Competência Objeto de aprendizagem Habilidade

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1 3ª Português 3º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade H1. Reconhecer a importância do domínio da língua portuguesa como instrumento para o acesso a diferentes formas de informação e de conhecimento. H2. Compreender a importância do estudo da língua portuguesa para o desenvolvimento pessoal e para o atendimento às demandas de comunicação em qualquer instância. C1. Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. 1. IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA 1.1. Usos e funções: código oral e código escrito Usos e funções: norma-padrão e variedades linguísticas. H3. Compreender a importância de se sentir inserido na cultura escrita, possibilitando usufruir de seus benefícios. H4. Reconhecer como e onde o código escrito e o oral devem ser usados no universo social, compreendendo a importância de seu domínio na vida de qualquer pessoa. H5. Reconhecer a vantagem do domínio da escrita para a comunicação das pessoas, para o desenvolvimento do mundo e para a cultura em geral. H1. Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa, considerando as diferentes situações de comunicação. H2. Reconhecer as variedades linguísticas em situações específicas de uso social. H3. Expressar-se oralmente e por escrito em diferentes padrões da linguagem, especialmente o culto, adaptando-se às diversas situações discursivas A linguagem como espaço de interação. H1. Compreender e valorizar a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva.

2 H2. Compreender que a linguagem é atividade interativa em que nos constituímos como sujeitos sociais, capazes de usar a língua materna para compreensão da realidade A linguagem e a formação para a cidadania. H1. Conhecer os usos e funções sociais da leitura e da escrita, como elemento importante ao exercício da cidadania. H2. Compreender que o domínio progressivo da língua materna promove a autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão, contribuindo decisivamente para a formação cidadã. C2. Dominar conhecimentos que concorrem para a apropriação da tecnologia e do sistema de escrita. 1. DISTINÇÃO ENTRE LETRAS E OUTRAS FORMAS GRÁFICAS 1.1. As letras e outros símbolos gráficos O alfabeto Ordem alfabética. 2. DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 2.1. Sons semelhantes (rimas) Sílabas. H1. Localizar palavras no dicionário. H2. Identificar quantas sílabas tem uma palavra, observando a mais forte. H3. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. H4. Dominar as relações entre grafemas e fonemas, considerando as regularidades. H7. Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever. C3. Compreender as características discursivas e linguísticas de tipos e gêneros diversos, contextualizando esses conhecimentos às várias situações comunicativas. 1. TIPOS TEXTUAIS: 1.1. Narração 1.2. Argumentação 1.3. Exposição 1.4. Descrição H1. Identificar elementos que compõem uma narrativa.

3 2. DOMÍNIOS DISCURSIVOS/ GÊNEROS TEXTUAIS 2.1. JORNALÍSTICOS Notícia. H2. Localizar informações explícitas em textos jornalísticos. H4. Distinguir um fato da opinião relativa a este fato. H5. Identificar o assunto principal de textos jornalísticos, tomando como referência o título, as ilustrações e os principais fatos. H7. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H8. Identificar em textos jornalísticos o tema e as ideias principais. H9. Identificar a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio jornalístico. H10. Identificar informações presentes em textos do domínio jornalístico, considerando suas funções sociais. H11. Interpretar textos jornalísticos, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H12. Conhecer o tipo de linguagem utilizada pelos textos jornalísticos, entendendo sua importância para a comunicação dos fatos. H13. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero. H14. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. H15. Estabelecer relações sobre o assunto principal em diferentes textos.

4 H16. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual. H17. Inferir, em textos jornalísticos, o público-alvo. H19. Ordenar os fatos na ordem dos acontecimentos listados no texto. H20. Estabelecer a relação de causa e consequência entre fatos apresentados no texto Instrucionais: Informativo H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos instrucionais, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos instrucionais. H3. Inferir informações implícitas em textos instrucionais. H4. Associar os gêneros pertencentes ao domínio instrucional à sua finalidade e ao seu suporte. H5. Reconhecer as principais informações de textos instrucionais, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H7. Identificar a finalidade dos textos instrucionais. H9. Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns gêneros de textos instrucionais.

5 H10. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H11. Interpretar textos instrucionais, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H12. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero. H13. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos. 2.2 Publicitários: Propaganda. H14. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio instrucional. H1. Perceber que os gêneros pertencentes aos textos publicitários são apresentados de formas diferentes. H2. Localizar informações explícitas em textos publicitários. H3. Inferir informações implícitas em textos publicitários. H4. Identificar a finalidade dos textos publicitários. H5. Identificar o suporte de textos publicitários. H6. Identificar as principais informações de textos publicitários, tomando como referência a estrutura e as informações veiculadas em cada um deles. H7. Interpretar texto publicitário, com o auxílio de material gráfico diverso. H8. Identificar recursos verbais e não verbais na organização e construção de textos publicitários. H10. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio publicitário.

6 H11. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H13. Conhecer as estratégias persuasivas empregadas em textos publicitários. H14. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros. H15. Inferir, em textos publicitários, o público-alvo Entretenimento: Anedota. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos de entretenimento, identificando suas principais diferenças. H2. Localizar informações explícitas em textos de entretenimento. H3. Inferir informações implícitas em textos de entretenimento. H4. Identificar as principais informações de textos de entretenimento, tomando como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles. H5. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H6. Interpretar textos de entretenimento, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H7. Identificar o sentido da ironia e do humor, em alguns gêneros pertencentes ao domínio entretenimento. H8. Associar os gêneros pertencentes ao domínio entretenimento à sua finalidade e ao seu suporte.

7 H9. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos de entretenimento, percebendo sua importância para a comunicação das informações. H10. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros Ficcionais: Fábula. H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, identificando suas principais diferenças. H2. Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador, personagens, cenário, conflito e desfecho. H3. Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação. H4. Antecipar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como base título, imagens e estrutura. H5. Localizar informações explícitas em textos ficcionais. H6. Inferir informações implícitas em textos ficcionais. H7. Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência o título, as ilustrações e as informações veiculadas. H8. Identificar as marcas principais de um texto que o fazem ser característico de um determinado gênero. H9. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.

8 H10. Associar os gêneros pertencentes ao domínio ficcional à sua finalidade e ao seu suporte. H11. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos ficcionais, percebendo sua importância para o deleite (encantamento) do leitor. H12. Reconhecer a presença de valores sociais em diversos textos do domínio ficcional. H13. Conhecer textos ficcionais em versões clássicas e contemporâneas. H14. Comparar várias versões de alguns gêneros ficcionais, observando semelhanças e diferenças. H15. Conhecer principais autores da literatura infanto-juvenil e suas obras. H.16. Ordenar os fatos na ordem dos acontecimentos listados no texto. H17. Estabelecer a relação de causa e consequência entre fatos apresentados no texto. H18. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão textual. C4. Desenvolver a capacidade de produzir sentido por meio da produção de textos escritos, de diversos tipos e gêneros, considerando diferentes situações de comunicação. 1. Produção de textos escritos 1.1. Tipos textuais 1.2. Domínios discursivos: Instrucional: relatório. Publicitário: propaganda. Ficcional: conto, poema. H1. Produzir textos de diferentes gêneros. H2. Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.

9 H3. Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto para cada ano escolar. H4. Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero/tipo, considerando: tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de recursos diversos. H5. Formular opinião e argumentação pessoal diante de temas veiculados em textos de diversos gêneros/tipos. H6. Transformar um texto apresentado em um determinado gênero em um texto de outro gênero, mantendo o mesmo tema. H7. Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão temática e articulação do texto. H8. Conhecer os elementos que conferem textualidade ao texto, aplicando-os de forma contextualizada nas produções de texto. 2. Revisão e edição do texto 2.1. Adequação discursiva e conceitual: Adequação ao tema e ao gênero proposto Coerência (unidade temática): * Relação título-texto * Continuidade * Progressão * Articulação Consistência argumentativa. H1. Adequar a escrita ao contexto de produção. H2. Adequar a escrita ao público-alvo. H3. Adequar a escrita ao tema proposto. H4. Adequar a escrita ao gênero textual proposto. H5. Verificar relação do título com o texto produzido.

10 H6. Verificar a progressão temática do texto. H7. Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto Adequação formal: Coesão (recursos anafóricos, articuladores, correlação de tempos verbais, processos de coesão lexical, modalizadores, operadores argumentativos) Morfossintaxe (estruturação de períodos; concordância; regência; emprego de crase; colocação) Paragrafação e pontuação Ortografia e acentuação. H1. Aplicar os conhecimentos adquiridos na formação textual a serviço da comunicação assertiva. H2. Utilizar os conectivos como estratégia argumentativa. H3. Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na construção textual. H4. Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal. H5. Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão, utilizando pronomes, advérbios, conjunções e palavras do mesmo campo semântico. H6. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos. H7. Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e compreensão do texto. H8. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos. H9. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

11 H10. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à acentuação das palavras. H11. Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade. H12. Participar de situações de revisão coletivas, com a ajuda do professor, para verificação de melhorias. 1. Linguagem oral 1.1. Gêneros do discurso oral: entrevistas, seminários, reportagens de rádio e TV, notícias de rádio e TV, debates, consulta, recado, apresentações, declamação de poemas, encenação de peças teatrais. H1. Usar a língua portuguesa nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. H2. Reconhecer os diferentes recursos que caracterizam a linguagem oral. H3. Conhecer principais características dos diversos gêneros do discurso oral. C5. Comunicar-se oralmente, adequando-se às diversas situações comunicativas. H4. Adequar a fala ao gênero do discurso oral. H1. Identificar semelhanças e diferenças entre fala e escrita, observando características de cada código. H2. Reconhecer funções da fala, comparando-as com as funções do código escrito Código oral e código escrito. H3. Identificar as características típicas da linguagem oral em textos escritos. H4. Reconhecer as variantes linguísticas regionais e sociais em situações de interlocução oral e escrita.

12 1.3. Uso social. H1. Reconhecer a expressão oral como veículo para troca de ideias, experiências e sentimentos. H2. Participar das discussões propostas, respeitando os direitos do seu interlocutor. H3. Adequar a fala ao contexto de comunicação. H4. Adequar a fala ao público-alvo. H5. Adequar a fala ao gênero do discurso oral. H6. Utilizar a linguagem oral para argumentar e defender seus pontos de vista sobre um assunto e/ou uma situação. H7. Praticar a linguagem oral, considerando os diversos contextos em que for usada. H8. Reconhecer a fala produzida por sua comunidade, respeitando a fala produzida por outras comunidades. H9. Planejar previamente a fala, em função da intencionalidade do locutor, das características do receptor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos. C6. Aplicar os conhecimentos gramaticais, contextualizados às diferentes situações de produção e leitura de textos orais e escritos, considerando aspectos 1. Língua e linguagem 1.1. As variedades linguísticas Linguagem e adequação de uso A língua e suas variedades Língua oral e língua escrita Língua formal e língua informal. H1. Adequar a variedade linguística de um texto ao destinatário, ao gênero e às intenções comunicativas. H2. Distinguir as particularidades do discurso formal oral do escrito.

13 semânticos, sintáticos, morfológicos e fonéticos. H3. Reconhecer as variantes linguísticas como manifestações legítimas e igualitárias de comunicação. H4. Avaliar o uso de variedades linguísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. H5. Identificar em um texto as variedades linguísticas, características do dialeto de uma determinada região. 2. Fonologia 2.1. Ortografia Trocas de uso frequente Trocas regulares Trocas irregulares. H1. Aplicar as principais convenções da escrita em palavras de uso frequente. H2. Empregar formas ortográficas resultantes de padrões regulares e irregulares, na produção de textos diversos. H3. Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de regularidades, aplicando-as em produções escritas e revisões de textos. H4. Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita podem, no contexto, apresentar diferentes sentidos Acentuação O acento gráfico Regras de acentuação gráfica. 3. Morfologia 3.1. Estrutura e formação das palavras Elementos mórficos Processos de formação de palavras. H1. Aplicar as principais convenções da escrita em relação ao uso da acentuação, com base na vivência. H1. Reconhecer a estrutura e a formação das palavras. H2. Utilizar os processos de formação de palavras para melhor interpretá-las. H3. Utilizar os conhecimentos sobre os processos de formação de palavras para resolver dúvidas ortográficas.

14 Classes de palavras Substantivo: gênero, número e grau. - Adjetivo: gênero e número. - Verbo: tempos verbais: presente, pretérito, futuro; infinitivo. H1. Identificar cada classe de palavras, entendendo seus conceitos e funções. H2. Identificar a função das classes de palavras na construção de textos. H3. Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos. H4. Perceber como as palavras podem se agrupar em classes, considerando a função que cada classe exerce na construção dos textos. H5. Empregar palavras com clareza e coerência, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados. H6. Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios e os simples dos compostos. H7. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em gênero. H8. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em número. H9. Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em grau. H10. Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se referem. H11. Identificar as formas pronominais e/ou verbais decorrentes da mudança de foco narrativo (narrador observador e narrador personagem).

15 H12. Relacionar as ações, presentes em textos diversos, com o conceito de verbo. H13. Analisar o emprego dos verbos em textos, observando o tempo verbal. H14. Analisar o emprego de verbos em textos, observando o efeito de sentido produzido pelo uso de determinado tempo verbal. H15. Reconhecer que os diferentes modos verbais interferem na construção de sentido dos textos. H16. Compreender a importância da flexão verbal e nominal na construção e compreensão de um texto. H17. Empregar, observando a norma-padrão, as flexões, conjugações e concordâncias verbais e nominais das palavras, mantendo a coesão e coerência no texto. H18. Empregar os articuladores textuais, garantidores da organização e da progressão textual. H19. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelos conectores textuais. H20. Aplicar os diversos recursos da língua que contribuem para a coerência e coesão de um texto. 4. Sintaxe 4.1. Frases e oração Tipos de frases. H1. Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos. H2. Selecionar, a partir da intenção comunicativa, a forma mais eficiente de elaboração de diferentes tipos de frases, contextualizando-as na construção de textos.

16 H3. Reconhecer os sinais de pontuação como fatores fundamentais para a produção e compreensão textual. H4. Utilizar corretamente a pontuação, a fim de garantir expressividade, coesão e coerência textual. H5. Identificar, em textos diversos, o sentido do uso dos sinais de pontuação Pontuação e paragrafação Os sinais de pontuação Funções dos sinais de pontuação Uso da vírgula. H6. Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas). H7. Compreender a função dos parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. H8. Utilizar os parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. H9. Compreender a importância dos parágrafos e dos travessões para a definição das falas de personagens em um diálogo. H1. Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada. 5. SEMÂNTICA E ESTILÍSTICA 5.1. A palavra e seu significado Sinonímia e antonímia. H2. Entender que o sentido de uma palavra só pode ser definido se ela for analisada a partir do seu contexto de uso. H3. Identificar o sentido correto de uma palavra, a partir do contexto em que está sendo utilizada. H4. Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita, podem, no contexto, apresentar diferentes sentidos.

17 H5. Identificar o sentido de palavras de mesmo som e/ou escrita, dependendo do contexto. H6. Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado ao que se quer dizer. ORTOGRAFIA 1- Análise e reflexão sobre a língua Análise de regularidades da língua Análise e compreensão das regularidades contextuais Representações múltiplas: - Emprego r ou rr, s ou ss Compreender que uma mesma letra pode representar diferentes sons. Compreender que as letras r e s podem ser empregadas de forma diferente em função do contexto em que aparecem na palavra. Empregar as letras r e s corretamente, em função do contexto em que aparecem na palavra, principalmente entre duas vogais. Generalização por regras: - c ou ç Compreender que um único som pode ser representado por mais de uma letra. Perceber os sons que podem ser representados pelas letras c e ç. Identificar variações sonoras, dependendo da vogal que sucede a letra c ou ç. Inferir regra para uso do ç quando a dúvida for uso de c ou ç. Substituições - li/lh - Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever e usar as letras correspondentes à forma escrita.

18 Apoio na oralidade: - Omissões de ditongos - Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever. - Perceber o som formado pelo encontro de vogais em final de sílabas e fazer a representação correspondente na escrita. 2- Autocorreção Revisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los. - Compreender alguns critérios para a revisão e correção do texto escrito: Realizar a autocorreção direcionada, com apoio na segmentação da palavra. Localizar substituições nas situações de escrita em que ocorram representações múltiplas entre letras e sons. Identificar situações de inadequação semântica, sintática e/ou textual ao realizar a releitura de um texto escrito anteriormente. Desenvolver uma atitude de controle consciente do ato da escrita. Livros da Etapa O menino Maluquinho Ziraldo - Ed. Melhoramentos. Procurando firma - Ruth Rocha Ed. Salamandra. O segredo do águas virtuosas Lor Ed. Lê. Eu e mim mesmo Flávio de Souza Ed. Quinteto Editorial. Todo mundo tem medo Cláudia Ramos e Ana Raquel Ed. Formato. Da Vinci das crianças José Arrabal Paulinas Editora. A decisão do campeonato Ruth Rocha Ed. Salamandra. O piquenique de Catapimba Ruth Rocha Ed. Salamandra. Palavra de filho Jonas Ribeiro Ed. do Brasil. A galinha da vizinha chegou ao fim da linha Lylian Sipriano e Cláudio Martins Ed. Formato. Projetos: Colcha literária. Roda da notícia. Sacola da leitura.