Construir textos orais com clareza, sequência lógica, coerência e coesão.

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1 1 EIXO ESTRUTU -RANTE Oralidade OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZA- GEM Debater temas para socialização de ideias. AÇÕES E CONTEÚDOS LÍNGUA PORTUGUESA - 1º BIMESTRE 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Narração da história do seu nome, de fatos do cotidiano. Livre expressão nos contextos de falas. Interfaces com os conteúdos de Ciências, Arte e História. Valorização da própria identidade através da troca de experiências. Exposição de suas opiniões. Interfaces com os conteúdos de Ciências, Arte e História. Exposição de ideias para troca de informações e ampliação de conhecimentos do cotidiano. Interfaces com os conteúdos de Ciências, Arte e História. Apresentação de argumentos sobre assuntos abordados, emitindo posicionamentos. Interfaces com os conteúdos de Ciências, Arte e História. Discussão de questões polêmicas que exigem posicionamento e defesa desse posicionamento. Interfaces com os conteúdos de Ciências, Arte e História. Construir textos orais com clareza, sequência lógica, coerência e coesão. Audição atenta de textos de gêneros. Memorizaçã o e apresentação de parlendas, adivinhas, quadrinhas, músicas infantis e poemas. Audição atenta de textos de gêneros. Reconto de histórias ouvidas com clareza e sequência lógica. textos orais descritivos e narrativos com clareza e sequência lógica. textos orais descritivos, narrativos e argumentativos (opinativos) com coerência e coesão (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...). textos orais descritivos, narrativos e argumentativos (opinativos) com coerência e coesão (elementos de ligação e organizadores textuais) e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...).

2 2 Ouvir e expressar-se oralmente em situações de comunicação. Participar da apresentação de textos orais (entrevista, dramatização, jogral, relatório, resumo,, seminário, etc.). Participação em situações do cotidiano respeitando os turnos de fala; Vivência em transmissão de recados, de avisos; Ouvir leitura de diversos textos entendendo intuitivamente, os propósitos de comunicação; Relato de algo que realmente aconteceu com o aluno. sentenças completas e cada vez mais longas. Reprodução de gêneros orais em grupo respeitando suas características (dramatização e jogral). Percepção das semelhanças e diferenças das características dos gêneros textuais orais (parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas de roda e poemas). nt o da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso. Planejamento da forma de comunicação oral, relacionando-a aos contextos. Organização da sequência dos acontecimentos de uma narrativa. texto coletivo tendo o professor como escriba. Conhecimento, uso e valorização de situações da fala, como em debates e apresentação de reportagem. nt o das finalidades de cada texto. nt o da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso. Criação e realização de entrevistas relacionadas ao tema em estudos. Reconto de histórias ouvidas. Análise crítica de anúncios publicitários e sua releitura. Intervenção oral em situações de dúvida, de sugestões e outras do cotidiano das aulas. Desenvolviment o da habilidade de organização e comunicação oral. nto e valorização das marcas linguísticas que identificam a cultura do grupo. nto da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso. Relato de textos ouvidos pela turma. Exposição de etapas de vivência em grupo (passeio, observação de experiência), visando à elaboração de relatório. Análise de filmes. Planejamento de intervenções em situações de participação em palestras e debates. textos orais. nto e valorização das marcas linguísticas que identificam a cultura do grupo. nto da estrutura dos gêneros textuais trabalhados, compreendendo seu uso. Relato e resumo de textos ouvidos pela turmas. Relato e resumo de filmes assistidos e debatidos pela turma.

3 3 EIXO ESTRUTURAN TE Leitura OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZA- GEM Praticar com competência a leitura de tipologias (narrativa, descritiva, expositiva, instrutiva, informativa e poética) com uso de variados gêneros textuais ( poema, conto, carta, notícia...) expandindo o vocabulário. Ler e reconhecer a estrutura, característica s e finalidade AÇÕES E CONTEÚDOS LÍNGUA PORTUGUESA - 1º BIMESTRE 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Acompanhame nto da leitura de textos mesmo que não saiba ler convencionalmente. n to dos textos nãoverbais. Conhecimento e valorização de textos de tradição oral (quadrinha, parlenda, charada). Manuseio orientado do livro de literatura, observando atentamente informações da capa e estrutura como imagens, letras, páginas e sentido da do assunto do texto com base no título. nto da finalidade do texto com apoio das características gráficas do suporte ou do gênero. Vivência de práticas de leitura dos gêneros textuais, identificando sua finalidade e características, principalmente lista e do assunto do texto a partir da leitura individual; nto da finalidade dos gêneros trabalhados. Releitura de trechos de textos para retomada de uma informação. das características gerais dos gêneros estudados, principalmente poesia, entrevista e cartaz. n to da estrutura de identificação dos gêneros textuais, compreendendo seus usos. de termos/palavras que indicam tempo e lugar contidos no texto. Compreensão da finalidade das características dos gêneros estudados, principalmente tabela, gráficos de linha e coluna, relatório e cartaz. Leitura, comparação e associação dos gêneros em estudo, observando forma, estilo, temática e função social. do tema de um texto. Diferença entre tema e título (igual nome do texto). de efeitos de ironia ou humor em textos variados. Conhecimento das principais características e finalidades dos gêneros e suas condições de produção, principalmente notícia,

4 4 dos gêneros textuais em portadores e situações sociais. leitura. bilhete. Relação entre título e texto. Uso do dicionário cotidianamente compreendendo suas finalidades: para conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e a grafia correta. Uso do dicionário cotidianamente compreendendo suas finalidades: para conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e a grafia correta. tabelas, gráficos de barra e coluna. do objetivo principal do texto: informar, convencer, instruir, explicar, comentar, divertir-se, relatar e resumir. Manuseio correto de portadores de textos diversos. dos elementos que compõem os textos narrativos (conflito gerador, espaço, tempo personagens - protagonista/antagonis ta). Uso do dicionário cotidianamente, compreendendo suas finalidades: para conhecer novas palavras, seus significados, palavras de igual sentido e a grafia correta.

5 5 Ler com competência silenciosamen te e em voz alta. Estabelecimen to de relação entre imagens e a escrita de palavras diversas. palavras (sílabas canônicas e nãocanônicas) e textos com base na imagem ainda que não saiba ler convencionalmente. Diferenciar o uso de letras e de números; nto e nomeação das letras do alfabeto. imagens e compreensão do sentido das informações. Leitura ajustando o falado à escrita. Estabelecimen to de relação entre significante e significado. de repetições e substituições (pronomes pessoais* do caso reto) que contribuem para a coerência e coesão textual. pequenos textos; Estabelecime nto de relação entre significante e significado. frases com compreensão. Ler textos com tipos de letras. de elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (pronome pessoais retos e oblíquos e pronomes possessivos **). Realização de inferências a partir de leitura de textos verbais. do uso da pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação). Leitura em voz alta respeitando a pontuação. de elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...). Leitura interpretativa de textos diversos. Relação entre informações para construir o sentido global do texto. do fato relatado no texto, diferenciando-- o das opiniões que possam existir. nto do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. de elementos coesivos presentes no texto e das relações que estabelecem (elementos de ligação e organizadores textuais) como: e, nem, mas, porque, então, logo; a, de, para, com, entre...). Leitura autônoma com inferência de informação que decorra de outras informações presentes no texto. n to do efeito de sentido decorrente do uso da pontuação. dos argumentos apresentados nos textos lidos/estudados.

6 6 Compreender textos lidos de gêneros e com propósitos. Apreciação das situações de leitura realizadas pelo professor desenvolvendo a compreensão. texto não-verbal. Leitura global de nomes da própria turma, de rótulos, de etiquetas da sala, de palavras e textos memorizados. Localização de palavras em textos utilizando estratégias de seleção. palavras fazendo análise linguística (palavras variam quanto ao número, repertório e ordem de letras; palavras compartilham certas letras). Apreciação das situações de leitura com inferências orientadas pelo professor. nto da leitura como fonte de entretenimento. Antecipação de enredo de uma história a partir de imagens, de títulos, suportes e outras pistas. Leitura fluente de textos trabalhados. Leitura com compreensão de textos que sabe de cor. Localização de informações explícitas e implícitas em textos curtos e com palavras familiares. Inferência do sentido de uma palavra ou expressão. nto da leitura como fonte de entretenimento e aquisição de informações. Leitura com fluência e compreensão de textos trabalhados. Antecipação do significado do texto com base no suporte e no título. Localização de informações explícitas e implícitas em textos trabalhados n to da leitura como fonte de entretenimento, aquisição de informação, para conhecer, analisar dados e apreciar obras de arte. Leitura com fluência e compreensão dos diversos gêneros textuais. Antecipação do significado do texto partindo dos conhecimentos prévios de indicadores: autor, gênero, e portador textual. Localização de informações explícitas em textos. Realização de inferência do sentido de uma palavra, expressão e informações implícitas em textos. nt o da leitura como fonte de entretenimento, aquisição de informação, para conhecer e analisar dados, apreciar obras de arte e embasar a elaboração de opiniões e/ou argumentos. Leitura relacionando textos já conhecidos produzindo inferências. Antecipação do significado do texto a partir dos fragmentos lidos.

7 7 EIXO ESTRUTU- RANTE Escrita OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZA- GEM Expressar-se por escrito em situações reais de comunicação. AÇÕES E CONTEÚDOS LÍNGUA PORTUGUESA - 1º BIMESTRE 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO Planejamento de escrita de texto tendo o professor como escriba (texto coletivo). Aquisição de hábitos de postura e de uso correto de lápis, papel e borracha. nto e uso da direção da escrita. Escrita espontânea ou por ditado de palavras ou textos que sabe de cor. Escrita do próprio nome e do nome dos colegas. Diferenciação entre desenhos, letras e números. Produção de texto considerando a coerência e a coesão. Escrita de texto apresentando segmentação correta para a maioria das palavras. Apresentação de uma escrita com legibilidade. Escrita do nome próprio completo. Escrita obedecendo as margens regulares do caderno. Escrita de pequenos textos como parlenda, cantiga, trova, poema, etc., atentando para a estrutura dos gêneros. Formulação de frase-síntese de uma imagem. Pontuação correta nos textos narrativos (ponto final, interrogação e exclamação). letras maiúsculas em nomes próprios, títulos e início de frases. Grafia de palavras com correspondência regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V). Grafia de palavras com correspondências regulares contextuais entre Pontuação correta nos textos variados (vírgula, ponto final, ponto parágrafo, dois pontos, travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação). Grafia de palavras com correspondências regulares e irregulares. Escrita de gêneros variados seguindo a estrutura formal de cada um: poema, narrativa, relato, bilhete, carta, regras de jogo etc. Conhecer e fazer uso de palavras com Registro de uma generalização linguística descoberta em pesquisas dos alunos (regras ortográficas). Aplicação adequada da pontuação em todos os gêneros textuais vírgula, ponto final, dois pontos, travessão, ponto de exclamação, ponto de interrogação e reticências). Escrita e produção textual de gêneros diversos obedecendo a estrutura convencional: bilhete, aviso, carta, cartaz, , relatório, poema, história, entrevista.

8 8 nto e uso das palavras que determinam os nomes das coisas e das pessoas. vocabulário de acordo com o repertório trabalhado. Diferenciação entre letra, sílaba e palavra. n to e uso das palavras que determinam os nomes das coisas e das pessoas. n to e uso de palavras que determinam as características das pessoas, animais e das coisas). n to e uso de termos que indicam ação. n to e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto). vocabulário trabalhado. letra maiúscula no início de frases e em nomes próprios. letras ou grupo de letras e seu valor sonoro C, QU, G, GU, R, RR, N, M, NH. Escrita de textos pequenos como piada, bilhete, receita, aviso etc., observando a estrutura característica de cada gênero. Análise crítica de atitudes de personagens das narrativas. vocabulário coerente com as situações de escrita vivenciadas. nto e uso de palavras, termos com o mesmo sentido. nto e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso oblíquo). correspondências irregulares de uso frequente (som do S, do G, do Z e do X; H inicial). Análise comparativa de contos de fadas. vocabulário diversificado de acordo com o gênero. Estruturaçã o de parágrafos atentando para a explanação correta do assunto. Reconheci mento e uso de palavras e termos com o mesmo sentido e com sentido oposto. Reconheci mento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso Análise crítica de gráficos, tabelas, textos informativos, história em quadrinhos, tirinhas, cartaz e obras de arte. vocabulário apropriado para cada gênero textual. Estruturação de períodos e de parágrafos utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos. Reconhecimento e uso do termo que substitui o nome (pronome pessoais do caso reto e pronomes pessoais do caso oblíquo). Reconhecim ento e uso do termo que indica posse (pronome possessivo). Reconhecim ento de palavras que acompanham o

9 9 nto e uso do termo que indica posse (pronome possessivo); texto com sequência textual (antes e depois) oblíquo). Reconhecimento e uso de palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza. Reconheci mento e uso do termo que indica posse (pronome possessivo). Reconheci mento de palavras que acompanham o nome, indicando número e gênero (artigos). nome, indicando número e gênero (artigos). Reconhecim ento e uso do tempo verbal: presente, passado(pretérito Perfeito) e futuro (do presente). Reconhecim ento e uso de palavras que indicam proximidade e distância (pronomes demonstrativos).

10 10 Produzir a diversidade textual (narração, argumentação, relato, descrição, instrução) com emprego adequado da estrutura do gênero, de acordo com proposta para o ano de escolaridade. Produção de texto de acordo com a hipótese de escrita em que se encontra. Reescrita de listas produzidas pelos alunos. Compreensão de que palavras compartilham certas letras e variam quanto ao número, repertório e ordem de letras; Revisão de textos coletivos com o auxílio do professor. e comparação da quantidade de letras nas palavras. de palavras que começam e terminam com a mesma letra. Produção de texto de acordo com os gêneros trabalhados. Reescrita de parlenda, adivinha, quadrinhas etc.. Revisão de textos coletivos e individuais com auxílio do professor, atentando para uma apresentação que facilite a compreensão do leitor. Produção de texto a partir de uma situação dada. Reescrita de pequenos textos. Revisão de textos produzidos, atentando para o uso de letras maiúsculas, pontuação básica, ortografia simples (regularidade) etc. Produção de um texto claro que mantenha a progressão temática. Reescrita de histórias em geral. Relatório de vivência realizada pela turma ( passeio, observação de experiência...). Revisão de textos produzidos, observando o uso de letra maiúscula, pontuação, divisão silábica, etc. Produção autônoma de gêneros variados, atendendo a finalidade de cada um; Reescrita de histórias lidas. Resumo de textos informativos apresentados pelo professor, de filmes analisados pela turma, de temas debatidos em classe etc. Revisão de textos produzidos, obedecendo à norma culta da Língua Portuguesa como pontuação, separação silábica ao final da frase, uso de letra maiúscula, concordância, ortografia, paragrafação. Registro de dados a partir de pesquisa de determinado tema.

11 *pronomes pessoais retos e oblíquos: palavras que substituem o nome. **pronomes possessivos: palavras que indicam posse. 11