ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 2º BIMESTRE

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA - 2º BIMESTRE Nome: Nº 3ª Série Data: 29/ 06/ 2016 Professor(a): Carlos, Danilo e Davis Nota: (Valor 1,0) APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste bimestre. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no bimestre que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO 1º SEMESTRE: 1º Bimestre: - Frente 1: níveis de organização dos seres vivos, modelos celulares, noções de bioenergética, organização do núcleo, cromossomos, ploidia, noções de material genético, controle metabólico, mutações, mitose, meiose, gametogênese, biogênese e abiogênese, e método científico. - Frente 2: evolução e ecologia. - Frente 3: classificação dos seres vivos, evolução e sistemática, grandes grupos zoológicos, protozoários e protozooses, e poríferos. 2º Bimestre: - Frente 1: composição química dos seres vivos (carboidratos, lipídios, proteínas, ácidos nucleicos), código genético e síntese proteica. - Frente 2: relações entre os seres vivos e populações, sucessão ecológica, homem e o ambiente, procariontes: bactérias e arqueas. - Frente 3: embriologia, organização funcional dos animais, classificação dos grupos zoológicos, fisiologia comparada dos enterozoários e verminoses. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º semestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: - Compreender as bases da citologia, bioenergética, divisões celulares e metodologia científica. - Conhecer e compreender conceito e evidências da evolução, neodarwinismo e especiação. - Compreender os fundamentos da ecologia, energia e matéria nos ecossistemas, relações entre os seres vivos e populações. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. - Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! 1

2 EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS DO 1º BIMESTRE: FRENTE 1: CITOLOGIA, BIOENERGÉTICA, DIVISÕES CELULARES E METODOLOGIA CIENTÍFICA 1. (UNESP 1991) A figura a seguir representa o esquema de um corte longitudinal da região de crescimento de uma raiz. As células dessa região sofrem mitoses sucessivas que garantem o crescimento do órgão. Baseando-se na figura, responda às seguintes questões: a) Quais são as células que estão em interfase? b) Qual a célula que representa a fase seguinte àquela esquematizada na célula número 5? c) Que célula encontra-se em fase mais adiantada da divisão: a número 1 ou a número 6? d) Em qual célula a mitose está terminando? 2. (FUVEST 1991) O fungo 'Saccharomyces cerevisiae' (fermento de padaria) é um anaeróbico facultativo. Quando cresce na ausência de oxigênio, consome muito mais glicose do que quando cresce na presença de oxigênio. Por que existe essa diferença no consumo de glicose? 3. (UNICAMP 1991) A célula esquematizada a seguir apresenta uma série de peculiaridades que caracterizam a sua função principal. Considerando a distribuição e arranjo de suas organelas, qual seria essa função? Aponte três características constantes do esquema que poderiam justificar sua resposta. 4. (UNICAMP 1994) Considere as duas fases da meiose, de um organismo com 2n = 6 cromossomos, esquematizadas a seguir e responda: a) Que fases estão representadas na figura A e na B? Justifique. b) Que tipo de alteração aparece em uma das figuras? Em relação aos cromossomos, como serão as células resultantes de um processo de divisão com essa alteração? c) Dê um exemplo de anomalia que seja causada por este tipo de alteração na espécie humana, cujo número normal de cromossomos é 2n = 46. 2

3 5. (UNICAMP 1993) A figura a seguir mostra o esquema do corte de uma célula, observado ao microscópio eletrônico: a) A célula é proveniente de tecido animal ou vegetal? Justifique. b) Se esta célula estivesse em intensa atividade de síntese protéica, que organelas estariam mais desenvolvidas ou presentes em maior quantidade? Por quê? 6. (UFMG 1994) Observe o esquema que representa a secção de uma região de testículo humano. Com base no esquema e em seus conhecimentos sobre o assunto, CITE a) o número total de cromossomos existentes nas células indicadas pelos números 1 e 4. b) uma função das células indicadas pelos números 5 e 6. c) o(s) número(s) correspondente(s) à(s) célula(s) que sofre(m) ação do hormônio folículo estimulante (FSH) e à(s) que sofre(m) ação do hormônio luteinizante (ICSH). d) o(s) número(s) correspondente(s) à(s) célula(s) que terá(ão) sua função primordial impedida pela vasectomia e as que serão afetadas pelo uso de pílula anticoncepcional masculina de efeito semelhante às já existentes para as mulheres. FRENTE 2: EVOLUÇÃO E ECOLOGIA 01. (FUVEST 1991) O diagrama a seguir é uma pirâmide de energia. a) O que representa a largura de cada nível do diagrama? b) Por que a largura de um nível não pode ser maior que a do nível abaixo dele? 02. (UNESP 1992) Considere a afirmação: "As populações daquele ambiente pertencem a diferentes espécies de animais e vegetais". Que conceitos estão implícitos nessa frase se levarmos em consideração: a) somente o conjunto de populações? b) o conjunto de populações mais o ambiente abiótico? 3

4 03. (UNESP 1992) Considere os esquemas 1 e 2 a seguir, representativos das populações A e B em dois momentos diferentes. Em um primeiro momento, a situação seria como representado em 1, após um determinado período de tempo, a representação seria como mostra o esquema 2: Compare os dois esquemas e responda: a) O que representa a região hachurada no esquema 1? b) O que poderia ter ocorrido com os indivíduos correspondentes a essa região, no esquema 2? 04. (UNESP 1992) Com o Projeto Pró-Álcool, muitas extensões de terra estão sendo ocupadas com a cultura da canade-açúcar. Isto tem provocado desgaste do solo. Para contrabalançar esse desgaste, tem-se iniciado a prática do plantio alternado de cana-de-açúcar com algumas espécies de leguminosas. a) Essa nova prática agrícola poderia melhorar o solo? b) Justifique sua resposta. 05. (UNICAMP 1995) Escolha a frase que corresponde ao conceito atual de evolução e dê, para cada uma das outras duas, a razão de não a ter escolhido: I. A evolução resulta da modificação das populações e não dos indivíduos. II. A evolução ocorrerá tanto mais rapidamente quanto mais os indivíduos se modificarem para se adaptar ao ambiente. III. Os indivíduos que vencem a "luta pela sobrevivência" são os que determinam o rumo da evolução, não importando se produzem descendentes e quantos eles são. 06. (FUVEST 1995) Uma população de bactérias foi colocada em um meio de cultura saturado de um determinado antibiótico. A maioria das bactérias morreu. No entanto, algumas sobreviveram e deram origem a linhagens resistentes a este antibiótico. a) Explique o processo segundo a teoria lamarckista de evolução. b) Explique o processo segundo a teoria darwinista de evolução. FRENTE 3: EMBRIOLOGIA, ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL DOS ANIMAIS, CLASSIFICAÇÃO DOS GRUPOS ZOOLÓGICOS, FISIOLOGIA COMPARADA DOS ENTEROZOÁRIOS E VERMINOSES 01. (UNESP 1991) O mal de Chagas é uma doença que afeta grande número de pessoas em áreas rurais do Brasil. Com respeito a essa doença, responda as seguintes questões: a) Como as pessoas são infectadas? b) Qual o agente transmissor? c) Qual órgão do corpo é afetado pelo agente patogênico? d) Qual a medida profilática para erradicar a doença? 02. A que Filos pertencem os animais relacionados a seguir: a) baleia: b) minhoca: c) lesma: d) sardinha: e) camarão: f) barata: g) água-viva: 03. (FUVEST 1996) Entre os cães domésticos encontramos uma grande diversidade morfológica (p. ex.: Fox, São Bernardo, Doberman, Poodle e muitos outros). Já entre os cães selvagens (Cachorro-do-mato, Lobo-guará), a diversidade é muito menor. a) Como se explica, em termos evolutivos, essa diferença? b) Que nível taxonômico atribuímos à grande diversidade encontrada dentro de cada grupo de animais domésticos? Por quê? c) Por que os cães "vira-latas" são, em média, mais resistentes a doenças que os cães com pedigree? 04. (UFES 1996) A Siclemia ou Anemia Falciforme é uma doença genética grave em que os homozigotos SS, por só produzirem hemoglobina anormal do tipo S, apresentam anemia profunda e, se não tiverem um tratamento médico eficiente, dificilmente atingirão a idade reprodutiva. No entanto, observa-se que a frequência do gene S é bastante alta na Grécia, África e Índia, regiões endêmicas para a malária. a) Explique a relação entre a frequência do gene S e a malária. b) Qual é o agente etiológico, o vetor e o ciclo de vida, no homem, do protozoário causador da malária? 4

5 05. (UNICAMP 1997) A figura a seguir mostra uma das árvores evolutivas sugeridas para os animais. [Adaptada de "Biology", Arms, K & Camp, P. S., Saunders College Publishing, 1987] a) Sabendo-se que os Metazoários Triploblásticos são divididos em Protostomados e Deuterostomados, dê o nome de dois filos pertencentes a cada um destes grupos. b) Na figura, que letra representa cada um dos filos escolhidos por você? c) Dê uma característica dos Protostomados Triploblásticos. Como essa característica se apresenta nos Deuterostomados? 06. (FUVEST 1999) Preencha a tabela abaixo, assinalando as características de cada organismo indicado na primeira coluna: a) Usando todas e tão somente as características mencionadas na tabela, escolha dois dos organismos citados que podem ser incluídos num mesmo grupo. b) Cite uma característica não mencionada na tabela que diferencie as categorias taxonômicas às quais pertencem os organismos que você agrupou no item a. 5

6 EXERCÍCIOS ESPECÍFICOS DO 2º BIMESTRE: FRENTE 1: COMPOSIÇÃO QUÍMICA DOS SERES VIVOS, CÓDIGO GENÉTICO E SÍNTESE PROTEICA. 01. (UNESP) Em abril de 2007, astrônomos suíços, portugueses e franceses descobriram um planeta semelhante à Terra fora do sistema solar, o Gliese 581c. A descoberta desse planeta representa um salto da ciência na busca pela vida extraterrestre, visto que os cientistas acreditam que há água líquida em sua superfície, onde as temperaturas variam entre 0 C e 40 C. Tais condições são muito propícias à existência de vida. Por que a água na forma líquida e temperaturas entre 0 C e 40 C são propícias para a existência da vida tal como a conhecemos? 02. (UFAL) Considere uma enzima que naturalmente atue à temperatura de 36 C. Explique a consequência do aumento de temperatura sobre a atividade dessa enzima. 03. Observe o gráfico a seguir, que ilustra a ação da enzima estomacal pepsina, em diferentes faixas de acidez (ph). Com base nos dados apresentados no gráfico, responda: a) Qual é a faixa de ph mais favorável à ação dessa enzima? b) O que ocorreria com a enzima se ela fosse colocada em meio com ph muito diferente do ph ótimo de atuação da pepsina? 04. (UERJ) Considere uma molécula de DNA sem qualquer mutação e que apresente 16% de bases nitrogenadas de citosina. Determine os percentuais de guanina e de timina encontrados nessa molécula, justificando suas respostas. 05. (UNESP) A análise química de duas moléculas de DNA revelou a seguinte composição de bases: Molécula A 23% de adenina, 23% de timina, 27% de citosina e 27% de guanina; Molécula B 23% de adenina, 23% de timina, 27% de citosina e 27% de guanina. Com base nestes dados: a) O que se pode afirmar a respeito das semelhanças entre estas duas moléculas de DNA? b) Justifique sua resposta. 06. (UFTM) Sigmund Freud, Carl Gustav Jung e Jacques-Marie Émile Lacan foram importantes para o estudo de alguns ramos da psicologia, pois permitiram entender melhor a mente humana. Na biologia, muitos nomes também podem ser destacados, entre eles Louis Pasteur e a dupla James Watson e Francis Crick. Pasteur foi importante nos estudos sobre a origem da vida e a dupla Watson e Crick fizeram descobertas revolucionárias na área de Genética Molecular. Mencione as contribuições que esses cientistas fizeram para essas respectivas áreas. FRENTE 2: RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS E POPULAÇÕES, SUCESSÃO ECOLÓGICA, HOMEM E O AMBIENTE, PROCARIONTES: BACTÉRIAS E ARQUEAS 01. (UFJF) Crescimento da população nas cidades, falta de planejamento no saneamento urbano, conexões clandestinas com a rede de esgoto e indústrias que despejam resíduos indevidos. São várias as razões para a poluição de grandes rios ao redor do mundo. Mas também existem muitos exemplos de rios que foram recuperados com sucesso. Um dos mais famosos é o Rio Tâmisa, que corta Londres, na Inglaterra. A poluição no rio era tanta que ele chegou a ser chamado de O Grande Fedor. Isso lá no século XIX. Desde essa época, os ingleses tentam conter a sua degradação. Mas o que resolveu mesmo foi a construção de sistemas de tratamento de água ao longo do rio, que 6

7 começou na década de 60. Hoje o Tâmisa está recuperado, e cenas de pessoas remando, grupos pescando e embarcações são comuns no local. De forma similar, o rio Han, na Coreia do Sul, importante fonte de abastecimento da capital Seul, também foi recuperado. Fonte: Super interessante, disponível em: O texto mostra a preocupação com a restauração de ambientes aquáticos degradados. Com base no texto e na atual crise da água, responda: a) Que nome se dá ao despejo de grande quantidade de nutrientes na água, desequilibrando as teias alimentares aquáticas, podendo levá-las à extinção? b) Se a água faz parte de um ciclo, teoricamente ela não poderia acabar. Explique por que a água potável está cada vez mais rara para a população humana. c) O que ocorre nos níveis tróficos da cadeia alimentar, em relação à acumulação, quando certas substâncias tóxicas são introduzidas no ecossistema aquático? TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO: Do lixo ao câncer O vertiginoso crescimento populacional humano associado à industrialização e ao aumento do consumo resultou em um problema de proporções gigantescas: o lixo. No Brasil, entre 2003 e 2014, a geração de lixo cresceu 29%, taxa maior que aquela apresentada pelo próprio crescimento populacional no período, que foi de 6%. Nesse cenário, o grande desafio, sem dúvida, é o descarte adequado dos resíduos. Dentre as opções existentes, uma das mais controversas é a incineração de resíduos de serviços de saúde, de lixo urbano e de resíduos industriais. Muitos especialistas condenam a prática da incineração do lixo principalmente pelo fato de que a combustão de certos resíduos gera dioxinas. Pesquisas têm demonstrado que essas substâncias são cancerígenas em diversos pontos do organismo, em ambos os sexos e em diversas espécies. Por serem lipofílicas, as dioxinas se bioacumulam nas cadeias alimentares. Desse modo, além de se contaminarem diretamente ao inalarem emissões atmosféricas, as pessoas também podem sofrer contaminação indireta por via alimentar. Ao que tudo indica, a incineração do lixo, apesar de reduzir o problema do acúmulo de resíduos, acarreta problemas de saúde para a população. 02. (Faculdade Albert Einstein) Dados da Agência de Proteção Ambiental dos Estados Unidos (USEPA), obtidos ao final do século XX, revelaram as fontes de contaminação por dioxinas a que os norte-americanos estão expostos e suas respectivas contribuições porcentuais. Esses dados são apresentados no gráfico a seguir. 7

8 a) De acordo com o gráfico e com as informações do texto, qual das vias de contaminação humana por dioxina é maior, a direta ou a indireta? Por que a contaminação por essa via é maior? b) Estabeleça uma associação entre dioxina, mutação genética, mitose e câncer. 03. (UEL) Os seres humanos modificam o ambiente para uso dos recursos naturais, criando impactos sobre os ecossistemas. O gráfico a seguir mostra um exemplo hipotético da interferência humana sobre a fauna local em um determinado rio com nascente na floresta nativa. a) Com base no gráfico, explique as variações das populações A e B. b) No contexto do exemplo dado na questão, esquematize uma cadeia alimentar em um ambiente aquático de uma floresta nativa. 04. (UNESP) O gráfico a seguir representa o crescimento de uma população no transcorrer de um certo período de tempo Pergunta-se: a) O que representa a área entre as curvas A e B? b) Qual a relação desta área com a curva B? 8

9 05. (UNESP) O gráfico a seguir representa a situação de uma determinada doença em uma população humana e a relação predador/presa (rato) na mesma localidade habitada por essa população. Analise o gráfico e verifique o que está acontecendo nos segmentos A1, e B1, A2 e B (UNICAMP) Leia com atenção o que Calvin está dizendo às formigas: a) Justifique, do ponto de vista biológico, a afirmação de Calvin: "se elas estivessem me entendendo, nunca mais teremos problemas com as formigas". b) Cite dois outros grupos de insetos com modo de vida semelhante ao das formigas. 07. (UFRJ) Os gráficos a seguir apresentam o crescimento de uma espécie de bactéria e de um vírus bacteriófago em ciclo lítico, ambos em ambientes sem limitação de recursos. Identifique qual gráfico (A ou B) representa o crescimento das bactérias e qual representa o crescimento dos bacteriófagos. Justifique sua resposta. FRENTE 3: EMBRIOLOGIA, ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL DOS ANIMAIS, CLASSIFICAÇÃO DOS GRUPOS ZOOLÓGICOS, FISIOLOGIA COMPARADA DOS ENTEROZOÁRIOS E VERMINOSES 01. (CESGRANRIO) Os insetos constituem um dos grupos mais antigos e numerosos com características bem definidas. Abordando o tema, fale sobre: 1- O tipo de esqueleto e a divisão do corpo 2- O tipo de respiração e circulação 3- O desenvolvimento dos insetos holometábolos 02. (UNICAMP) Um estudante encontrou um animal adulto com 6 patas articuladas, sem antenas e corpo dividido em cefalotórax e abdome. Cite a classe a que esse animal pertence e o aspecto morfológico discordante em relação às características gerais dessa classe. Sugira uma possível causa para tal discordância. 03. (UNICAMP) Explique, de maneira comparativa, duas características que permitem considerar moluscos como animais mais complexos que celenterados. 9

10 04. (UNESP) No exame, a olho nu, das fezes de uma criança foi constatada a presença de uma estrutura esbranquiçada, similar a pedaços de macarrão, cujo nome técnico é proglote. Sua mãe foi informada por algumas pessoas que não havia motivos para preocupação, uma vez que eram pedaços de um animal que morreu e estava se desmanchando. Pergunta-se: a) A informação recebida pela mãe é correta? Justifique sua resposta. b) Que parasita o menino apresentava e a que filo pertence o animal em questão? 05. (FUVEST) Que medidas devem ser adotadas para evitar a) a ascaridíase? b) a esquistossomose? Justifique suas respostas. 10

11 POSTURA DE ESTUDANTE: Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. Reflexões sobre os estudos anexar na pasta de atividades Minhas atitudes Nunca Às vezes Muitas vezes Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Ler o livro e as anotações de aula de Biologia Respostas que ajudam muito - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante Interpretação dos documentos Compreensão das perguntas Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Produção de textos e respostas Erros ortográficos Conteúdo Não houve dificuldade relevante 11