PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:

Transcrição

1 2/2/2009 PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM AULA 1 (aulas 1 e 2 da apostila) NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: Cristina Vasques Cristina Vasques Rosana Tavares Vergiane Crepaldi colaborações da Filosofia e da Psicologia A PSICOLOGIA CIENTÍFICA E A APRENDIZAGEM OBJETIVOS Conhecer as colaborações da Filosofia e da Psicologia para a Educação Conhecer abordagens em Educação Conhecer conceitos e princípios da aprendizagem Conhecer a colaboração da Psicologia científica para a aprendizagem ENSINO APRENDIZAGEM ¾questão filosófica até a Idade Contemporânea: Como o homem aprende? 2 correntes principais: 1. IDEALISMO = APRIORISMO = INATISMO 2. REALISMO = RACIONALISMO = EMPIRISMO 1

2 ENSINO APRENDIZAGEM final do século XIX e início do século XX surgem NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO: Aquelas que têm a colaboração ação de variadas áreas do conhecimento Por que estudá-las? Oferecer, ao professor, opções para trabalhar o cotidiano da sala de aula. NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO até 1960, tema quase exclusivo da Psicologia Após 1960, assunto de outras áreas do conhecimento: Antropologia, Sociologia, Neurociências, Filosofia, EDUCAÇÃO, etc. ABORDAGENS FILOSÓFICAS MARXISMO Educação: instrumento de dominação, a serviço da classe dominante Escola: instituição doutrinária, ideológica POSITIVISMO Educação: disciplinadora, elitista, socializadora Conhecimento: científico, passível de experimentação PRAGMATISMO (instrumentalismo, funcionalismo, experimentalismo) Educação: voltada para a prática FENOMENOLOGIA SUJEITO e OBJETO inseparáveis Educação: dialógica (professor e aluno), busca a consciência crítica e intencional, engloba reflexão, prática e consciência do mundo 2

3 COLABORAÇÃO DA PSICOLOGIA Final do séc. XIX: psicologia se distancia da filosofia Psicologia Científica: método experimental PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: vertente da Psicologia Científica Medida do comportamento Aprendizagem Testes mentais Criança ESCOLA NOVA e EDUCAÇÃO PROGRESSIVA docentes com formação em psicologia experimental e da criança; Educação: individualizada; baseada no interesse pela aprendizagem; desenvolvimento intelectual e moral Escola: ativa, mobilizadora do aluno Professor: descobrir os anseios intelectuais, afetivos e morais do aluno; estimular seu interesse OUTRAS VERTENTES DA SICOLOGIA DA EDUCAÇÃO sicologia i do Desenvolvimento li fantil Wallon, Vygotsky, Piaget sicologia Cognitiva Skinner NOVAS ABORDAGENS FILOSÓFICAS Levam em consideração outras áreas do conhecimento, como a Psicologia Fundamentadas na Teoria Sistêmica e na Teoria da Complexidade: INTERDISCIPLINARIDADE TRANSDISCIPLINARIDADE 3

4 INTERDISCIPLINARIDADE Articulação entre disciplinas para a promoção de um conhecimento global TRANSDISCIPLINARIDADE APRENDIZAGEM O que é aprendizagem? De que forma as pessoas aprendem? Processo por meio do qual o indivíduo se APROPRIA do CONTEÚDO DA EXPERIÊNCIA HUMANA que o seu grupo social conhece. APRENDIZAGEM requer: INTERAÇÃO CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS modificação sistemática do comportamento ou da conduta, pelo exercício ou repetição, em função de condições ambientais e condições orgânicas (CAMPOS). Há três subsistemas que compõem a aprendizagem: 1. RESULTADOS o que muda como conseqüência da aprendizagem 2. PROCESSOS atividade mental de quem aprende 3. CONDIÇÕES externas a quem aprende, relacionadas à organização das atividades (POZO, p. 66). 4

5 A aprendizagem relaciona-se também ao EMOCIONAL: requer um envolvimento emocional do indivíduo com o que está sendo ensinado se processa mediante o que é relevante para a vivência prática do aprendiz A PSICOLOGIA CIENTÍFICA (OU MODELO COMPORTAMENTAL) E A APRENDIZAGEM ORIGEM final séc.xix, início séc. XX: Bechterev pesquisa em psicologia i baseada no comportamento Pavlov reflexiologia ou condicionamento de comportamento respondente Watson psicologia baseada na observação direta ou indireta do comportamento fundador do BEHAVIORISMO CLÁSSICO (behaviorismo metodológico ou teoria estímulo resposta) Processos mentais não podem ser observados e, por isso devem ser ignorados Comportamento resultado da influência do meio respostas aprendidas, não hereditárias Tolman comportamentalismo tradicional ou neobehaviorismo mediacional: Resposta depende da relação do organismo com o meio: entre o estímulo e a resposta, há o organismo. Organismo variável interveniente Proposição da intencionalidade do comportamento como objeto de estudo precursor da Psicologia Cognitiva 5

6 Thorndike aprendizagem por ENSAIO E ERRO Prazer e satisfação testados experimentalmente Lei do efeito o sujeito AGE para conseguir ou preservar algo Skinner BEHAVIORISMO RADICAL ou análise experimental do comportamento Comportamento controlado pelo meio e pelos genes SKINNER Condicionamento operante o organismo age para assegurar seu reforço estímulos fortalecem a resposta, não a provocam reforçadores positivos estímulos removidos reforçadores negativos Punição Reforço negativo Aplica se um estímulo aversivo D E S A F I O 1. Um exemplo de aplicação do princípio do condicionamento operante na Educação, na atualidade. 2. Um exemplo de aplicação dos conceitos do behaviorismo na escola (planejamentos, atividades pedagógicas, elaboração de currículo, etc.). 6