PROGRAMA DE FRANCÊS. 10ª Classe

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1 PROGRAMA DE FRANCÊS (NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS) 10ª Classe Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário Opção: Ensino Primário

2 Ficha Técnica Título Programa de Francês - 10ª Classe Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex. geral@editoramoderna.com 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução Objectivos Gerais da Disciplina Objectivos Gerais da 10ª Classe Esquema Geral dos Conteúdos e Distribuição por Trimestre Conteúdos Programáticos Sugestões Metodológicas Avaliação Bibliografia

4 10ª CLASSE INTRODUÇÃO A aprendizagem de uma língua estrangeira é, em si mesma, uma experiência de comunicação, servindo de elo de ligação ou de contacto entre os homens, partilhando o intercultural e o desenvolvimento técnico científico. Tendo como base a identidade cultural e linguística do aluno, devemos ensinarlhe a descobrir e a valorizar a sua própria cultura e a dos outros, enriquecendo os seus horizontes sociais e culturais e desenvolvendo, assim, a sua própria personalidade. O estudo de uma língua estrangeira (Francês), na Formação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário, faz com que o formando melhore o seu domínio e fluência, neste caso em língua francesa, melhorando o seu vocabulário através da prática da leitura e da melhoria na expressão oral e escrita. Facilita-se, deste modo, a consulta de bibliografia científica diversa, para a preparação das suas aulas, e não só, aumentando-se a sua cultura numa perspectiva de globalização, o que lhe permitirá estabelecer e consolidar relações de comunicação com pessoas de origem francófona em África e no mundo, facilitando a sua própria realização pessoal e profissional. 4

5 PROGRAMA DE FRANCÊS OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA A disciplina de Francês enquadra-se no currículo deste nível de ensino por: Garantir o domínio correcto das estruturas linguísticas; Fornecer um instrumento de comunicação oral e escrita; Incentivar a aprendizagem autónoma auto dirigida ; Ajudar a conhecer outras culturas; Facilitar a compreensão e a comunicação numa cultura de globalização. 5

6 10ª CLASSE OBJECTIVOS GERAIS DA 10ª CLASSE Descrever objectos, pessoas, lugares e interpretar factos culturais, tendo consciência das suas representações; Exprimir-se numa fluência suficiente para tornar a mensagem compreensível; Tomar apontamentos a partir de um texto oral ou escrito simples; Estabelecer diálogo em relação a aspectos da vida escolar, quotidiana e profissional; Ter uma conversa com um francófono; Saber argumentar numa conversa, debate ou numa redacção sobre um tema qualquer da vida corrente ou quotidiana. 6

7 PROGRAMA DE FRANCÊS ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS E DISTRIBUIÇÃO POR TRIMESTRE Tema 1 - Primeiros contactos O encontro na escola. 1º TRIMESTRE 20 horas 2º TRIMESTRE 20 horas Tema 2 - As disciplinas curriculares As disciplinas preferidas. Tema 3 - O trabalho Os jovens e o mundo de emprego. 3º TRIMESTRE 20 horas Tema 4 - As crises sociais e económicas O desemprego. 7

8 10ª CLASSE CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Tema 1 - Primeiros contactos Subtema - O encontro na escola. Objectivos: Utilizar noções básicas de apresentação; Utilizar as formas básicas de cortesia. Actos de linguagem: Saudações. Perguntar o nome de alguém. Apresentação. Saber a sua nacionalidade. Perguntar / Indicar a sua morada. Pedir / Desculpar algo. Bonjour, Bonsoir, Salut, Ça va, etc.. Comment t appelles tu? Je m appelle (+ nom) Mon nom est.. Qui est-tu? Je suis (+ nom) C est moi Oui / non Je suis Je ne sais pas Es-tu angolais? Tu-es angolais? Êtes-vous angolais(e)? Est-ce que, il est français? Oui / non Il est / Il n est pas Où habitez-vous? J habite à la (ville, municipalité, commune, quartier). Pardon S il vous plaît Excusez-moi Voulez-vous Pouvez-vous Mes excuses Léxico: Bonjour, bonsoir, salut, ça va. Nomes próprios franceses, africanos, espanhóis, asiáticos, etc.. Professor enseignant Colega/amigo(a) Novo/nova Enseignant(e) Pardon Mes excuses D accord Merci 8

9 PROGRAMA DE FRANCÊS Despedir-se. Desejar algo. Agradecer. Au revoir À bientôt À la prochaine À toute à l heure À tantôt À demain Bonne journée Bonne nuit Bon repas Bon sommeil Merci Bien merci merci beaucoup Avec plaisir D accord Sommeil Plaisir Morfossintaxe : Revisão geral das noções dadas nas 7ª e 8ª classes. Pronomes pessoais. Présentatif c est. Determinantes. Uso da negação. Advérbios. Où? (onde) Quel - Qual Quelle Masculin (eur) Féminin (euse), (trice). Ex.: Je suis chanteur (euse) Je suis inspecteur (trice) Je suis amateur (trice) 9

10 10ª CLASSE Tema 2 - As disciplinas curriculares Subtema - As disciplinas preferidas. Objectivos: Conhecer as diferentes disciplinas administradas pela escola. Actos de linguagem: Quais são as disciplinas do teu curso? Quais são as disciplinas que preferes? Porque preferes a Língua estrangeira? Saber da sua importância. As disciplinas do meu curso são: A Matemática A Física A Química A Psicologia A Sociologia A Prática Docente As Línguas estrangeiras, etc. Eu prefiro a Biologia e a Língua estrangeira (Francês); e não gosto de Matemática, da Química, etc. E eu adoro a Didáctica, a Filosofia. Porque gosto de comunicar e conviver com os outros e faz parte da globalização. Qual é a importância das disciplinas escolares: Elas dão-nos informações e formação científica, técnica e cultural. Que conselho devemos dar ao nosso colega que não gosta uma certa disciplina. Para evitar as reprovações. Léxico: Disciplina Línguas Estrangeiras Comunicar Globalização «Bouquin» Insucesso escolar 10

11 PROGRAMA DE FRANCÊS Morfossintaxe: Presente do Indicativo do verbo Gostar. Eu gosto / não gosto. Uso de aussi. Ex.: Je n aime pas la Biologie et aussi la Chimie. Eu adoro. Eu prefiro. Eu detesto. Tema 3 - O trabalho. Subtema - Os jovens e o mundo de emprego. Objectivo: Fazer o aluno compreender as realidades da sociedade em matéria de emprego. Actos de linguagem: Informar a importância do emprego na sociedade. Dizer as formas viáveis para ter uma profissão. O que é o emprego? É uma actividade, ocupação qualquer e um trabalho remunerado. Qual é a sua importância na sociedade? O trabalho serve para desenvolver o homem, a sociedade (País) não só, também dignifica o Homem. Diga os meios usados para ter uma profissão: A Formação escolar. A aprendizagem profissional (trabalhos manuais) Léxico: Emprego Dignidade Profissão Aprendizagem profissional Trabalhos manuais 11

12 10ª CLASSE Mencionar as caracterizações do trabalho. Diga as características do trabalho: Profissão Categoria Profissional O que resulta na falta de emprego: Desemprego. Qual é o rendimento do trabalho? Categoria Profissional Desemprego Salário Subsídio Remuneração Morfossintaxe: Pronomes Pessoais «on» se + Perfeito no passado Uso das expressões: «ter a certeza de que» «ter necessidade de» «não dar de tal forma» Tema 4 - As crises sociais e económicas. Subtema - O desemprego. Objectivo: Dotar o aluno de conhecimentos gerais sobre o desemprego e as suas consequências. Actos de linguagem: Dizer algo sobre o desemprego. O que é que o desemprego provoca na sociedade? Em qualquer sociedade, onde a pessoa não trabalha, conhecem-se vários problemas, tais como: Fome, nudez, pobreza, doenças, criminalidade, prostituição, roubos, miséria, etc.. Léxico: Fome, nudez Marginal Roubo; miséria Delinquente 12

13 PROGRAMA DE FRANCÊS Dizer as causas principais do desemprego e, em particular, em Angola. De uma maneira geral, as causas do desemprego são: Falta de produtividade (pouca produção) Doenças Falta de infraestruturas para criar postos de trabalho. As causas de desemprego em Angola são: A guerra é um dos factores principais do desemprego, causando a destruição das infraestruturas existentes. Quais são as consequências do desemprego? Ruptura familiar; Perda de qualidade de vida; A perda de valores morais. As doenças, etc.. Produtividade Produção Infra-estruturas Postos de trabalho Falar da gestão da crise do desemprego. Citar algumas instituições estrangeiras (Francesa, Portuguesa) que se debatem sobre certas crises sociais. Como podemos gerir o desemprego. Segundo a nossa opinião: criar indústrias dando postos de trabalho. Diga a instituição Francesa, que se debate com a questão do desemprego: RMI - «Revenu Minimum d Insertion» SDF - «Sans Domicile Fixe» Diga alguma instituição nacional, que se debate sobre o desemprego MAPESS «Ministério de Administração Pública Emprego e Segurança Social» MAPESS 13

14 10ª CLASSE Morfossintaxe: O Condicional dos verbos: «pensar»; «crer»; «julgar»; «ser de opinião de». 14

15 PROGRAMA DE FRANCÊS SUGESTÕES METODOLÓGICAS Os objectivos gerais do ensino de Língua Francesa, na Formação de Professores do Ensino Primário, determinam os princípios didácticos e metodológicos a pôr em prática. Optar-se-á por uma pedagogia activa, motivando o futuro professor no sentido de aprender a aprender. No ensino de Língua Francesa deverão ser introduzidas diversas formas e expressões da língua utilizadas nos diferentes países francófonos. As quatro competências deverão desenvolver-se de uma forma equilibrada, de acordo com os objectivos previstos. A gramática deverá ser estudada de forma implícita, integrada num determinado contexto. Deverão ser realizadas actividades em grupos, de forma a promover debates, o que facilita o desenvolvimento das diferentes competências (ou facilita a expressão oral e o pensamento lúdico rápido e certo). 15

16 10ª CLASSE AVALIAÇÃO A avaliação é parte integrante na aprendizagem/ensino de Francês, como língua estrangeira, fornecendo ao professor e ao futuro professor, informações sobre o método utilizado, o cumprimento do programa e os objectivos. A avaliação deverá ser formativa, ao longo de todo o ano lectivo, a fim de conhecer o saber e o saber fazer já consolidados ou a consolidar durante o ano lectivo. A avaliação sumativa é realizada no fim de cada semestre e no fim de cada ano lectivo. O educando, e futuro professor, deverá ser preparado para a auto-avaliação. Os resultados periódicos das avaliações deverão ser comunicados aos elaboradores dos programas, assim como aos conselhos pedagógicos e científicos, a nível municipal, provincial e nacional. 16

17 PROGRAMA DE FRANCÊS BIBLIOGRAFIA Apontamentos sobre Currículo de especialidade F.L.E. Angola: Projet PAFEFA. Apontamentos sobre Currículo L.E. (Inglês). Angola: INIDE. BÉRARD, Evelyne (1991) L Approche Communicative. Paris: Clé lntemational. BERNARD, André (1989) Autonomie et enseignement des langues étrangères. Paris: Didier-Hatier. BOYER, H.; Rivera, M. (1979) Introduction à la didactique du français langue étrangère. Coll. D.L.E. Paris: Clé lntemational. Dicionário Universal de Língua Portuguesa. Nova edição, Maio Lisboa. GALISSON, Robert (1979) Lexicologie et enseignement des langues. Paris: Hachette. GOANACH, D. (1987) Théories d apprentissage et acquisition d une langue étrangère. Collection LAL. Paris: Hatier-CREDIF. JENNEPIN, Dominique et al (1997) Café crème 1. Méthode de Français. Paris : Hachette Livre. Gramática Francesa Larousse (1995) Lisboa: Didáctica Editora. Le Français dans le monde, n 269. Novembre-Décembre Le Français dans le monde, n 268. Octobre Le Français dans le monde, n 265. Mai-Juin LEHMANN, Denis (1993) Objectifs spécifiques en langue étrangère : les programmes en question. Paris: Hachette. LOPES, Maria do Céu Vieira (1999) Bienvenue, Francês 10 Ano. Lisboa: Plátano Editora. 17

18 10ª CLASSE Lussier, D. (1992). Évaluer les apprentissages dans une approche communicative. Collection autoformation. Paris: Hachette. MOTHE, Jean-Claude (1975) L évaluation par les tests dans la classe de français. Paris: Hachette. Revue intemationale d éducation, Sévres n 26 Juin 2000, CLEP. Rolet, Y. - Entrainement à I expression orale et l expression écrite, Le Français dans le Monde n 72. Paris: Hachette / Larousse. VIGNER, Gérard (1980) Didactique fonctionnelle du français. Paris: Hachette. 18