SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ANEXO I. PROJETO DE CURTA DURAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: Percepções do mundo através da fotografia 1.2 Câmpus de Origem: Panambi 1.3 Área: Projetos Sociais 1.4 Linha Temática: Organizações da Sociedade e Movimentos Sociais e Populares 1.4 Outros Câmpus Envolvidos: Panambi 1.5 Outras Instituições Envolvidas: 1.6 Público Alvo: Alunos do IF Farroupilha e comunidade externa 1.7 N Total de Pessoas a serem Beneficiadas: 20 vagas 1.8 N Total de Pessoas da Comunidade Externa a serem Beneficiadas: Período de Realização: março a dezembro de Local a ser Realizado: Diferentes localidades do município de Panambi, com encontros semanais no câmpus Carga Horária Total do Curso de curta duração: 100h 1.12 Situação do Projeto: Projeto: Novo Relação com o Ensino: Nível Técnico Relação com a Pesquisa: Coordenador do Projeto: Rogéria Fatima Madaloz 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos (Geral e Específicos máximo 4): Mostrar de forma artística os diversos contrastes presentes no nosso cotidiano, captando as diferentes Manifestações da Questão Social 1 através da imagem. 1 A questão social não é senão as expressões do processo de formação e desenvolvimento da classe operária e de seu ingresso no cenário político da sociedade, exigindo seu reconhecimento como classe por parte do empresariado e do Estado. É a manifestação, no cotidiano da vida social, da contradição entre o proletariado e a burguesia, a qual passa a exigir outros tipos de intervenção mais além da caridade e repressão. CARVALHO e IAMAMOTO, 1983, p.77.

2 Oportunizar novas formas de conhecimento vivenciando a pratica da compreensão da sociedade por meio do conhecimento de sua historia e seu povo. 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Uma das formas de conhecimento do mundo é a que se obtém através de experiências visuais. A partir de uma educação do olhar e, portanto da compreensão dos seus significados, pode-se vir a ter uma percepção enriquecida das Manifestações da Questão Social que está enraizada na contradição capital x trabalho, em outros termos, é uma categoria que tem sua especificidade definida no âmbito do modo capitalista de produção. A concepção de questão social mais difundida no Serviço Social é a de CARVALHO e IAMAMOTO, (1983, p.77): A questão social não é senão as expressões do processo de formação e desenvolvimento da classe operária e de seu ingresso no cenário político da sociedade, exigindo seu reconhecimento como classe por parte do empresariado e do Estado. É a manifestação, no cotidiano da vida social, da contradição entre o proletariado e a burguesia, a qual passa a exigir outros tipos de intervenção mais além da caridade e repressão. Não contraditória à esta concepção, temos a de TELES, (1996, p. 85):... a questão social é a aporia das sociedades modernas que põe em foco a disjunção, sempre renovada, entre a lógica do mercado e a dinâmica societária, entre a exigência ética dos direitos e os imperativos de eficácia da economia, entre a ordem legal que promete igualdade e a realidade das desigualdades e exclusões tramada na dinâmica das relações de poder e dominação. Portanto, a questão social representa uma perspectiva de análise da sociedade. Isto porque não há consenso de pensamento no fundamento básico que constitui a questão social. Em outros termos, nem todos analisam que existe uma contradição entre capital e trabalho. Ao utilizarmos, na análise da sociedade, a categoria questão social, estamos realizando uma análise na perspectiva da situação em que se encontra a maioria da população aquela que só tem na venda de sua força de trabalho os meios para garantir sua sobrevivência. É ressaltar as diferenças entre trabalhadores e capitalistas, no acesso a direitos, nas condições de vida; é analisar as desigualdades e buscar forma de superá-las. É entender as causas das desigualdades, e o que essas desigualdades produzem, na sociedade e na subjetividade dos homens. E as consequências da apropriação desigual do produto social são as mais diversas: analfabetismo, violência, desemprego, favelização, fome, analfabetismo político, desta forma o projeto de fotografia Visa oportunizar aos alunos participar de experiências a cerca da arte de fotografar e ler imagem. Além de socializar a sua visão de mundo e nesse caso, as Manifestações da Questão Social da cidade de Panambi através da fotografia. A imagem é uma forma de expressão ativa, na qual o mundo se revela sob o olhar de quem o observa. Toda imagem tem uma capacidade de comunicação, assim como os textos escritos. Por fazer parte de uma estratégia não verbal, essa se torna mais complexa e requerem do leitor um maior esforço e concentração. As informações contidas numa imagem não se revelam de uma única forma, ela se apresenta para cada um de forma diferente, revelada em uma leitura individual. Assim

3 como na poesia a leitura da imagem se apoia na experiência vivida, quantidade de informação e as referências pessoais que permitirão ao observador da imagem compreender o que nela está representado. A capacidade de ver, sentir, interpretar através da imagem traz para o educando um olhar critico e sensível e uma maior capacidade de compreensão do mundo a sua volta. Para Morin (2006), é necessário promover o conhecimento capaz de apreender os problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais e locais, desta forma o presente projeto justifica-se porque trabalhar imagens permite desenvolver alunos observadores, críticos, reflexivos, sensíveis e construtores de conhecimentos. Nesse processo de aprendizagem, a fotografia não é o produto final do projeto, mas a observação, análise e estudo da imagem/foto e as inferências com que o aluno produzirá a partir dela o que é mais significativo, pois, contribuirá para o seu desenvolvimento tornando-os cidadãos críticos e que possam interferir na realidade a qual estão inseridos. 2.3 Resultados esperados: Desenvolver nos alunos o senso crítico em relação às diferentes Manifestações da Questão Social. 2.4 Métodos: Os participantes do Projeto de Extensão reunir-se-ão semanalmente para dialogar e investigar o conceito de Manifestações da Questão Social, pautando leituras, discussões e experiências que possibilitem refletir sobre o olhar que cada um tem em relação à cidade de Panambi. Serão realizadas caminhadas coletivas pela cidade de Panambi onde analisaremos quais Manifestações da Questão Social estão presentes no cotidiano da cidade. 2.5 Ações previstas: A cada semana abordaremos uma temática referente ao mês de referência, a partir das imagens captadas será trabalhado com os alunos o sentido que a imagem representa. Ex: Dia Internacional da Mulher, o que é esse dia? O que significa? Quais os avanços que as mulheres conquistaram em várias décadas de luta? Dia do índio, quem são? Quem foram? Onde estão hoje? Dia da Páscoa, o que realmente representa esta data? É apenas uma maneira do comércio promover mais vendas? O que a páscoa realmente representa para as pessoas? O projeto visa ainda trabalhar com questões que ainda são tabus em nossa sociedade, como a questão racial, direitos das mulheres, pessoas com deficiência e idosos. Desta forma, toda data trabalhada será desenvolvida uma reflexão em seu contexto sócio-histórico e cultural. 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: Para a execução do projeto, serão necessárias as seguintes etapas: Uma breve explicação sobre o que é a Questão Social; Divisão dos grupos de pesquisa; Fotografar as diferentes Manifestações da Questão social no Município de Panambi como Idosos, crianças, mulheres, cotidiano do trabalho; questões ambientais e principais

4 datas comemorativas, como: * Março: Dia Internacional da Mulher; * Abril: Dia do índio, dia do exército, páscoa; *Maio dia do trabalho, e dia das mães; *Junho 5 dia da ecologia e 12 de junho dia dos namorados; *Julho 20 dia do amigo; * Agosto mês dos pais; *Setembro 07 independência do Brasil, 20 Dia do Gaúcho; *Outubro 1 Dia internacional da 3 idade, dia das crianças; * Novembro 20 dia Nacional da Consciência Negra; * Dezembro 3 Dia Internacional da Pessoa com Deficiência. A partir da produção das imagens referente a cada mês, os alunos desenvolverão textos explicativocríticos sobre as imagens captadas, podendo ser em forma de poesia ou texto. Todo o mês será socializado a produção dos alunos. No final será desenvolvida uma oficina com a publicação de todas as imagens produzidas no decorrer do ano. Divulgação na Internet do que foi produzido (expor fotos e resultados da pesquisa em blog e/ou páginas pessoais). Quando se tratar de imagens de pessoas, o projeto seguirá as normas de autorização de divulgação de imagens, colhido pelos alunos quando fotografarem pessoas. 2.7 Referências: IAMAMOTO, Marilda Vilela; CARVALHO, Raul. Relações Sociais e Serviço Social no Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. São Paulo, Cortez, MORIN, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 11. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, TELES, Vera da Silva. Questão Social: afinal do que se trata? São Paulo em Perspectiva, vol. 10, n. 4, outdez/1996. p Pré-Requisitos para o público alvo: Possuir máquina fotográfica digital. 2.9 Operacionalização: Cronograma: Etapas de JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Execução Preparação x x Execução x x x x x x x x x Avaliação x x

5 Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio Não 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, ROGÉRIA FATIMA MADALOZ, Autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.

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