1º Período UNIDADE 1. Exercícios; A aventura de navegar

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1 1º Período UNIDADE 1 A aventura de navegar Produtos valiosos Navegar em busca de riquezas Viagens espanholas Viagens portuguesas Ampliação O dia a dia dos marinheiros Conhecer as primeiras especiarias e sua importância no comércio do século XIV; Compreender como as especiarias eram utilizadas; Conhecer os artigos de luxo comercializados entre europeus, africanos e orientais a partir do século XIV; Conhecer as causas do encarecimento dos artigos oriundos da África e o do Oriente; Compreender as razões que tornaram a África e o Oriente regiões cobiçadas pelos europeus; Conhecer e identificar os instrumentos e as técnicas que possibilitaram e auxiliaram as grandes navegações; Compreender os medos dos navegares e o conhecimento que tinham da geografia da Terra; Descobrir os motivos que levaram Portugal e Espanha a realizar as grandes navegações; Compreender e identificar a divisão de terras entre Exercícios; Pesquisas; Cartazes; Trabalhos individuais ou em grupo; Avaliações.

2 Portugal e Espanha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas; Conhecer algumas das principais expedições marítimas organizadas por Portugal, com destaque à realizada por Pedro Álvares Cabral; Conhecer as origens dos primeiros nomes que foram dados ao Brasil; Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses; Compreender por que os povos nativos da América foram chamados de índios; Analisar a importância da chegada dos portugueses no Brasil; Compreender a elaboração de documentos (no caso, a carta do escrivão Duarte Fernandes) sobre as novas terras; Identificar a estrutura de uma caravela.

3 UNIDADE 2 Os povos indígenas do Brasil. Os habitantes do Brasil O modo de vida Mitos e lendas indígenas Ampliação Os povos indígenas: em luta para sobreviver Como as pessoas faziam para... O mundo que queremos Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses e entender como viviam; Conhecer a cultura indígena, as atividades diárias, a arte, os mitos, as lendas, suas características e especificidades; Perceber que a maioria dos povos indígenas despareceu ao entrar em contato com os portugueses; Reconhecer modos de resistência dos povos indígenas; Respeitar as diferenças étnicas e culturais. Reconhecer a diversidade de povos indígenas quando da chegada dos europeus à América. Refletir sobre as características comuns a muitos povos indígenas; Compreender a ideia de tronco, família e língua a fim de perceber a origem e a diversidade dos grupos Exercícios; Pesquisas; Cartazes; Trabalhos individuais ou em grupo; Avaliações.

4 indígenas; Perceber a influência das línguas de origem indígena na língua portuguesa; Conhecer o modo de vida e de subsistência dos Tupi; Identificar vários tipos de arte indígena: decorativa, utilitária, corporal, entre outros; Compreender a divisão de trabalho entre os indígenas; Valorizar os artefatos, artesanatos e as pinturas corporais dos indígenas; Conhecer o papel dos mitos e das lendas para os indígenas; Perceber que os mitos e as lendas, geralmente, são uma explicação para eventos naturais, como nascimento, morte, crescimento de plantas, chuva, entre outros; Compreender o processo de transmissão oral das lendas e dos mitos de geração a geração; Entender que grande parte dos povos indígenas foi dizimada no processo de colonização; Reconhecer e valorizar o direito de os indígenas manterem seu próprio modo de vida;

5 Reconhecer a importância da transmissão de línguas nativas para a manutenção da cultura desses povos; Perceber que as terras indígenas são um direito conquistado por esses povos; Conhecer hábitos de higiene de portugueses e brasileiros no passado; Perceber as mudanças nos hábitos de higiene sob a influência dos indígenas; Perceber que invenções como os chuveiros e a popularização de produtos de higiene facilitaram a adoção de alguns hábitos de higiene; Comparar o modo de vida dos habitantes das grandes cidades com o das populações indígenas; Compreender que há distintas formas de se relacionar com o meio em que vivemos; Identificar alguns aspectos da cultura indígena no relato de um integrante do povo Munduruku.

6 PROJETO Conhecendo o Distrito Federal. Os primeiros habitantes do Distrito Federal; Uma Unidade Federativa importante e diferente. Mudança da capital, uma ideia antiga. Brasília, capital do Brasil um sonho que virou realidade. Conhecendo a história das regiões administrativas. Reconhecer a história do Distrito Federal e de Brasília; Identificar os primeiros habitantes do Distrito Federal; Reconhecer a importância do indígena na formação do povo e da cultura local e brasileira. Identificar os acontecimentos importantes que antecederam a construção de Brasília. Reconhecer a história de Juscelino Kubitschek de Oliveira; Identificar o autor do projeto urbanístico da nova Capital; Identificar o arquiteto responsável pelos projetos dos principais edifícios de Brasília; Reconhecer a importância do candango na construção de Brasília e na composição da população do Distrito Federal; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos individuais ou em grupo; Visita ao Instituto Histórico e Geográfico do Distrito Federal.

7 Entender porque Brasília foi tombada como Patrimônio Cultural da Humanidade, a importância desse tombamento e a necessidade da preservação da cidade como patrimônio; Conhecer a história da sua RA.

8 UNIDADE 3 Os povos que vieram da África. Diferentes povos no continente africano. A ação dos europeus na África. Arte e cultura Ampliação Patrimônios do povo Axânti Identificar a existência de povos que habitavam a África há milhares de anos; Saber quem eram e como viviam os primeiros povos africanos; Conhecer os principais povos que viviam no continente africano quando da chegada dos europeus; Compreender que o contato com os europeus trouxe modificações nos costumes dos povos africanos; Identificar o maior grupo linguístico: Banto; Reconhecer palavras de origem Banto muito utilizadas na língua portuguesa do Brasil; Conhecer o comércio realizado entre os europeus e os povos africanos; Compreender que algumas formas de escravidão já existiam no continente africano antes da chegada dos europeus; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

9 Reconhecer que a escravidão na África foi alterada com a intervenção dos europeus e passou a ter valor comercial; Entender o tráfico de africanos escravizados para a América e o modo de sua realização; Conhecer o que é a cultura material; Compreender a arte africana e sua diversidade; Reconhecer a importância da tradição oral na transmissão de histórias, contos e lendas dos povos africanos; Entender quem eram os gritos e identificar seu papel nas comunidades da África; Compreender o conceito de patrimônio histórico; Perceber a importância da preservação dos patrimônios históricos; Conhecer patrimônios históricos da África; Reconhecer a produção artística e arquitetônica existente no continente africano muito antes da chegada dos europeus; Entender o que são os símbolos Adinkra e sua importância para o povo Axânti.

10 2º Período UNIDADE 4 O início da colonização portuguesa na América Portugueses e indígenas: os primeiros contatos Extrair riquezas A administração da colônia Ampliação A fundação da cidade de Salvador Compreender a interação cultural entre os colonos e os indígenas Relacionar a extração do pau-brasil ao primeiro modo de exploração da colônia pelos portugueses; Compreender a ocorrência do uso da mão de obra indígena no processo de extração do pau-brasil; Compreender as características e as funções de uma colônia e de uma metrópole; Identificar as etapas iniciais da administração do período colonial: as capitanias hereditárias e o governo geral; Compreender o processo de fundação e de ocupação da cidade de Salvador; Perceber que indígenas e portugueses tinham costumes muito diferentes; Compreender que, à medida que foram convivendo, portugueses e indígenas passaram a trocar informações e a adotar os costumes uns dos outros; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

11 Identificar a influência indígena nos hábitos e higiene dos portugueses; Ter contato com a Carta de Pero Vaz de Caminha o primeiro registro dos portugueses acerca das terras que hoje formam o Brasil; Entender a importância econômica do pau-brasil para Portugal; Compreender o que eram as feitorias e quais eram as suas funções; Reconhecer que os indígenas eram a principal mão de obra utilizada na extração e no transporte do pau-brasil até os navios; Compreender o processo de escambo e indígenas; Reconhecer os motivos que levaram Portugal a colonizar o Brasil; Compreender os conceitos de metrópole e de colônia e a relação entre ambos; Compreender os diferentes sistemas criados para colonizar as terras descobertas: capitanias hereditárias e governo-geral; Compreender o processo de fundação da primeira capital brasileira: Salvador; Entender a escolha do seu primeiro nome: São

12 Salvador; Identificar as principais características da região que a fizeram ser escolhida para sediar a capital; Perceber a necessidade de utilizar mão de obra vinda da Europa para construir a capital; Compreender o povoamento da cidade e de que modo ela se organizou; UNIDADE 5 A produção do açúcar Os engenhos Formas de resistência à escravidão Os holandeses no Brasil Ampliação A vida das mulheres na colônia Como as pessoas faziam para... O mundo que queremos Compreender os motivos que levaram Portugal a produzir açúcar no Brasil colonial; Conhecer as condições de trabalho e de vida dos africanos escravizados no Brasil; Conhecer as formas de resistência à escravidão utilizadas pelos negros escravizados; Relacionar o interesse dos holandeses pelo açúcar produzido no Brasil à invasão da região açucareira realizada por eles; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

13 Compreender as causas e as consequências da ocupação de terras da atual região Nordeste pelos holandeses; Perceber as dificuldades pelas quais passavam as mulheres que viviam no Brasil na época colonial; Compreender os motivos que levaram Portugal a produzir cana-de-açúcar na região que corresponde ao atual Nordeste do Brasil; Refletir sobre as condições de vida dos negros escravizados; Perceber o papel desempenhado pelos senhores de engenho; Compreender que os negros escravizados resistiam de várias maneiras: desde a organização de fugas ao confronto e assassinato de senhores e capatazes; Reconhecer a importância dos quilombos como rede de apoio aos escravos fugidos e como local de livre manifestação da religião e da cultura africana; Reconhecer a importância do Quilombo dos Palmares e do líder Zumbi como símbolos da resistência à escravidão; Compreender o interesse dos holandeses pelo açúcar produzido no Brasil como motivador da

14 ocupação de parte da colônia portuguesa; Identificar as melhorias urbanas realizadas por Maurício de Nassau em Pernambuco; Reconhecer o contexto da expulsão dos holandeses pelos portugueses; Perceber a contribuição cultural trazida pelos holandeses ao Brasil; Compreender as condições de vidas de mulheres de diferentes camadas sociais no Brasil colônia; Identificar algumas atividades desenvolvidas pelas mulheres no período colonial; Perceber as modificações ao longo do tempo, na maneira de adoçar os alimentos; Conhecer diversos tipos de açúcar; Perceber que os alimentos consumidos no passado para adoçar continuam sendo usados no presente, constituindo-se um traço de permanência; Compreender que a utilização de determinado produto o açúcar, por exemplo depende da quantidade ofertada e do preço praticado;

15 UNIDADE 6 O vaqueiro e a pecuária A pecuária e a ocupação do Nordeste; A ocupação da terra e seus conflitos; O vaqueiro e a criação do gado. Ampliação A festa do bumba meu boi Identificar a utilidade do gado bovino nos engenhos de açúcar; Conhecer o contexto do surgimento das fazendas de gado no Nordeste do Brasil Colonial; Perceber que a ocupação do interior da atual Região Nordeste gerou conflitos entre indígenas e fazendeiros; Caracterizar o trabalho do vaqueiro e do fábrica; Reconhecer a importância do couro no passado e no presente; Contextualizar a festa popular do bumba meu boi; Compreender o processo de ocupação do litoral e do interior da atual Região Nordeste; Entender a necessidade do deslocamento dos rebanhos de gado; Entender a formação das fazendas de gado; Conhecer o início do processo de ocupação das terras do interior da atual Região Nordeste; Entender as disputas por terras entre indígenas e Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

16 colonos; Compreender o contexto de organização da Confederação dos Cariri; Reconhecer alguns dos agentes sociais que trabalhavam nas fazendas de gado, como o vaqueiro e o fábrica; Identificar características do cotidiano de trabalho desses agentes sociais; Compreender a importância da produção de artigos de couro no Nordeste no passado e nos dias atuais; Conhecer as festas populares relacionadas à presença do boi no folclore brasileiro; Estabelecer relações entre o presente e o passado, mostrando a permanência da cultura em torno da figura do boi; Ampliar o conhecimento sobre as festas e os costumes tradicionais, valorizando a diversidade cultural do país; Identificar as diferentes culturas que constituem as tradições brasileiras;

17 3º Período UNIDADE 7 Vilas e cidades no Brasil Colonial Os colonos e a fundação das vilas Vilas coloniais: administração e cotidiano Franceses no Brasil Identificar os principais aspectos da ocupação das terras do Brasil Colônia; Caracterizar o modo de construção da taipa de pilão; Reconhecer aspectos da vida cotidiana nas vilas coloniais; Compreender o papel das Câmaras municipais na administração das vilas e cidades; Entender a presença dos franceses e o contexto da fundação da cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro; Identificar diferentes formas de registro populacional e a importância dos censos demográficos; Observar alguns meios de comunicação do passado e perceber as principais diferenças em relação aos meios de comunicação atuais; Caracterizar o abastecimento de água e a coleta de Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

18 esgoto no período colonial; Identificar os interesses dos colonos no processo de colonização; Compreender o processo de interação entre indígenas e europeus; Perceber que a vila de São Vicente foi o primeiro núcleo constituído de portugueses no Brasil; Compreender a função das Câmaras Municipais; Identificar quem eram os homens bons e sua função; Caracterizar os hábitos indígenas adotadas pelos europeus; Conhecer a vida cotidiana em uma vila colonial; Compreender a importância da língua geral; Identificar o interesse dos franceses nas riquezas da colônia portuguesa; Perceber a aliança entre franceses e indígenas para explorar o pau-brasil; Compreender aspectos de fragilidade da colonização portuguesa; Identificar diferentes formas de registro populacional; Perceber a importância dos censos demográficos;

19 Observar dados sobre o analfabetismo no Brasil; Conhecer alguns meios de comunicação utilizados no passado; Perceber as principais diferenças entre os meios de comunicação utilizados no passado e no presente; Observar como a tecnologia tornou cada vez mais rápida a comunicação entre as pessoas; UNIDADE 8 O bandeirante e a busca por riquezas. Em direção ao interior Os indígenas e as bandeiras O cotidiano das bandeiras Ampliação Bandeirantes: heróis ou bandidos? Caracterizar as entradas as bandeiras e as monções; Compreender os objetivos das expedições bandeirantes; Discutir os conflitos e a violência das expedições bandeirantes contra os indígenas; Identificar e caracterizar os integrantes das bandeiras; Compreender os contextos históricos de construção das diversas imagens dos bandeirantes; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

20 Compreender a importância histórica do Rio Tietê para as bandeiras e refletir sobre os problemas ambientais que afetam esse rio no presente; Conhecer a diferença entre entradas, bandeiras e monções; Compreender a importância dessas expedições no contexto da ocupação do interior e da expansão das fronteiras do território no período colonial; Compreender a complexa relação entre bandeirantes e indígenas; Compreender a importância do conhecimento indígena para a sobrevivência no Sertão; Conhecer a resistência indígena à escravidão; Compreender a organização das bandeiras e de seus integrantes; Conhecer alguns caminhos percorridos pelos bandeirantes; Relacionar os locais de pouso à posterior fundação de cidades; Reconhecer as diferentes interpretações historiográficas a respeito da atuação dos bandeirantes; Desenvolver uma postura crítica em relação ao

21 imaginário construído em torno da figura do bandeirante; UNIDADE 9 Os tropeiros e a ocupação do sul O início da colonização no sul O tropeiro: trabalho e desafios Percorrendo o território Ampliação Feira de Sorocaba Compreender o papel das missões jesuítas na catequização dos indígenas; Relacionar a pecuária com a ocupação da região; Identificar os motivos que levaram os bandeirantes a invadir as missões; Entender a organização das missões; Relacionar os problemas de abastecimento na zona mineradora com o surgimento do tropeirismo; Compreender o desenvolvimento do trabalho dos tropeiros; Reconhecer que mulas e burros eram animais adequados ao transporte de carga; Perceber as dificuldades enfrentadas pelos tropeiros em suas viagens; Perceber a função dos pousos e das feiras para os Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações

22 tropeiros; Identificar a variedade de produtos comercializados pelos tropeiros; Compreender o papel dos tropeiros como transmissores de notícias; Compreender a importância das atividades dos tropeiros no desenvolvimento de cidades; Conhecer a história de Sorocaba; Perceber que Sorocaba se localizava no cruzamento de caminhos dos tropeiros; Reconhecer a diversidade do comércio realizado em Sorocaba; Conhecer o processo de compra de mantimentos, roupas e outros utensílios durante o período colonial; Conhecer os locais onde esses produtos eram comercializados; Refletir sobre as pessoas que praticavam comércio e, em especial, sobre a figura do tropeiro e a sua importância quanto ao transporte e ao abastecimento de mercadorias.

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