PEDAGOGIA. Aspecto Psicológico Brasileiro. Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural Parte 3. Professora: Nathália Bastos

Transcrição

1 PEDAGOGIA Aspecto Psicológico Brasileiro Parte 3 Professora: Nathália Bastos

2 FORMAÇÃO DOS CONCEITOS CIENTÍFICOS. Os conceitos científicos são formais, organizados, sistematizados, testados pelos meios científicos.. Em geral são transmitidos pela escola e que aos poucos vão sendo incorporados ao senso comum.

3 ESTÁGIOS NA AQUISIÇÃO DOS CONCEITOS 1º ESTÁGIO (formação de conjuntos sincréticos). Os objetos são agrupados, pelas crianças, em nexos baseados em ligações vagas e subjetivas.. Esses nexos são instáveis e não relacionados aos atributos relevantes dos objetos.

4 2º ESTÁGIO (pensamento por complexos). As ligações entre os componentes que formam os objetos são concretos e factuais e não abstratas e lógicas.. Qualquer conexão factualmente ao componente que forma o objeto pode incluir um elemento em um complexo, sem a lógica devida.. A formação de complexos exige a combinação de objetos com base em: - similaridade - na unificação de impressões diversas quanto os contatos - nas relações que de fato existem entre os elementos.

5 Sobre a teoria de Vygotsky, marque a alternativa CORRETA. A) O nível de desenvolvimento real se refere ao conjunto de atividades que a criança consegue desenvolver sozinha. B) O nível de desenvolvimento potencial se vincula ao conjunto de atividades que a criança consegue realizar sozinha. C) A mediação do professor deve se dar no nível de desenvolvimento real. D) A mediação do professor não deve se dar no nível de desenvolvimento potencial.

6 Na relação entre as teorias psicológicas e educação encontra-se a contribuição da Teoria Socio Histórica de Lev Vygotsky, que tem o seguinte princípio: A) a aprendizagem não é uma mera aquisição de informações, não acontece a partir de uma simples associação de ideias armazenadas na memória, mas é um processo interno, ativo e interpessoal. B) o sujeito é uma tábula rasa, cujas impressões do mundo, a partir das suas interações com os órgãos dos sentidos, podem produzir o conhecimento.

7 C) a aprendizagem é uma mudança de comportamento resultante do treino, da experiência ou da bagagem genética dos sujeitos. D) o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética e cultural, logo, a aprendizagem é inata. E) não há valorização dos aprendizados construídos nas relações sociais.

8 Vygotsky reafirma a natureza histórica e social do ser humano, como ser concreto, autor e produtor de sua história. Assim, concebeu o desenvolvimento humano a partir de quatro planos genéticos: filogênese, ontogênese, sociogênese e microgênese. Eles são quatro aspectos do desenvolvimento, que estão interrelacionados e constituem a origem de quem somos nós e de como nos tornamos humanos. Está INCORRETA a definição: A) Plano ontogenético: representa o nosso desenvolvimento ao longo da vida, que vai da infância até a velhice.

9 B) Plano filogenético: aspectos do nosso desenvolvimento que trazemos em virtude de nossa evolução como espécie e que independe da ontogênese. C) Plano microgenético: embora sejamos seres eminentemente interativos, vivemos sozinhos nossas aprendizagens, ou seja, ninguém pode aprender por mim. D) Plano sociogenético: ou seja, a interação permanente como base da formação humana. Somos seres que nos desenvolvemos em sociedade, construindo cultura.

10 A relação entre desenvolvimento e aprendizagem foi pensada por Vygotsky (1984) de modo a romper com as ideias que restringiam a noção de aprendizado a processos exclusivamente internos ou externos. VYGOTSKY, Lev. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, Nessa perspectiva, qual das afirmativas abaixo se relaciona com a forma como Vygotsky (1984) pensou o desenvolvimento em relação ao processo de aprendizagem:

11 a) Aprendizado e desenvolvimento são conceitos que não coincidem, são fenômenos independentes, ocorrendo de modo alternado por motivações externadas à história individual do ser. b) Desenvolvimento reduz-se, primariamente, à acumulação de todas as respostas possíveis, somente após alcançar desenvolvimento pleno em todos os seus aspectos é que pode haver aprendizado. c) Aprendizado consiste no nível de desenvolvimento real do indivíduo, sendo que o desenvolvimento potencial se efetiva unicamente com a maturação do organismo biológico.

12 d) Há uma sucessão de níveis de aprendizado, caracterizados como nível de aprendizagem real sem relação de interdependência com os processos de desenvolvimento potencial do ser. e) Há o nível de desenvolvimento real que caracteriza o desenvolvimento mental atual do estudante, ou seja, o que ele é capaz de realizar ou formular sozinho, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.