TEMA DA AULA DE HOJE: TEORIAS HUMANISTAS APRESENTAÇÃO: NECESSIDADE DE OUTRAS VERTENTES PSICOLÓGICAS: Contextualização

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1 APRESENTAÇÃO: TEMA DA AULA DE HOJE: TEORIAS HUMANISTAS Psicologia da Educação I Profa. Elisabete Martins da Fonseca Contextualização PSICOLOGIA NA DÉCADA DE 1950 FORTEMENTE INFLUENCIADA POR DUAS VERTENTES: BEHAVIORISMO; TEORIA PSICODINÂMICA: PSICANÁLISE FREUDIANA NECESSIDADE DE OUTRAS VERTENTES PSICOLÓGICAS: BEHAVIORISMO: Alguns psicólogos o consideravam limitado porque se concentrava em respostas específicas, ignorando a pessoa como um todo. PSICANÁLISE Outros achavam a Psicanálise excessivamente complexa e rígida Necessidade de uma terceira via... Que pudesse ser uma nova alternativa de investigação psicológica do comportamento e personalidade humana. A teoria humanista A abordagem humanista apóia-se numa visão otimista de realização humana, na qual a sanidade mental e o desenvolvimento pleno das potencialidades pessoais são tendências naturais da evolução humana. Busca do ser humano em viver em harmonia consigo mesmo. 1

2 Pressupostos da Teoria Humanista Que o comportamento deve ser entendido em termos da experiência subjetiva do indivíduo; Pressupostos da Teoria Humanista Que o comportamento não é determinado à sua experiência passada ou a circunstâncias atuais (sejam condicionadas ou não). Pressuposto da Teoria Humanista Que os indivíduos são capazes de responder baseados em uma avaliação subjetiva. A TEORIA HUMANISTA DA PERSONALIDADE: Decorre desta teoria a defesa de que: Somos positivamente motivados; Que a vida é um processo de abertura de nós mesmos para o mundo à nossa volta e de sentir a alegria de viver; Que somos responsáveis por nossa vida para além dos determinismos, pois podemos fazer escolhas através de nosso livre-arbítrio. Autor Humanista Destacado Carl Ransom Rogers ( ) Carl Ransom Rogers ( ) Nasceu em Chicago. Teve uma infância isolada e uma educação fortemente marcada pela religião. Tornou-se pastor e encaminhou seus estudos inicialmente para a Teologia, quando começou a se interessar por psicologia. 2

3 Foco de trabalho de Rogers Na nova carreira, o primeiro foco de trabalho foram crianças submetidas a abusos e maus-tratos. Disto, iniciou o desenvolvimento de suas teorias sobre personalidade e prática terapêutica. DA BIOGRAFIA À TEORIA ROGERIANA ROGERS DEFENDE QUE O ENTENDIMENTO DO COMPORTAMENTO SE DÁ PELA MANEIRA COMO UMA PESSOA EXPERIMENTA O MUNDO. Como pilar da terapia rogeriana surgem os grupos de encontro. TENDÊNCIA REALIZADORA SEGUNDO CARL ROGERS: Cada organismo nasce com determinadas aptidões, capacidades e potencialidades natas como um projeto genético a ser realizado ao longo da vida. Atualização para a Autonomia O organismo humano possui uma tendência a atualização, que almeja a autonomia. O organismo sabe o que é melhor para ele e para isso conta com sentidos aprimorados ao longo da evolução da espécie. TENDÊNCIA REALIZADORA Tendência realizadora: nosso impulso psicológico que nos direciona pela busca de sermos melhores, para alcançarmos a auto-realização. AUTOCONCEITO Para Rogers a tendência realizadora é uma característica de todos os organismos, mas apenas o ser humano forma uma imagem de si próprio, gerando seu AUTOCONCEITO. 3

4 TENDÊNCIA AUTORREALIZADORA BUSCA HUMANA POR REALIZAR : Seu autoconceito. OU SEJA: Assim como tentamos realizar nosso potencial biológico inato, tentamos também realizar nosso senso consciente do que somos e do que queremos fazer com nossas vidas. PESSOAS EM PLENO FUNCIONAMENTO Para Rogers, as pessoas em pleno funcionamento são aquelas que relacionam seu autoconceito inatas, sendo: Autodirecionadas; às suas capacidades Abertas a novas experiências; Desejam ser profundamente o que são, realizando o self. Consideração positiva incondicional: Forma de tratamento na qual as pessoas são tratadas com afeto, respeito, aceitação a amor, independentemente de seus sentimentos, atitudes e comportamentos. Consideração Positiva Condicional: Valorização e aceitação de alguns aspectos da criança ou jovem segundo condições idealizadas socialmente. A aceitação, o afeto e o amor que a criança ou jovem recebe dependem da maneira como ela se comporta e da satisfação de determinadas condições. Mecanismos de controle social As pessoas procuram encontrar o que necessitam na natureza e na família. Mas, a sociedade e a cultura desenvolvem mecanismos que contrariam essas relações potencialmente harmoniosas. FUNCIONALIDADE PLENA X INCONGRUÊNCIA Do conflito entre o indivíduo (sou) e o que se exige dele(devo ser) nasce o que Rogers chama de incongruência, QUE GERA SOFRIMENTO. 4

5 CONFLITO E INTERVENÇÃO Diante dos conflitos gerados pela incongruência surge o espaço de intervenção terapêutica, como foco de trabalho do terapeuta com repercussões a atuação educacional. Terapia Rogeriana Define-se como não-diretiva e centrada no cliente. Cabe ao cliente a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. O terapeuta é facilitador do processo. DECORRÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO O papel do professor se assemelha ao do terapeuta e o do aluno ao do cliente. Isso quer dizer que a tarefa do professor é facilitar o aprendizado que o aluno conduz ao seu modo. Objetivo da Educação Diante disso: O objetivo do terapeuta e o do professor é permitir que seus clientes e alunos se tornem pessoas plenamente funcionais, ou seja, saudáveis. Características de funcionalidade: Abertura a novas experiências; Capacidade em viver o aqui e o agora; Confiança nos próprios desejos e intuições; Liberdade e responsabilidade para agir; Disponibilidade para criar. Ter Saúde: Ter Responsabilidade Consigo Mesmo Tornar-se uma pessoa saudável implica em: Saber ouvir a si mesmo; Satisfazer os próprios desejos (ou interesses). Assumir as consequências escolhas. de suas 5

6 Qualidades de Um Terapeuta ou Professor: Decorrem como qualidades de uma abordagem não diretiva: Saber facilitar os processos que desenvolvem a autonomia do sujeito, portanto, interferir o menos possível. Despertar a confiança na relação professor aluno, destituída de noções de hierarquia, promovendo a auto-avaliação. Pedagogia Não Diretiva É bom esclarecermos que numa pedagogia não diretiva, não se abandona os alunos a si mesmos, mas trabalha-se no apoio para que caminhem sozinhos. Numa aprendizagem significativa as pessoas só aprendem aquilo de que necessitam ou que querem aprender. Nesta perspectiva: Faz-se necessário que o educador estabeleça uma relação de coresponsabilidade com os educandos. Parafraseando o poeta: O educador seria o arco pelo qual os alunos seriam impulsionados como flechas de seus próprios destinos... Gibran Kalil Gibran Aprendizagem Significativa Para Rogers a aprendizagem significativa é aquela que tem uma qualidade de envolvimento pessoal isto é, que envolve a pessoa em seus aspectos sensoriais e cognitivos. A aprendizagem é auto-iniciada pelo sujeito, mesmo quando o estímulo é externo, o senso de descoberta e compreensão vem de dentro. Teoria Rogeriana e a Psicologia da Educação Assim: Para a teoria rogeriana a essência da aprendizagem é o significado. No jogo da vida qual posição cada um deseja ocupar? SEREMOS PESSOAS EM PLENO FUNCIONAMENTO?... A tarefa do professor é liberar o caminho para que o estudante aprenda com autonomia, reconhecendo a necessidade em sua vida daquilo que aprende. 6

7 Aprendizagem: Conceito Nuclear da Psicologia e da Pedagogia Aprendizagem e ensino são processos intimamente ligados entre si, como as duas faces de uma moeda. Correspondem às atividades fundamentais que ocorrem dentro das escolas, de modo sistemático, planejado, deliberado. Educação e Aprendizagem Educação Processo no qual o indivíduo em interação com a cultura em que vive desenvolve sua compreensão da realidade e assimila conhecimentos, técnicas, crenças, atitudes e valores. Os fins da Educação Promover a saudável integração do sujeito ao seu contexto cultural, sendo capaz de assumir um papel responsável e ativo na sociedade: com o pleno desenvolvimento de capacidades intelectuais/ cognitivas e sociais e da aprendizagem de habilidades ativas práticas e o desenvolvimento de emoções, atitudes e valores. Aprendizagem e Processamentos de Informações: A Moderna Psicologia Cognitiva A pesquisa e a teorização atuais a respeito da aprendizagem, tendem a destacar cada vez mais, os seus aspectos cognitivos, atribuindo importância central às características de aquisição de conhecimento e processamento de informação em substituição à tônica comportamental dominante na literatura científica da primeira metade do século XX. Conceito de Cognição Cognição refere-se a todos os processos por meio dos quais a entrada sensorial é transformada, reduzida, elaborada, armazenada, recuperada e usada. Termos como sensação, percepção, imaginação, retenção, evocação, solução de problemas e pensamento e muitos outros se referem a estados hipotéticos ou aspectos da cognição. (Neisser, 1967, p.4) Aprendizagens e processamento de informações: teorias cognitivas Princípios realçados pelas teorias cognitivas: Aspectos perceptivos; Importância da organização do conhecimento; Aprendizagem com compreensão; Feedback cognitivo; Definição de propósitos de aprendizagem; Articulação entre pensamentos divergentes e convergentes. 7

8 Revisão: Comparação ao Princípio Behaviorista O Behaviorismo restringe seu estudo ao comportamento, compreendido como um conjunto de reações dos organismos aos estímulos externos. Seu princípio é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável. Behaviorismo e aprendizagem Os adeptos do behaviorismo costumam se interessar pelo processo de aprendizado como um agente de mudança do comportamento. Selecionamos as contribuições de Skinner para exemplificar o princípio de aprendizagem associativa. Educação e Comportamento Skinner revela em várias passagens a confiança no planejamento da educação, com base em uma ciência do comportamento humano, como possibilidade de evolução da cultura. Condicionamento Operante O conceito-chave do pensamento de Skinner é o de condicionamento operante. O condicionamento operante é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação a partir do estímulo recebido. Exemplo: Caixa de Skinner Experimento: Um rato é privado de alimento durante certo tempo e posto dentro de uma caixa metálica, que contém uma barra saliente, acima de um recipiente de alimento. Comportamento condicionado por estímulo Quando acionada, a barra libera uma bolinha de ração. Faminto, o rato percorre intensamente o interior da caixa, até que acaba casualmente pressionando a barra. 8

9 Condicionamento operante: o estímulo aparece depois da resposta Cada vez que isso acontece, uma bolinha de comida cai na vasilha. O rato come a ração e passa a acionar a barra com frequência crescente. Mecanismo de aprendizagem O condicionamento operante é um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento um processo que Skinner chamou de modelagem. A ração que recebe reforça (estimula) o comportamento de pressionar a alavanca. Educação, condicionamento e planejamento Para Skinner a educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo em algum tempo futuro. A educação deveria estar baseada num planejamento baseado em aplicar os princípios do reforço e do condicionamento, buscando garantir-se a previsibilidade, a ordem harmônica e pacífica. Concepção Empirista e Behaviorismo O Behaviorismo identifica-se com concepção empirista de aprendizagem, compreende-se comportamento humano de forma experimental e a aprendizagem se dá por reprodução e transmissão do conhecimento. o A aprendizagem cognitiva Concluindo nossa aula A aprendizagem cognitiva designa formas de aprendizagem mais complexas, nas quais a percepção, a compreensão de relações significativas e o conhecimento são críticos, muito mais do que o estabelecimento de associações entre estímulo e resposta. O aprendiz percebe relações, organiza o conhecimento, compreende o que aprende. As contribuições teóricas apresentadas possibilitam refletirmos sobre as concepções de aprendizagem que iremos adotar em nossa atuação profissional. Como educadores precisamos refletir sobre a maneira como concebemos o pensar de nossas crianças, para planejarmos intervenções coerentes a estas concepções. 9

10 Considerações Finais: Lembremos que o nosso bate-papo acontece às 4ª- feiras das 19:00 às 19:30 horas. Até lá! 10