua portuguesa como instrumento para o acesso a diferentes formas de informação e de conhecimento. H2. Compreender a importância do estudo da língua portuguesa para o desenvolvimento pessoal e para o atendimento às demandas de comunicação em qualquer instância. H3. Compreender a importância de se sentir inserido na cultura escrita, possibilitando usufruir de seus benefícios. 2. Usos e funções: normapadrão e variedades linguísticas. H4. Reconhecer como e onde o código escrito e o oral devem ser usados no universo social, compreendendo a importância de seu domínio na vida de qualquer pessoa. H5. Reconhecer a vantagem do domínio da escrita para a comunicação das pessoas, para o desenvolvimento do mundo e para a cultura em geral. H1. Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa, considerando as diferentes situações de comunicação. H2. Reconhecer as variedades linguísticas em situações específicas de uso social. 3. A linguagem como espaço de interação. H3. Expressar-se oralmente e por escrito em diferentes padrões da linguagem, especialmente o culto, adaptando-se às diversas situações discursivas. H1. Compreender e valorizar a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva.

2 4. A linguagem e a formação para a cidadania. H2. Compreender que a linguagem é atividade interativa em que nos constituímos como sujeitos sociais, capazes de usar a língua materna para compreensão da realidade. H1. Conhecer os usos e funções sociais da leitura e da escrita, como elemento importante ao exercício da cidadania. C2. Dominar conhecimentos que concorrem para a apropriação da tecnologia e do sistema de escrita. C3. Compreender as características discursivas e linguísticas de tipos e gêneros diversos, contextualizando esses conhecimentos às várias situações comunicativas. 1. DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 1.1. Sons semelhantes (rimas). 1. TIPOS TEXTUAIS: 1.1. Narração 1.2. Descrição 2. DOMÍNIOS DISCURSIVOS/ GÊNEROS TEXTUAIS 2.1. JORNALÍSTICOS Notícia, anúncio, charge. H2. Compreender que o domínio progressivo da língua materna promove a autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão, contribuindo decisivamente para a formação cidadã. H1. Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever. H2. Identificar as principais características que compõem os vários tipos de textos. H3. Compreender as diferenças que existem entre os tipos textuais. H1. Conhecer as principais características dos diversos gêneros textuais presentes no suporte jornal, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos jornalísticos. H3. Inferir informações implícitas em textos jornalísticos. H4. Estabelecer, no interior dos textos jornalísticos, relação lógica entre os fatos e as opiniões apresentadas.

3 H5. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. H6. Identificar o assunto principal de textos jornalísticos, tomando como referência o título, as ilustrações e os principais fatos. H7. Comparar textos jornalísticos de mesmo tema e de diferentes fontes (revista, jornal, televisão, Internet), reconhecendo as várias maneiras de abordar uma informação. H8. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H9. Identificar em textos jornalísticos o tema e as ideias principais. H10. Identificar a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio jornalístico. H11. Identificar informações presentes em textos do domínio jornalístico, considerando suas funções sociais. H12. Interpretar textos jornalísticos, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H13. Conhecer o tipo de linguagem utilizada pelos textos jornalísticos, entendendo sua importância para a comunicação dos fatos. H14. Identificar as intenções discursivas e o público-alvo dos textos jornalísticos. H15. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.

4 H16. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. H17. Estabelecer relações sobre o assunto principal em diferentes textos. H18. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual. H19. Inferir, em textos jornalísticos, o público-alvo. H20. Ordenar os fatos na ordem dos acontecimentos listados no texto. H21. Estabelecer a relação de causa e consequência entre fatos apresentados no texto INSTRUCIONAIS Regulamento H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos instrucionais, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos instrucionais. H3. Inferir informações implícitas em textos instrucionais. H4. Associar os gêneros pertencentes ao domínio instrucional à sua finalidade e ao seu suporte. H5. Analisar as principais informações de textos instrucionais, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual.

5 H6. Analisar os passos necessários para a realização de ações relacionadas a alguns gêneros do domínio instrucional. H7. Identificar a finalidade dos textos instrucionais. H8. Analisar o tipo de linguagem utilizada pelos textos instrucionais, entendendo sua importância para a comunicação das informações. H9. Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns gêneros de textos instrucionais. H10. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H11. Interpretar textos instrucionais, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H12. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero. H13. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. H14. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio instrucional. H15. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.

6 2.3. PUBLICITÁRIOS Propaganda, anúncio. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos publicitários, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos publicitários. H3. Inferir informações implícitas em textos publicitários. H4. Identificar a finalidade dos textos publicitários. H5. Identificar o suporte de textos publicitários. H6. Identificar as principais informações de textos publicitários, tomando como referência a estrutura e as informações veiculadas em cada um deles. H7. Interpretar texto publicitário, com o auxílio de material gráfico diverso. H8. Identificar recursos verbais e não verbais na organização e construção de textos publicitários. H9. Reconhecer os elementos organizacionais e estruturais de textos de diferentes gêneros, pertencentes ao domínio dos textos publicitários. H10. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio publicitário. H11. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.

7 H12. Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados recursos linguísticos. H13. Conhecer as estratégias persuasivas empregadas em textos publicitários. H14. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros. H15. Inferir, em textos publicitários, o público-alvo ENTRETENIMENTO Anedota, tirinha, provérbio. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos de entretenimento, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos de entretenimento. H3. Inferir informações implícitas em textos de entretenimento. H4. Identificar as principais informações de textos de entretenimento, tomando como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles. H5. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H6. Interpretar textos de entretenimento, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H7. Identificar o sentido da ironia e do humor, em alguns gêneros pertencentes ao domínio entretenimento.

8 H8. Associar os gêneros pertencentes ao domínio entretenimento à sua finalidade e ao seu suporte. H9. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos de entretenimento, percebendo sua importância para a comunicação das informações. H10. Analisar as intenções discursivas e o público-alvo dos textos de entretenimento. H11. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros INTERPESSOAIS Carta do leitor. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos interpessoais, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos interpessoais. H3. Inferir informações implícitas em textos interpessoais. H4. Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência o título, as ilustrações e os principais fatos. H5. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H6. Identificar as estratégias argumentativas empregadas em textos interpessoais. H7. Interpretar textos interpessoais, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio.

9 H8. Associar os gêneros pertencentes ao domínio interpessoal à sua finalidade e ao seu suporte. H9. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros. H10. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual. H11. Ordenar os fatos na ordem dos acontecimentos listados no texto FICCIONAIS Crônica literária, poema. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, identificando suas principais diferenças. H2. Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador, personagens, cenário, conflito e desfecho. H3. Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráficovisuais e pontuação. H4. Antecipar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como base título, imagens e estrutura. H5. Localizar informações explícitas em textos ficcionais. H6. Inferir informações implícitas em textos ficcionais. H7. Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência o título, as ilustrações e as informações veiculadas.

10 H8. Identificar as marcas principais de um texto que o fazem ser característico de um determinado gênero. H9. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H10. Associar os gêneros pertencentes ao domínio ficcional à sua finalidade e ao seu suporte. H11. Distinguir o texto literário do não literário. H12. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos ficcionais, percebendo sua importância para o deleite (encantamento) do leitor. H13. Inferir, em textos ficcionais, o público-alvo. H14. Reconhecer a presença de valores sociais em diversos textos do domínio ficcional. H15. Conhecer textos ficcionais em versões clássicas e contemporâneas. H16. Comparar várias versões de alguns gêneros ficcionais, observando semelhanças e diferenças. H17. Conhecer principais autores da literatura infanto-juvenil e suas obras. H18. Ordenar os fatos na ordem dos acontecimentos listados no texto.

11 H19. Estabelecer a relação de causa e consequência entre fatos apresentados no texto. H20. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual. C4. Desenvolver a capacidade de produzir sentido por meio da produção de textos escritos, de diversos tipos e gêneros, considerando diferentes situações de comunicação. 1. PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS 1.1. Tipos textuais 1.2. Domínios discursivos: jornalísticos, instrucionais, publicitários, entretenimento, interpessoais, ficcionais. Jornalístico: notícia, resumo. Publicitário: anúncio. Interpessoal: . Ficcional: poema. H1. Produzir textos de diferentes gêneros. H2. Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário. H3. Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto para cada ano escolar. H4. Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero/tipo, considerando: tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de recursos diversos. H5. Formular opinião e argumentação pessoal diante de temas veiculados em textos de diversos gêneros/tipos. H6. Transformar um texto apresentado em um determinado gênero em um texto de outro gênero, mantendo o mesmo tema. H7. Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão temática e articulação do texto. H8. Conhecer os elementos que conferem textualidade ao texto, aplicando-os de forma contextualizada nas produções de texto. 2. REVISÃO E EDIÇÃO DO TEXTO 2.1. Adequação discursiva e H1. Adequar a escrita ao contexto de produção.

12 conceitual: Adequação ao tema e ao gênero proposto Coerência (unidade temática): * Relação título-texto * Continuidade * Progressão * Articulação Consistência argumentativa. H2. Adequar a escrita ao público-alvo. H3. Adequar a escrita ao tema proposto. H4. Adequar a escrita ao gênero textual proposto. H5. Verificar relação do título com o texto produzido. H6. Verificar a progressão temática do texto. H7. Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto Adequação formal Coesão (recursos anafóricos, articuladores, correlação de tempos verbais, processos de coesão lexical, modalizadores, operadores argumentativos Morfossintaxe (estruturação de períodos; concordância; regência; emprego de crase; colocação) Paragrafação e pontuação Ortografia e acentuação. H1. Aplicar os conhecimentos adquiridos na formação textual a serviço da comunicação assertiva. H2. Utilizar os conectivos como estratégia argumentativa. H3. Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na construção textual. H4. Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal. H5. Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão, utilizando pronomes, advérbios, conjunções e palavras do mesmo campo semântico.

13 H6. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos. H7. Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e compreensão do texto. H8. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos. H9. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente. H10. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à acentuação das palavras. H11. Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade. H12. Participar de situações de revisão coletivas, com a ajuda do professor, para verificação de melhorias. C5. Comunicar-se oralmente, adequando-se às diversas situações comunicativas. 1. LINGUAGEM ORAL 1.1. Gêneros do discurso oral: entrevistas, seminários, reportagens de rádio e TV, notícias de rádio e TV, debates, consulta, recado, apresentações, declamação de poemas, encenação de peças teatrais. H1. Usar a língua portuguesa nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. H2. Reconhecer os diferentes recursos que caracterizam a linguagem oral. H3. Conhecer principais características dos diversos gêneros do discurso oral. H4. Adequar a fala ao gênero do discurso oral.

14 1.2. Código oral e código escrito. H1. Reconhecer semelhanças e diferenças entre fala e escrita, observando características de cada código. H2. Reconhecer funções da fala, comparando-as com as funções do código escrito. H3. Identificar as características típicas da linguagem oral em textos escritos, observando seus efeitos no texto. H4. Reconhecer as variantes linguísticas regionais, sociais e de registro em situações de interlocução oral e escrita Uso social. H1. Reconhecer a expressão oral como veículo para troca de ideias, experiências e sentimentos. H2. Participar das discussões propostas, respeitando os direitos do seu interlocutor. H3. Adequar a fala ao contexto de comunicação. H4. Adequar a fala ao público-alvo. H5. Adequar a fala ao gênero do discurso oral. H6. Utilizar a linguagem oral para argumentar e defender seus pontos de vista sobre um assunto e/ou uma situação. H7. Praticar a linguagem oral, considerando os diversos contextos em que for usada.

15 H8. Reconhecer a fala produzida por sua comunidade, respeitando a fala produzida por outras comunidades. C6. Aplicar os conhecimentos gramaticais, contextualizados às diferentes situações de produção e leitura de textos orais e escritos, considerando aspectos semânticos, sintáticos, morfológicos e fonéticos Ortografia Trocas de uso frequente Trocas regulares Trocas irregulares: - Sons do Z e suas representações. - L ou U no final de palavras. - X e seus sons. - Omissão de ditongos. H9. Planejar previamente a fala, em função da intencionalidade do locutor, das características do receptor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos. H1. Aplicar as principais convenções da escrita em palavras de uso frequente. H2. Empregar formas ortográficas resultantes de padrões regulares e irregulares, na produção de textos diversos. H3. Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, aplicando-as em produções escritas e revisões de textos. H4. Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita podem, no contexto, apresentar diferentes sentidos. 2. Acentuação 2.1. O acento gráfico Regras de acentuação gráfica Uso da crase. H1. Aplicar as principais convenções da escrita em relação ao uso da acentuação, com base na vivência e com apoio do dicionário. H2. Inferir as regras que norteiam a acentuação correta das palavras. 3. MORFOLOGIA 3.1. Estrutura e formação das palavras: Elementos mórficos Processos de formação de palavras. H1. Reconhecer a estrutura e a formação das palavras. H2. Utilizar os processos de formação de palavras para melhor interpretá-las. H3. Utilizar os conhecimentos sobre os processos de formação de palavras para resolver dúvidas ortográficas.

16 3.2. CLASSE DE PALAVRAS - Substantivo: comum e próprio; primitivo e derivado; simples e composto; coletivo; gênero, número e grau. - Adjetivo: gênero, número e grau. Locução adjetiva. - Verbo: tempos verbais: presente, pretérito, futuro; infinitivo. - Pronome: gênero e número; pessoais e de tratamento. - Artigo: gênero e número. H1. Identificar cada classe de palavras, entendendo seus conceitos e funções. H2. Identificar a função das classes de palavras na construção de textos. H3. Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos. H4. Perceber como as palavras podem se agrupar em classes, considerando a função que cada classe exerce na construção dos textos. H5. Empregar palavras com clareza e coerência, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados. H6. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em gênero. H7. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em número. H8. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em grau. H9. Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se referem. H10. Distinguir, pelo contexto de uso, os artigos definidos e indefinidos.

17 H11. Diferenciar os artigos definidos dos indefinidos, escolhendo o mais adequado à construção de sentido de um determinado texto. H12. Compreender a função dos pronomes na construção e compreensão de textos diversos. H13. Identificar, em textos, diversos tipos de pronomes, observando o efeito de sentido que eles produzem nos textos. H14. Relacionar os tipos de pronomes, presentes em textos diversos, com os substantivos aos quais se referem. H15. Identificar as formas pronominais e/ou verbais decorrentes da mudança de foco narrativo (3ª pessoa para a 1ª e vice-versa). H16. Relacionar as ações, presentes em textos diversos, com o conceito de verbo. H17. Analisar o emprego dos verbos em textos, observando o tempo verbal. H18. Analisar o emprego de verbos em textos, observando o efeito de sentido produzido pelo uso de determinado tempo verbal. H19. Reconhecer que os diferentes modos verbais interferem na construção de sentido dos textos. H20. Compreender a importância da flexão verbal e nominal na construção e compreensão de um texto. H21. Empregar, observando a norma-padrão, as flexões, conjugações e concordâncias verbais e nominais das palavras,

18 mantendo a coesão e coerência no texto. H23. Adequar cada um dos modos verbais à intenção comunicativa. 4. SINTAXE 4.1. Frases e oração Tipos de frases Pontuação e paragrafação Os sinais de pontuação Funções dos sinais de pontuação Uso da vírgula. H1. Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos. H2. Selecionar, a partir da intenção comunicativa, a forma mais eficiente de elaboração de diferentes tipos de frases, contextualizando-as na construção de textos. H1. Identificar os sinais de pontuação, reconhecendo sua importância para a construção e compreensão de um texto. H2. Empregar os diversos recursos, referentes ao uso correto e adequado da pontuação, que contribuem para a coerência e coesão de um texto. H3. Reconhecer os sinais de pontuação como fatores fundamentais para a produção e compreensão textual. H4. Utilizar corretamente a pontuação, a fim de garantir expressividade, coesão e coerência textual. H5. Identificar, em textos diversos, o sentido do uso dos sinais de pontuação. H6. Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas).

19 H7. Compreender a função dos parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. H8. Utilizar os parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. H9. Compreender a importância dos parágrafos e dos travessões para a definição das falas de personagens em um diálogo. 5. SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA 5.1. A palavra e seu significado: Sinonímia e antonímia. H1. Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada. H2. Entender que o sentido de uma palavra só pode ser definido se ela for analisada a partir do seu contexto de uso. H3. Entender que o sentido correto de uma palavra só pode ser definido se ela for analisada a partir do seu contexto de uso. H4. Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita podem, no contexto, apresentar diferentes sentidos. H5. Identificar o sentido de palavras de mesmo som e/ou escrita, dependendo do contexto Denotação e conotação. H1. Comparar o sentido real de uma palavra (denotação) com seu sentido figurado (conotação), considerando o contexto de uso. H2. Distinguir o sentido real do figurado, compreendendo diferentes recursos e estratégias utilizados no texto para produção de sentido.

20 Dicas de aprofundamento Filmes: Ratatouille, de Brad Bird. Pinóquio, Estúdios Disney. Onde vivem os monstros, de Spike Jonze. O monge e o cãozinho Amizade verdadeira (disponível no Youtube). Cuerdas, de Pedro Solís García. Doutores da alegria, de Mara Mourão. Uma aventura mágica, de Patrick Dempsey e Rock Parker. Cine Gibi I e Cine Gibi II, de Mauricio de Sousa. Fantasia e Fantasia 2000, Estúdios Disney. Um talento muito especial, de James Lapine. O vendedor de fumaça, animação disponível no Youtube. Livros: O resgate das cobaias, de Marcelo Leite. Guia prático para fazer as coisas, de Cláudio Tebas. A menina, a gaiola e a bicicleta, de Rubem Alves. Céu de passarinho, de Carlos Brandão. O planeta colorido, de Caulos. Paisagens da infância, de Fátima Miguez. Teatro, de Raquel Coelho. Pão e circo, de Léo Cunha e André Salles Coelho. O livro da dança, de Marcelo Cipis e Inês Bogéa. O livro do ator, de Flávio de Souza. O livro da música, de Arthur Nestrovski. O livro do guitarrista, de Toni Bellotto. O livro do palhaço, de Cláudio Thebas. Histórias de Guignard, de Priscila Freire.

21 Flicts, de Ziraldo. Era uma vez o cinema, da coleção As origens do saber. História da música em quadrinhos, de Bernard Deyries, Denys Lemery e Michael Sadler. Como desenhar cartuns, de Bill Kresse. Coleção A arte de olhar, da Editora Ática. Coleção Por dentro da arte, da Editora Companhia das Letrinhas. Coleção Encontro com a arte brasileira, da Editora Formato. Músicas: CD Circo com Arrelia, Parlapatões, Figurinha, Antônio Nóbrega, Picolino e Pururuca. CD Pé com pé Sandra Peres e Paulo Tatit. Histórias gudórias de gurrunfórias de maracutórias xingabutórias Francisco Marques (Palavra Cantada). Sites: Livros da Etapa Primeiro amor de Laurinha Pedro Bandeira Ed. Moderna. A ilha perdida Maria José Dupré Ed. Ática. Felicidade não tem cor Júlio Emílio Braz Ed. Moderna. O homem pássaro Ricardo Dreguer Ed. Moderna. Cinco crianças e um segredo Edith Nesbit Ed. 34. Um jeito de viver Ângela Leite de Souza Ed. RHJ.