500 anos: O Brasil Colônia na TV

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1 500 anos: O Brasil Colônia na TV Episódio 5: A Conquista da terra e da gente Resumo O episódio 5, A Conquista da terra e da gente, parte da série 500 anos: O Brasil Colônia na TV, apresenta o processo de colonização brasileira do século XVI de maneira muito interativa, mesclando a estrutura de um documentário, com a visão de uma correspondente ameríndia, Tainá Fulni, que dialoga com marionetes com características dos habitantes da época colonial brasileira que discutem o processo de catequização e de europeização dos nativos. De modo a investigar como os europeus dizimaram a cultura indígena e outras culturas antigas e monopolizaram as riquezas naturais do Brasil no choque cultural com os nativos brasileiros, o episódio surpreende com cores, personagens caricatos e falas. Palavras-chave Colonização brasileira, história, jesuítas, personagens históricos do século XVI, escravidão, bandeirantes, indígenas, catequização, Confederação dos Tamoios. Nível de ensino Ensino Fundamental (7º ano). Componente curricular História. Disciplinas relacionadas Diversidade Cultural.

2 Aspectos relevantes do vídeo Neste episódio, destaca-se a abordagem da diversidade cultural das populações indígenas a fim de contribuir para a valorização da pluralidade cultural e do respeito em relação às diferenças culturais entre os povos. Duração da atividade Contando com a exibição do vídeo, indicamos a programação para quatro aulas. O que o aluno poderá aprender com esta aula Compreender as características centrais da colonização na América. Identificar as diferenças entre as várias práticas colonizadoras na América. Perceber o impacto da colonização sobre as populações ameríndias. Conhecer as diferentes culturas indígenas que habitavam o continente americano. Identificar e valorizar o legado cultural das sociedades pré-cabralinas e sua importância para a formação da população brasileira contemporânea. Discutir a situação dos povos indígenas brasileiros, problematizando as semelhanças e diferenças culturais entre eles e os europeus. Perceber a influência do olhar do outro, do estrangeiro, sobre os povos nativos dos territórios que viriam a ser o Brasil. Analisar o processo de trocas culturais e de exploração econômica que vigorou na relação entre europeus e os povos nativos.

3 Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Compreender o contexto da construção do império ultramarino português. Caracterizar a estrutura administrativa colonial: capitanias hereditárias, donatários e governador-geral. Relacionar as missões jesuíticas nas colônias portuguesas com a Reforma e a Contrarreforma na Europa. Problematizar o sentido, ou sentidos, da colonização. Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Etapa 1 Mobilização, Sensibilização e Exibição do vídeo 1ª aula Realize a retomada do processo de colonização do Brasil e informe que será estudado o confronto entre os europeus e os habitantes do Novo Continente, chamado, pelos conquistadores, de América. Exiba o vídeo que dura cerca de 15 minutos e ouça as opiniões dos alunos sobre o vídeo, destacando os personagens que surgiram, as falas das marionetes, a interlocução da correspondente ameríndia Tainá Fulni. Retome a cena (7:15 minutos) em que os jesuítas questionam a escravização e os movimentos nativistas contra os portugueses e proponha aos alunos a seguinte questão: se os nativos eram capazes de realizar um movimento como a Confederação dos Tamoios como foi possível serem escravizados em tão grande quantidade?

4 Etapa 2 Análise do vídeo 2ª aula Inicie a aula lendo, em voz alta, a Carta de Pero Vaz de Caminha para os alunos. Ao final da leitura, pergunte a eles o que sentiram. Explique à classe que essa carta é um exemplo do que os historiadores chamam de documento de época. Informe que os documentos de época exigem um tratamento específico de análise. Explore com os alunos: 1. Quem é o sujeito que está falando e a que grupo social ele pertence? 2. A quem o sujeito está se dirigindo: para seus pares ou para um grupo social diferente do seu? 3. Em qual data o documento foi escrito? Posteriormente a essas indagações, explique aos alunos quem foi Pero Vaz de Caminha, quem escreveu a carta, qual o contexto histórico da escrita (que também é referenciada no vídeo) e problematize, discutindo, em sala de aula, que visão os portugueses tiveram dos índios ao chegarem às novas terras. Nesse debate, retome a cena do vídeo (em 5:28 minutos) em que o Senhor Medeiros de Ataíde, colono português, mostra sua visão europeia sobre os nativos brasileiros, apresentando-os de forma pejorativa como selvagens e a defesa de Muriá, guerreiro tamoio, que denuncia a destruição de suas terras e famílias pelos portugueses. Ao rever a cena, solicite aos alunos que escrevam, em seus cadernos, como foi o contato dos portugueses com os índios e anotem quais as semelhanças entre a visão de Pero Vaz de Caminha e do personagem Medeiros de Ataíde. Ao final da aula, solicite aos alunos que realizem pesquisa em grupo para obter informações sobre a situação atual dos povos indígenas brasileiros, buscando dados

5 como quantidades de tribos ainda existentes, quais sobreviveram e a quantidade populacional delas. A pesquisa será retomada mais adiante, na etapa 4. Etapa 3 Atividade 1 3ª aula Entregue aos alunos dois documentos: Documento 1 - Jesuíta Manuel da Nóbrega (retratado no vídeo) A lei que lhes hão de dar é defender-lhes de comer carne humana e guerrear sem licença do Governador, fazer-lhes ter uma só mulher, vestirem-se pois têm muito algodão, ao menos depois de cristãos, tirar-lhes os feiticeiros, mantê-los em justiça entre si e para com os cristãos; fazê-los viver quietos sem se mudarem para outra parte, se não for para entre cristãos, tendo terras que lhes bastem e com estes padres da Companhia para os doutrinar. 1 Documento 2 Um velho índio Tupinambá, século XVII Mandaram vir os pais (sacerdotes); e estes erguem cruzes e principiaram a instruir os nossos e a batizá-los. Mais tarde, afirmaram que nem eles nem os pais podiam viver sem escravos para os servirem e por eles trabalharem. Mas, não satisfeitos com os escravos capturados na guerra, quiseram também, os filhos dos nossos e acabaram escravizando toda a nação. E com tal tirania e crueldade a trataram, que os que ficaram livres foram, como nós, forçados a deixar a região. 2 Solicite aos alunos que realizem a leitura dos documentos e comparem as informações apresentadas nos documentos com as do episódio 5. Nesta atividade, serão trabalhados, em sala de aula, os conceitos históricos de mudança, 1 RIBEIRO, Berta. O índio na história do Brasil. São Paulo: Global, 1983, p Discurso de um velho Tupinambá, relatado pelo sacerdote francês Claude d`abbeville. in: Cadernos do Ensino Fundamental II. Secretaria de Educação do Paraná, 1994, p. 54 e 55.

6 permanência, rupturas, simultaneidade e diferença, passando pelos eixos cultura, relações de poder e a questão da terra. Observe-se que, tanto no vídeo como nos documentos, os indígenas são obrigados a mudar seu estilo de vida. Questione com os alunos: como você se sentiria caso fosse obrigado a mudar o seu modo de viver? Como reagiria? Os alunos devem apresentar seus pontos de vista oralmente. Etapa 4 Atividade 2 4ª aula No início da aula, apresente aos alunos o mapa abaixo, que contém um panorama geral das tribos que existiam no Brasil antes da ocupação pelos europeus. Peça aos alunos que apresentem as suas pesquisas (elaboradas na etapa 2) de modo que estabeleçam um paralelo entre as tribos que existiam no século XVI e as que perduram até os dias de hoje, destacando se a cultura indígena permanece nos padrões de seus ancestrais ou sofreu variações devido o contato com os europeus.

7 Tribos indígenas no Brasil antes da chegada dos europeus 3 Por meio desse paralelo, é possível conhecer alguns aspectos que diferenciam as duas culturas, europeia e indígena, e a dominação imposta pelos colonizadores aos habitantes das terras conquistadas no Brasil. Com a conquista portuguesa, as mudanças no modo de viver indígena são brutais: do extermínio puro e simples à escravização e dominação do índio pelo branco, passando por diferentes formas de aculturação. Sites recomendados: Questões para discussão Quais as dificuldades para se trabalhar com um texto da época como a Carta de Pero Vaz de Caminha? Por que o europeu se espantou tanto com o modo de vida dos nativos brasileiros? Qual a concepção de selvagem aplicada pelos europeus aos índios? Bibliografia FARIA, Sheila de Castro. A Colônia em Movimento: fortuna e família no cotidiano colonial. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, HOLANDA, Sergio Buarque. Visão do Paraíso: os motivos edênicos no descobrimento e colonização do Brasil. 6ª edição. São Paulo: Brasiliense, RIBEIRO, Berta. O índio na história do Brasil. São Paulo: Global, Imagem contida em: ZANINI, Walter (coord.). História Geral da arte no Brasil. Volume 1. São Paulo: Instituto Walter Moreira Salles, 1983.

8 ZANINI, Walter (coord.). História Geral da arte no Brasil. Volume 1. São Paulo: Instituto Walter Moreira Salles, Consultora: Alethéia R. Andrade Furquim Leite.

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