Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO. SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 5º Semestre. Marcelo Éder Lamb Analice Marchezan

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1 EIXO TECNOLÓGICO: Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Matemática FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÍCULAR: Estágio Curricular Supervisionado I ANO/SEMESTRE: 2014/1º TURNO: Noturno DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTES: SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 5º Semestre TURMA: MAT T2 Marcelo Éder Lamb Analice Marchezan CARGA HORÁRIA: 100 h/a Cláudia Maria Costa Nunes e Mariele Josiane Fuchs EMENTA Inserção em espaços educativos no Ensino Fundamental, nas diferentes modalidades, através da observação docente. Planejamento para a execução de atividades didáticopedagógicas para acompanhamento do trabalho docente na escola. Elaboração de relatório de estágio. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: Objetivo Geral O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Objetivo Geral: Proporcionar ao licenciando oportunidades de reflexão sobre o processo ensino/aprendizagem, o ambiente escolar, suas relações, rotinas pedagógico administrativas, podendo assim investigar os aspectos que compõe o sistema educacional e suas implicações. Objetivos Específicos: - Compreender o estágio como campo de conhecimento; - Analisar e discutir as Orientações Curriculares Nacionais para área específica;

2 - Explorar as várias possibilidades de aplicação das orientações curriculares ao longo do estágio; - Analisar materiais didáticos de ensino disponível no mercado e em uso nas escolas; - Desenvolver atividades individuais e em grupo ligadas à prática teórica e à análise de material didático; - Compreender a importância do currículo e planejamento de disciplinas e suas diretrizes; - Estabelecer e elaborar estratégias para a implantação de projetos especiais nas escolas de nível fundamental quando isso se fizer necessário; - Elaborar relatório das atividades realizadas ao longo deste período do Estágio Curricular Supervisionado I. - Promover a criatividade dos alunos, respeitando e valorizando sua individualidade; - Compreender o valor da pesquisa e de projetos como instrumentos de desenvolvimento de saberes docentes e discentes; - Compreender e posicionar-se sob aspectos legais da educação tendo em vista a historicidade do país; - Incentivar a participação dos licenciandos nas atividades de extensão por meio do intercâmbio acadêmico - institucional na região onde está inserido, com as instituições escolares da Educação Básica. Conhecer a construção de planejamentos, com ênfase na elaboração de objetivos, para a intervenção docente no espaço educativo escolar do Ensino Fundamental. METODOLOGIA Conforme o parágrafo 3 do artigo 13 da Resolução CNE/CP 1/2002, o estágio curricular supervisionado, definido por lei, a ser realizado em escola de educação básica, e respeitado o regime de colaboração entre os sistemas de ensino, deve ser desenvolvido a partir do início da segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola campo de estágio. O Estágio Curricular Supervisionado é um componente curricular obrigatório no Curso de Licenciatura em Matemática. Realizar-se-á em Escolas de Educação Básica que apresentem possibilidades de atuação articuladas ao eixo de formação profissional do estudante, com atividades relacionadas à sua formação acadêmica. O componente curricular será desenvolvido através de: - Participação efetiva dos alunos durante as aulas; - Leitura e Discussão de textos; - Reflexões sobre o processo de ensino de Matemática na Educação Básica, mais especificamente no Ensino Fundamental; - Organização e apresentação de seminários; - Planejamento de situações de ensino, considerando conceitos e perspectivas metodológicas sugeridas pelos Documentos Oficiais e trabalhadas nas disciplinas do Curso;

3 - Produção textual reflexiva. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - O Estágio como campo de conhecimento; - Postura profissional do estagiário licenciando. - Parâmetros curriculares nacionais e estaduais para o ensino da matemática no nível fundamental; - Materiais didáticos e suas implicações no processo educativo; - O currículo escolar e suas diretrizes; - Planejamento e pesquisa de campo em escolas de Ensino Fundamental; - Planejamento educacional, ação-reflexão-ação, analise de observação de aulas; - Documentação legal das escolas: projetos, planos, registros do aluno. - Construção de relatório do Estágio Curricular Supervisionado I. CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 2 4h/a 2h/a h/a 5 4h/a 4h/a 6 7 2h/a 4h/a 8 9 2h/a 4h/a 10 4h/a 11 4h/a 12 2h/a h/a h/a h/a 19 4h/a 4h/a h/a 22

4 23 2h/a h/a 26 2h/a 2h/a h/a 4h/a h/a 31 F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): - Produção escrita (relatório do Estágio) individual; - Organização e Apresentação de Seminários individuais e em grupos; - Atividades de Sistematização elaboração de planos de aula e produção textual. No que se refere ao determinante quantitativo de cada instrumento, os valores serão definidos, respeitando uma distribuição equitativa e equilibrada, perfazendo um total de 10 pontos em cada instrumento utilizado, sendo que ao final do semestre realizar-se-á uma média aritmética a fim de obter a nota final. Critérios de avaliação: - Comprometimento e envolvimento; - Entendimento e compreensão dos conteúdos e conceitos trabalhados; - Capacidade de análise, compreensão e reflexão; - Compreensão crítica da educação inclusiva e sua importância no cenário educacional brasileiro; - Compreensão e extrapolação a partir da leitura de textos e a capacidade e relacionar teoria e prática curriculares no contexto educativo; - Registros coerentes (análise, reflexão, qualidade da escrita); - Expressão oral e escrita coesa e crítica, demonstrando domínio do vocabulário específico dos estudos curriculares; - Criatividade na apresentação de trabalhos orais e escritos. Para a aprovação, será exigida frequência mínima de 75% em todas as atividades previstas, média igual ou superior a 7,0 antes do exame e 5,0 após o exame. RECUPERAÇÃO PARALELA:

5 De acordo com o estabelecido na Lei nº 9394/96, Art. 12 inciso V, Art. 13 inciso IV e Art. 24 inciso V alínea, serão desenvolvidas atividades de recuperação durante o período letivo, visando à recuperação da aprendizagem, em especial para alunos com menor rendimento. A recuperação paralela, quando necessária, poderá ocorrer durante as aulas, na forma de revisão de conteúdo, sendo obrigatória a oferta para além da carga horária do componente curricular, em horário definido e agendado entre a professora e o(s) aluno(s). Além da oferta de estudos de recuperação, as professoras estarão a disposição dos alunos, a fim de dirimir dúvidas e dificuldades quanto ao(s) conteúdo(s) escolar(es), no seguinte horário: nas quartas-feiras no período da tarde. Para o atendimento deve ser feito, pelo aluno, agendamento prévio diretamente com as professoras para organizar as orientações. PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) O componente curricular prevê PCC: ( ) Sim ( x ) Não ( ) Colaboração Articulação com o componente curricular: Obs: Se o Componente prevê PCC anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais Na disciplina os alunos terão algumas atividades de estudo, pesquisa e planejamento para serem realizadas extraclasse conforme a necessidade de complemento das aulas presenciais. Também precisarão ir a campo nas escolas para o desenvolvimento de observações de aulas e análise de documentos escolares realizadas in loco (carga horária equivalente a 20 h/a). BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 2.ed. Porto Alegre: Educação e Realidade, LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. 7.ed. São Paulo: Cortez, PEREZ, Marlene; CAMARGO, Joseli Almeida. Trabalhando caminhos na docência em Matemática. Ponta Grossa/PR: UEPG, SKOVSMOSE, Ole; ALRO, Helle. Diálogo e aprendizagem em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

6 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BECKER, Fernando. Educação e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artmed, CARVALHO, M. S. O Ensino de Matemática entre Nós: alunos despreparados devemos aceitá-los indefinidamente? In: SE/CANP. São Paulo, (Projeto Ipê). CAVALCANTI, Moreira, Plínio; MOREIRA, Plínio; DAVID, Maria M. S. A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, GANDIN, D.; GANDIN. L. A. Temas para um Projeto Político Pedagógico. 12.ed. Rio de Janeiro: Vozes, GROSSI, Esther Pillar (org.). Construtivismo Pós-Piagetiano. Rio de Janeiro: Vozes, LOCH, Jussara Margareth de Paula et al. EJA: planejamento, metodologias e avaliação. Porto Alegre: Mediação, OBSERVAÇÃO Revisado em / /2014 Por: Coordenação: ASSINATURAS Docente: Danielli Vacari de Brum Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Coordenação Geral de Ensino: Raquel Fernanda Ghellar Canova Coordenação Geral de Ensino Cláudia Maria Costa Nunes e Mariele Josiane Fuchs Docentes Supervisão Pedagógica: Sandra Fischer Balbinot Técnica em Assuntos Educacionais