SUMÁRIO. Língua Portuguesa º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano... 32

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1 SUMÁRIO Língua Portuguesa º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano Matemática º Ano ºAno ºAno ºAno º Ano Ciências º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano Geografia º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano História º Ano º Ano º Ano

2 4º Ano º Ano Movimento º Ano º Ano Arte º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano Educação Física º Ano º Ano º Ano º Ano º Ano

3 CONTEÚDOS E LÍNGUA PORTUGUESA 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

4 Língua Portuguesa 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de conversação, com formulação de perguntas e opiniões. Apreciado oralmente diferentes gêneros textuais. Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido. Observado e refletido sobre a fala produzida em situações comunicativas. Lido, com ou sem ajuda do professor, diferentes gêneros textuais (listas, parlendas, poesias, história em quadrinhos, adivinhas, anúncios, propagandas, cardápio do dia, contos de fadas, receitas, regras de jogos, gráficos, placas de identificação etc.), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o seu gênero e sobre o sistema de escrita. Escrito textos de memória1, mesmo com alguns conflitos e sem segmentação das palavras. Parafraseado 2 histórias mantendo as ideias do texto original. Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, de próprio punho ou com escriba, considerando as ideias principais do texto-fonte e alguma característica da linguagem escrita. Escrito textos de própria autoria. Refletido sobre o sistema de escrita (o que a escrita representa e como representa). Verificado e analisado a harmonia das ideias (coerência) em textos produzidos coletivamente, em duplas ou individualmente com intervenção do professor. 1. São aqueles que foram ouvidos e memorizados. 2. Reproduzir as ideias de um texto, dando-lhe redação pessoal, por meio de palavras diferentes empregadas no texto fonte 4

5 Capacidades Específicas de Língua Portuguesa - 1º Ano LEITURA: Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( I/A ) Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( I/A ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( I/A ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( I ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou um parceiro mais experiente. ( I/A ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. (I ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( I/A ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( I ) Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( I/A ) Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( I ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro parceiro mais experiente. ( I /A ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( I/A ) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( I ) 5

6 PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. (Produção Coletiva); ( I/A ) Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades; ( I ) Utilizar o vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( I/A ) Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita com a ajuda de um escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( I/A ) ORALIDADE Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. ( I/A ) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. ( I/A ) Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( I/ ) Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( I ) Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( I ) Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( I/A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( I/A ) Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de I/A I/A/C composição, estilo etc. ( I/A/C ) Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. ( I/A/C ) 6

7 Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( I ) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). ( I ) Conhecer e usar das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P/ B/T/ D, F/V). ( I ) Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( I ) Segmentar palavras em textos. ( I ) ANÁLISE LINGUÍTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA. Escrever o próprio nome. ( I/A/C ) Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. ( I/A/C ) Diferenciar letras de números e outros símbolos. ( I/A/C ) Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. ( I/A) Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. ( I/A/C ) Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. ( I/A/C ) Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras. ( I/A/C ) Segmentar oralmente as sílabas e comparação de palavras quanto ao tamanho. ( I/A/C ) Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas. ( I/A/C ) Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. ( I/A/C ) Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. ( I/A/C ) Ler ajustando a pauta sonora ao escrito. ( I/A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. (I/A ) 7

8 Língua Portuguesa 2º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas sobre o tema tratado. Observado e refletido sobre a fala produzida em diferentes situações de comunicação. Diferenciado as características da linguagem oral da linguagem escrita. Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido. Lido sem ajuda, diferentes gêneros textuais: quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, parlendas, cantigas, fábulas, contos, listas, poesias, lendas, contos de fadas, anúncios, propagandas, receitas, regras de jogos e brincadeiras, histórias em quadrinhos, cardápio do dia, placas de identificação, gráficos etc, apoiando-se em conhecimento sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o gênero e sobre o sistema de escrita. Lido com ajuda do professor, textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (em enciclopédias, livros didáticos, informações veiculadas pela internet, revistas e jornais). Apreciado coletivamente, recursos expressivos de um texto bem escrito (onomatopeia, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis). Escrito alfabeticamente textos que conhecem de memória, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta1. Parafraseado² histórias mantendo as ideias do texto original, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta. Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, com estabilidade nas palavras de ortografia regular diret¹ Produzido texto de própria autoria com estabilidade nas regularidades diretas. Interpretado a própria escrita e a dos outros. Verificado e analisado a harmonia das ideias (coerência) em textos produzidos coletivamente, em duplas ou individualmente com intervenção do professor. 1-Ortografia regular direta: P/B; T/D; F/V. 2-Paráfrase: escrever uma história com as próprias palavras mantendo as ideias do texto 8

9 CAPACIDADES ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO LEITURA Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( A/C ) Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( A/C ) Reconhecer as finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças. ( A/C ) Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. ( I/A ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidas com autonomia. ( I/A ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Apreender assuntos/ temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A ) Apreender assuntos/ temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( A/C ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos. ( I ) 9

10 Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. ( A ) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( I/A ) PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. ( A/C ) Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. ( I/A ) Organizar texto, dividindo-o em parágrafos. ( I ) Pontuação de textos, favorecendo a compreensão do leitor. ( I ) Utilizar o vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( A/C ) Revisar coletivamente textos durante o processo de escrita em que o professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os textos seguintes. ( A ) Revisar autonomamente textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( I/A ) Revisar textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas. ( I ) ORALIDADE Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. (A/C ) Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. ( A/C ) Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( I/A ) Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. ( I/A ) 10

11 Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( A ) Relacionar a fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( A ) Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE Analisar e adequar um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( A/C ) Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo etc. ( A/C ) Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. ( I/A/C ) Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( A ) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).( A ) Usar de forma adequada a concordância e reconhecimento de violações de concordância nominal e verbal. ( I ) Conhecer e usar as grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P/B, F/V, T/D). ( A ) Conhecer e usar as grafias de palavras regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C/QU; G/GU; R/RR; SA, SO,SU em início de palavra; JA,JO,JU; Z inicial; O, E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílabas; NH; Ã, ÃO em final de substantivos e adjetivos. ( I ) Conhecer e fazer uso de palavras com correspondência irregular, mas de uso frequente e. ( I ) Saber usar o dicionário, compreendendo a sua função e a organização. ( I ) Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( I/A ) Pontuar textos. ( I ) Segmentar palavras em textos. ( A/C ) 11

12 ANÁLISE LINGUÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. ( A/C ) Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos. ( A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. ( A/C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. ( A/C ) 12

13 Língua Portuguesa 3º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e compreendendo explicações e manifestando opiniões sobre o assunto tratado e acolhendo-as. Observado e refletido sobre a fala produzida em diferentes situações de comunicação. Diferenciado as características da linguagem oral e da linguagem escrita. Apreciado oralmente diferentes gêneros textuais. Recontado histórias conhecidas, recuperando algumas características do texto ouvido ou lido. Lido sem ajuda, diferentes gêneros textuais (listas, parlendas, músicas, poesias, lendas, contos infantis e tradicionais, anúncios, propagandas, convites, bilhetes, receitas, fábulas, regras de jogos e brincadeiras, histórias em quadrinhos, cardápio do dia, placas de identificação, gráficos etc), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto e sobre as características de seu portador, sobre o gênero e sobre o sistema de escrita. Buscado informações em diferentes fontes (jornais, revistas, dicionários, enciclopédias etc.). Escrito alfabeticamente textos, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta 1, regular contextual 2 e irregular 3 de uso mais frequente. Parafraseado 4 histórias mantendo as ideias do texto original, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e irregulares de uso mais frequente. ³Ortografia regular direta : P/B, T/D, F/V. 4 (uso do R em diferentes posições dentro da palavra RATO, PORTA, HONRA, PRATO, GUERRA, BARATA ; uso do G ou GU; uso do C ou QU; uso J formando sílabas com A, O e U, uso de palavras que começam com o som de Z; uso do S no início das palavras; uso U e L no final das palavras; uso do E e I no final das palavras; o uso do N, M, NH ou ~, para grafar as formas de nasalização de nossa língua. 5 Palavras cuja forma da escrita é justificada apenas pela tradição de uso ou pela origem da palavra. Ex: som do s (seguro, cidade, auxílio, cassino, piscina, etc.); som do G (girafa, jiló); som do Z (zebu, casa, exame); disputa entre o X e CH (enxada, enchente); uso do H inicial (homem, hoje, horta, homicídio, etc.). 6 Paráfrase: escrever uma história com as próprias palavras mantendo as ideias do texto- fonte 13

14 Criado novas versões para textos já repertoriados mediante leituras feitas pelo professor, com estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e irregulares de uso mais frequente. Produzido textos de própria autoria com estabilidade nas regularidades direta, regularidades contextuais e irregularidades de uso mais frequente. Apreciado coletivamente os recursos expressivos de um texto bem escrito: (onomatopeia, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis). Verificado e analisado nos textos: a harmonia das ideias (coerência), segmentação e ligação entre as palavras, frases e parágrafos (coesão) e uso da letra maiúscula no início de frases e em nomes próprios. Revisado e transcrito seus próprios textos ou de outros, com e sem ajuda do professor ou um parceiro mais experiente. 14

15 Capacidades Específicas de Língua Portuguesa - 3º Ano Leitura Ler textos não-verbais, em diferentes suportes. ( A/C ) Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. ( C ) Reconhecer as finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças. ( A/C ) Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. ( C ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( C ) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( A/C ) Estabelecer relações lógicas entre as partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. ( C ) Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. ( A/C ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor mais experiente. ( A/C ) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. ( A/C ) 15

16 Estabelecer relação entre textos verbais e não verbais, construindo sentidos. ( A/C ) Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. ( A ) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. ( A ) PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS Planejar escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. ( A/C ) Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. ( C ) Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. ( A/C ) Organizar textos, dividindo-os em parágrafos. ( A/C ) Pontuar textos, favorecendo a compreensão do leitor. ( A/C ) Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas. ( A/C ) Revisar coletivamente textos durante o processo de escrita em que o professor é o escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( A/C ) Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. ( A/C ) Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas. ( A ) ORALIDADE Realizar interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. ( C ) Escutar textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas. ( A/C ) 16

17 Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos. ( A/C ) Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros. ( A/C ) Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. ( A/C ) Relacionar a fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. ( C ) Valorizar textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. ( A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: DISCUSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. ( A/C ) Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo etc. ( C ) Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção. (I/ A/C ) Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades. ( A/C ) Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). ( A/C ) Usar adequadamente a concordância e reconhecer as violações de concordância verbal e nominal. ( A/C ) Conhecer e usar as grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P/B, T/D, F/V). ( C ) Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C/QU; G/GU; R/RR; SA, SO, SU em início de palavra; JA, JO, JU; Z inicial; O, E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílabas; NH; Ã, ÃO em final de substantivos e adjetivos. ( A/C ) 17

18 Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, de uso mais frequente. ( A ) Saber usar o dicionário, compreendendo a sua função e a organização. ( A/C ) Saber procurar no dicionário a grafia correta das palavras. ( A/C ) Identificar e usar letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. ( A/C ) Pontuar textos. ( A/C ) ANÁLISE LINGUÍSTICA: APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFÁBETICA Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos. ( C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. ( C ) Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. ( C ) 18

19 Língua Portuguesa 4º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de conversação que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, justificando suas respostas, manifestar e acolher opiniões. Relacionado textos à situação comunicativa e aos suportes em que circulam originalmente, observando as relações entre os textos e estabelecendo conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Inferido os sentidos dos textos, por meio da análise de palavras ou expressões. Localizado informações explícitas do texto, correlacionando causa e efeito, problema e solução, fato e opinião. Utilizado a linguagem adequada à finalidade e ao interlocutor do texto. Apreciado diversos gêneros textuais com intervenção e orientação do professor, analisando as características linguísticas e discursivas que contribuem para a construção dos sentidos dos textos que serão lidos e produzidos. Produzido textos considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero, mantendo a coerência e os mecanismos de coesão mais adequados a linguagem escrita bem como expressões que marcam a temporalidade e a causalidade. Utilizado as estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Produzido textos com separação entre discurso direto e indireto mediante a utilização de dois pontos e travessão. Demonstrado através da escrita estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual, regular morfológico-gramatical e irregularidades ortográficas de uso mais frequente. 7 p/b, t/d,f/v. 8 ( Uso do R em diferentes posições dentro da palavra RATO, PORTA, HONRA, PRATO, GUERRA, BARATA ; uso do G ou GU: uso J formando sílabas com A, O e U, uso de palavras que começam com o som de Z: uso de S no inicio das palavras; uso U e L no final das palavras; uso do E I no final das palavras; o uso do N,M, NH ou ~, para grafar as formas de nasalização de nossa língua. 9 presentes em substantivos e adjetivos ( uso do ESA e EZA; ÊS,L final, OSO, ICE, ANÇA, ÂNCIA) 10 palavras cuja forma da escrita é justificado apenas pela tradição de uso ou pela origem da palavra. Ex: som do s ( ( seguro, cidade, auxílio, cssino, piscina etc.): som do G (girafa, jiló); som do Z ( zewbu, casa, exame); disputa entre o X e CH (enxada, enchente): uso do H inicial ( homem, hoje, horta, homicídio etc; 11 D refere se aos descritores da Prova Brasil. 19

20 Língua Portuguesa 4º ano - 1º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Participação em situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção e intervir sem sair do assunto tratado. Planejamento e realização de pesquisas que requeiram a tomada de decisões sobre encaminhamentos, divisão de tarefas e apresentação de resultados. Exposição oral de experiências e pesquisas realizadas nas diferente Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção e intervir sem sair do assunto tratado. Planejar e realizar pesquisas que requeiram a tomada de decisões sobre encaminhamentos, divisão de tarefas e apresentação de resultados. Expor oralmente pesquisas e experiências realizadas. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas no texto. Escuta atenta de textos lidos diariamente pelo professor ou por outro aluno. Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero. Interpretação de texto com auxílio de material gráfico diverso. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. 20

21 (D1) 11 localizar as informações explícitas em um texto. (D3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (D4) inferir uma informação implícita em um texto. Escutar atentamente textos lidos diariamente pelo professor ou por outro aluno. Identificar a função, a estrutura e as características de cada gênero trabalhado no bimestre. (D5) interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc). Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Produção de textos de própria autoria, de diferentes gêneros textuais, considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Reescrita e produção de textos, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido. Reescrever textos conhecidos considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Produzir textos considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Reescrever e produzir textos observando os seguintes aspectos: -Organização das ideias nos parágrafos; -Pontuação adequada; -Unidade temática em torno do tema definido. 21

22 CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades diretas e morfológicogramaticais e irregularidades de uso mais frequente. Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios. Identificação e análise de recursos de linguagem utilizados pelo autor em textos bem escritos (onomatopeias, metáforas etc.). Compreender e escrever com estabilidade regularidades diretas, morfológicogramaticais e irregularidades: Regularidades diretas: P/B, T/D, F/V. Terminação M/ÃO em verbos de 3ª pessoa do plural. Irregularidades: palavras cuja forma da escrita é justificada apenas pelatradição de uso ou pela origem da palavra: som do s ; som do G ; som do Z ; disputa entre o X e CH; uso do H inicial Analisar e revisar os próprios textos e textos alheios, considerando questões como: segmentação de parágrafos, segmentação de frases e ortografia. Identificar e analisar os recursos de linguagem utilizados pelo autor em textos bem escritos (onomatopeias, metáforas etc). 22

23 Língua Portuguesa 4º ano 2º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Formulação de perguntas e opiniões, em situações comunicativas, de forma clara e ordenada. Adequação da linguagem a diferentes situações de uso. Manifestação de experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada. Formular perguntas e emitir opiniões, participando das situações de comunicação da aula, de forma clara e ordenada. Adequar a linguagem a diferentes momentos ou situações de uso formal/informal. Manifestar experiências, sentimentos, ideias e opiniões de forma clara e ordenada. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire. Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero. Identificação do efeito de sentido que a pontuação e outras notações atribuem ao texto. (Negrito caixa alto, itálico etc.). Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação, adequação ao tema definido e ortografia. 23

24 (D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Produzir textos garantindo as especificidades do gênero. Produzir e revisar textos observando os seguintes aspectos: Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Ortografia. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação, adequação ao tema definido e ortografia. Produzir textos garantindo as especificidades do gênero. Produzir e revisar textos observando os seguintes aspectos: Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Ortografia. 24

25 CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais e de uso frequente. Análise reflexiva sobre a gramática: compreensão da função dos substantivos na frase e sua classificação e estabelecer relações entre o plural e o singular das palavras. Compreender e escrever com estabilidade regularidades contextuais de uso mais frequente: Uso do R em diferentes posições dentro da palavra Uso do G ou GU; Uso do C ou QU; Uso J formando sílabas com A, O e U, Uso de palavras que começam com o som de Z; Uso U e L no final das palavras; Uso do E e I no final das palavras; Compreender a função dos substantivos na frase e classificá-los em próprios e comuns. Estabelecer relações entre o plural e o singular das palavras e sua grafia correta 25

26 Língua Portuguesa 4º ano - 3º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Descrição (dentro de uma narração ou de uma exposição) de personagens, cenários e objetos. Exploração da linguagem oral em diferentes situações de comunicação Narração de histórias conhecidas buscando aproximação às características do texto fonte. Descrever (dentro de uma narração ou de uma exposição) personagens, cenários e objetos. Utilizar adequadamente a linguagem oral em diferentes situações de comunicação. Narrar histórias conhecidas buscando aproximação às características do texto fonte. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire. Identificação da função, da estrutura e das características de cada gênero. Identificação do efeito de sentido que a pontuação e outras notações atribuem ao texto. (D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. (D5) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações (negrito caixa alta, itálico etc.). 26

27 CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita de histórias mantendo as ideias do texto original. Produção de textos de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero. Revisão de textos, observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido, clareza na exposição de ideias e ortografia. Reescrever histórias mantendo as ideias do texto original. Produzir textos, considerando as especificidades do gênero. Revisão de textos, considerando a finalidade, as especificidades do gênero e os papéis assumidos pelos interlocutores em rascunho e edição final, observando os seguintes aspectos: Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Clareza e coerência na exposição de ideias; Ortografia. CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise e revisão dos próprios textos considerando um aspecto de cada vez: a pontuação, gênero, concordância nominal e verbal, segmentação de parágrafos, ortografia, segmentação de frases. Análise e reflexão da função dos adjetivos e verbos no texto. Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais e regularidades morfológico-gramaticais. 27

28 Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, observando: Adequação ao gênero; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Segmentação de frases; Ortografia; Concordância verbal e nominal. Analisar e refletir sobre a função dos adjetivos e verbos no texto. Compreender e escrever com estabilidade- regularidades contextuais e regularidades morfológico-gramaticais de uso mais frequente: Uso de S no início das palavras formando sílabas com A, O e U; Terminação U, no caso de verbos da terceira pessoa do singular, do passado (perfeito do indicativo) e no caso de palavras cujo plural é formado por us. Terminação L, no caso de substantivos cujo plural é formado por is, e no caso de substantivos coletivos. 28

29 Língua Portuguesa 4º ano - 4 º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a temporalidade e a causalidade. Produção coletiva de histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias. Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a temporalidade e a causalidade. Produzir, junto a outros colegas, histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA Identificação de informações explícitas e implícitas em um texto. Identificação da função, da estrutura e das características do gênero. Leitura autônoma de diferentes textos. Identificação do conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação e de outras notações (tamanho da letra, negrito, caixa alta, itálico etc). (D 1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. Identificar a função, a estrutura e as características de textos de diferentes gêneros. Ler diferentes textos com autonomia. (D 7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. (D 14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA 29

30 CONTEÚDOS Reescrita de textos considerando a finalidade, as especificidades do gênero. Produção ou reescrita de textos observando os seguintes aspectos: parágrafo, pontuação e adequação ao tema definido, clareza na exposição de ideias e ortografia. Reescrever textos garantindo a especificidade do gênero. Produzir ou reescrever textos, observando os seguintes aspectos: Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Unidade temática em torno do tema definido; Clareza e coerência na exposição de ideias, Ortografia. CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Analisar e revisar os próprios textos considerando um aspecto de cada vez: gênero, a pontuação, a concordância nominal e verbal, coerência e coesão, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, ortografia. Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades morfológico-gramaticais. Análise da grafia de verbos e suas flexões: pessoa, número e tempos verbais. Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios, observando: Adequação ao gênero; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Segmentação de frases; Coerência e coesão; Ortografia; Concordância verbal e nominal. Utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. 30

31 Compreender e escrever com estabilidade: regularidades morfológicogramaticais: terminação R em verbos do infinitivo, ex.: amar, crescer, sorrir. Analisar a grafia de verbos e suas flexões: pessoa, número e tempos verbais (presente, passado e futuro) 31

32 Língua Portuguesa 5º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 5º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Participado de situações de conversação que requeiram ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas justificando suas respostas, manifestar e acolher opiniões e fazer colocações considerando as falas anteriores. Relatado acontecimentos, respeitando a sequência temporal e causal. Relacionado textos à situação comunicativa e aos suportes em que circulam originalmente, observando as relações entre os textos e estabelecendo conexões entre os textos e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Explicitado a ideia principal do texto. Levantado as ideias principais do texto para organizá-la em sequência lógica. Descrito personagens, identificado o ponto de vista do narrador, reconhecendo suas funções na narrativa. Articulado os episódios em sequência temporal e caracterizado o espaço onde se realizam os eventos narrados. Identificado o conflito gerador e recuperado informações explícitas. Inferido o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. Localizado e interpretado informações em gráficos, tabelas e mapas que acompanham o texto. Relacionado pronomes ou expressões usadas como sinônimos a seu referente para estabelecer coesão textual. Produzido textos considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero, mantendo a coerência e os mecanismos de coesão mais adequados a linguagem escrita bem como expressões que marcam a temporalidade e a causalidade. Segmentado os parágrafos, sabendo fazer uso da pontuação ao final das frases. Produzido textos com separação entre discurso direto e indireto mediante a utilização de dois pontos e travessão. Demonstrado através da escrita estabilidade nas palavras de ortografia regular direta, regular contextual e regular morfológico-gramatical presentes nos substantivos e adjetivos e nas flexões verbais e irregularidades ortográficas de uso mais frequente. Utilizado as estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Revisado seus próprios textos, redigindo as versões necessárias até considerá-los suficientemente bem escrito para o momento. 32

33 Língua Portuguesa 5º ano -1º Bimestre CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Participação em situações de conversação que requeiram manifestar e acolher opiniões. Adequação da linguagem a diferentes situações de uso. Descrição das características dos personagens, fatos e situações. Manifestar e acolher opiniões sobre temas trabalhados. Utilizar adequadamente a linguagem nas diferentes situações de comunicação. Descrever as características de personagens, fatos e situações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA CONTEÚDOS Identificação do tema de um texto. Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros. Reconhecimento da importância do domínio de vários usos da fala, dos mais coloquiais aos mais formais. Identificação de informações implícitas e explícitas no texto Identificação do conflito gerador do enredo e dos elementos que compõem uma narrativa. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (D6) identificar o tema de um texto. (D9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Reconhecer a importância do domínio de vários usos da fala, dos mais coloquiais aos mais formais. 33

34 (D1) localizar as informações explícitas em um texto. (D4) inferir uma informação implícita em um texto. (D7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem uma narrativa. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA CONTEÚDOS Produção ou reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Revisão de textos, observando a organização dos parágrafos, pontuação e ortografia. Separação de discurso direto de indireto mediante utilização de dois pontos e travessão. Produzir ou reescrever textos considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Revisar textos, observando a organização das ideias nos parágrafos, a pontuação adequada e a ortografia. Separar discurso direto de indireto, mediante utilização de dois pontos e travessão. CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares morfológico-gramaticais de uso frequente. Pesquisa de palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis utilizadas pelo autor em textos bem escritos, percebendo o sentido das mesmas. Análise e revisão do próprio texto e de textos alheios. Transcrição de textos revisados e corrigidos. Análise reflexiva sobre a função dos adjetivos no texto. 34

35 Escrever com estabilidade regularidades morfológico-gramaticais de uso mais frequente: Uso do S em adjetivos derivados de substantivos, como no caso de: gostogostoso, mal- maldoso trabalho- trabalhoso. Uso do sufixo AL em adjetivos derivados de substantivos, como no caso de: mês-mensal, fim-final. Pesquisar palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis utilizadas pelo autor em textos bem escritos, percebendo o sentido das mesmas. Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos e ortografia. Transcrever textos revisados e corrigidos. Compreender a função dos adjetivos no texto. 35

36 Língua Portuguesa LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS 5º ano- 2 º BIMESTRE CONTEÚDOS Associação de temas presentes nos textos lidos com situações do cotidiano. Participação em situações de conversação que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado. Adequação da linguagem a diferentes situações de uso. Associar, em situações orais, os temas presentes nos textos lidos diferentes situações do cotidiano. Participar de situações de conversação defendendo suas ideias e intervindo sem sair do assunto tratado: formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes e propor temas. Manifestar e acolher opiniões sobre temas trabalhados. Adequar a linguagem às diferentes situações de comunicação. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA CONTEÚDOS Identificação de informações explícitas e implícitas no texto. Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire. Identificação do tema de um texto. Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros. Interpretação de textos com auxílio de material gráfico diverso. Reconhecimento de diferentes formas de tratar uma informação, através da leitura de diferentes textos abordando o mesmo assunto. Identificação do efeito decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação e interrogação. Distinção do fato da opinião relativa e esse fato. 36

37 (D1) localizar as informações explícitas em um texto. (D 4) inferir uma informação implícita em um texto. (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (D 6) identificar o tema de um texto. (D 9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. (D 5) interpretar textos com o auxílio de material gráfico diverso- fotos, imagens etc. (D 15) reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. (D 14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (D 11) distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS PRODUÇÃO ESCRITA CONTEÚDOS Produção de textos de própria autoria, de diferentes gêneros textuais, considerando a finalidade e as especificidades do gênero. Produção e revisão de textos observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, pontuação adequada, ortografia. Produzir textos de própria autoria, garantindo as especificidades do gênero; Produzir e revisar textos de própria autoria, observando os seguintes aspectos; Organização das ideias nos parágrafos; Pontuação adequada; Ortografia; 37

38 ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA CONTEÚDOS Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regulares contextuais. Estabelecimento de relações entre as partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade de um texto. Análise da função de substantivos, verbos e adjetivos no texto. Escrever com maior estabilidade regularidades contextuais de uso mais frequente: Uso do N, M, NH ou ~, para grafar as formas de nasalização de nossa língua; Uso do R: R inicial rato; RR carro; R brando; Pera, R; Pós-vocálico, verde; R intercalado pedra; Uso do S (sapinho, pássaro); (D2) estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade de um texto. Analisar a função de substantivos, verbos e adjetivos no texto. 38

39 Língua Portuguesa 5º ano - 3º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Exposição oral de experiências e pesquisas realizadas nas diferentes áreas de conhecimento. CONTEÚDOS: Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Expor oralmente pesquisas e experiências realizadas. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA Identificação de informações implícitas e explícitas no texto; Exploração dos múltiplos significados que a palavra ou expressão adquire; Identificação do tema de um texto; Identificação da finalidade de textos de diferentes gêneros; Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação; (D1) localizar as informações explícitas em um texto; (D4) inferir uma informação implícita em um texto; (D 3) inferir o sentido de uma palavra ou expressão; (D6) identificar o tema de um texto; (D9) identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros; (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações; 39

40 CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita de textos conhecidos, de diferentes gêneros textuais, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do texto-fonte. Reescrita e produção de textos, observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, coerência textual, pontuação adequada, ortografia, concordância nominal e verbal. Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Reescrever textos, considerando as especificidades do gênero e ideias originais do textofonte. Reescrever e produzir textos, observando os seguintes aspectos: Organização das ideias nos parágrafos; Clareza e coerência na exposição das ideias; Pontuação adequada; Concordância nominal e verbal; Ortografia; Utilizar as estratégias de escrita: rascunho, revisão e apresentação final. CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: regularidades morfológicas- gramaticais e irregulares de uso frequente. Análise e revisão do próprio texto e textos alheios, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, coerência, coesão, concordância verbal e nominal e ortografia. Estabelecimento de relações lógico- discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Identificação de recursos de linguagem utilizados num texto bem escrito. 40

41 Escrever com maior estabilidade irregularidades e regularidades morfológicogramaticais * de uso mais frequente: Uso da letra X e os diferentes sons que representa na escrita. Uso de ch; Uso de ESA * no final de adjetivos que indicam o lugar de origem; Uso de ÊS * no final de adjetivos que indicam o lugar de origem; Uso de EZA * no final de substantivos derivados de adjetivos; Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, considerando as seguintes questões: Adequação ao gênero; Coerência e coesão; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Concordância verbal e nominal; Ortografia; (D12) estabelecer relações lógicas- discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. Identificar os recursos de linguagem utilizados num texto bem escrito (onomatopeias, metáforas, palavras desconhecidas, engraçadas e difíceis). 41

42 Língua Portuguesa 5º ano - 4 º BIMESTRE CONTEÚDOS: LÍNGUA ORAL: USOS E FORMAS Narração de fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Produção coletiva de histórias ora que requeiram uma sequência lógica de ideias. Posicionamento crítico, responsável construtivo, em diferentes situações do dia-a-dia. Narrar fatos, experiências pessoais e histórias conhecidas considerando a causalidade e a temporalidade. Participar de produções coletivas de histórias orais que requeiram uma sequência lógica de ideias. Posicionar-se de forma crítica, responsável e construtiva, em diferentes situações do diaa-dia. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS LEITURA Inferência de informações implícitas no texto. Identificação de efeitos de ironia e humor em textos variados. Identificação das marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos de um texto. Identificação do conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Identificação do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação: vírgula, parênteses, travessão, aspas, reticências, ponto final, exclamação, interrogação e de outras notações. (D4) inferir uma informação implícita em um texto. (D13) identificar efeitos de ironia e humor em textos variados. 42

43 (D10) identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. (D8) estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos de um texto. (D7) identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. (D14) identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. CONTEÚDOS: LÍNGUA ESCRITA: USOS E FORMAS - PRODUÇÃO ESCRITA Reescrita e produção de textos, considerando a finalidade e a especificidade do gênero, observando os seguintes aspectos: organização das ideias nos parágrafos, a clareza e a coerência na exposição das ideias, pontuação adequada, concordância nominal e verbal, ortografia. Reescrever textos mantendo a ideia original e as especificidades do gênero. Produzir e reescrever textos, observando: Organização das ideias nos parágrafos; Clareza e coerência na exposição das ideias; Pontuação adequada; Concordância nominal e verbal; Ortografia: regularidades contextuais, morfológico-gramaticais e irregularidades de uso mais frequente; CONTEÚDOS: ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Análise reflexiva sobre a ortografia das palavras: irregularidades e regularidades morfológico-gramaticais de uso frequente. Análise e revisão do próprio texto, atentando-se à adequação do gênero, pontuação, segmentação de parágrafos, segmentação de frases, coerência, coesão, concordância verbal e nominal, ortografia. Identificação da variação de tempo dos verbos no texto (presente, passado e futuro). 43

44 Escrever com maior estabilidade irregularidades, e regularidades morfológicogramaticais de uso mais frequente: Som do G em palavras como girafa e jiló; Uso da letra R no final de verbos no infinitivo; Analisar e revisar o próprio texto e textos alheios, considerando as seguintes questões: Adequação ao gênero; Coerência e coesão; Concordância verbal e nominal; Pontuação; Segmentação de parágrafos; Ortografia. Identificar a variação de tempo dos verbos no texto (presente, passado e futuro). 44

45 CONTEÚDOS E MATEMÁTICA 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

46 Matemática 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 1º ano tenham: Desenvolvido as ideias de quantidade (contagem e notação numérica) e operação de adição e subtração. Utilizado diferentes procedimentos para comparar grandezas. Desenvolvido vocabulário próprio para a posição e movimentação de pessoas e objetos. Interpretado listas, tabelas, gráficos. Desenvolvido e utilizadas diferentes estratégias de cálculo. 46

47 Matemática do 1º ano CONTEÚDOS: NÚMEROS 1ºBIMESTRE Número natural (ordinalidade, cardinalidade e código). Contagem numérica. Notação numérica. Identificar a presença dos números no cotidiano e suas diferentes funções (ordinalidade, cardinalidade e código). Contar para avaliar a quantidade de objetos mantendo a correspondência termo a termo. Registrar contagens usando os símbolos para representar quantidade. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição; Situações-problema; Resolver adição por meio de estratégias pessoais ou técnicas operatórias; Resolver situações-problema numéricas e não numéricas que envolvam situações cotidianas por meio de estratégias pessoais; CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Comparação de objetos. Passagem do tempo. Comparar comprimento de dois ou mais objetos sem o uso de unidades de medidas padronizadas para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc. Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como antes, depois. 47

48 CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Orientação espacial. Perceber os pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço (noções de direção: horizontal, vertical e inclinada; noções de sentido: em cima, embaixo, esquerda, direita; noções de posição: ao lado, perto, longe, dentro, entre, dentro e fora). Utilizar-se de vocabulário relativo aos conceitos de direção, sentido e posição. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura de imagens. Listas e tabelas simples. Ler e interpretar informações contidas em imagens. Interpretar dados apresentados em listas e tabelas simples. 48

49 Matemática do 1º ano CONTEÚDOS: NÚMEROS 2º BIMESTRE Sistema de numeração decimal. Relações entre coleções diferentes. Sequência numérica verbal e escrita. Ler números, escrever e comparar utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Contar para avaliar e registrar a quantidade correspondente por meio de algarismos. Comparar o número de elementos de coleções e indicar a que tem mais, menos ou mesma quantidade. Explorar e compreender a sequência numérica verbal e escrita. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema. Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais. Resolver situações-problema que envolvam a ideia do campo aditivo: transformação positiva (acrescentar), e combinação (juntar). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de tempo: dias da semana e meses do ano. Calendário. Identificar a sucessão dos dias da semana e meses do ano. Localizar e interpretar informações contidas no calendário. 49

50 CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas não planas. Percursos e trajetos. Identificar e relacionar os objetos do entorno com as figuras geométricas não planas. Descrever e representar graficamente pequenos percursos e trajetos, explicitando pontos de referência. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Listas e tabelas simples. Elaborar listas e tabelas simples para comunicar informações obtidas. Interpretar informações obtidas por meio de tabelas. 50

51 Matemática do 1º ano 3º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Composição da base dez. Ler, escrever e comparar números utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar contagens formando grupos de dez. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição. Subtração. Situações-problema. Resolver adição calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e usar os símbolos + e = para registrar a operação. Resolver subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais. Resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação positiva (acrescentar) e transformação negativa (tirar). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. Identificar as cédulas e moedas do dinheiro brasileiro no contexto social. Resolver situações-problema que envolvam o sistema monetário brasileiro. 51

52 CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas planas e não planas. Relacionar figuras planas e não planas a objetos do cotidiano. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabela Gráficos de barras Organizar quantidades em tabelas e em gráficos de barras. Localizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos. 52

53 Matemática do 1º ano 4º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Contagem de rotina. Dúzia. Meia dúzia. Números pares e ímpares. Realizar contagens por meio de diferentes estratégias: um a um, estimativa e agrupamentos. Identificar dúzia como grupo de 12 unidades. Identificar meia dúzia como grupo de 6 unidades. Identificar os números pares e ímpares. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema. Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: comparação (comparar), combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar). 53

54 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Grandezas de mesma natureza. Noções de medida de comprimento. Comparar grandezas de mesma natureza e identificar os instrumentos próprios para medi-las: fita métrica, balança e recipiente de 1 litro. Identificar e utilizar unidades não padronizadas de medidas de comprimento (passos, palmos, etc). CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Sólidos geométricos em figuras arredondadas e não arredondadas. Classificar os sólidos geométricos em figuras arredondadas e não arredondadas. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras. Localizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos. Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações obtidas. 54

55 Matemática METAS 2º Ano do Ensino Fundamental Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 2º ano tenham: Lido, comparado e registrado números. Desenvolvido a capacidade para resolver situações-problema. Estabelecido relações entre quantidades, comparação e seriação numérica. Utilizado de estratégias pessoais, estimativas e cálculo mental na realização das operações. Identificado o dimensionamento do espaço, percebido relações de tamanho e forma. Identificado as formas geométricas tridimensionais em elementos da natureza e de objetos criados pelo homem. Identificado e utilizadas medidas de tempo (dia, semana, mês e ano). Conhecido cédulas e moedas que circulam no Brasil. Lido, interpretado e construído tabelas e gráficos simples. 55

56 Matemática do 2º ano 1º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Números no dia a dia. Números ordinais. Agrupamento de números. Registro de números (quantidades). Identificar as funções sociais dos números (ordinalidade, cardinalidade e código). Apropriar-se da ideia de número ordinal. Agrupar números (quantidades) para facilitar a contagem. Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema. Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais ou técnica operatória. Resolver situações-problema identificando as ideias da adição (juntar e acrescentar) e subtração (retirar, comparar e completar). 56

57 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Comparação de grandezas de mesma natureza. Medidas de tempo. Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidas (fita métrica, balança, recipientes de um litro etc). Identificar e relacionar as unidades de medida: tempo, hora, dia, semana, mês e ano. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Formas arredondadas e não arredondadas. Localização de objetos no espaço. Identificar e reconhecer formas arredondadas e não arredondadas. Localizar objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas Organizar dados em tabelas 57

58 Matemática do 2º ano 2º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Composição, decomposição de números de até dois algarismos. Comparar números. Ler números e escrevê-los por extenso e com algarismos, de acordo com as regras do sistema de numeração decimal. Compor e decompor números de dois algarismos em dezenas e unidades. Comparar números de até dois algarismos. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Cálculo mental e estimativas. Adição e subtração. Situações-problema. Utilizar o cálculo mental e as estimativas em situações cotidianas que envolvam ideias de adição e subtração. Resolver adição e subtração calculando o resultado por meio de estratégias pessoais e técnica operatória. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar), comparação (comparar). 58

59 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas entre grandezas de mesma natureza. O metro. Submúltiplo do metro: centímetro. Compreender a medida como comparação entre duas grandezas de mesma natureza. Reconhecer o metro como unidade padronizada de medida de comprimento. Utilizar o centímetro em diferentes situações de medição. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas planas e não planas. Identificar figuras planas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo) a partir de figuras não planas (paralelepípedo, cubo, pirâmide, cone e cilindro). CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Listas, tabelas, gráficos de barras e pictóricos. Ler e interpretar informações contidas em listas, tabelas e gráficos. Elaborar listas, tabelas e gráficos para comunicar informações obtidas. 59

60 Matemática do 2º ano 3º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Centenas, dezenas e unidades. Composição, decomposição e comparação de números de até três algarismos. Ler e escrever números, demonstrando conhecimento sobre escrita posicional. Compreender as ideias de centenas, dezenas e unidades. Compor, decompor e comparar números de até três algarismos (regularidade na escrita, representação no ábaco, com material dourado e no Quadro de Valor Lugar). CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração; Multiplicação; Situações-problema; Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais e uso da técnica operatória. Resolver multiplicação por meio de estratégias pessoais. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: combinação (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar), comparação (comparar). Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolva a ideia do campo da multiplicação: adição de parcelas iguais. CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário; Medidas de massa em quilogramas; 60

61 Identificar o valor das cédulas e moedas do dinheiro brasileiro e possíveis trocas em função de seus valores. Identificar o contexto do uso da unidade de massa quilograma. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Movimentação em malha quadriculada. Descrição e elaboração de trajetos ou caminhos. Elaborar, descrever e desenhar trajetos em malha quadriculada. Descrever e elaborar trajetos e caminhos usuais. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos. Organizar informações em tabelas e gráficos. Ler informações contidas em tabelas e gráficos. 61

62 Matemática do 2º ano 4º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Contagem. Regras de troca do sistema de numeração decimal. Comparar e ordenar números em ordem crescente e decrescente, utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar contagens em escalas ascendentes e descendentes. Compreender as regras de troca do sistema de numeração decimal. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração; Multiplicação e divisão; Situações-problema; Resolver adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias. Resolver multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as deias do campo aditivo: comparação (comparar), combinação de medidas (juntar), transformação negativa (tirar) e positiva (acrescentar) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: adição de parcelas iguais e organização retangular. 62

63 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. Efetuar a troca de moedas e cédulas em função de seus valores. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam cálculos com o sistema monetário, em função de valores entre cédulas e moedas. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Figuras planas e não planas. Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras. Interpretar tabelas e gráficos de barras. Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações. 63

64 Matemática 3º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 3º ano tenham: Produzido e comparado escritas numéricas demonstrando compreender as regras do sistema de numeração decimal. Utilizado de estratégias pessoais, estimativas e cálculo mental na realização das operações. Resolvido situações-problema que envolvam: adição, subtração, multiplicação e divisão, compreendendo seus significados. Calculado adições, subtrações e multiplicações por meio de técnica operatória. Classificado figuras planas e não planas. Classificado figuras não planas em poliedros e corpos redondos. Feito a leitura de informações no calendário. Lido horas comparando relógios digitais e analógicos. Comparado grandezas da mesma natureza por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos: fita métrica, balança, recipiente de um litro etc. Coletado e organizado dados em gráficos e tabelas. 64

65 Matemática do 3º ano 1º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de Numeração Decimal (trocas na base 10). Leitura e escrita de números. Valor posicional dos algarismos em um número. Antecessor e sucessor. Composição e decomposição de números. Organizar e efetuar as trocas na base 10. Ler e escrever números por extenso e com algarismos pela compreensão do sistema decimal. Reconhecer que o valor de um algarismo varia de acordo com a ordem em que se encontra. Identificar o antecessor e o sucessor de um número. Compor e decompor números em unidades, dezenas e centenas. OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema. Resolver adição sem reagrupamento e subtração sem desagrupamento para números com três algarismos. 65

66 Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias de combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: adição de parcelas iguais, configuração retangular. CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Períodos de tempo: semana, mês, bimestre, semestre e ano. Calendário. Identificar as relações entre as unidades de medidas de tempo: semana, mês, bimestre, semestre e ano. Identificar a sucessão das semanas e os meses do ano, compreendendo a regularidade do calendário. Localizar e interpretar as informações contidas no calendário. ESPAÇO E FORMA Figuras planas e não planas Identificar e classificar as figuras geométricas em planas e não planas, identificando os atributos que levam a tais classificações. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos. Interpretar dados apresentados em tabelas e em gráficos. 66

67 Matemática do 3º ano 2º bimestre CONTEÚDOS: NÚMEROS Números com três algarismos. Arredondamento e estimativa de números. Ler, escrever e ordenar números de três algarismos utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar arredondamentos de quantidades e estimar o número para obter determinada resposta CONTEÚDOS E OPERAÇÕES Cálculo por estimativa. Situações-problema. Discutir e analisar o resultado de uma adição e uma subtração por estimativa. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias de combinação de medidas (juntar), transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias do campo multiplicativo: configuração retangular, combinação de possibilidades CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de tempo: hora, minuto e segundo. Horas em relógios analógicos e digitais 67

68 Compreender a relação existente entre segundos, minutos e horas. Efetuar a leitura de horas em relógios analógicos e digitais. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Observação das formas geométricas na natureza, nas artes e nas edificações. Planificações de figuras não planas. Identificar elementos naturais e objetos criados pelas pessoas que lembrem a forma de sólidos geométricos. Relacionar figuras não planas com sua planificação. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas HALIBILIDADES Coletar dados e organizar tabelas para comunicar informações. 68

69 Matemática do 3º ano 3º bimestre CONTEÚDOS NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Contagem. Decomposição de um número. Escritas numéricas em ordem crescente e decrescente. Leitura e escrita de números ordinais. Ler, escrever e comparar números utilizando conhecimentos sobre a escrita posicional. Realizar contagem em escalas ascendentes e descendentes, a partir de qualquer número dado. Decompor um número natural em unidades, dezenas e centenas. Organizar escritas numéricas em ordem crescente e decrescente. Ler e escrever números ordinais. CONTEÚDO: OPERAÇÕES Adição e subtração. Multiplicação com ou sem reagrupamento/reserva por meio da técnica operatória e por decomposição. Situações-problema. HALIBIDADES Resolver adições e subtrações por meio de estratégias pessoais e técnica operatória. Resolver multiplicação, com ou sem reagrupamento, por meio da técnica operatória ou por decomposição. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias do campo multiplicativo: configuração retangular, combinação de possibilidades e comparativa. 69

70 Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam ideias da divisão: repartir igualmente e quantas vezes cabe. CONTEÚDO: GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medida padronizadas e não padronizadas. Relação entre as unidades de medida de comprimento: metro, centímetro e quilômetro. Identificar as unidades de medida padronizadas e não padronizadas. Identificar e estabelecer relações entre as unidades de medida de comprimento: metro, centímetro e quilômetro. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Elementos das figuras geométricas planas e não planas. Características de cubos, paralelepípedos, prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas. Identificar vértices, faces, arestas de figuras geométricas não planas e vértices e lados de figuras geométricas planas. Identificar as principais características de cubos, paralelepípedos, prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas. CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas simples e de dupla entrada. Gráfico de barras. Interpretar e elaborar tabelas simples e de dupla entrada, e gráfico de barras para comunicar dados. 70

71 Matemática do 3º ano 4º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Contagem. Composição e decomposição de um número natural. Realizar contagem em escalas ascendentes e descendentes de um em um, dois em dois, cinco em cinco... a partir de qualquer número dado. Compor e decompor um número natural em unidades, dezenas e centenas. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adições, subtrações, multiplicações e divisões. Metade, dobro e triplo de uma quantidade. Situações-problema. Cálculo mental e calculadora. Resolver adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias. Calcular o dobro, o triplo ou a metade de uma quantidade. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo aditivo: transformação positiva e negativa (acrescentar e tirar), combinação (juntar), comparação (diferença) e várias transformações. Analisar, interpretar e resolver situações-problema que envolvam as ideias do campo multiplicativo: proporcionalidade, organização retangular, combinatória e comparativa. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e calculadora. 71

72 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Noções de medida de comprimento, peso e volume. Identificar e utilizar as medidas padronizadas de comprimento (metro), de peso (quilo) e de volume (litro) utilizando os respectivos instrumentos de medida. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Deslocamento projetados em malhas quadriculadas e planas Conceito de simetria. Representar e interpretar deslocamentos projetados em malhas quadriculadas e plantas CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas simples e de dupla entrada. Gráficos de barras e colunas. Interpretar dados contidos em listas, tabelas e gráficos. Elaborar tabelas e gráficos para comunicar informações. 72

73 Matemática 4º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 4º ano tenham: Escrito números naturais utilizando as regras do sistema de numeração decimal. Calculado adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e do uso da técnica operatória. Resolvido a adição, subtração, multiplicação e divisão em situações-problema. Resolvido situações-problema que envolvam mais de uma operação. Identificado os diferentes significados das frações (parte/todo, quociente, razão). Vivenciado situações de utilização do sistema monetário. Identificado formas geométricas bidimensionais e tridimensionais. Analisado e construído gráficos (de linhas, setores, barra) e tabelas. Estabelecido relações entre unidades de medidas de comprimento, massa e volume. Vivenciado situações para localização e representação de objetos no espaço, sob diferentes pontos de vista. Calculado perímetro de figuras planas. 73

74 Matemática do 4º ano 1º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Sistema de numeração decimal. Decomposição de números naturais. Números na reta numérica. Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Identificar a localização de números na reta numérica. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração de números naturais. Situações-problema. Cálculo mental Calcular o resultado de adição e subtração com números naturais (até 4 dígitos) através da técnica operatória. Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: combinação (juntar), comparação (comparar), transformação positiva / negativa (acrescentar / tirar) e várias transformações (acrescentar / acrescentar, tirar / tirar, acrescentar / tirar). Calcular mentalmente o resultado de adições e subtrações exatas (as adições e subtrações são sempre exatas, o cálculo que pode ser aproximado ou exato). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas padronizadas e não padronizadas. Medidas de tempo. 74

75 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida padronizadas ou não. Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo (dia, hora, minuto, milênio, século, década e ano). CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Poliedros e corpos redondos. Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. CONTEÚDO: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais (colunas). Ler informações e dados apresentados em tabelas. Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). 75

76 Matemática do 4º ano 2 º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS Decomposição de números naturais. Leitura e escrita de números. Números na reta numérica. (D15). Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Ler e escrever números de até seis algarismos. (D14). Identificar a localização números naturais na reta numérica. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Nomenclatura dos termos de uma multiplicação. Multiplicação e divisão. Situações-problema. Reconhecer e usar a nomenclatura dos termos de uma multiplicação. (D18). Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (D19). Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). 76

77 CONTEÚDO: GRANDEZAS E MEDIDAS Medida de comprimento. Situações-problema envolvendo perímetro de figuras planas. Relacionar as unidades de medida de comprimento: quilômetro, metro, centímetro e milímetro. (D11). Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Objetos no espaço sob diferentes pontos de vista. Descrever, interpretar e representar a posição de objetos no espaço, sob diferentes pontos de vista. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais. (D27) Ler informações e dados apresentados em tabelas. Compreender e interpretar informações obtidas em gráficos de barras verticais. Obs: As indicações D 15, D 14 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil. 77

78 Matemática do 4º ano 3º BIMESTRE CONTEÚDOS: NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS Comparação de números. Arredondamento de números de 3 ou mais algarismos. Representações de frações. Comparação de números racionais representados na forma de fração. Desenvolver estratégias baseadas na lógica do sistema de numeração decimal, como observação do sistema posicional, para comparar números. Analisar diferentes critérios que podem ser estabelecidos para arredondamentos de números com 3 ou mais algarismos. (D24). Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Identificar e comparar números racionais representados na forma de fração. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição com reagrupamento e subtração com desagrupamento de números naturais. Multiplicação e divisão de números naturais. Situações-problema com números naturais. (D17). Calcular o resultado de uma adição com ou subtração de números naturais. (D18). Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (D19). Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). (D20). Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. 78

79 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Áreas de figuras planas. Unidades de medida de massa. (D12). Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. Relacionar as unidades de medida de massa: quilograma, grama e miligrama. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Noção de ângulo. Ângulo agudo, reto e obtuso Desenvolver a noção de ângulos a partir de giros. Comparar aberturas de ângulos, classificando-os em agudo, reto e obtuso. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos de barras verticais (colunas). (D28). Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Obs: As indicações D 24, D 17 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil. 79

80 Matemática do 4º ano 4º BIMESTRE CONTEÚDO: NÚMEROS RACIONAIS Representações de frações em situações-problema (parte/todo, quociente, razão). Números racionais nas formas fracionárias. Frações equivalentes D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados em situações-problema. Ler, escrever, comparar números racionais nas formas fracionárias. Identificar e produzir frações equivalentes. CONTEÚDO: OPERAÇÕES Adição com reagrupamento e subtração com desagrupamento de números naturais. Multiplicação e divisão de números naturais. Situações-problema com números naturais. Situações-problema com números racionais na forma decimal (D17) calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. (D18) calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). (D20) resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da 80

81 multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. (D25) resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição e subtração. CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. Situações-problema de perímetro de figuras planas. (D10) Situação problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. (D11). Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Classificação de ângulos. Classificação dos triângulos quanto aos lados. Classificar os ângulos em retos, agudos e obtusos. Classificar os triângulos quanto aos lados: escaleno, equilátero e isóscele. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais (colunas). (D27). Ler informações e dados apresentados em tabelas. (D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Obs: As indicações D 17, D18 etc., referem-se aos descritores da Prova Brasil. 81

82 Matemática METAS 5º Ano do Ensino Fundamental Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações de aprendizagem para que 100% dos alunos de 5º ano tenham: Reconhecido e utilizado as características do SND (Sistema de Numeração Decimal). Resolvido situações-problema compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais e racionais. Resolvido situações-problema envolvendo noções de porcentagem. Ampliado seu conhecimento sobre as diferentes ideias da fração (parte/todo, quociente, razão). Identificado ângulos. Identificado paralelismo e perpendicularismo. Reconhecido e utilizadas medidas de comprimento, volume e massa. Resolvido situações-problema envolvendo perímetro e área. Analisado gráficos e tabelas. Explorado a ideia da probabilidade. 82

83 Matemática do 5º ano CONTEÚDOS: NÚMEROS NATURAIS 1 º BIMESTRE Sistema de numeração decimal. Números naturais na reta numérica. Decomposição de números naturais. Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. Identificar e localizar números naturais na reta numérica. Reconhecer a decomposição de números naturais de qualquer ordem de grandeza. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição e subtração. Situações-problema com números naturais. Cálculo mental. Calcular o resultado de adição e subtração de números naturais da ordem de dezena de milhar. Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: combinação (juntar), comparação (comparar), transformação positiva / negativa (acrescentar / tirar) e várias transformações (acrescentar / acrescentar, tirar / tirar, acrescentar / tirar). Calcular mentalmente o resultado de adições e subtrações. 83

84 GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medidas padronizadas ou não. Principais unidades de medida de comprimento e suas convenções. Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida padronizadas ou não. Relacionar as principais unidades de medidas de comprimento: quilômetro, metro, centímetro e milímetro. CONTEÚDO: ESPAÇO E FORMA Mapas, croquis e outras representações gráficas. Poliedros e corpos redondos e suas planificações. Elementos dos poliedros. Elementos dos polígonos. Identificar a localização / movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. (D2) identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com as suas planificações. Identificar os elementos dos poliedros: faces, arestas, vértices. Reconhecer polígonos e identificar seus elementos (vértices, número de lados, número de ângulos internos). CONTEÚDO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais (colunas). D27) ler informações e dados apresentados em tabelas. (D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Obs: As indicações D 2, D27 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil. 84

85 Matemática do 5º ano 2 º BIMESTRE CONTEÚDO: NÚMEROS Números naturais na forma polinomial. Sistema de numeração decimal. Números naturais na reta numérica. Diferentes significados da fração: parte-todo, quociente e razão. (D16) reconhecer a composição e decomposição de números naturais na forma polinomial. (D13) reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. (D14) identificar a localização de números naturais na reta numérica. (D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição com reagrupamento ou subtração com desagrupamento de números naturais. Multiplicação e divisão de números naturais por outro número natural de 2 dígitos. Situações-problema com números naturais. (D17) calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. (D18) calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (D19) resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). 85

86 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Situações-problema envolvendo perímetro de figuras planas. Medida de tempo. Relações entre o horário de início e término e/ ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. D11) resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (D8) estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. Associar medidas de tempo com frações: hora, meia hora e um quarto de hora. (D9) estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais. Ângulos. Classificação de ângulos. (D3) identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e pelos tipos de ângulos. Identificar ângulos em diferentes espaços do entorno. Classificar ângulos em reto, agudo e obtuso. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas. Gráficos de barras verticais e horizontais. (D27) ler informações e dados apresentados em tabelas. (D28) ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Obs: As indicações D 13, D 14 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil. 86

87 Matemática do 5º ano 3 º BIMESTRE NÚMEROS NATURAIS E RACIONAIS Números mistos. Frações equivalentes. Representações de um mesmo número racional Reconhecer e interpretar números formados por partes inteiras e fracionárias. Identificar frações equivalentes. (D21) identificar diferentes representações de um mesmo número racional CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adições e subtrações com frações. Adição, subtração, multiplicação e divisão. Situações-problema com números naturais Calcular o resultado de adição e subtrações com fração. Resolver as operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) por meio de técnicas operatórias. (D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). (D20) resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. 87

88 CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medidas de massa Unidades de medida de capacidade. Sistema monetário brasileiro. Áreas de figuras planas. Relacionar unidades de medidas de massa: tonelada, quilo e grama. Associar as unidades de medida de capacidade: litro e mililitro. (D10) num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. (D12) resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados. Perímetro e área. (D4) identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos concorrentes e perpendiculares). (D5) reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos de barras verticais e horizontais. Média aritmética. D28). Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Calcular a média aritmética pela interpretação de dados apresentados em gráficos de linha. Obs: As indicações D 19, D20 etc, referem-se aos descritores da Prova Brasil. 88

89 Matemática do 5º ano CONTEÚDOS: NÚMEROS RACIONAIS 4 º BIMESTRE Situações-problema dos diferentes significados das frações (parte/todo, quociente, razão). Números racionais nas formas fracionárias e decimais. Representações de número racional. Números racionais representados na forma decimal. (D24) identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Ler, escrever e comparar números racionais nas formas fracionárias. (D21) identificar diferentes representações de um mesmo número racional. (D22) identificar a localização de números racionais representados na forma decimal, na reta numérica CONTEÚDOS: OPERAÇÕES Adição, subtração, multiplicação e divisão. Situações-problema com números naturais. Situações-problema com números racionais expressos na forma decimal. Situações-problema envolvendo porcentagem Resolver as operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) por meio de técnicas operatórias. (D19) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). (D20) resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, 89

90 configuração retangular e combinatória. (D25) resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. (D26) resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%). CONTEÚDOS: GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas padronizadas. Perímetro de figuras planas. Áreas de figuras planas (D7) resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml. (D11) - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. (D12) - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA Perímetro e área. (D5) reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Média aritmética. Probabilidades. Obter e interpretar a média aritmética. Utilizar informações para avaliar probabilidades. 90

91 CONTEÚDOS E CIÊNCIAS 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

92 Ciências 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Aprendido a ser corresponsável pelo cuidado e manutenção do ambiente. Conhecido o ciclo de vida das plantas. Conhecido as diferentes características e ciclos de vida dos animais. Vivenciado atividades de higiene e cuidados com seu corpo e sua alimentação. Conhecido as causas da poluição ambiental e suas consequências para o meio ambiente. Compreendido a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano. Conhecido a origem dos alimentos (vegetal, animal e mineral). Realizado práticas de pesquisa e observação. 92

93 Ciências do 1º ano CONTEÚDOS: AMBIENTE Diferentes elementos dos ambientes: naturais, construídos e modificados; Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais; Animais domésticos e silvestres; Causas da poluição ambiental; Ciclo de vida das plantas; Observar o ambiente escolar e estabelecer as diferenças e semelhanças com outros ambientes a sua volta (plantas e animais do entorno, jardins e quintais; presença de animais e plantas nos ambientes naturais, construídos e modificados); Reconhecer a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Relacionar a falta de cuidado com o lixo à doença. Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Reconhecer a diferença entre os animais de convívio doméstico e silvestre; Pesquisar sobre alguns fatores que levam à poluição ambiental como: incêndios, atividades industriais, poluição rodoviária etc; Observar, registrar, comparar a germinação das plantas e as mudanças que ocorrem em seu crescimento; SER HUMANO E SAÚDE Cuidados com a saúde; Água potável e não potável; 93

94 Doenças transmitidas pelos animais domésticos aos homens; A origem dos alimentos: animal, vegetal e mineral; Buscar e coletar informações sobre as condições para uma vida saudável em relação à alimentação, higiene ambiental, asseio corporal e exposição ao sol; Compreender os conceitos de água potável e não potável; Reconhecer a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano; Conhecer algumas doenças transmitidas aos homens pelos animais domésticos (bicho geográfico, escabiose, micoses, raiva e toxoplasmose); Pesquisar e identificar a origem dos alimentos (vegetal, animal e mineral); RECURSOS TECNOLÓGICOS Recursos tecnológicos disponíveis para uma boa higiene bucal; Campanhas preventivas contra doenças nas mídias sociais; Processos utilizados para a purificação da água; Reutilização de materiais: redução do consumo, reciclagem, reaproveitamento; HALIBIDADES Utilizar corretamente fio dental, escova dental, pasta de dente etc. Reconhecer a importância das campanhas para combate à Dengue, Zika, Chicungunha e Raiva, veiculadas nas mídias sociais. Conhecer os processos mais usuais para a purificação da água (filtragem). Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente, participando de questões da vida coletiva da escola e de sua comunidade circunvizinha. 94

95 Ciências METAS 2º Ano do Ensino Fundamental Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Identificado os elementos vivos e não vivos em diferentes ambientes; Conhecido as características de alguns animais em diferentes ambientes; Compreendido a importância da qualidade da água para a saúde do ser humano; Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Identificado as diferentes fases da vida dos seres humanos; Conhecido as condições favoráveis para o desenvolvimento e prevenção da saúde; Identificado os órgãos dos sentidos; Compreendido a importância dos recursos tecnológicos para a melhoria da qualidade de vida dos seres vivos; Compreendido que os objetos são feitos de diferentes materiais de acordo com sua utilização; Realizado práticas de pesquisa e registros. 95

96 Ciências do 2º ano CONTEÚDOS: AMBIENTE O ambiente à nossa volta. Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais; A floresta, o rio e o mar; Os animais nas cidades; Identificar os elementos vivos e não vivos nos diferentes ambientes; Reconhecer a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Relacionar a falta de cuidados com o lixo à doença; Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Identificar características das florestas, dos rios e dos ambientes marinhos (praia, costão rochoso, mar); Buscar, coletar e registrar informações sobre a variedade de animais encontrados nas cidades; CONTEÚDOS: SER HUMANO Seres humanos: fases da vida; Cuidados com a saúde; O corpo humano; Buscar e coletar informações sobre as fases da vida dos seres vivos; 96

97 Buscar e coletar informações sobre as condições para uma vida saudável em relação à alimentação, higiene ambiental, asseio corporal e exposição ao sol; Identificar os órgãos responsáveis pelo tato, pela visão, pela audição, pelo olfato e pela gustação; Entender como percebemos o ambiente por meio dos sentidos; Relacionar as partes do corpo humano com os cinco sentidos; CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLOGICOS Diferentes materiais utilizados na fabricação dos objetos do cotidiano; A tecnologia e alguns materiais utilizados para a melhoria da vida do ser humano; Matérias-primas para a produção de diferentes objetos; Instrumentos para a marcação da passagem do tempo. Compreender que os objetos são feitos de diferentes materiais; Compreender o uso dos conhecimentos tecnológicos para a melhoria da vida do ser humano; Conhecer algumas matérias-primas para a produção de objetos; Conhecer diferentes tecnologias para marcação do tempo ( relógio de sol, ampulheta etc. 97

98 Ciências METAS 3º Ano do Ensino Fundamental Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Compreendido a constituição e a importância do ar para a vida no planeta; Compreendido coo se dá a propagação do som. Conhecido as consequências e prejuízos da poluição do ar e sonora aos seres vivos; Compreendido que a força do vento gera energia. Conhecido os tipos de composição, uso e cuidados relacionados ao solo. Conhecido a utilidade das rochas e minerais na construção civil. Conhecido a estrutura e a função do esqueleto humano; Conhecido a importância, as propriedades, os estados físicos e o ciclo da água no planeta; Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Vivenciado e valorizado atitudes e ações relacionadas ao uso racional da água; Conhecido a importância dos processos de tratamento da água para a saúde; Pesquisado, investigado, levantado hipóteses, experimentado e elaborado conclusões sobre diferentes fenômenos. 98

99 Ciências do 3º ano CONTEÚDOS: AMBIENTE A presença da água na natureza; Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem de materiais; A importância do ar: definição características; O solo; Reconhecer a presença da água em diversos ambientes da Terra: Propriedades da água; Os estados físicos da água; O ciclo da água; A importância da água para o ambiente. Relacionar a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas produzem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Reconhecer a falta de cuidados com o lixo à doenças. Compreender que o ar é uma mistura de gases e a sua importância na vida do planeta; Conhecer os diferentes tipos de solos; composição do solo; uso racional do solo; cuidados para evitar erosão e deslizamentos; 99

100 CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE Poluição do ar e prejuízos à saúde; Poluição sonora; O esqueleto humano; Cuidados com a saúde; Doenças transmitidas pela água; Perceber que a poluição presente no ar reflete sobre a qualidade do ar e prejuízos aos seres vivos; causa Compreender como a poluição sonora pode afetar a saúde; Conhecer a estrutura e a função do esqueleto humano; Buscar e coletar informações sobre as condições para o desenvolvimento e preservação da saúde; atitudes favoráveis em relação à alimentação, higiene ambiental e asseio corporal; Conhecer as propriedades favoráveis à preservação da saúde, relacionados ao tratamento da água para a prevenção das doenças; CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS Tratamento da água; Reutilização da água; Reciclagem; Conhecer alguns processos para o tratamento da água; Discutir maneiras de reutilizar a água de modo racional; Pesquisar e comunicar informações obtidas sobre o processo de reciclagem de materiais; Compreender como a reciclagem pode diminuir a poluição ambiental; 100

101 Ciências 4º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Identificado a diversidade das plantas e animais existentes no Planeta; Reconhecido a importância da água em nossa vida; Aprendido as diferentes funções de fungos e bactérias no meio ambiente e para aos seres vivos; Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Compreendido as relações existentes entre os sistemas digestório, respiratório e excretor; Conhecido como se formou o planeta Terra; Compreendido a influência da alimentação no crescimento, desenvolvimento e saúde do ser humano; Desenvolvido hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental); Conhecido técnicas de conservação dos alimentos; Conhecido processos de transformação de matéria-prima em produtos. 101

102 Ciências do 4º ano CONTEÚDOS: AMBIENTE Uso racional de água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização e reciclagem; Funções das bactérias e dos fungos para o homem e o meio ambiente; Formação do planeta Terra. Atmosfera Terrestre. Classificação dos seres vivos. Reconhecer a importância da água em nossa vida; Reconhecer como as pessoas possuem resíduos e como isto afeta o meio ambiente; Relacionar a falta de cuidado com o lixo à doença. Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Reconhecer as diferentes funções das bactérias e dos fungos para o homem e para o meio ambiente; Compreender como é formado o planeta Terra; Compreender que a atmosfera faz parte do Planeta Terra e que as condições podem ser dinâmicas. Identificar a diversidade de animais e plantas em relação às suas diferentes características. Identificar a diversidade de animais e plantas em relação às suas diferentes características. 102

103 CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE Processo digestório. Função dos alimentos (construtores, reguladores e energéticos). Tipos de nutrientes. Aparelho excretor. Aparelho respiratório. Desenvolvimento de hábitos de higiene. Respiração, circulação e excreção integrados com o processo digestório. Conhecer e registar dados sobre o percurso dos alimentos ingeridos e o processo digestório dos seres humanos; Investigar sobre a função dos alimentos (construtores, reguladores e energéticos) no processo digestório; Conhecer os diferentes tipos de nutrientes dos alimentos; Buscar e coletar e comunicar informações sobre o aparelho excretor. Buscar e coletar informações sobre o aparelho respiratório; Comunicar oralmente e por escrito a importância da construção de hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental); CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS Estação de tratamento de água e esgoto. Transformação de matéria prima em produto através da tecnologia. Conhecer como funciona uma estação de tratamento de água e de esgoto e a sua importância para a manutenção da qualidade da água; Conhecer alguns processos de transformação de matéria prima em produto através do uso de diferentes tecnologias; 103

104 Ciências 5º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido a história da vida no planeta Terra Conhecido e compreendido o que e quais são os biomas brasileiros. Conhecido os processos de transformação de energia. Refletido sobre as modificações fisiológicas ocorridas ao longo da vida dos seres humanos. Reconhecido a importância da água em nossa vida. Desenvolvido atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente. Compreendido as mudanças que ocorrem nos organismos feminino e masculino durante a puberdade. Conhecido a importância do sistema nervoso e a sua relação com os órgãos dos sentidos. Conhecido a forma de reprodução dos animais e plantas. Compreendido formas de obter e manter a saúde. 104

105 Ciências do 5º ano CONTEÚDOS: AMBIENTE Uso racional da água; Produção de resíduos pelo ser humano; Redução de consumo, reutilização de materiais; Biomas do Brasil (caatingas, cerrados, pantanal, campos) e a Biodiversidade; Reprodução de plantas e animais; Reconhecer a importância da água em nossa vida, Relacionar a falta de cuidado com o lixo a doenças, Desenvolver atitudes de preservação e respeito ao meio ambiente; Compreender o que é um bioma; Conhecer os principais biomas brasileiros e suas localizações; Conhecer as formas de reprodução de algumas plantas e animais; CONTEÚDO: SER HUMANO E SAÚDE As fases da vida; Desenvolver hábitos de higiene; Cuidados com a saúde; Descobertas e transformações no corpo humano; Adolescências e glândulas; Sistema nervoso; sentidos e coordenação motora. 105

106 Identificar algumas mudanças fisiológicas ocorridas ao longo da vida dos seres humanos; Comunicar oralmente e por escrito a importância da construção de hábitos de higiene (asseio corporal e ambiental); Reconhecer as mudanças que ocorrem nos organismos feminino e masculino (puberdade, adolescência, fecundação e sexualidade); Identificar a função das glândulas no corpo humano; Conhecer a importância do sistema nervoso e dos órgãos dos sentidos; CONTEÚDOS: RECURSOS TECNOLÓGICOS Tecnologia a favor da saúde, vacinas e remédios; Métodos contraceptivos; Combustíveis e poluição ambiental; Conhecer alguns recursos tecnológicos utilizados na prevenção de doenças com a utilização de vacinais e remédios; Pesquisar e comunicar informações sobre os diferentes métodos contraceptivos com uso de tecnologia (anticoncepcionais, cirurgias, preservativos etc.); Conhecer o processo de fabricação de alguns combustíveis; Pesquisar e comunicar informações sobre a prevenção da poluição ambiental por emissão de resíduos de combustíveis; 106

107 CONTEÚDOS E GEOGRAFIA 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

108 Geografia 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Aprendido a localizar-se e informar sobre o espaço escolar, da casa e da vizinhança; Percebido o próprio corpo como ponto de referência. Identificado as funções exercidas dentro da escola; Conhecido as manifestações culturais do entorno da escola; Reconhecido as características da paisagem local e a utilização dos recursos da natureza; Aprendido a ser corresponsável pela preservação da natureza. 108

109 Geografia do 1º ano CONTEÚDOS: A RESIDÊNCIA Representação da residência Endereço da residência e os complementos que a compõem. Elementos naturais e humanizados (culturais) do trajeto casa/escola. Noções: corporal e espacial. Localização de pessoas ou objetos a partir de diferentes pontos de referência. Sala de aula Representação Localização A escola localização e características físicas. Respeito às pessoas e ao bem público (escola e bairro). Espaço da vizinhança: rua onde moro, comércio local, lazer, órgãos públicos (postos de saúde, delegacia, escolas). Espaço da vizinhança: rua onde moro, comércio local, lazer, órgãos públicos (postos de saúde, delegacia, escolas). : Representar através de desenho a sua residência. Conhecer os elementos que compõem seu endereço Identificar os elementos naturais e humanizados (culturais) existentes no trajeto percorrido entre a casa e a escola. Perceber o corpo como uma referência para localização espacial. 109

110 Localizar pessoas ou objetos a partir de diferentes pontos de referência. Representar a sala de aula de diferentes ângulos. Observar a localização da sala dentro Identificar a localização da escola. Perceber as características físicas da escola. Demonstrar atitudes de respeito às pessoas e à conservação do bem público (escola e bairro) Identificar o espaço da vizinhança e suas características. Reconhecer os grupos da comunidade (vizinhança) a partir de uma gravura. Reconhecer numa lista de regras, aquelas que são pertinentes aos espaços públicos. Reconhecer o espaço vivido e construído a partir das relações sociais e das intervenções humanas. Identificar o espaço da vizinhança e suas características. Reconhecer os grupos da comunidade (vizinhança) a partir de uma gravura. Reconhecer numa lista de regras, aquelas que são pertinentes aos espaços públicos. Reconhecer o espaço vivido e construído a partir das relações sociais e das intervenções humanas. 110

111 Geografia 2º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: casa/ escola/ vizinhança; Conhecido e respeitado a moradia de cada um e o espaço onde mora, assim como as diferenças ocorridas nas moradias ao longo do tempo. Conhecido as características de cada ser humano e as suas relações sociais; Compreendido as formas de preservação das diferentes paisagens. 111

112 Geografia do 2º ano CONTEÚDOS: Tipos de Moradia Lugares onde se mora/ residem. Percurso casa/escola. Elementos naturais e culturais. Meios de transporte. Regras de trânsito. Vida na cidade. Vida no campo. Habilidades: Participar de situações coletivas onde o aluno possa valorizar e respeitar e identificar a moradia de cada um em diferentes espaço e tempo. Compreender a necessidade de manter os ambientes de convivência limpos e organizados. Conhecer o percurso casa/escola. Registrar o percurso casa/escola através de desenho Identificar elementos naturais e culturais em diferentes paisagens. Identificar os meios de transporte. Conhecer a utilidade do semáforo, faixas de pedestres, placas de sinalização, de trânsito. Cuidados no trânsito, no dia a dia. Caracterizar as paisagens da cidade. 112

113 Conhecer as divisões das cidades em bairros. Pesquisar e comunicar informações coletadas sobre os problemas ambientais mais frequentes nas cidades. Participar de situações de pesquisa que permitam ao aluno relacionar e conhecer as diferentes paisagens. Identificar e localizar os elementos naturais e culturais do campo. Conhecer traços da agricultura indígena. Refletir sobre as relações entre as pessoas que vivem na Zona Rural: condições de vida; histórias; tipos de trabalho; identidade com o lugar. Demonstrar atitudes de valorização e preservação das paisagens naturais. Sugestões de paradidáticos: Acervo complementar do PNLD: Primeiros Mapas, Tudo por causa de um pum?, A poluição tem solução!, Todas as cores do mar, Tanta água, Não afunde no lixo. 113

114 Geografia 3º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: bairro/ município através do seu espaço rural e urbano; Aprendido a respeitar os vários modos de vida das pessoas nos diferentes contextos; Lido e interpretado os mapas do: município, bairro e escola. Pesquisado sobre os rios da cidade e as suas diversas maneiras de aproveitamento. Conhecido e discutido o processo de industrialização bem como a reutilização dos materiais descartáveis. 114

115 CONTEÚDOS: Bairro: onde reside e estuda Município e suas paisagens Representação física do município Representação do município de Jacareí. A população do município. Rios do município Agricultura do município. Trabalho na indústria do munícipio Transportes e comunicação do munícipio : Localizar no município, o bairro onde reside. Valorizar e reconhecer o bairro onde reside e estuda. Diferenciar paisagem urbana e rural. Comparar como era o município no passado e como é nos dias atuais. Valorizar e reconhecer o município onde reside e estuda. Representar o município através de uma planta (visão vertical). Ler e interpretar o mapa do município de Jacareí. Compreender o conceito de população e de migração. Pesquisar sobre a formação da população de Jacareí. Compreender o conceito de rio e os caminhos que percorre por dentro do município. Conhecer as diversas maneiras de aproveitamento dos rios. Pesquisar sobre os rios de Jacareí considerando seu aproveitamento e cuidados. 115

116 Compreender o conceito de agricultura. Pesquisar os principais produtos agrícolas cultivados em Jacareí. Reconhecer algumas características do processo de produção industrial Pesquisar sobre a industrialização de Jacareí Conscientizar-se da necessidade de um consumo sustentável Desenvolver a criatividade para reutilizar materiais descartáveis Reconhecer a necessidade que as pessoas têm de se deslocar e de se comunicar Pesquisar sobre os transportes em Jacareí. Perceber a importância das regras de trânsito na organização e circulação de pedestres e veículos. Pesquisar sobre os meios de comunicação em Jacareí. 116

117 Geografia 4º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido algumas características do Planeta Terra, bem como seus movimentos. Compreendido o espaço geográfico onde está inserido: estado/ país/continente. Conhecido a linguagem cartográfica. Compreendido a formação da população brasileira. Aprendido e discutido sobre a diversidade sociocultural e a interferência da ação humana como agente transformador do lugar. 117

118 Geografia do 4º ano CONTEÚDOS: O Planeta Terra Terra: representação, localização e movimentos. Brasil: unidade federativa População brasileira. Organização do Brasil em estados e regiões. : Conhecer algumas características e a estrutura do Planeta Terra. Conhecer a Terra como parte do Sistema Solar. Reconhecer os oceanos e continentes do Planeta Terra. Identificar formas de representar a superfície terrestre: o globo terrestre e o mapa-múndi. Conhecer: rotação e translação. Conhecer a organização política atual do Brasil. Compreender a formação da população brasileira. Identificar as principais contribuições dos portugueses, dos indígenas, dos africanos e dos diversos povos imigrantes na formação da cultura brasileira. Valorizar a diversidade social e cultural de nosso país. Compreender a divisão e organização político-administrativa do Brasil em estados e regiões, no passado e nos dias atuais 118

119 Geografia 5º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido as regiões do Brasil e a sua linguagem cartográfica. Conhecido a composição étnica, o crescimento e a distribuição da população do Brasil. Refletido sobre as condições socioculturais vividas no Brasil. Identificado os climas, os biomas e os relevos das Regiões do Brasil e aprendido a ser corresponsável pela preservação do ambiente. 119

120 Geografia do 5º ano CONTEÚDOS: O Brasil na América do Sul A divisão política e regional do Brasil Região Sudeste Região Nordeste Região Norte Região Centro-Oeste Região Sul : Reconhecer o Brasil como o país de maior extensão territorial e populacional da América do Sul. Conhecer a atual divisão política do território brasileiro. Conhecer algumas características da Região Sudeste do Brasil. Reconhecer o Brasil como o país de maior extensão territorial e populacional da América do Sul. Conhecer a atual divisão política do território brasileiro. Conhecer algumas características da Região Sudeste do Brasil. Conhecer a região Nordeste sob diversos enfoques: físico-natural, socioeconômico e cultural. Caracterizar o litoral nordestino e as sub-regiões do nordeste, com destaque para o sertão. Caracterizar os principais elementos da paisagem amazônica: a vegetação e a rede hidrográfica. Compreender o modo de vida dos povos que habitam a floresta amazônica. 120

121 Compreender o conceito de desenvolvimento sustentável. Reconhecer a diversidade dos biomas da Região Centro-Oeste; Pantanal e Cerrado. Compreender como se deu a ocupação do Centro-Oeste. Conhecer a história da construção de Brasília e como a cidade está organizada. Reconhecer a forte influência da imigração europeia na Região Sul. Caracterizar a paisagem do Pampa Gaúcho e reconhecer sua importância para atividade pecuária no estado do rio Grande do Sul. Perceber a importância da usina hidrelétrica de Itaipu na geração de energia para o Brasil e o Paraguai. Identificar os impactos ambientais gerados pela construção da usina. 121

122 CONTEÚDOS E HISTÓRIA 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS

123 História 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do primeiro ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Refletido sobre a sua própria história de vida. Aprendido a respeitar as características individuais de cada um. Conhecido o jeito de viver de outras crianças. Conhecido e utilizado as diferentes medidas de tempo. 123

124 História 1º ano CONTEÚDOS: Identidade A origem do nome Características físicas e da personalidade. Documentos pessoais: A linha do tempo. Família Diferentes organizações familiares. Semelhanças e diferenças nas características organizacionais da sua família com as demais famílias. Identificação da escola. Quadro de funcionários da escola. Identificar as mudanças e permanências no quadro funcional da escola ao longo do tempo. Valorização da escola. : Pesquisar com seus familiares a escolha do seu nome. Identificar suas características físicas e psicológicas e a dos seus colegas, demonstrando atitudes de respeito aos diferentes jeitos de ser das pessoas. Pesquisar quais os documentos pessoais que possui e a função de cada um: Certidão de nascimento, RG, carteira de vacinação etc. Compreender o que é uma linha do tempo e qual a sua função. Identificar as características da sua família. 124

125 Pesquisar sobre as formas de organização de famílias (inclusive de outras etnias: indígenas, afrodescendente etc.) Comparar as semelhanças e diferenças existentes nas formas de organizar as famílias. Identificar e respeitar as diferentes formas de organizações familiares. Organizar a rotina familiar, observando a passagem do tempo. Perceber as diferenças existentes na rotina do dia e da noite. Comparar a própria rotina com as dos colegas, observando semelhanças e diferenças. Conhecer a origem do nome da escola. Identificar as pessoas que trabalham na escola: nome e função. Respeitar as diferentes funções exercidas por todas as pessoas que trabalham na escola. Conhecer seus direitos e deveres, contribuindo para a valorização da escola. Organizar a rotina escolar, observando a passagem do tempo. Perceber as diferenças e semelhanças entre a rotina familiar e a escolar, identificando a função da escola. Pesquisar as mudanças ocorridas na função da escola a partir do tempo (em relação ao material, mobiliário, direito das crianças, formas de ensinar, relação professor e aluno, acessibilidade etc.) 125

126 História 2º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 2º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Identificado a organização do cotidiano individual e coletivo. Aprendido a respeitar as características individuais e familiares. Conhecido história do bairro através dos tempos até o momento atual e refletido sobre a sua importância na construção do sujeito histórico. Identificadas as semelhanças e diferenças nas tarefas familiares no decorrer do tempo. Aprendido a respeitar e a participar das tarefas familiares. Conhecido e refletido sobre a importância do patrimônio histórico/ escola, para a construção da cidadania. 126

127 História- 2º ano CONTEÚDOS Famílias Antigas e atuais; Tipos de famílias e moradias. História da escola passado e presente. Direitos e deveres das crianças (ontem e hoje). Diversidade sociocultural. História do bairro/comunidade. A escola como patrimônio público e sua relação com a história do bairro/ comunidade onde está inserida. Bairros vizinhos da escola. O centro da cidade e os demais bairros. Valorização da escola na comunidade. Parceria da escola com a comunidade. : Pesquisar sobre a existência de diferentes tipos de famílias. Perceber que todas as famílias passam por mudanças e têm sua própria história. Identificar as diferenças entre as famílias do passado e do presente e suas moradias. Pesquisar a história da escola, por meio da linha do tempo. Conhecer os direitos e os deveres das crianças ao longo do tempo, identificando as modificações dos direitos das crianças em determinado tempo e lugar. Respeitar as diferenças existentes entre o grupo de alunos da sala de aula e da escola. Respeitar as diferenças existentes no contexto histórico vivido. 127

128 Pesquisar e conhecer a história do bairro/comunidade. Conhecer a escola como patrimônio público. Comparar como era o bairro antes e depois da construção da escola, observando as transformações trazidas para a vida das pessoas que moram no bairro. Pesquisar e conhecer os nomes e as características (econômicas, culturais e sociais) dos bairros vizinhos. Relacionar as características (econômicas, culturais e sociais) entre os bairros pesquisados e o centro. Identificar atitudes que contribuem para a preservação da escola no bairro/ comunidade. Destacar as parcerias existentes entre escola e comunidade. 128

129 História 3º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 3º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido as diferentes formas de registro histórico. Compreendido o conceito de município. Conhecido os aspectos socioculturais do município assim como seus patrimônios, monumentos e símbolos. Identificado os costumes e tradições da população do Vale do Paraíba. Refletido sobre os aspectos socioculturais da região Vale-paraibana no passado e nos dias atuais. 129

130 História- 3º ano CONTEÚDOS: Fontes de pesquisa: vestígios deixados pelo ser humano no decorrer do tempo. O município. História de Jacareí Símbolos de Jacareí (bandeira, brasão). A população do Vale do Paraíba. A cultura popular Vale Paraibana. Vale do Paraíba na atualidade HABILIDADE: Conhecer os meios pelos quais a história é construída e registrada. Compreender o conceito de fonte histórica e os diferentes tipos de fontes: orais, escritas, materiais. Compreender o conceito de município. Conhecer a estrutura administrativa dos municípios. Conhecer a história da cidade de Jacareí: fundação e formação da população. Conhecer os monumentos históricos de Jacareí: museu, mercado municipal, igrejas, escola agrícola etc. Pesquisar e comunicar informações sobre os símbolos de Jacareí. 130

131 Conhecer as etnias que formaram a população do Vale do Paraíba. Pesquisar os costumes e as tradições do povo do Vale do Paraíba (comidas, vestimentas, língua, religião, festas, tradições, vocabulário etc). Identificar as mudanças e as permanências nas comidas, vestimentas, língua, religião, festas, tradições, vocabulários da população Vale do paraibana. Identificar as mudanças e as permanências nas comidas, vestimentas, festas, tradições, vocabulários da região do Vale do Paraíba. Conhecer os avanços tecnológicos da atualidade. 131

132 História 4º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do 4º ano, o professor deverá ter propiciado 100% de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Resgatado e compreendido a história da sociedade brasileira. Desenvolvido senso crítico sobre os acontecimentos que originaram as características culturais e socioeconômicas brasileiras da atualidade. Conhecido e refletido sobre a contribuição da sociedade indígena, europeia e afrodescendentes para a construção da cidadania brasileira. Discutido e refletido sobre as resistências dos povos indígenas e afrodescendentes. Discutido e refletido sobre a relação da origem do Vale do Paraíba com a sua cidade. 132

133 História- 4º ano CONTEÚDOS: As grandes navegações: espanhola e portuguesa. Início da colonização portuguesa no Brasil: Como viviam os povos indígenas; Primeiros contatos entre os indígenas e os portugueses. A colonização portuguesa no Brasil Extração das riquezas naturais. A produção do açúcar. Os povos que vieram da África Os diferentes povos do continente africano. A arte e a cultura africana. Brasil colonial: os colonos, a fundação das vilas e cidades. A resistência de indígenas e africanos escravizados. A economia açucareira. A vinda da Família Real para o Brasil. O fim da colônia. : Compreender que a necessidade de conseguir especiarias e outros produtos do oriente estimulou as navegações pelo Oceano Atlântico. Conhecer como ocorreram os primeiros contatos entre indígenas e portugueses. Pesquisar como os índios viviam antigamente nas terras brasileiras. Conhecer a cultura indígena. 133

134 Pesquisar sobre as resistências dos povos indígenas no passado e no presente. Conhecer como ocorreu a extração do Pau-brasil e dos recursos naturais brasileiros. Identificar os danos causados ao solo do Nordeste, devido a produção açucareira. Conhecer a mão-de-obra escrava: indígena e africana. Pesquisar sobre a resistência dos escravos e a luta dos afrodescendentes no passado e no presente suas conquistas. Pesquisar sobre a cultura material e a arte dos povos africanos e seus afrodescendentes. Pesquisar sobre o processo de fundação das primeiras vilas e cidades brasileiras. Conhecer os movimentos de resistência de indígenas e africanos na época da colonização. Compreender como a produção de açúcar contribuiu para o desenvolvimento do país, bom como as relações econômicas e sociais estabelecidas. Conhecer os motivos da mudança da Família Real Portuguesa para o Brasil e as mudanças ocorridas após esse fato. Identificar permanências e mudanças ocorridas no Brasil com a Proclamação da independência. 134

135 História 5º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado 100 % de situações de aprendizagem para que o aluno tenha: Conhecido e refletido sobre a história do Brasil Império e a sua relação com a formação do povo brasileiro. Desenvolvido atitudes de respeito às diferenças através do conhecimento dos processos que contribuíram para a diversidade cultural brasileira. Identificado e refletido sobre a história política no período da República, sua relação com os dias atuais e a construção da cidadania brasileira. Refletido sobre a contribuição cultural dos períodos: Império e República na formação do povo brasileiro. 135

136 História- 5º ano Conteúdos: Abolição da escravidão. Diversidade cultural africana. A economia cafeeira. A chegada dos imigrantes ao Brasil. A construção da diversidade cultural brasileira. Os períodos da história do Brasil. Revolução Industrial. Proclamação da república. Relação entre crescimento urbano e industrialização no país. Os movimentos operários. : Reconhecer a abolição da escravidão como resultado da luta por direitos humanos. Conhecer a diversidade cultural africana. Compreender o desenvolvimento da economia cafeeira. Compreender os motivos que levaram um grande número de imigrantes a virem para o Brasil. Conhecer os diferentes deslocamentos e acontecimentos que levaram à diversidade cultural da população brasileira. Respeitar as diferenças entre as etnias e culturas presentes na população brasileira. Localizar, na linha do tempo, os diferentes períodos da história do Brasil. 136

137 Conhecer as mudanças econômicas e políticas ocorridas no país durante o início da industrialização. Identificar as permanências e mudanças ocorridas no Brasil após a Proclamação da República. Compreender como a industrialização afetou o crescimento das cidades e quais as consequências desse fenômeno. Reconhecer os movimentos que levaram à garantia dos direitos trabalhistas existentes na atualidade no Brasil. 137

138 CONTEÚDOS E MOVIMENTO 1º E 2º ANOS

139 MOVIMENTO 1º Ano do Ensino Fundamental METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do primeiro ano tenha: Conhecido seu corpo como um todo, ampliando sua cultura corporal de movimento e gestos; Aprimorado os diferentes tipos de deslocamentos; Localizado e explorado seu corpo no espaço; Vivenciado as diferentes formas de se expressar; Elaborado coreografias simples, enfatizando o ritmo; Respeitado as regras e os limites de si mesmo e do outro. Construído e conhecido a importância das regras. Valorizado as diferenças individuais. 139

140 CONTEÚDOS Conhecimento Corporal Vivencia de diversas possibilidades de movimentos do corpo e suas partes; Criação de movimentos explorando seu corpo em diferentes espaços: Baixo / Alto; Largo / Estreito; Reto / Sinuoso; Dentro / Fora Identificação de hábitos alimentares, posturais e higiênicos saudáveis. Respeito às diferentes características físicas existentes na sala de aula e na escola. Brincadeiras / Jogos Participação em jogos cooperativos; Conhecimento de movimentos básicos corporais (andar, correr, saltar, arremessar), dentro de espaços pré-estabelecidos; Utilização das diferentes formas de deslocamento já adquiridas, aprimorando-as através de brincadeiras e jogos: Rolar: frente e trás; Andar: frente, trás, lateral, ponta de pé e calcanhar; Correr com obstáculos: dupla, trios e grupos; Saltar: altura e distância. Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos; Vivência em brincadeiras simbólicas; Respeito e aceitação das diferenças corporais e conhecimento da utilização das regras; Construção de regras para diferentes tipos de jogos. Atividades Rítmicas e Expressivas Ampliação do conhecimento de expressividade através de atividades diversificadas: Mímica; Teatro; Dança. Participação em brincadeiras cantadas possibilitando exploração de gestos; Criação de movimentos simples formando pequenas coreografias; Dramatização de contos / lendas ou outras situações do cotidiano; 140

141 Participação e valorização das danças pertencentes à cultura local; Utilização de atividades rítmicas enfocando: Rápido / lento; Forte/ fraco; Leve/ pesado; Pequeno / grande. Utilização de brincadeiras simbólicas para a dramatização. 141

142 MOVIMENTO METAS 2º Ano do Ensino Fundamental Ao final do segundo ano o aluno deverá conhecer seu corpo como um todo, e suas partes possibilitando a diversidade de movimento em um espaço pré-determinado ampliando sua cultura corporal de movimento e gestos, conhecendo seus limites e os limites dos outros, respeitando as regras. 142

143 CONTEÚDOS Conhecimento Corporal Possibilidades de movimentos corporais; Possibilidades de vivências motoras (correr, saltar, arremessar, rolar, lançar, receber, amortecer, girar.); Criação de movimentos explorando seu corpo em diferentes espaços: Baixo/ Alto; Longo/ Estreito; Reto/ Sinuoso; Dentro/ Fora; em cima/ Embaixo. Hábitos higiênicos e Hábitos posturais; Respeito as diferentes características físicas existentes em sala de aula e na escola. Brincadeiras / Jogos Participação em jogos coletivos e individuais com regras; Participação em jogos cooperativos; Criação de novas regras e novos jogos; Utilização de diferentes formas de deslocamento dentro dos jogos/ brincadeiras: Rolar para frente e para trás; Andar: frente, trás, lateral, ponta de pé e calcanhar. Correr com obstáculos, em duplas, trios e grupos; Saltar em altura e a distância; Arremessar objetos de diferentes formas, tamanhos, pesos e em distancias diferenciadas; Resgate de brincadeiras diversas, fortificando o contexto cultural. Atividades Rítmicas e Expressivas Participação em brincadeiras cantadas, possibilitando explorações de gestos; Movimentação do corpo e suas partes através de ritmos diferenciados; Criação de coreografias simples que integram os conhecimentos sobre a cultura local e regional; Participação e valorização em danças simples pertencentes as manifestações populares, folclóricas ou de outro tipo que estejam presentes no cotidiano; Dramatização de contos/ lendas ou outras situações do cotidiano. 143

144 ENSINO FUNDAMENTAL ARTES VISUAIS E MÚSICA

145 INTRODUÇÃO A educação em Arte no Ensino Fundamental propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana. Por meio dela o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão, a imaginação e a criação. A Arte favorece ao aluno relacionar-se com outras áreas de conhecimento de forma criadora, estabelecendo relações que ampliem o seu conhecimento de mundo. Ela tem características próprias conteúdos, objetivos e especificidades tanto no que se refere ao ensino e a aprendizagem, quanto ao que se refere à Arte como manifestação humana. Ao conhecer Arte, o aluno passa a ter uma perspectiva e compreensão do mundo na qual a dimensão poética está presente, pois esta ensina que é possível transformar e que é possível mudar as referências a cada momento: ser flexível. Afinal, criar e conhecer são indissociáveis e a flexibilidade é condição fundamental para aprender. Para tanto, a escola deve colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artístico pessoal e coletiva. A educação em Arte requer trabalho constantemente atualizado sobre os conteúdos e as experiências relacionadas aos materiais, instrumentos, suportes, técnicas e às formas visuais de diversos momentos da história, inclusive contemporâneos. A alfabetização visual deve considerar a complexidade de uma proposta educacional que leva em conta as possibilidades e o modo de os alunos transformarem seus conhecimentos em Arte, ou seja, o modo como aprendem, criam e se desenvolvem na área. Importante também é considerar o desenvolvimento do desenho infantil primeiros traços, tentativas e movimentos de uma comunicação visual, artística. Conhecer e identificar as fases, o momento conceitual do desenho no qual os alunos se encontram, oportuniza: realizar planejamentos e intervenções eficazes e coerentes; respeitar o aluno, suas gestualidades, características e necessidades; promover o avanço e ampliação de suas produções gráficas e plásticas; propiciar o desenvolvimento de competências e habilidades que poderão ser utilizadas em outras áreas do conhecimento. Além disto, como nos diz Rosa Iavelberg, a importância do desenho é inegável pela integração que propicia entre cognição, ação, imaginação, percepção e a sensibilidade. 145

146 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA DA ÁREA Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s), além do conhecimento artístico como experiência estética direta da obra de arte, o universo da arte contém também um outro tipo de conhecimento, gerado pela necessidade de investigar o campo artístico como atividade humana. Tal conhecimento delimita o fenômeno artístico como: Produto das culturas; Parte da História; Estrutura formal na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação. É função da escola instrumentar os alunos na compreensão que podem ter dessas questões, em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção artística ganhe sentido e possa se enriquecer também pela reflexão sobre a arte como objeto de conhecimento. Sendo assim, uma abordagem sociointeracionista é a mais apropriada para que o ensino e aprendizagem da arte se dê de forma rica, ampla e principalmente, significativa para alunos e professores, uma vez que considera e contempla as experiências e referências pessoais dos alunos e dos professores, além de possibilitar a ampliação e inserção de informações provenientes de outros níveis (nacional, regional, internacional, por exemplos) nos saberes e fazeres de docentes e discentes, pois pressupõe a interação entre sujeito e sociedade. Parte da premissa de que a aprendizagem se dá em contextos históricos, sociais e culturais que fazem parte do cotidiano do sujeito. Assim, o conhecimento real desse sujeito é ponto de partida para o conhecimento potencial, considerando-se o contexto sócio-cultural. Arte se aprende e se ensina por meio e a partir da própria Arte. Portanto, a presença desta na sala de aula é imprescindível, seja por meio de obras originais e ou reproduções das mesmas, para que a interação realmente aconteça. A visita a espaços culturais, ateliês e ou de exposições e apresentações artísticas também faz parte das propostas de ensino e interação de alunos e professores com a Arte em suas diversas linguagens e modalidades, permitindo a estes conhecer, vivenciar, experiência, apreciar e refletir sobre a arte como linguagem inerente e indispensável ao Homem. Acreditamos que o conhecimento e o ensino da arte articulam e envolvem, segundo nos apresentou Ana Mae Barbosa, três eixos: as experiências do fazer, do fruir/apreciar e do refletir. Estes três eixos/experiências estão articulados na prática ao 146

147 mesmo tempo que mantêm seus espaços próprios, podendo ser desenvolvidos em qualquer ordem: Experiência de fazer formas artísticas e tudo que entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte. Esta experiência, que também é conteúdo a ser trabalhado, refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte; Experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa. A fruição refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade; Experiência de refletir sobre a arte como objeto de conhecimento, onde importam dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas quanto dos próprios alunos. A reflexão refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão. Experiências estas que Jorge Larrosa assim traduz: A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que toca. A cada dia se passam muitas coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos acontece. Para a escolha, seleção e ordenação dos conteúdos e habilidades a serem consideradas e abordadas nesta proposta curricular, utilizamos os critérios apresentados pelos PCN s (Parâmetros Curriculares Nacionais Arte): A arte como expressão e comunicação dos indivíduos; Elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões; Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias; 147

148 A arte na sociedade, considerandos os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos. Estes mesmos Parâmetros Curriculares Nacionais trazem como orientação para a área de Arte o trabalho com as quatro linguagens artísticas a saber: Artes Visuais, Dança, Teatro e Música, deixando livre a cada rede a elaboração de um desenho, de uma proposta curricular que, além de contemplar estas linguagens, considere a realidade e o contexto local (seus profissionais e suas formações; materiais disponíveis, história e cultura local, estrutura física, entre outros) de forma a distribuir estes conhecimentos pelos atuais nove anos do Ensino Fundamental. Considerando nossa trajetória e história educacional, neste momento a Rede Municipal de Ensino de Jacareí, realiza e contempla na área de conhecimento Arte, desenvolvida nas escolas municipais, um trabalho com foco nas Artes Visuais e inicia um trabalho de formação, pesquisa, ação e reflexão na área de música, que ainda tem sua proposta curricular sendo estudada, construída, desenvolvida e registrada, para ampla e plena aplicação no ano letivo de 2013, em todas as unidades escolares e junto a todas as turmas de todos os anos por nós atendidos. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS E O PAPEL DO PROFESSOR As artes visuais, além das formas tradicionais (pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura, colagem, modelagem, desenho industrial), incluem outras modalidades que resultam dos avanços tecnológicos e transformações estéticas a partir da modernidade (fotografia, artes gráficas, cinema, televisão, vídeo, computação, performance). Cada uma dessas visualidades é utilizada de modo particular e em várias possibilidades de combinações entre imagens, por intermédio das quais os alunos podem expressar-se e comunicar- se entre si de diferentes maneiras. O mundo atual caracteriza-se por uma utilização da visualidade em quantidades inigualáveis na história, criando um universo de exposição múltipla para os seres humanos, o que gera a necessidade de uma educação para saber perceber e distinguir sentimentos, sensações, ideias e qualidades. Tal aprendizagem pode favorecer compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva sua sensibilidade, afetividade e seus conceitos e se posicione criticamente. Criar e perceber formas visuais implica trabalhar frequentemente com as relações entre os elementos que as compõem, tais como ponto, linha, plano, cor, luz, movimento e ritmo. A articulação desses elementos nas imagens dá origem à configuração de códigos 148

149 que se transformam ao longo dos tempos. Tais normas de formação das imagens podem ser assimiladas pelos alunos como conhecimento e aplicação prática recriadora e atualizada em seus trabalhos, conforme seus projetos demandem e sua sensibilidade e condições de concretizá-los permitam. O aluno também cria suas poéticas onde gera códigos pessoais. Além disso, é preciso considerar as técnicas, procedimentos, informações históricas, produtores, relações culturais e sociais envolvidas na experiência que darão suporte as suas representações (conceitos ou teorias) sobre arte. Tais representações transformam-se ao longo do desenvolvimento à medida que avança o processo de aprendizagem. As atividades propostas na área de Arte devem garantir e ajudar as crianças a desenvolverem modos interessantes, imaginativos e criadores de fazer e de pensar sobre a arte, exercitando seus modos de expressão e comunicação. As orientações didáticas para o ensino de Arte nas escolas referem-se ao modo de realizar as atividades e as intervenções educativas junto dos estudantes nos domínios do conhecimento artístico e estético. São ideias e práticas sobre os métodos e procedimentos para viabilizar o aperfeiçoamento dos saberes dos alunos em Arte. Mas não são quaisquer métodos e procedimentos e sim aqueles que possam levar em consideração o valor educativo da ação cultural da arte na escola. Referem-se às escolhas do professor quanto aos conteúdos selecionados para o trabalho artístico em sala de aula e aos direcionamentos para que os alunos possam produzir, compreender e analisar os próprios trabalhos e apreender noções e habilidades para apreciação estética e análise crítica do patrimônio cultural artístico. Mas quem são as pessoas que ensinam? Quem são os que fazem as escolhas e intervenções? O educador, podemos pensar, é aquele que prepara uma refeição, que propõe a vida em grupo, que compartilha o alimento, que celebra o saber. É do entusiasmo do educador que nasce o brilho dos olhos dos aprendizes. Brilho que reflete também o olhar do mestre. Educador que cria situações de aprendizagem significativas, repletas de magia, revelando um olhar cuidadoso para cada aprendiz, um desejo guloso de ensinar, paciência na oferta e na espera de quem acredita e confia no outro, amorosidade no compartilhar saberes. Educador que, como um pesquisador, ensina porque quer saber mais de sua arte. E aprende a ensinar ensinando, pensando sobre esse ensinar. E assim, ensinando, também aprende. (Martins, 1998, pág. 129) A intervenção do professor abarca diferentes aspectos da ação pedagógica e caracteriza-se como atividade criadora, tendo como princípio que ele é antes de mais 149

150 nada um educador que intencionalmente cria, sente, pensa e transforma. A intervenção do professor pode se dar em algumas situações que relacionamos abaixo também como orientações didáticas para seu trabalho: A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E DO TEMPO DE TRABALHO - É importante que o espaço seja concebido e criado pelo professor a partir das condições existentes na escola, para favorecer a produção artística dos alunos. Mais que um espaço físico, a sala de aula é o lugar onde o professor e seu grupo de aprendizes habitam, pois imprimem nela as marcas do convívio da vida pedagógica. Toda sala de aula é retrato de uma história pedagógica construída numa concepção de educação. A cada dia de aula, no encontro do professor e alunos, o retrato da sala vai se esboçando. Portanto, a cenografia da sala de aula precisa se tornar acolhedora. Quanto à organização do tempo, este precisa propiciar sequencia nos trabalhos, vivências, experimentações, além de contemplar as diferentes linguagens e modalidades artísticas de forma coerente, aprofundada e significativa. OS INSTRUMENTOS DE REGISTRO E DOCUMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES DOS ALUNOS Os registros desempenham um papel importante na avaliação e no desenvolvimento do trabalho, constituindo-se em fontes e recursos para articular a continuidade das aulas. A PESQUISA DE FONTES DE INSTRUÇÃO E DE COMUNICAÇÃO EM ARTE - Trata-se da necessidade de buscar elementos disponíveis na realidade circundante que contribuam para o enriquecimento da aprendizagem artística de seus alunos: imagens, textos que falem sobre a vida de artistas (seus modos de trabalho, a época, o local), levantamento sobre artistas e artesãos locais, revistas, vídeos, fitas de áudio, cassetes, discos, manifestações artísticas da comunidade, exposições, apresentações musicais e teatrais, bem como acolhimento dos materiais trazidos pelos alunos. A HISTÓRIA DA ARTE - O professor precisa conhecer a História da Arte para poder escolher o que ensinar, com o objetivo de que os alunos compreendam que os trabalhos de arte não existem isoladamente, mas relacionam-se com as ideias e tendências de uma determinada época e localidade. A apreensão da arte se dá como fenômeno imerso na cultura, que se desvela nas conexões e interações existentes entre o local, o nacional e o internacional. A PERCEPÇÃO DE QUALIDADES ESTÉTICAS - O professor precisa criar formas de ensinar os alunos a perceberem as qualidades das formas artísticas. Seu papel é o de propiciar a flexibilidade da percepção com perguntas que favoreçam diferentes ângulos de aproximação das formas artísticas: aguçando a percepção, incentivando a curiosidade, desafiando o conhecimento prévio, aceitando a aprendizagem informal que os alunos trazem para a escola e, ao mesmo tempo, oferecendo outras perspectivas de conhecimento. 150

151 A PRODUÇÃO DO PROFESSOR E DOS ALUNOS - A partir da observação constante e sistemática do conjunto de variáveis e tendências de uma classe, o professor torna-se um criador de situações de aprendizagem. A prática de aula é resultante da combinação de vários papéis que o professor precisa desempenhar antes, durante e depois de cada aula: pesquisar, apreciar, criar, incentivar e estimular o olhar crítico, a produção e a criatividade; acolher, inventar, formular, propiciar desafios e qualidade; descobrir, reconhecer, analisar, articular, imaginar e avaliar trabalhos, processos, atitudes, relações e conceitos. AS ATITUDES DOS ALUNOS - Durante o trabalho, o professor mostra a necessidade de desenvolvimento de atitudes não como regras exteriores, mas como condições que favorecem o trabalho criador dos alunos e a aprendizagem significativa de conteúdo. É importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos em que ele possa evidenciar a necessidade e a significação dessas atitudes durante o processo de trabalho dos alunos. Outra orientação didática diz respeito à nutrição estética, pois como nos diz Miriam Celeste Martins: A linguagem visual também pode ser revelada à criança através de um sensível olhar pensante. O olhar já vem carregado de referências pessoais e culturais; contudo, é preciso instigar o aprendiz também para um olhar cada vez mais curioso e mais sensível às sutilezas. Nutrir esteticamente o olhar é alimentá-lo com muitas e diferentes imagens, provocando uma percepção mais ampla da linguagem visual; olhar diferentes modos de resolver as questões estéticas, entrando em contato com os conhecimentos e a história da produção nessa linguagem. (Martins, 1998, pág. 136) Uma última questão da orientação didática, diz respeito à modalidade organizativa (organização de atividades de ensino e aprendizagem) que o professor irá utilizar para planejar e desenvolver seu trabalho junto aos alunos: atividades permanentes, sequencias de atividades e projetos, sendo que cada uma destas modalidades atendem a uma necessidade de ensino, consequentemente de aprendizagem, possibilitando o envolvimento e participação efetiva dos alunos, a exploração e sistematização de práticas e uso de materiais e ou técnicas, o sanar de uma falta ou necessidade específica dos alunos e ou turmas, a produção artística contínua e sistematizada, a aprendizagem significativa que, além de contemplar os processos de criação, vislumbre e contemple uma produção/produto final de qualidade e passível de exposição, socialização, apreciação por outros personagens envolvidos no processo educacional (pais, familiares, comunidade, alunos de outras turmas e ou períodos, etc). Essas diferentes modalidades organizativas devem coexistir e se articular ao longo do trabalho pedagógico, pois combinando as diferentes modalidades, o professor tem condições de organizar seu Plano de Ensino de modo a proporcionar aos alunos processos de aprendizagem mais significativos, articulando os diferentes conteúdos com 151

152 as diferentes modalidades e, dessa forma, evitando a fragmentação do conhecimento e respondendo melhor ao desafio de ensinar. PROJETOS - Também chamados de projetos didáticos, que não devem ser confundidos com os Projetos de Escola, são formas organizativas do ensino cuja principal característica é ter início em uma situação-problema e se articular em função de um propósito, um produto final, que pode ser um objeto, uma ação ou os dois (um livro, um mural, um prospecto de campanha, uma peça de teatro, uma peça radiofônica, um seminário). Uma qualidade importante dos projetos é oferecer um contexto no qual o esforço de estudar tenha sentido, e no qual os alunos realizem aprendizagens com alto grau de significação. Não há um tempo ideal de duração de um projeto, pois, dependendo dos objetivos traçados, ele pode durar dias ou até meses. É a modalidade organizativa do ensino que mais se afina com os trabalhos interdisciplinares. SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES - As sequências de atividades são situações articuladas que possuem um objetivo educativo comum relativo a um ou mais conteúdos de aprendizagem. É a modalidade organizativa mais utilizada pelos professores em seus planejamentos do ensino. Seu tempo de duração varia de acordo com os conteúdos e com os objetivos. ATIVIDADES PERMANENTES - As atividades habituais são situações propostas com regularidade uma vez por semana ou por quinzena, por exemplo. Podem ser utilizadas quando um dos objetivos do trabalho é formar hábitos ou construir atitudes. ATIVIDADES OCASIONAIS OU INDEPENDENTES - As atividades ocasionais ou independentes são aquelas que, geralmente, correspondem às necessidades didáticas surgidas no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Uma aula em que o professor sistematiza um conhecimento que esteve em jogo no desenvolvimento de um projeto recém-terminado, por exemplo. Pode ainda referir-se a algum conteúdo ou evento pontual e específico da Unidade Escolar, do calendário escolar ou da turma. Supervisora de Cultura e Arte Cláudia Aparecida de Souza Formadores em Arte Luiz Augusto Moreira Silva Killian Kumagae 152

153 1º Ano do Ensino Fundamental ARTES VISUAIS METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do primeiro ano do Ensino Fundamental tenha: I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, espaço e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual: desenho, pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais; IV- Conhecido e apreciado algumas produções artísticas, compreendendo-as como fato histórico existente nas diversas culturas, bem como as produções presentes ao entorno; V- Experimentado e vivenciado diferentes técnicas, instrumentos, materiais e suportes, fazendo uso destes em suas produções de forma a desenvolver a criatividade; VI- Apreciado e valorizado a produção da Arte em geral, a própria produção artística e a de outras crianças; VII- Ampliado seu conhecimento de mundo e de cultura, por meio do contato com as diversas produções de diferentes épocas e lugares. MÚSICA Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do primeiro ano do Ensino Fundamental tenha: I Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as; II Conhecido e apreciado alguns gêneros e estilos musicais de diversas culturas; II Vivenciado diferentes ritmos da música por meio do movimento; IV Participado de jogos e brincadeiras que envolvam o movimento e a improvisação musical; V Explorados diferentes ritmos de forma lúdica; 153

154 VI Conhecido e ampliado o repertório da música, por meio das brincadeiras e da interação com os outros. 1º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Desenho 1- Criar desenhos a partir do seu próprio repertório; 2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de desenho; 3- Experimentar e explorar diversos materiais, instrumentos e suportes em suas produções de desenho; 4- Apreciar obras de Arte, estabelecendo correlação com as experiências pessoais; 5- Saber ler diferentes obras de arte, ampliando seu repertório imagético; 6- Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas. 2º Bimestre Linguagem Música 1. Ouvir atentamente sons diversos: naturais, tecnológicos, humanos, urbanos e rurais (paisagem sonora); 2. Apreciar diferentes músicas, por meio das brincadeiras e da interação com os outros; 3. Explorar as diversas possibilidades sonoras que o corpo é capaz de produzir; 4. Vivenciar o ritmo das músicas propostas, por meio do movimento; 5. Conhecer e vivenciar os parâmetros do som (DITA: duração, intensidade, timbre, altura) de forma lúdica; 6. Conhecer e construir informações e conceitos referentes à música, como som e silêncio, por exemplo; 7. Conhecer e ampliar o repertório de músicas folclóricas, regionais e de brincadeiras de roda; 8. Participar de jogos e brincadeiras que envolvam movimento e improvisação musical. 154

155 3º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Pintura 1- Criar pinturas a partir do seu próprio repertório; 2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de pintura; 3- Experimentar e explorar diversos materiais, instrumentos e suportes em suas produções de pintura; 4- Apreciar obras de Arte, estabelecendo correlação com as experiências pessoais; 5- Saber ler diferentes obras de arte, ampliando seu repertório imagético; 6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos. 4º Bimestre Linguagem Música 1. Opinar suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras, às músicas e canções (temáticas, estilos e materiais sonoros); 2. Apreciar e respeitar as produções musicais das diferentes culturas; 3. Identificar as principais características das canções (título, intérprete, tema, elementos da linguagem musical); 4. Participar de jogos e brincadeiras que envolvam movimento e improvisação musical; 5. Expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de interpretação; 6. Explorar diferentes ritmos de forma lúdica; 7. Ampliar o repertório musical, por meio das brincadeiras e da interação com os outros; 8. Analisar e comparar sons diversos: naturais, tecnológicos, humanos, urbanos e rurais (paisagem sonora); 9. Perceber e refletir sobre o quanto os sons interferem no ambiente e nas pessoas. 155

156 2º Ano do Ensino Fundamental ARTES VISUAIS METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do segundo ano do Ensino Fundamental tenha: I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais e musicais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, espaço e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual: pintura e colagem explorando os espaços bi e tridimensionais; VI- Conhecido e utilizado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram apreciadas e ou lidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções; V- Experimentado e vivenciado diferentes técnicas, instrumentos, materiais e suportes, fazendo uso destes em suas produções de forma a desenvolver a criatividade; VI- Apreciado e valorizado a produção da Arte em geral, a própria produção artística e a de outras crianças; VII- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções realizadas. MÚSICA Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do segundo ano do Ensino Fundamental tenha: I- Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as; II Conhecido e apreciado alguns gêneros e estilos musicais de diversas culturas; III Escutado obras musicais de diversos gêneros; IV Participado de brincadeiras cantadas populares; 156

157 V Conhecido e explorado diferentes ritmos de forma lúdica; VI Conhecido e ampliado o repertório de músicas folclóricas regionais e de brincadeiras de roda. 1º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Pintura 1- Criar pinturas a partir do seu próprio repertório; 2- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diferentes materiais, instrumentos e ou suportes utilizados em suas produções de pintura; 3- Explorar e utilizar procedimentos diversos e necessários para pintar; 4- Ler obras de Arte que abordem a pintura, a partir da descrição de imagens; 5- Apreciar a produção da arte em geral, da produção realizada e das de outras crianças, como fonte de prazer e ampliação do repertório imagético; 6- Conhecer diferentes produções de pinturas existentes nas diferentes culturas; 2º Bimestre Linguagem Música 1. Apreciar a escuta de histórias, percebendo os sons do contexto e as vozes das personagens; 2. Opinar suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras, às músicas e canções (temáticas, estilos, timbre, instrumentos musicais e materiais sonoros); 3. Explorar os sons da voz, do corpo e de diversos materiais; 4. Explorar diversos objetos sonoros feitos dos mais variados materiais: metal, vidro, madeira, plástico, etc; 5. Imitar, inventar, recriar, reproduzir músicas de forma lúdica; 6. Conhecer canções de diferentes gêneros: parlendas, cantigas infantis, jogos e brincadeiras cantadas, rodas cantada, músicas infantis; 7. Conhecer os ritmos das músicas; 157

158 8. Explorar fontes sonoras e os Parâmetros do Som: DITA - duração, intensidade, timbre e altura. 3º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Colagem 1- Criar colagens a partir do seu próprio repertório; 2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de colagem; 3- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes para produção de colagens; 4- Apreciar obras de Arte, estabelecendo correlação com as experiências pessoais; 5- Saber ler diferentes obras de arte, ampliando seu repertório imagético; 6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos. 4º Bimestre Linguagem Música 1. Posicionar-se criticamente em relação às formas pelas quais as manifestações e produções musicais são veiculadas na sociedade; 2. Apreciar e respeitar as produções musicais dos colegas; 3. Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical; 4. Participar de brincadeiras cantadas populares e tradicionais; 5. Reproduzir e associar os sons a partir da imagem; 6. Sonorizar contos e histórias com instrumentos, objetos e sons do corpo (sonoplastia); 7. Reconhecer e relacionar as imagens dos instrumentos musicais aos sons que produzem (por exemplo, bingo); 8. Conhecer diferentes obras de cantores e compositores diversos; 9. Conhecer e ampliar o repertório de músicas folclóricas, regionais e de brincadeiras de roda. 158

159 3º Ano do Ensino Fundamental ARTES VISUAIS METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do terceiro ano do Ensino Fundamental tenha: I- Realizadas atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções visuais e musicais; II- Conhecido, apreciado e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, espaço, figura e fundo, volume e composição, em suas produções; III- Conhecido, apreciado e utilizado diferentes modalidades da linguagem visual: modelagem, construção e pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais; VI- Conhecido e utilizado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram apreciadas e ou lidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções; V Conhecido, experimentado e utilizado algumas técnicas, materiais, suportes, instrumentos e procedimentos de modo a utilizá-los em suas produções, articulando a percepção, a imaginação, a sensibilidade e a reflexão; VI- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções realizadas; VII- Ampliado seu conhecimento de mundo e de cultura, por meio do contato com as diversas produções de diferentes épocas e lugares. MÚSICA Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do terceiro ano do Ensino Fundamental tenha: I Conhecido os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as; II Apreciadas músicas de produção regional, nacional e internacional; 159

160 III Identificado as principais características das canções, título, autor, compositor e interprete; IV Valorizado a escuta como forma prazerosa de apreciação musical; V Produzido sons com objetos e materiais. 1º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Modelagem e Construção 1- Criar modelagens e construções a partir do seu próprio repertório e dos conhecimentos adquiridos; 2- Utilizar os elementos da linguagem visual (ponto, cor, forma, linha, textura, espaço, composição) para realizar suas produções em modelagem e construções, visando a ampliação de seu conhecimento sobre a produção nesta modalidade; 3- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para produzir modelagens e construções; Materiais argila, massa de modelar, massa caseira, papéis, arames, tecido, tela de arame, jornal, cola, goma, tinta para acabamento, outros Suportes papelão, madeira, caixas, plástico, jornal, isopor, acrílicos, azulejos, outros. Instrumentos Tesoura, cola, fita crepe, durex, clips, arame, barbante, palitos, estecas, outros 4- Criar com autonomia Modelagens e Construções, selecionando suportes, procedimentos, materiais e instrumentos; 5- Ler obras de arte que retratem ou abordem questões relacionadas a Modelagem e Construção, a partir da observação, descrição, narração de imagens e ou objetos, de forma a ampliar seu repertório imagético; 6- Apreciação de obras de arte como fonte de prazer e ampliação do repertório imagético; 7- Conhecer e conviver com diferentes produções de Modelagem e Construção existentes nas diferentes culturas (regional, nacional ou internacional); 160

161 8- Perceber a Modelagem e a Construção como forma de registro e meio de comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação. 2º Bimestre Linguagem Música 1. Fruir obras musicais diversas através de uma escuta desenvolvida e apurada; 2. Comparar e reconhecer os ritmos de canções variadas; 3. Opinar suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras, às músicas e canções (temáticas, estilos, timbre, instrumentos musicais e materiais sonoros); 4. Explorar espaços a fim de perceber os sons ambientes (vozes, corpo, materiais sonoros) associando-os à fonte sonora; 5. Pesquisar, explorar e produzir sons com objetos e materiais que podem ser encontrados ao redor; 6. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (rápido, moderado, lento) explorando todos os planos de ação, movimento (alto, médio e baixo) elaborando e explicando diferentes interpretações diante de diversos sons; 7. Compreender os produtores como agentes sociais de diferentes épocas e culturas; 8. Ampliar seu repertório de manifestações e produções musicais; 9. Reconhecer as qualidades sonoras de determinados objetos sonoros e instrumentos musicais. 3º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Pintura 1- Criar pinturas a partir do seu próprio repertório; 2- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diferentes materiais, instrumentos e ou suportes utilizados em suas produções de pintura; 3- Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, técnicas, suportes e instrumentos na produção de pinturas; 4- Ler obras de Arte que abordem a pintura, a partir da descrição de imagens; 5- Apreciar a produção da arte em geral, da produção realizada e das de outras 161

162 crianças, como fonte de prazer e ampliação do repertório imagético; 6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos; 7- Utilizar e preservar fontes de informação e comunicação presentes nas diferentes culturas, para ampliar seus conhecimentos sobre pintura. 4º Bimestre Linguagem Música 1. Ouvir, perceber e diferenciar o som dos instrumentos de corda, de sopro e de percussão; 2. Apreciar e respeitar as produções musicais dos colegas; 3. Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical; 4. Criar efeito, sonoplastia e sequencias sonoras simples, dialogando com outras linguagens artísticas (poesia, artes visuais, teatro e dança); 5. Representar, por intermédio de manifestações e produções das artes visuais, o que percebeu, compreendeu e sentiu em relação às manifestações e produções musicais investigadas; 6. Produzir sons com o próprio corpo; 7. Relacionar os conhecimentos que já possui com a temática abordada, ampliando para outras esferas e realidades musicais; 8. Conhecer canções de diferentes gêneros; 9. Relacionar coisas animadas ou inanimadas, concretas ou abstratas aos sons apreciados; 10. Realizar pauta/notação não convencional. 162

163 4º Ano do Ensino Fundamental ARTES VISUAIS METAS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quarto ano do Ensino Fundamental tenha: I- Expressado e sabido comunicar-se em Artes Visuais mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções; II- Conhecido e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, movimento, espaço, equilíbrio, volume, figura e fundo e composição, nas produções realizadas individual e ou coletivamente; III- Conhecido, apreciado e utilizado as diferentes modalidades da linguagem visual: colagem e pintura, explorando os espaços bi e tridimensionais; IV- Refletido, Apreciado e valorizado as produções artísticas realizadas, as dos colegas, bem como a Arte produzida em diferentes épocas e culturas; V- Conhecido e apreciado alguns processos percorridos por alguns artistas (poéticas pessoais, temáticas, técnicas, estilos, biografias e obras) e o contexto histórico a qual pertence (local, regional, nacional e internacional); VI- Conhecido, Experimentado e utilizado, de forma construtiva e expressiva, os materiais, instrumentos, suportes e técnicas nas produções visuais realizadas, de forma a desenvolver a criatividade; VII- Compreendido o sentido do fazer artístico desenvolvendo suas potencialidades, articulando a percepção, imaginação, sensibilidade, curiosidade, observação e reflexão; MÚSICA Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quarto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Música mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções; II- Conhecido e utilizado os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, 163

164 intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as; III - Conhecido e experimentado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram ouvidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções musicais; IV- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções musicais realizadas; V Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais pertencentes a outros grupos sociais e do patrimônio cultural local. 1º Bimestre Linguagem Música 1- Reconhecer e vivenciar os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) da música em experiência de apreciação musical, contextualizando-as; 2- Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais diversas; 3- Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título, compositor, nacionalidade, região, gênero musical); 4- Organizar composição musical, a partir de sons culturais; 5- Elaborar partitura não convencional para composição; 6- Perceber as possibilidades de criar sons produzidos pelo próprio corpo; 7- Cantar músicas e canções trabalhadas, acompanhadas de instrumentos musicais não convencionais; 8- Apreciar e valorizar as produções musicais brasileiras, desenvolvendo a memória visual, estimulando a percepção rítmica e melódica; 9- Posicionar se criticamente em relação as formas pelas quais as manifestações e produções musicais são veiculadas na sociedade. 164

165 2º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Assemblage 1- Criar e elaborar com autonomia, produções em assemblage explorando os espaços bi e tridimensional, a partir do seu próprio repertório; 2- Utilizar os elementos da linguagem visual em suas produções de assemblage; 3- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes para produção de assemblage. 4- Apreciar obras de Arte, estabelecendo correlação com as experiências pessoais; 5- Saber ler diferentes obras de arte sobre assemblage, ampliando seu repertório imagético; 6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos; 7 Conhecer processos percorridos por alguns artistas (práticas pessoais, temáticas, estilos, técnicas, obras); 8 Recortar, cola, grudar, compor, sobrepor e justapor para produzir plasticamente em assemblage, utilizando um ou mais procedimentos explorados. 3º Bimestre Linguagem Música 1. Produzir materiais sonoros/instrumentos musicais não convencionais; 2. Organizar composição musical a partir de sons culturais; 3. Experimentar criações sonoras aplicando os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia); 4. Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais não convencionais; 5. Apresentar produções sonoras; 6. Ler e acompanhar grafia/notação sonora não convencional ao tocar e ou cantar; 165

166 7. Pesquisar a produção de sons utilizando os elementos constitutivos (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia); 8. Compreender que as manifestações e produções musicais fazem parte do patrimônio cultural das pessoas. 4º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Pintura 1- Criar pinturas a partir do seu próprio repertório; 2- Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diferentes materiais, instrumentos e ou suportes utilizados em suas produções de pintura; 3- Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, técnicas, suportes e instrumentos na produção de pinturas; 4- Ler obras de Arte que abordem a pintura, a partir da descrição de imagens; 5- Apreciar a produção da arte em geral, da produção realizada e das de outras crianças, como fonte de prazer e ampliação do repertório imagético; 6 - Conhecer e refletir sobre diferentes obras de arte, informações de artistas pertencentes a diferentes culturas e períodos históricos; 7- Utilizar e preservar fontes de informação e comunicação presentes nas diferentes culturas, para ampliar seus conhecimentos sobre pintura. 166

167 METAS 5º Ano do Ensino Fundamental ARTES VISUAIS Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quinto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Artes Visuais mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções; II- Conhecido e utilizado os elementos que constituem a linguagem visual: ponto, linha, cor, forma, textura, movimento, espaço, equilíbrio, volume, figura e fundo e composição, nas produções realizadas individual e ou coletivamente; III- Conhecido, apreciado e utilizado as diferentes modalidades da linguagem visual: gravura, modelagem e construção, explorando os espaços bi e tridimensionais; IV- Refletido, Apreciado e valorizado as produções artísticas realizadas, as dos colegas, bem como a Arte produzida em diferentes épocas e culturas; V- Conhecido, Experimentado e utilizado, de forma construtiva e expressiva, os materiais, suportes, instrumentos e técnicas nas produções visuais realizadas, de forma a desenvolver a criatividade; VI- Compreendido o sentido do fazer artístico desenvolvendo suas potencialidades, articulando a percepção, imaginação, sensibilidade, curiosidade, observação e reflexão; VII- Percebido a Arte como forma de registro e meio de comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação (pessoal e ou coletiva); MÚSICA Ao final do ano, o professor deverá ter propiciado situações para que o aluno do quinto ano do Ensino Fundamental tenha: I - Expressado e sabido comunicar-se em Música e Artes Visuais mantendo uma atitude de busca pessoal e ou coletiva, permitindo o avanço em suas produções; II Conhecido e utilizado os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia); 167

168 III - Conhecido e experimentado alguns processos percorridos pelos artistas cujas obras foram ouvidas, estimulando a ampliação da criatividade em suas produções musicais; IV- Tido atitude de autoconfiança em relação às produções musicais realizadas; V Pesquisado diferentes produções sonoras utilizando os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia). 1º Bimestre Linguagem Música 1- Conhecer e construir objetos musicais; 2- Manusear instrumentos musicais (convencional e ou não convencional); 3- Criar composições sonoras e ou musical, utilizando os elementos da linguagem musical; 4- Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais convencionais ou não; 5- Reconhecer a música como produto cultural histórico e social; 6- Sonorizar histórias e textos literários (poema, poesia, contos); 7- Conhecer diferentes compositores, autores e produções de diferentes períodos da história da música; 8- Posicionar-se criticamente em relação as formas pelas quais as manifestações e produções musicais são veiculadas na sociedade; 9- Pesquisar músicas do próprio meio sócio cultural, regional e nacional; 10- Valorizar a escuta como forma prazerosa de apreciação musical. 168

169 2º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Gravura Criar gravuras a partir do seu próprio repertório e dos conhecimentos adquiridos; Utilizar os elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume, textura, movimento, espaço, equilíbrio, luz, ritmo, figura e fundo, simetria e composição, em suas produções de gravura; Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos materiais, instrumentos e ou suportes utilizados em suas produções de gravura; Identificar o uso de alguns procedimentos na produção de gravuras; Ler obras de arte que utilizem ou retratem a gravura, a partir da observação e narração de imagens, para ampliar seu repertório imagético; Conhecer a possibilidade de vários registros (impressão) de uma mesma matriz, no processo de gravura; Reconhecer a importância das gravuras na sociedade e na vida do indivíduo, como forma de registro e meio de comunicação e expressão de ideias, sentimentos e imaginação. 3º Bimestre Linguagem Música Pesquisar as produções de sons utilizando os elementos constitutivos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia); Identificar os elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música; Comparar diferentes arranjos musicais; 169

170 Ouvir, descrevendo e indicando, os elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música; Criar frases / sequencia, arranjos e ou composições sonoras e ou musicais, utilizando os elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música; Experimentar, nas criações sonoras e ou musicais, a aplicação dos elementos da linguagem musical (Parâmetros: DITA duração, intensidade, timbre e altura; Elementos: ritmo, harmonia e melodia) durante a apreciação de uma música; Cantar músicas de diferentes gêneros acompanhadas de instrumentos musicais convencionais ou não; Pesquisar possibilidades de emitir sons em objetos variados, classificando-os; 4º Bimestre Linguagem Artes Visuais Modalidade Modelagem e Construção 1. Ampliar seu conhecimento e repertório na produção em modelagem e construção; 2. Experimentar e explorar as possibilidades oferecidas pelos diversos instrumentos, materiais e suportes necessários para a modelagem e construção; 3. Criar com autonomia, modelagens e construções, explorando suportes, procedimentos, materiais e instrumentos; 4. Ler obras de arte que abordem a construção e a modelagem, a partir de observação e narração de imagens e objetos, de forma a ampliar seu repertório imagético; 5. Reconhecer algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas modelagens apreciadas. 6. Selecionar e tomar decisões com relação aos materiais, suportes, técnicas e ou instrumentos na produção de modelagem; 7. Valorizar, respeitar e cuidar das produções da Arte em geral, assim como realizadas individualmente ou em grupo. 170

171 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/ SEF/, BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino de Arte. Perspectiva Arte Educação: leitura no subsolo. São Paulo. Cortez Editora.. John Dewey e o ensino de arte no Brasil. São Paulo:Cortez Editora, Inquietações e Mudanças no Ensino de Arte. São Paulo: Cortez Editora. e Coutinho, Rejane Galvão. Arte Educação como Mediação Cultural e Social. São Paulo: UNESP, e outros. Arte/Educação Contemporânea Consonâncias Internacionais. São Paulo:Cortez Editora, CHRISTOV, Luiza Helena da Silva e MATTOS, Simone Ap. Ribeiro de. Arte-educação: experiências, questões e possibilidades.são Paulo: Expressão e Arte Editora, COLL, César e outros. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, CUNHA, Suzana Rangel Vieira da (org). Cor, Som e Movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Editora Mediação DERDYK, Edith. Formas de pensar o desenho desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo, Scipione

172 . O Desenho da Figura Humana. São Paulo. Scipione, Disegno.Desenho.Desígnio. São Paulo: Editora SENAC, FUSARI, Maria e FERRAZ, Maria Heloísa. Metodologia do Ensino de Arte. São Paulo, Cortez Arte na educação escolar. São Paulo, Cortez HERNANDEZ, Fernando. Organização do currículo por projetos de trabalho. São Paulo: Artmed, HERNANDEZ, Fernando. Cultura Visual, Mudança Educativa e Projeto de Trabalho. São Paulo: Editora ARTMED, HOLM, Anne Marie. Baby-Art: os primeiros passos com a Arte.São Paulo: MAM (Museu de Arte Moderna de São Paulo). HOLM, Anne Marie. Fazer e Pensar Arte. São Paulo: MAM (Museu de Arte Moderna de São Paulo) IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender Arte. Porto Alegre, Artmed O desenho cultivado da criança: prática e formação de educadores. Porto Alegre, Zouk, KOHL,MaryAnn F. Iniciação à arte para crianças pequenas. Porto Alegre: ARTMED, KOHL,MaryAnn F. O Livro dos Arteiros - Arte grande e suja.porto Alegre: ARTMED, MARTINS, Mirian Celeste. Aprendiz da Arte: trilhas do sensível olhar pensante. São Paulo: Espaço Pedagógico,

173 MARTINS, Miriam C. e PICOSQUE, Gisa. Didática do ensino de Arte a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. FTD MARTINS, Mirian Celeste. Teoria e Prática do ensino de arte: a língua do mundo.são Paulo: FTD, MOREIRA, Ana Angélica Albano. O espaço do desenho.são Paulo: Edições Loyola, NÓVOA, Antonio. Profissão Professor. Porto Editora, OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Rio de Janeiro: Editora Vozes, OSTROWER, Fayga. Acasos e criação artística. Rio de Janeiro: Editora Campus, OSTROWER, Fayga. Universos da Arte.Riode Janeiro: Editora Campus, PILLAR, Analice Dutra. A Educação do Olhar. Porto Alegre, Mediação, SALLES, Cecília Almeida. Crítica Genética: fundamentos dos estudos genéticos sobre o processo de criação artística. São Paulo: EDUC. SALLES, Cecília Almeida. Gesto Inacabado processo de criação artística. São Paulo, FAPESP: Annablume SCHÖN, Donald A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. São Paulo: ARTMED, ZABALA, Antoni e ROSA, Ernani. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Porto Alegre, Artmed, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre, Artmed,

174 MÚSICA ALVES, Rubem. Educação dos sentidos e mais... Editora Verus. pg BEINEKE Viviane e FREITAS Sérgio. Lenga la Lenga Jogos de mãos e Copos. Ed. Ciranda Cultural. BRITO. Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. Ed. Fund. Peirópolis. BRITO. Teca Alencar de. Quantas músicas tem a música. Ed. Fund. Peirópolis. BRITO. Teca Alencar de. Koellreutter educador: O humano como objetivo da Educação Musical. Ed. Fund. Peirópolis. DECKERT, Marta. Educação Musical: da teoria à prática na sala de aula. Ed. Moderna. São Paulo, FONTERRADA, Marisa. De tramas e fios Um ensaio sobre música e Educação. Ed Unesp. MEDEIROS, Ana Elisa Gonçalves de Oliveira. Música: soluções para dez desafios do professor 1º ao 3º ano do ensino fundamental. São Paulo: Ed. Ática, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Conhecimento de Mundo Vol.3 Ministério da Educação. ROSA, Nereide Schilaro Santa. Educação Musical para a Pré-Escola. Editora Ática. SHAFER. R. Murray. Hacia uma Educacion Sonora. Ed. Arcana, pg 19, 20. SHAFER. R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: Ed. Unesp,

175 ANEXOS 175

176 SUGESTÕES DE ARTISTAS E PERÍODOS DA HISTÓRIA DA ARTE DESENHO COLAGEM E ASSEMBLAGE 1) Cândido Portinari 2) Milton Dacosta 3) Ameida Júnior 4) Gustavo Rosa da Silva 5) Lasar Segall 6) Carybé 7) Tarsila do Amaral 8) Fernando Botero 9) Debret 10) Toulouse Lautrec 11) Pablo Picasso 12) Édouard Manet 13) Henri Matisse 14) Amedeo Modigliani 15) Edgar Degas 16) Paul Gauguin 17) Gustavo Klimt 18) Keith Harring 19) Pré História 20) Grécia 21) Egito 22) Mira Schendell 23) Alex Cerveny 24) Leonilson 25) Oscar Niemayer 26) Sandra Cinto 27) Henfil 28) Edith Derdyk 29) Laurabeatriz - ilustradora 30) Zé Pedro - ilustrador 31) Saul Steinberg Pablo Picasso Georges Braque Max Ernest Vik Muniz Henri Matisse Duchamp Leda Catunda Beatriz Milhazes Arthur Piza Amilcar de Castro Piet Mondrian Margarida Holler Tomie Ohtake Nino Cais Jean Dubuffet Farnese de Andrade Kurt Schwitters Tereza D' Amico 176

177 SUGESTÕES DE ARTISTAS E PERÍODOS DA HISTÓRIA DA ARTE PINTURA, GRAVURA E MONOTIPIA MODELAGEM E CONSTRUÇÕES Arte Näif Tarsila do Amaral Aldemir Martins Alfredo Volpi José Pancetti Almeida Júnior Siron Franco Oswaldo Goeldi Odetto Guersoni Carlos Evandro Jardim Lasar Segall Angela Leite Luise Weiss Amilton Damas Frederico Lencioni Claude Monet Vincent Van Gogh Paul Cezanne Marc Chagall Paul Klee Joan Miró Beatriz Milhazes Wassily Kandinsky Gustavo Rosa Rubem Valentim Carlos Delfino Carlos Guataçara Seurat Os gêmeos (graffiti) Jaime Prades (graffiti e esculturas) Collor s Crew (End, Buyu, Fred) Alberto Giacometti Auguste Rodin Henri Moore Edgar Degas Alexander Calder Lygia Clark Hélio Oiticica Mestre Valentim Mestre Vitalino Figureiras de Taubaté Ceramistas de Cunha Pré História Arte Indígena Arte Afro Rubem Valentim 177

178 SUGESTÕES DE INSTRUMENTOS, MEIOS, SUPORTES E LOCAIS PARA RABISCAR/DESENHAR OBSERVAÇÃO: Para satisfazer o desejo das marcas e rabiscos que as crianças têm, faça um livro simples para rabiscar, com cada página feita de um tipo de papel, que irá estimular a imaginação. INSTRUMENTOS E MEIOS PARA RABISCAR/DESENHAR SUPORTES PARA RABISCAR/DESENHAR LOCAIS PARA RABISCAR/DESENHAR Bastão de grafite ou de cera Caneta de qualquer tipo Canetas hidrocor Canetas marcadoras Carvão Cascas de ovo Corante de comida Dedo, mão ou pé Esponja Giz de cera Giz de lousa Giz pastel oleoso Giz seco pastel Graveto Haste de algodão mergulhada em corante comestível Lápis aquarela Lápis grafite Lápis de cor Lápis de carpinteiro Tintas e pincel Caixa de camisa Caixa de flocos de cereais Caixa de papelão Calçada Calendário velho Cartão postal velho Correspondência comercial Filtro de café Gibi Guardanapo Jornal Papelão Página de livro para colorir Páginas de revista Papel de origami Papel de qualquer tipo, incluindo papel rústico de polpa de tecido, cartão e de desenho Pedra Prato de papel Tecido Toalha de papel Roupas e bolsas velhas Cintos e meias velhas Embaixo da cadeira Embaixo da cama Em uma árvore Em uma bandeja Em uma barraca Em uma cadeira Em uma caixa Em uma calçada Em uma cerca Em uma janela Em um jardim Em um parque Em uma piscina Em uma porta Em um cavalete Em um livro ou em uma revista Em um muro Na grama Na parte de baixo de uma mesa Nas costas de alguém No chão No colo Sob outro papel 178

179 LISTA DE MATERIAIS PARA COLAGEM OBS: Supervisione o uso de todos os materiais. Tenha certeza de que os objetos são seguros para as crianças que irão utilizá-los. Adesivos Adesivos redondos Algodão Aparas de lápis Areia de aquário Argolas Azulejos Bambu Bandeja plástica de comida Bandejas de isopor Bandejas de papel Barbante Bijuterias Bolas de algodão Bordas de cortina Borrachas Botões grandes Brinquedos estragados Cadarços Caixas Caixas de ovo Canudos de refrigerante Carretéis Cartazes velhos Cartões Postais Casca de árvore Chaveiros Chaves Cintos Clipes de papel Conchas Cones de papel Confetes Copos de papel Corda Cordões Correntes Cós de roupas Costuras de chapéu Dominó Elástico Embalagens de presente Embalagens de chocolate Fio dourado Fita adesiva Fita cassete Fita de celofane Fita durex Fitas Fitas bordadas Fita isolante Fita dupla face Fivelas Flores Flores artificiais Flores de plástico Flores Secas Folha de alumínio Folhas Fórmica Forminhas de papel Forros Frascos Garrafas de plástico Gaze Giz Grama seca Gravetos Hastes de algodão Isopor Jornal Juta Lã Lascas de madeira Latas Lenço de papel Linha Lixa Lixa de unhas Madeiras do tipo baixa Miçangas de madeira Moedas Mosquiteiro Musgo seco Objetos de decoração Objetos de ferragem Papel cartão Pauzinho de laranjeira Peças de brinquedos Peças de jogos de dama Pedaços de bijuterias Pedaços de carpete Pedaços de corda Pedaços de cortina Pedaços de pele de animal Penas Pentes Pinos de madeira Plástico de todos os tipos Purpurina Potes Prendedores de papel Prendedores de roupa Produtos de papel de todos os tipos Radiografias Ráfia Rede de cabelo Reforços de papel Restos de ferragens Retalhos Retalhos de aniagem Retalhos de câmara de borracha Retalhos de celofane Retalhos de couro Retalhos de feltro Retalhos de linóleo Retalhos de papel amassado Retalhos de papelão Retalhos de papel crepom Retalhos de plástico Retalhos de seda Retalhos de tecido Retalhos de veludo Rodas de madeira Rolos de cabelo Sacos de papel pardo ou 179

180 Ervas Escovas de dente Esparadrapos Espinhos grandes Esponjas Espumas de plástico Espuma e papéis de decoração Etiquetas Etiquetas adesivas Filtros Filtros de café Fio de bijuterias Objetos laminados Ossos Ovos de páscoa de plástico Palha Palha de vassoura Palitos de mexer Palitos de picolé Papéis de embrulho Papel adesivo Papel de origami Papel de parede Papel vegetal branco Sacos plásticos Sarrafos Selos de todos os tipos Selos que não valem mais Sementes Serragem Sucatas de todos os tipos Tampas grandes e pequenas Teclas Telas de plástico ou de arame Tubos de borracha Tubo de correspondência Tubos de filmes Tubos de papel LISTA DE POSSÍVEIS MATERIAIS PARA GRAVURA OBS: Supervisione todos os materiais. Certifique-se que eles sejam seguros para as crianças que irão utilizá-los. Amassador de Batata Amassadores Animais de plástico Barbante colado em torno de tubo interno de papel toalha Barbante de vários tipos Barbante enrolado em um rolo de massa, papelão ou pedaços de madeira. Barbantes ou cordas Bastões Blocos Lápis de cera Lápis de cor Latas molhadas em tinta para fazer círculos Latinhas Luvas Maçaneta Martelos de carne Materiais antiderrapantes Meia calça com o pé cheio de areia Meias cheias de areia Moldes 180

181 Bolas de folha de alumínio Bolas de qualquer tipo Botões Caixas de leite Canetas Canetas hidrocor secas Canudos Carimbos de borracha velhos Carretéis de linha velhos Carrinhos, de qualquer tipo, com rodas Carros de brinquedo Cestas de frutas Cestas de rede de plástico Chaves Coisas para bater coladas em papelão, tubos de papel toalha ou luvas Coisas velhas Colheres Conchas Conta Gotas Copos de papel Cortadores de biscoitos Cubos de gelo Desentupidores de pia Dominós Embalagens plásticas amassadas Escova de aplicar papel de parede Escovas de dente (limpas com detergente) Escovas diversas Moldes de gelatina Palitos de picolé Papel crepom Papelão com barbante colado Partes do corpo (mãos, pés, dedos, cotovelos, joelhos) Peças de jogos Pedaços de carpete e forro de estofamento Pedaços de espuma Pedaços de madeira e gravetos Pedaços de papelão Pedaços quebrados de carrinhos Pente Pequenos instrumentos Pinhões Pisos de vinil Plástico Bolha Pulverizadores Recipientes com tampa furada Rodinhas Rolhas Rolo de Massa Rolo de massa, com tecido ou barbante em volta Rolos de enrolar cabelo Rolos de pintar Rosetas e detalhes de madeira, de carpintaria Sapatos e botas Sementes 181

182 Escovas para as costas Esfregões Espanadores de pó Espátulas Espigas de milho secas Espinhos de pinheiro Esponjas de banho Esponjas cortadas ou inteiras Esponjas recortadas em formatos diversos Fichas de jogos Flores Folhas e jornais amassados Funis Garfos Hastes de algodão Suportes de sabonete com ventosas Suportes de sabonete de borracha Tampas de frascos Tampas de frascos, recipientes e garrafas Tampas de plástico Tampas de garrafa Tecidos de texturas variadas Tiras adesivas Tubos de desodorante Tubos de filme Tubos de toalha Utensílios de cozinha Varais Vassouras normais ou de criança Zíperes LISTA DE FERRAMENTAS COM QUE SE PODE PINTAR, ALÉM DE PINCÉIS OBS: A segurança deve ser a preocupação mais importante sempre que se trabalha com crianças!!!! Alfinetes Animais de Plástico Acabamentos de madeira Balões Barbantes Batedor de bifes Blocos Espumas Fichas de jogos Fios, amarrados juntos Fitas, em torno de objetos Flores Folhas Fôrmas pequenas diversas Recipientes com furos na tampa Rede de plástico para frutas Redes de banho Restos de madeira Rolhas Rolos de massa Rolos de pintar ou aplicar 182

183 Bolas de folha de alumínio Bolas de qualquer tipo Bonecas Borrachas de Vedação Botas Botões Brinquedos Cabelo Caixas de ovos Calhas de plástico Canetas hidrográficas sem tinta Canudos Carimbos de borracha velhos Carretéis de linha velhos Carrinhos de brinquedos Carros com rodas Cestas de frutas Chaves Coisas para relevo, coladas em papelão Coisas para relevo, coladas em rolos de papel toalha ou luvas Colheres de vários tipos Conchas Conta gotas Copos de medida Copos de papel Cortadores de biscoitos (pudim, empada) Frascos de spray Funis Garfos Garrafas com bombeador Garrafas médias de refrigerante Giz de cera Hastes flexíveis de algodão Isopor/bandejas Jornais amassados Latas molhadas em tinta fazem bons círculos Linhas de costura Luvas Maçanetas Medidas em geral Meia calça, com pé cheio de areia Meias cheias de areia Meias de náilon Molas Moldes Painel de treliça Palitos diversos Panos de chão Papel crepon Papelão, com barbante colado nele Parafusos de cabeça grande papéis em parede Rolos de massa, com barbantes ou tecidos enrolados neles Rolos de pintura Rolos de cabelo (bobes) Sabugos de milho Sapatos Suporte de sabonetes com pinos Suporte de sabonete com ventosas Tábuas de lavar Tampas de frascos, recipientes e garrafas Tampas de plástico Tecidos de texturas variadas Trinchas Trituradores Tubo de borracha Tubos de apertar Tubos de desodorante Tubos de filme Tubos de papel toalha Tubos de spray Utensílios de cozinha Vassouras, tamanho de criança ou normal Procure na garagem, na cozinha, em objetos usados, na rua

184 Cubos de gelo Dedos de mãos e pés Desentupidor de pia Dominós Embalagens plásticas amassadas Escovas para alisar papel de parede Escova de dentes Escova de lavar louças Escovas de limpar mamadeira Esfregões Esmagadores de batata Espaçadores de azulejo Espanadores de pó Espátulas Espinhos Esponjas diversas para bebê Esponjas em formatos diversos Partes do corpo Partes quebradas de brinquedos Peças de jogos de dama Pedaços de carpete ou estofamento Pedaços de espuma Pedaços de papelão Pentes Pequenos foles Pincéis grandes e largos Pinhas Pipetas Pisos antiderrapantes Pisos de vinil Plástico bolha Pulverizadores Quaisquer brinquedos com rodas Qualquer material de cozinha Esponjas cortadas ou inteiras 184

185 FASES DO DESENVOLVIMENTO DO DESENHO INFANTIL Viktor Lowenfeld FASES E DEFINIÇÕES EXEMPLOS GARATUJA Faz parte da fase sensório motora (0 a 2 anos) e parte da fase pré-operacional (2 a 7 anos). A criança demonstra extremo prazer nesta fase. A figura humana é inexistente ou pode aparecer da maneira imaginária. A cor tem um papel secundário, aparecendo o interesse pelo contraste, mas não há intenção consciente. Pode ser dividida em: Desordenada: movimentos amplos e desordenados. Com relação a expressão, vemos a imitação eu imito, porém não represento. Ainda é um exercício. Ordenada: movimentos longitudinais e circulares; coordenação viso-motora. A figura humana pode aparecer de maneira imaginária, pois aqui existe a exploração do traçado; interesse pelas formas (Diagrama). PRÉ ESQUEMÁTICA Dentro da fase pré-operatória (2 a 7 anos), aparece a descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. Quanto ao espaço, os desenhos são dispersos inicialmente, não relaciona entre si. Então aparecem as primeiras relações espaciais, surgindo devido à vínculos emocionais. A figura humana, torna-se uma procura de um conceito que depende do seu conhecimento ativo, inicia a 185

186 mudança de símbolos. Quanto a utilização das cores, pode usar, mas não há relação ainda com a realidade, dependerá do interesse emocional. Dentro da expressão, o jogo simbólico aparece como: nós representamos juntos. ESQUEMÁTICA Faz parte da fase das operações concretas (7 a 10 anos). Esquemas representativos, afirmação de si mediante repetição flexível do esquema; experiências novas são expressas pelo desvio do esquema. Quanto ao espaço, é o primeiro conceito definido de espaço: linha de base. Já tem um conceito definido quanto a figura humana, porém aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência, omissão ou mudança de símbolo. Aqui existe a descoberta das relações quanto a cor; cor-objeto, podendo haver um desvio do esquema de cor expressa por experiência emocional. Aparece na expressão o jogo simbólico coletivo ou jogo dramático e a regra. REALISTA Fase das operações abstratas (10 anos em diante). É o fim da arte como atividade espontânea. Inicia a investigação de sua própria personalidade. Aparece aqui dois tipos de tendência: visual (realismo, objetividade); háptico (expressão subjetividade). No espaço já apresenta a profundidade ou a preocupação com 186