Psicologia da Educação II Pressupostos Teóricos de Vygotsky. Profa. Elisabete Martins da Fonseca

Transcrição

1 Psicologia da Educação II Pressupostos Teóricos de Vygotsky Profa. Elisabete Martins da Fonseca

2 Recapitulando... Em nossa última aula apresentamos as contribuições de Jean Piaget. Lançamos uma reflexão em nosso fórum que nos perguntava: Qual seria o nosso desafio como educadores, a partir dos pressupostos de Jean Piaget?

3 LEMBREMOS... A idéia mestra de Piaget consiste, com efeito, no fato de permanecer indispensável compreender a formação dos mecanismos mentais na criança para todos aqueles que desejarem entender sua natureza e seu funcionamento no adulto. Prefácio do livro Seis Estudos de Psicologia

4 Os estágios do desenvolvimento humano 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos); 2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos); 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos); 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante).

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6 CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS A PARTIR DA PSICOGÊNESE DO DESENVOLVIMENTO PODEMOS COMO EDUCADORES OFERECERMOS: DESAFIOS MOBILIZADORES DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PELA CRIANÇA; ISTO É: INSTRUMENTALIZÁ-LA EM SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM, CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DE SUAS ESTRUTURAS COGNITIVAS NAS QUAIS A CRIANÇA AO SER DESEQUILIBRADA PELOS DESAFIOS COGNITIVOS DE SEU AMBIENTE, PASSA A ASSIMILAR, ACOMODAR E APREEDER NOVOS CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES.

7 Novas contribuições O foco de investigação de Piaget estava voltado para o processo de desenvolvimento intelectual da criança a partir de suas estruturas mentais (cognitivas) dentro de seu próprio desenvolvimento psicogenético. Porém em se tratando da investigação sobre os processos de aprendizagem, para além de Piaget, destacamos as contribuições de Lev Vygotsky.

8 Lev Semenovich Vygotsky Lev Semenovich Vygotsky, nasceu em 17 de novembro de Faleceu em 1934 de tuberculose. Vygotsky formou-se me Direito e frequentou a cursos de história e filosofia. Como gostava de trabalhar com problemas neurológicos, mais tarde estudou medicina. Trabalhou no laboratório de psicologia na formação de professores e participou da criação do Instituto de Deficiências em Moscou.

9 Alguns pressupostos Vygotsky tentava encontrar algo diferente na psicologia que não fosse a psicologia experimental e nem a psicologia como ciência mental. Ele desenvolveu algo novo que não era a simples soma, mas a interação entre estes elementos.

10 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES Vygotsky dedicou-se ao estudo das chamadas funções psicológicas superiores, que consistem no modo de funcionamento psicológico humano. São processos não inatos, que se desenvolvem ao longo do processo de internalização comportamento. de formas culturais de

11 FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES Diferem, portanto, dos processos psicológicos elementares (presentes na criança pequena e nos animais), tais como reações automáticas, ações reflexas e associações simples, que são de origem biológica. São: Controle Consciente do Comportamento; Atenção e Lembrança Voluntária; Memória Ativa; Pensamento Abstrato; Raciocínio Dedutivo; Capacidade de planejamento.

12 ABORDAGEM SOCIOINTERACIONISTA A teoria histórico-cultural do psiquismo, também conhecida como abordagem sócio-interacionista, elaborada por Vygotsky, tem como objetivo central: Caracterizar os aspectos tipicamente humanos do comportamento e elaborar hipóteses de como essas características se formaram ao longo da história humana e de como se desenvolvem durante a vida de um indivíduo. (Vygotsky, 1984, p.21)

13 Vejamos três questões centrais na abordagem sóciointeracionista A partir da questão norteadora: Como se origina a gênese da cultura?

14 Questões de Investigação de Vygotsky 1.A tentativa de compreender a relação entre seres humanos e seu ambiente físico social; 2.A intenção de identificar as formas novas de atividade que fizeram com que o trabalho fosse o meio fundamental de relacionamento entre homem e natureza, analisando as consequências psicológicas dessa atividade. 3.Análises da natureza das relações entre o uso de instrumento e desenvolvimento da linguagem.

15 O novo pensamento A síntese não é a soma ou a justaposição, mas criação de algo novo. A nova psicologia integra numa mesma perspectiva, o homem enquanto corpo e mente; ser biológico e ser social, enquanto membro da espécie humana e participante do processo histórico.

16 O ser humano... Nascemos Homem, mas vamos nos humanizando na relação com o outro.

17 Elementos da nova teoria: as funções psicológicas tem suporte biológico pois são produtos da atividade cerebral; O funcionamento psicológico fundamentase nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se em um processo histórico; A relação homem/mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.

18 O biológico é determinante? O biológico, na concepção, não desaparece, mas fica subjugado à cultura e é incorporado na história humana.

19 Os processos superiores de pensamento Vygotsky interessou-se em compreender os mecanismos psicológicos mais sofisticados que são típicos do ser humano. Por exemplo: O ser humano tem possibilidades de pensar em objetos ausentes, imaginar eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores.

20 Vale lembrar... a) o cérebro não é um mero suporte das funções psicológicas superiores, mas parte de sua constituição; b) o surgimento das funções superiores não elimina as elementares; o que ocorre é a superação das elementares, sobressaindo as superiores, mas nunca deixando de existir as elementares;

21 As bases do desenvolvimento do cérebro: Vygotsky considera as seguintes bases: - Base filogênica: modo de funcionamento do cérebro é moldado ao longo da história da espécie. - Base ontogênica: e do desenvolvimento individual. - Base sociogênica: como produto da interação com o meio físico e social.

22 A importância da sociedade É o desenvolvimento sócio-histórico que nos permite sair de um estágio primitivo para um mais complexo, passando de um estágio natural para o cultural. biológico Desenvolvimento sócio-histórico cultural

23 Mediação A mediação é um dos elementos fundamentais da teoria de Vygotsky. Mediação é o processo de intervenção de um elemento intermediário em uma relação: a relação então deixa de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento.

24 Concepção de Desenvolvimento e aprendizagem- Vygotsky A aprendizagem e o desenvolvimento estão interrelacionados e combinados. Vygotsky postula dois níveis desenvolvimento:

25 Níveis de desenvolvimento A aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados e combinados. Vygotsky postula dois níveis ou zonas de desenvolvimento: REAL Ciclos de desenvolvimento já estabelecidos com autonomia. Aprendizagem ensino POTENCIAL/ Ciclos de desenvolvimento em amadurecimento com ajuda.

26 Nível de desenvolvimento Real Quando a criança já pode cumprir uma tarefa sem nenhum tipo de ajuda. Os aspectos psíquicos nessa fase são aqueles que já se encontram consolidados.

27 Zona Desenvolvimento Proximal... é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. (Vygotsky, 1988, p.112)

28 Nível de desenvolvimento Potencial É aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda dos outros poderia ser, de alguma maneira, muito mais indicativo de seu desenvolvimento mental do que aquilo que consegue fazer sozinha. (Vygotsky, 1988, p.111)

29 O pensamento e a linguagem Pensamento e linguagem têm origens diferentes. Inicialmente o pensamento não é verbal e a linguagem não é intelectual. Suas trajetórias de desenvolvimento, entretanto, não são paralelas - cruzam-se. elas

30 Embriões da Curiosidade A partir do momento que a criança descobre que tudo tem um nome, cada novo objeto que surge representa um problema que a criança resolve atribuindo-lhe um nome. Quando lhe falta a palavra para nomear este novo objeto, a criança recorre ao adulto. Esses significados básicos de palavras assim adquiridos funcionarão como embriões para a formação de novos e mais complexos conceitos.

31 Reflexão Final: Frases de Vygotsky As palavras desempenham um papel central não apenas no desenvolvimento mental, mas também no crescimento histórico da consciência como um todo. Palavras são microcosmos de consciência humana. O pensamento não apenas se expressa em palavras; ele adquire existência através delas.... as estruturas da língua assimiladas pela criança transformam-se nos alicerces de seu pensamento.

32 Concluindo... A atividade proposta nesta semana está relacionada ao conceito de zona de desenvolvimento proximal que se revela como uma forte contribuição vygotskiana para a educação. A partir da aula de hoje, procurem explicar e exemplificar como tal conceito relacionase ao trabalho educacional no cotidiano escolar. Encontro vocês no fórum e no bate papo! Até breve!

33 Nosso Fórum... A partir da aula de hoje, procurem explicar e exemplificar como o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal relaciona-se ao trabalho educacional no cotidiano escolar. Encontro vocês no fórum e no bate papo! Até breve!