Escola Secundária de Emídio Navarro janeiro de 2011 Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Equipa de Auto-avaliação da ESEN

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1 Escola Secundária de Emídio Navarro janeiro de 2011 Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas Equipa de Auto-avaliação da ESEN

2 NOTA INTRODUTÓRIA O que se segue resulta do processo de Autoavaliação (AA) interna da Escola e que se reporta à recolha de opiniões e evidências (documentos, registos escritos, entre outros) entre 2009 e O DAQ (Departamento de Avaliação e Qualidade) foi o responsável por este processo de avaliação tendo para isso recebido formação superior no ISCSP( Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas). O processo de AA decorreu com total independência de qualquer órgão de gestão (Direção e Conselho Geral). Apresenta-se uma versão adaptada aos Alunos, podendo ser consultada a versão original e final, mais técnica, no site da ESEN. A apresentação desta versão adaptada tem como finalidade dar a conhecer os resultados - chave, de forma clara, para proporcionar a intervenção/participação dos alunos na melhoria dos processos e resultados da ESEN. 2

3 AUTO-AVALIAÇÃO OBJETIVO DO PROJETO e SIGLAS UTILIZADAS Início em outubro de 2010 Objetivos: planear, organizar e implementar um processo de autoavaliação, através da aplicação do Modelo CAF 2006, na ESEN, sob a supervisão do ISCSP. SIGLAS AA CAF PD PND PNDO PNDT SC SWOT SIGNIFICADO Autoavaliação Estrutura Comum de Avaliação (Common Assessment Framework) Pessoal Docente Pessoal Não Docente Pessoal Não Docente Operacional Pessoal Não Docente Técnico Subcritério Pontos fortes (Strenghts) e pontos fracos (Weaknesses) da organização; oportunidades (Opportunities) e ameaças (Threats) do meio envolvente. 3

4 NÍVEIS DE PARTICIPAÇÃO E DIAGNÓSTICO 4

5 A RESULTADOS NÍVEIS QUE ORGANISMOS DE PARTICIPAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS ALUNOS Nível global da participação dos atores educativos: Dos colaboradores da ESEN - participaram 179, a que corresponde uma percentagem de adesão de 79,9 % (80,4%- Pessoal Docente e 78,0% - Pessoal Não Docente). Do conjunto dos alunos da escola, obteve-se a participação de 689, a que corresponde uma adesão de 70,2%. Do conjunto dos Pais/Encarregados de Educação da escola, obteve-se a participação de 413, a que corresponde 44,4% de adesão. 5

6 Resultados - chave para os Planos de Melhoria Este diagnóstico organizacional permitiu-nos encontrar os Aspetos Fortes e os Aspetos a Melhorar. Os Aspetos Fortes referem-se aos domínios em que a ESEN já apresenta níveis de desempenho com qualidade e sobre os quais a satisfação da comunidade escolar é bastante positiva e as evidências confirmam-na. Os Aspetos a Melhorar são os domínios em que a Escola ainda não conseguiu proporcionar o grau de desempenho e satisfação desejáveis. 6

7 "ASPETOS FORTES" E "ASPETOS A MELHORAR" APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS DA AA( ) ESEN 7

8 RESULTADOS Pontos Fortes segundo Alunos e Pais/Encarregados de Educação PONTOS FORTES O Diretor de Turma mostra-se atento aos problemas da turma. O Diretor de Turma é atento às causas da falta de assiduidade dos alunos. Os professores são exigentes no cumprimento dos deveres dos alunos. Os professores aplicam os critérios de avaliação. Os professores informam os alunos sobre as normas de funcionamento das disciplinas Os professores apoiam os alunos quando revelam dificuldades na aprendizagem (salas de estudo, apoio individual, tarefas individualizadas ). O Diretor de Turma fornece informação regular sobre o aproveitamento (progressos e dificuldades) dos alunos. Os Encarregados de Educação escolhem a ESEN, em grande parte, pela boa imagem/tradição que ela tem no concelho. Os Encarregados de Educação conhecem o Regulamento Interno. O ensino ministrado na ESEN prepara os alunos para o seu futuro percurso académico (opções futuras). É prática da Escola o registo dos contactos dos Encarregados de Educação com a Escola. A A/EE A/EE A A A/EE EE EE EE EE EE 8

9 RESULTADOS Aspetos a melhorar segundo Alunos e Pais/Encarregados de Educação Os alunos conhecem o RI. ASPETOS A MELHORAR Os órgãos de Direção da Escola levam em linha de conta as sugestões e críticas dos alunos sobre o funcionamento da mesma. Os alunos sentem que existe um clima de segurança entre os alunos que frequentam os diferentes níveis de ensino e cursos. Os alunos têm um comportamento correto na turma. Os alunos têm um comportamento correto fora das aulas/escola. Existe conhecimento, por parte dos alunos/ee, de casos de bullying na Escola. Os alunos estão satisfeitos com os horários do funcionamento dos vários serviços (BECRE, Bar, Refeitório, Papelaria/Reprografia ). Os professores gerem de forma adequada as questões de indisciplina na aula. A A A A A A/EE A EE 9

10 3. AVALIAÇÃO INTERNA FINAL

11 AMEAÇAS (T) OPORTUNIDADES (O) ANÁLISE No início do processo de Autoavaliação fez-se um diagnóstico inicial indicando pontos fortes(s), fracos(w), oportunidades(o) e ameaças(t). 0 PONTOS FORTES (S) (O-T= 0,33) (S-W=0,38) PONTOS FRACOS (W) 0 Posicionamento da Escola Secundária Emídio Navarro, após elaborada uma análise SWOT inicial da Escola. 11

12 AMEAÇAS (T) OPORTUNIDADES (O) ANÁLISE (continuação) A ESEN encontra-se no quadrante dos Pontos Fortes/Oportunidades (SO): tem pontos fortes com um maior peso do que os pontos fracos, bem como de oportunidades relativamente às ameaças; deve manter práticas que permitam consolidar os seus pontos fortes; deve implementar ações de melhoria que lhe permitam reduzir os seus pontos fracos; pode igualmente, a partir dos seus pontos fortes e das oportunidades, criar medidas que auxiliem a diminuir a incidência e o impacto das ameaças e dos pontos fracos. 0 PONTOS FORTES (S) (O-T= 0,33) (S-W=0,38) PONTOS FRACOS (W) 0 Posicionamento da Escola Secundária Emídio Navarro, após elaborada uma análise SWOT inicial da Escola. Os resultados da Autoavaliação confirmaram a análise inicial. 12

13 AÇÕES DE MELHORIA

14 Ações de Melhoria Título da Ação de Melhoria Título da Ação de Melhoria Título da Ação de Melhoria Organização: otimizar e formalizar a gestão dos recursos humanos- PND, particularmente PNDO Comunicação: informar, participar. Satisfação da comunidade escolar : melhorar o clima de escola e diminuir a indisciplina. 14

15 At.5 At.4 At.3 At.2 At.1 AÇÕES DE MELHORIA 2º PLANO DAS AÇÕES DE MELHORIA ABORDAGEM Título da Ação de Melhoria Comunicação: informar, participar. Necessidade de informar com clareza a comunidade escolar, evitando a repetição de informação e clarificando os emissores e recetores dessa informação. Melhorar a participação da comunidade na vida da Escola. DESDOBRAMENTO ATIVIDADES A DESENVOLVER Aperfeiçoar o modo de apresentação, discussão e divulgação do documento orientador para os novos docentes. Reforçar a boa prática de recolha de sugestões como a que ocorre na discussão e elaboração dos documentos orientadores para outros aspetos pertinentes da vida da escola, alargando-a sempre que possível a toda a comunidade escolar. Elaborar um roteiro da comunicação que explicite os responsáveis pela produção e divulgação de documentos e a quem se destinam. Formalizar reuniões periódicas entre a Direção e Delegados de Turma, onde se registem as preocupações e sugestões dos alunos. Colocar na plataforma todos os documentos orientadores e informações necessárias ao PND. RESPONSÁVEL Equipa/responsável pela elaboração do documento orientador, CT e CDD Direção Direção Direção Equipa responsável pela plataforma moodle APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS DA AA( ) ESEN Responsável pela Ação Direção 15

16 At.6 At.5 At.4 At.3 At.2 At.1 AÇÕES DE MELHORIA 3º PLANO DAS AÇÕES DE MELHORIA Título da Ação de Melhoria Satisfação da comunidade escolar : melhorar o clima de escola e diminuir a indisciplina. ABORDAGEM Necessidade de criar mecanismos que agilizem a análise dos processos disciplinares; permitam uma intervenção mais eficaz para melhorar comportamentos; diminuam os casos de indisciplina, com repercussões num clima de escola mais favorável e devidamente monitorizado. ATIVIDADES A DESENVOLVER Aplicar de forma sistemática o modelo de instrução de processos que mostrou ser mais eficaz e pedagógica no passado. Tipificar a natureza da indisciplina, das medidas disciplinares e das estratégias de remediação dos comportamentos. Criação de um banco de dados relativos aos mecanismos de controlo de comportamentos/indisciplina. Alargar a outros espaços da escola a sinalética dos comportamentos adequados a cada um deles. Convidar a Associação de Pais para colaborar com o DCAD na formação de um grupo de EE que se disponibilizassem para acolher alunos sinalizados com indisciplinados com a finalidade de os conduzir à identificação e reconhecimento os pontos do RI desrespeitados. Promover estratégias de integração dos Encarregados de Educação cujos educandos revelam dificuldades de adaptação às regras de funcionamento da Escola. RESPONSÁVEL Docente a determinar pela Direção Instrutor de processos Coordenação do Departamento de Cidadania e Ação Disciplinar Departamento de Cidadania e Ação Disciplinar, Departamento de Segurança e/ou Gabinete de Segurança Direção e Associação de Pais Associação de Pais APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS DA AA ( ) ESEN 16

17 At.12 At.11 At.10 At.9 At.8 At.7 AÇÕES DE MELHORIA 3º PLANO DAS AÇÕES DE MELHORIA (continuação) Continuar a procurar instituições de solidadriedade social que possam estabelecer protocolos com a Escola no âmbito da aplicação das medidas de natureza disciplinar. Reforçar a boa prática das entrevistas, realizadas aos candidatos dos cursos profissionais, integrando na equipa a presença de um professor da formação geral e/ou de um psicólogo. Afixar na entrada da escola e no espaço do aluno um Barómetro de comportamentos e atitudes: as atitudes que se celebram e as atitudes reprováveis sem contudo individualizar, numa primeira fase, o infrator/grupo turma. Realizar outra(s) reunião(ões) geral (ais) para a Direção sensibilizar os alunos para o comportamento correto e para a sinalética que será colocada e deverá ser respeitada, à semelhança da boa prática da reunião geral do início do ano. Aplicar e tratar questionários de satisfação sobre o funcionamento da escola a elementos da comunidade educativa. Reforçar a boa prática, ao nível dos CT e DD, da definição de estratégias e metodologias promotoras da disciplina na sala de aula. Associação de Pais Diretores de Curso Coordenadores de DT/ Departamento de Cidadania e Ação Disciplinar Direção Equipa do DAQ/Docente Victor Santos Coordenadores DT Responsável pela Ação Direção 17

18 PELA EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO: Isabel Santiago Regina Lucena JANEIRO DE

19 MODELO CAF 2006 MEIOS RESULTADOS Planeamento e Estratégia Resultados Orientados para os Cidadãos/Clientes Liderança Pessoas Processos Resultados relativos às Pessoas Resultados do Desempenho Chave Parcerias e Recursos Impacto na Sociedade APRENDIZAGEM E INOVAÇÃO 19