SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

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1 COMPONENTE CURRICULAR: Estágio Supervisionado III UNIDADE OFERTANTE: Instituto de História CÓDIGO: GHI030 PERÍODO/SÉRIE: 7º período TURMA: I CARGA HORÁRIA: 60h NATUREZA: Teórico-prático TEÓRICA: PRÁTICA: TOTAL: 60h PROFESSOR Sérgio Paulo Morais OBRIGATÓRIA: (X ) OPTATIVA: ( ) ANO/SEMESTRE: OBSERVAÇÕES: PRÉ-REQUISITOS: Estágio Supervs. I e Estágio Supervs. II. 2. EMENTA O ensino de História: a relação pedagógica professor-aluno. Prática de estágio curricular supervisionado: observação do processo pedagógico e análise de programas curriculares, levando-se em conta as especificidades do Ensino Médio e as questões pertinentes à faixa etária dos alunos. 3. JUSTIFICATIVA Em continuidade aos trabalhos iniciados na disciplina Estágio Supervisionado I e II, a proposta aqui apresentada visa à orientação do acadêmico para a observação e para o planejamento preliminar da prática docente no Ensino Médio de escolas públicas. A disciplina propõe discutir relações entre o ensino e o aprendizado de História, atentando-se as dimensões sociais, políticas e culturais do presente. A disciplina, da forma em que se apresenta, permitirá ao aluno compreender e discutir as experiências e discussões acumuladas, por diversos autores, a respeito do livro didático, das reorganizações curriculares, das mudanças empreendidas no ensino. Estas leituras estarão em diálogo com o conhecimento produzido tanto na universidade, quanto no social, por intermédio dos textos que constam neste plano e através da organização de Oficinas nas Escolas. Espera-se, a partir disso, que o discente, de maneira crítica e inovadora, possa formular estratégias de ensino ligadas às vivências e experiências dos estudantes e da realidade social que nos cerca. 4. OBJETIVO Objetivo Geral: - Observar e analisar as experiências de ensino de História diretamente no espaço escolar (Ensino Médio) 1 de 3

2 Objetivos Específicos: - refletir sobre diferentes experiências de ensino como parte do processo de construção do pensamento histórico; - reorientar as práticas educativas e articular os saberes da História no processo ensino aprendizagem; - analisar criticamente as relações entre a formação do professor, questões teórico-metodológicas da História e opções curriculares, didáticas e pedagógicas pertinentes ao Ensino Médio; - elaborar um relatório circunstanciado, apresentando uma leitura crítica dos textos discutidos e um balanço preliminar baseado na observação das atividades do ensino médio. 5. PROGRAMA O plano se orienta por quatro Módulos: Módulo I Formação profissional e processos educativos no Ensino de Nível Médio. Módulo II- Programas Curriculares e Processos pedagógicos. Módulo III Pesquisas e práticas no ensino de História (OFICINAS). Módulo IV- Prática docente no Ensino Médio: observação e reflexão (SEMINÁRIOS). 6. METODOLOGIA O curso será realizado com aulas expositivas e participativas, debates de textos, oficinas e seminários. Os quais estão indicados no cronograma anexo. 7. AVALIAÇÃO A avaliação será realizada em diferente momentos do curso e contará com os seguintes instrumentos e valorações: OFICINAS (Elaboração, Apresentação e Relatório) Valor: 40,0 SEMINÁRIOS (Socialização de Relato de Experiência/observação + debate) Valor: 10,0 RELATÓRIO FINAL Valor: 50,0 8. BIBLIOGRAFIA Básica ARIAS NETO, José Miguel (org.). Dez anos de pesquisas em ensino de História: VI Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de História. Londrina: AtritoArt, CASSIANO, Célia Cristina de Figueiredo. Aspectos políticos e econômicos da circulação do livro didático de História e suas implicações curriculares. História, Franca, v. 23, n. 1-2, CERRI, Luis Fernando. Saberes históricos diante da avaliação do ensino: notas sobre os conteúdos de história nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM. Rev. Bras. Hist., São Paulo, v. 24, n. 48, FERREIRA, Márcia Ondina Vieira. Somos todos trabalhadores em Educação? Reflexões sobre identidades docentes desde a perspectiva de sindicalistas. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 32, n. 2, ago de 3

3 MAGALHAES, Marcelo de Souza. Apontamentos para pensar o ensino de História hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação do professor. Tempo, Niterói, v. 11, n. 21, Jun MATTOS, Ilmar Rohloff de (org.). Histórias do ensino de história no Brasil. Rio de Janeiro: Access, MOTTA, Vânia Cardoso da; FRIGOTTO, Gaudêncio. Por que a urgência da reforma do ensino médio? Medida provisória nº 746/2016 (LEI Nº /2017). Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, 2017, pp MUNAKATA, Kazumi. Produzindo livros didáticos e paradidáticos. São Paulo: PUC, NIKITIUK, Sonia. (Org.). Repensando o ensino de história. 4a ed. São Paulo: Cortez, 2001 PADRÓS, Enrique Serra et al. Ensino de história: formação de professores e cotidiano escolar. Porto Alegre: Edições EST, PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha. Ensino como pesquisa: um novo olhar sobre a história no ensino fundamental como e por que aprender/ensinar História. História e Perspectivas, Uberlândia, nº 53, jan./jun pp PEREIRA, Júlio Emílio Diniz. A formação de professores nas licenciaturas: velhos problemas, novas questões. In: Formação de professores: pesquisas, representações e poder. Belo Horizonte: Autêntica, SILVA, M. A. Contra o horror pedagógico. Ensino de História, exclusão social e cidadania cultural. História e Perspectivas, Uberlândia-MG, v. 1, n. 23, p , jul./dez SILVA, Marcos A. (org.). Repensando a história. Rio de Janeiro, Marco Zero, ZIBAS, Dagmar M. L.. Refundar o ensino médio? Alguns antecedentes e atuais desdobramentos das políticas dos anos de Educ. Soc., Campinas, v. 26, n. 92, Oct Complementar ABREU, Martha e SOIHET, Raquel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ABREU, Martha; SOIHET, Rachel e GONTIJO, Rebeca (orgs.). Cultura Política e leituras do passado: historiografia e ensino de história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, AZEVEDO, José Clóvis de. Escola cidadã: desafios, diálogos e travessias. Petrópolis: Vozes, AZEVEDO, José Clóvis de. Escola Cidadã: a experiência de Porto alegre. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade e DUARTE, Marisa R. T. (org). Política e Trabalho na Escola: administração dos Sistemas Públicos de Educação Básica. Belo Horizonte: Autêntica, 2001 p BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, BOSI, Antônio de Padua; SOUZA, Aparecida Darc de; MORAIS, Sérgio Paulo. E. P. Thompson: História, Educação e Presença. 1. ed. São Paulo: VERONA, CADERNOS CEDES / Centro de Estudos Educação e Sociedade. Ensino de História: novos horizontes. Campinas, SP, vol. 25, n. 67, FENELON, Déa Ribeiro. A formação do historiador e a realidade do ensino. Projeto História, São Paulo, n. 2, p. 7-19, ago FENELON, Déa Ribeiro. Cultura e História Social: historiografia e pesquisa. Projeto História. São Paulo, PUC-SP, n. 10, p , dezembro, FENELON, Déa Ribeiro. O historiador e a cultura popular: história de classe ou história do povo? História & Perspectivas. Uberlândia, n. 6, p. 5-23, jan.-jun FENELON, Déa Ribeiro. Sobre a proposta para o ensino de história de 1.º grau. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 7, n. 14, p , mar./ago FERRO, Marc. A manipulação da história no ensino e nos meios de comunicação. São Paulo: IBRASA, FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da história ensinada. Campinas, SP: Papirus, FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATA, Maria. (Org.). Ensino médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília, DF: MEC/SEMTEC, GADOTTI, Moacir. A escola na cidade que educa. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 1, n. 1, p , MORAIS, Sérgio Paulo. Noções históricas: ensino e experiências contemporâneas. 1. ed. São Paulo: Verona, v p. MORAIS, Sérgio Paulo Educação e trabalho: contextos e processos históricos. 1. ed. São Paulo: Verona, MORAIS, Sérgio Paulo. Jogos-narrativos: ensino de história, relatos e possibilidades. 1. ed. São Paulo: Verona, de 3

4 OLIVEIRA, Margarida Dias (org.). Como se formam os professores de História: vivências e experiências de iniciação à docência. Natal, EDFURN, PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas, SP: Papirus, PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação do professor: unidade teoria e prática? São Paulo, Cortez, PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Novos temas nas aulas de história. São Paulo: Contexto, RÜSEN, Jörn. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo: Scipione, SERRANO, Carlos; WALDMAN, Maurício. Memória D'África em sala de aula. São Paulo: Cortez, SIMAN, Lana Mara de Castro e FONSECA, Thaís Nívia de Lima e. (orgs.) Inaugurando a História e construindo a nação: discursos e imagens no ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre, Artmed, APROVAÇÃO Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: / / Coordenação do Curso de Graduação em: ANEXO 1 CRONOGRAMA DATA ATIVIDADE 11/03 Apresentação: programa, bibliografia e proposta de avaliação. 18/03 Assunto/temática: Trabalho docente : FERREIRA, Márcia Ondina Vieira. Somos todos trabalhadores em Educação? Reflexões sobre identidades docentes desde a perspectiva de sindicalistas. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 32, n. 2, ago de 3

5 25/03 Assunto/temática: Formação e valorização do trabalho docente. Dinâmica da aula: Seminário Atividade de estágio docência: Doutoranda/ Educação: Mariane Gomes Pereira, VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, na perspectiva dos profissionais de educação. 01/04 Assunto/temática: Ensino e Pesquisa em História PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha. Ensino como pesquisa: um novo olhar sobre a história no ensino fundamental como e por que aprender/ensinar História. História e Perspectivas, Uberlândia, nº 53, jan./jun pp /04 Assunto/temática: Pesquisa e teoria sobre Juventude. Dinâmica da aula: Seminário Atividade de estágio docência: Doutorando Educação: Douglas Gonsalves Fávero: Relatos teóricos e metodológicos sobre Juventude. 15/04 Assunto/temática: Disciplina e Trabalho docente. Dinâmica da aula: Análise de filme Entre os Muros da Escola, Diretor: Laurent Cantet, País de origem: FRA, Ano de produção: min. 5 de 3

6 22/04 Assunto/temática: Oficinas Formulação de trabalho: OFICINAS Atividade Avaliativa. 29/04 Assunto/temática: Oficinas Apresentação: OFICINAS Atividade Avaliativa. 06/05 Assunto/temática: Reforma Ensino Médio ZIBAS, Dagmar M. L.. Refundar o ensino médio? Alguns antecedentes e atuais desdobramentos das políticas dos anos de Educ. Soc., Campinas, v. 26, n. 92, Oct /05 Assunto/temática: Oficinas Formulação de trabalho: OFICINAS Atividade Avaliativa. 20/05 Assunto/temática: Oficinas Apresentação: OFICINAS Atividade Avaliativa. 6 de 3

7 27/05 Assunto/temática: Reforma Ensino Médio MAGALHAES, Marcelo de Souza. Apontamentos para pensar o ensino de História hoje: reformas curriculares, Ensino Médio e formação do professor. Tempo, Niterói, v. 11, n. 21, Jun /06 Assunto/temática: Oficinas Dinâmica da aula: Seminários Apresentação: OFICINAS Atividade Avaliativa (FINAL). 10/06 Assunto/temática: Oficinas Dinâmica da aula: seminários Socialização das Experiências de Estágio III e ENTREGA RELATO DA OFICINA. 17/06 Assunto/temática: Relatório Apresentação e entrega do RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO. 24/06 Vistas de Atividades Avaliativas/ Avaliação Coletiva da Disciplina 7 de 3