UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Pró-Reitoria de Graduação Divisão de Ensino PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA Pró-Reitoria de Graduação Divisão de Ensino PROGRAMA DE DISCIPLINA SETOR: CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO: MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PROFESSORA: Ms. ELIZABETH SILVEIRA SCHMIDT CARGA HORÁRIA TOTAL: 28 HORAS DESTINA-SE PARA O CURSO DE: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA BACHARÉIS E LICENCIADOS MARÇO/ EMENTA: A educação em perspectiva histórica. O projeto sócio-político da modernidade Educação e cidadania. O cidadão e os desafios da democratização social e escolar. OBJETIVOS: Refletir sobre a contribuição da História da Educação à formação do professor. Situar historicamente a Base Legal da Educação Brasileira; Compreender a modernidade como um momento de ruptura e de transformação na política, economia, sociedade e cultura. Compreender as consequências das transformações da era moderna na educação e na organização da escola. Analisar as relações entre educação e cidadania. Verificar os avanços e retrocessos da conquista da cidadania no Brasil. Analisar os desafios da educação para a cidadania no contexto brasileiro atual. Discutir a educação e a escolarização no Brasil: focando os entraves e possibilidades;

2 DO Universidade Estadual de Ponta Grossa ESTRUTURAÇÃO DO CONTEÚDO DA DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO Nº DA UNIDA DE CONTEÚDO 1 1. A EDUCAÇÃO COMO UM FENÔMENO HISTÓRICO E SOCIAL 1.1 Os Fundamentos da Educação 1.2 A História da Educação: origem, objeto, fontes. 1.3 Importância da História da Educação na formação do professor Nº DE HORAS/AULA ANÁLISE GERAL DA HISTÓRIA DO BRASIL Suas fases, características e identidades políticas, sociais, econômicas, culturais e religiosas. 2.1 EDUCAÇÃO NO PERÍODO COLONIAL A fase jesuítica da escolarização colonial: 2.2 ANÁLISE DO PROCESSO TRANSITÓRIO: Colônia e Império. 2.3 A EDUCAÇÃO NO PERÍODO IMPERIAL 2.4 A EDUCAÇÃO NA REPÚBLICA VELHA Reformas Educacionais e os ideais pedagógicos na Primeira República ( ) 2.5 A EDUCAÇÃO NA ERA VARGAS A EDUCAÇÃO NA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA ( ) 2.7 A EDUCAÇÃO NO REGIME MILITAR A Reforma Universitária de 1968 Lei nº 5540/68. - A Reforma do Ensino de 1º/2º Graus Lei nº 5692/ A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NO BRASIL ( ) - A organização do Ensino no Brasil na proposta da nova LDBN Lei nº 9394/96. - Os Planos Curriculares Nacionais; PCNs. - As Políticas Públicas Educacionais: o PNE; PNLD, etc AS TRANSFORMAÇÕES DA MODERNIDADE O Estado moderno A família moderna A escola moderna O currículo na modernidade A contribuição dos educadores modernos 10 04

3 Universidade Estadual de Ponta Grossa 4 4. CIDADANIA E DEMOCRATIZAÇÃO ESCOLAR A evolução do conceito de cidadania através da história Cidadania e educação no Brasil agro exportador dependente 8 Cidadania e educação no Brasil capitalista e industrial Os desafios da democratização social e escolar na atualidade Amplitude e profundidade do olhar: a educação ontem, hoje e amanhã MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO EMPREGADOS NA DISCIPLINA: A disciplina será desenvolvida mediante leituras, aulas expositivas, trabalhos em grupos, estudos dirigidos, discussões e análises de conteúdo que possibilitem a compreensão das finalidades e práticas da educação brasileira, produção e apresentação de um memorial sobre a história da educação de cada aluno. BIBLIOGRAFIA BÁSICA E/OU COMPLEMENTAR: AGUIAR, Ubiratan Diniz de. Educação uma decisão política. São Paulo: Livraria e Editora, 1993 ALENCAR, F; CARPI, L; Ribeiro, M.V.T. História da sociedade brasileira. 2 ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, ALVES, Nilda & VILLARDI, Raquel (orgs). Múltiplas Leituras da Nova LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei nº 9394/96). Rio de Janeiro: Qualitymark/dunya, ARANHA. L. A. A. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil: São Paulo: Moderna, BRITTO, Luiz Navarra de. A educação nos textos constitucionais. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, (151): , set/dez BRZEZINSKI, Iria (org). LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, CAMBI, F. História da Pedagogia. São Paulo: Editora UNESP, CARVALHO, J.M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 200. COVRE, Maria de Lourdes. O que é cidadania. São Paulo: Brasiliense, CUNHA, Luiz Antônio. Educação, Estado e Democracia no Brasil. São Paulo: Cortez, 1991.

4 CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação e as Constituições Brasileiras. Educação Brasileira. Brasília, (14): , 1º sem DEMO, Pedro. A Nova LDB: ranços e avanços. 3º ed. Campinas, São Paulo: Papirus, FÁVERO, Maria de Lourdes de. A educação nas constituições Brasileiras: ontem e hoje. Educação Brasileira. Brasília. (14): 13-29, 1º sem FIGUEIREDO, I. Educar para a cidadania. Lisboa: Asa, FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva: um (re) exame das relações entre educação e estrutura econômica e social capitalista. São Paulo: Cortez, Educação e crise no capitalismo real. São Paulo: Cortez, GALLO, S. Ética e cidadania. Campinas: Papirus, GHIRALDELLI, Jr. História da educação brasileira. São Paulo: Cortez, HILSDORF, M.L.S. História da Educação Brasileira. São Paulo: Pioneira IMBERNÓN. A educação no Século XXI. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, LUCKESI, Cipriano Carlos. (org) O papel do Estado na educação. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA, R. C. (ORG.) Sociologia: consensos e conflitos. Ponta Grossa, Editora UEPG, p. PINSKY, J. Cidadania e educação. São Paulo: Contexto, RIBEIRO, Maria Luiza Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. 16. ed.rev.amp. Campinas, SP: Autores Associados, ROMANELII, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Petrópolis, Vozes, SADER, E.S. A transição no Brasil: da ditadura à democracia? São Paulo: Atual, SANTOS, Clóvis Roberto dos. Educação Escolar Brasileira: estrutura, administração, legislação. São Paulo: Pioneira, SAVIANI, Dermeval. A nova Lei da Educação: LDB: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, São Paulo: Autores Associados, Educação Brasileira: estrutura e sistema. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1996.

5 . História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed. Campinas: Autores Associados, XAVIER,M.E; RIBEIRO, M.L.; NORONHA, O.M. História da Educação: a escola no Brasil.São Paulo; FTD,1994. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Esta disciplina estuda a educação brasileira do ponto de vista histórico. Histórico tem aqui não só o significado de evolutivo (diacrônico), como também o sentido de que a educação, como de resto as demais dimensões da vida social e cultural, é realizada pelo homem, por todos os homens. Dessa forma, estudar a educação brasileira, por meio da perspectiva histórica significa apreendê-la como construção humana a partir das condições materiais, políticas, sociais e culturais de existência, ao longo do tempo. Estudo das concepções e práticas educativas ocorridas no Brasil em diferentes contextos; articulação do processo educativo com a economia, a política, a cultura e a sociedade como um todo: concepções e práticas estabelecidas historicamente no processo de formação da educação brasileira. A disciplina será iniciada com considerações sobre a historiografia da educação, fontes de pesquisa, modernidade educacional e memória. Estudar as concepções e práticas educativas ocorridas no Brasil desde o período colonial aos dias atuais, deve partir de memórias dos alunos e de professores acerca do que é ensinar, aprender e ser professor e buscar compreendê-las tomando como referência os educadores clássicos brasileiros, privilegiando a articulação do processo educativo com o contexto econômico, político e social. Os estudos sobre a formação de professores no Brasil, tem apontado para a necessidade de considerar as memórias dos alunos sobre docência na perspectiva de referendá-las ou reconstruí-las. Além disso, a historiografia da educação brasileira tem muitas lacunas no que diz respeito à memória histórica. Nesse sentido, a disciplina História da Educação Brasileira poderá contribuir para a preservação da memória de estudantes e professores ao mesmo tempo em que construirá novas perspectivas educativas de maneira crítica e construtiva.