Agrupamento de Escolas de Azeitão

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1 Agrupamento de Escolas de Azeitão Avaliação Final 212/213 Análise dos resultados Pré-Escolar Responsável: Regina Soares

2 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Formação Pessoal e Social Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Em Formação Pessoal e Social verificou-se, ao longo do ano letivo, uma tendência crescente para os alunos responderem positivamente aos objetivos definidos. No 3º período 7 dos 123 alunos do pré-escolar adquiriram todos os objetivos definidos para esta área de conteúdo. Verificou-se que apenas 3 alunos adquiriram menos de 5% dos objetivos esperados.

3 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Linguagem Oral e Abordagem à Escrita Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Em Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, e de acordo com a análise do gráfico verificouse uma evolução das aprendizagens, sendo que no 3º período 45 dos 123 alunos adquiriram todos os objetivos definidos. Essa evolução foi também significativa em termos dos alunos com mais dificuldades já que no 1º período existiam 46 alunos que tinham menos de 5% dos objetivos adquiridos e no 3º período existem apenas 9 alunos nessas condições. Este domínio é aquele onde se verificam mais dificuldades dos alunos, facto justificado pelo elevado número de alunos com problemas de articulação.

4 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Matemática Nº de Items 1º Período º Período º Periodo No âmbito da Matemática os resultados, nos 1º e 2º períodos, não manifestam evoluções muito significativas. No 3º período verificou-se uma evolução bastante positiva já que houve 77 alunos a adquirirem todos os objetivos definidos quando no 2º período haviam sido apenas 48. Também relativamente aos alunos com mais dificuldades constatou-se que neste último período superaram alguns obstáculos, no 2º período houve 3 alunos que não atingiram 5% dos objetivos definidos, número que passou para 13 no 3º período.

5 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Expressão Motora Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Relativamente à Expressão Motora verificou-se uma evolução bastante positiva ao longo de todo o ano letivo. No 2º período 77,2% dos alunos conseguiram atingir mais de 5% dos objetivos definidos para este domínio sendo que no 3º período evoluiu para 91%. Em relação à aquisição de todos os objetivos, no 2º período foram 39% (correspondente a 48 alunos) e no 3º período este valor aumentou para 5,4%.

6 Nº d e alunos Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Expressão Plástica Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Expressão Dramática Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Em Expressão Plástica verificou-se uma boa evolução já que 69,1% dos alunos adquiriram todos os objetivos quando no 2º período haviam sido apenas 48,7%. No domínio da Expressão Dramática persiste uma tendência crescente de aprendizagem sendo que no 3º período 78,9% dos alunos adquiriram todos os objetivos.

7 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Expressão Musical Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Em Expressão Musical no 2º período havia ainda 38 alunos que atingiram menos de 5% dos objetivos definidos, no 3º período esse número baixou para 19 alunos. No 3º período 61,7% dos alunos atingiram todos os objetivos propostos.

8 Nº d e alunos Avaliação Comparativa (1º, 2º e 3º períodos) Pré-escolar 212/ Conhecimento do Mundo e Sensibilização às Ciências Nº de Items 1º Período º Período º Periodo Na área do Conhecimento do Mundo e Sensibilização às Ciências, os resultados são bastante positivos, já que, no 3º período, 73,2% dos alunos atingiram todos os objetivos, número que supera largamente os 3% que se haviam registado no 2º período.

9 Conclusões Verificou-se uma evolução em todas as Áreas de Conteúdo continuou a manifestar-se uma maior dificuldade no domínios da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita, facto justificado pelo elevado número de alunos com problemas de articulação, mas em termos do domínio da Matemática esta tendência foi superada no 3º período.

10 Agrupamento de Escolas de Azeitão Avaliação 3º Período e Exames 212/213 1º CICLO Análise dos resultados Responsável: Helena Fonseca e Luis Rendas.

11 Nº de Alunos Nº de Alunos Exames - 4º Ano Níveis Totais do agrupamento - Português Classint ClassExam Níveis Totais do agrupamento - Matemática Classint ClassExam Na disciplina de Português, observa-se uma descida dos níveis 4 e 5 com a correspondente subida dos níveis 1, 2 e 3. Na disciplina de Matemática observase uma descida menos acentuada, com o aumento dos níveis 4 provenientes dos alunos que desceram o nível 5 e um aumento significativo dos níveis 2. A observação conjunta destas classificações denota um nítido enviesamento nas suas distribuições, mais evidente na disciplina de Português.

12 Comparação entre classificação interna e classificação no exame 1, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, % alunos que subiu Português % de alunos que manteve % de alunos que desceu 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Matemática % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que desceu A percentagem de alunos que desceu a sua classificação é preocupante nas duas disciplinas, embora mais grave na disciplina de Português. A partir dos dados apresentados deve proceder-se a uma reflexão no Departamento sobre os factores que deram origem a essa discrepância. Essa reflexão fará parte de uma análise global sobre os resultados dos exames no Agrupamento.

13 Percentagem Média Comparação com a Média Nacional Percentagem de alunos com positiva - 4º Ano 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Interna Nacional Língua Portuguesa 59,51 53 Matemática 68,29 64 Comparação média interna/média Nacional - 4º ano 6, 58, 56, 54, 52, 5, 48, 46, 44, 42, Interna Nacional Língua Portuguesa 49,97 58,16 Matemática 48,7 56,9 A percentagem de alunos com positiva, nas duas disciplinas, é superior é superior à média nacional e vai de encontro ao valores esperados do cluster em que o agrupamento se insere a Nível Nacional. Relativamente à média, embora esteja melhor do que a média nacional, encontra-se abaixo dos valores esperados, relativamente ao cluster.

14 Nº de alunos 12 Avaliação 3º Período - 1º Ano I S B MB Português Matemática Estudo do meio Expressões Neste ano de escolaridade existem 11 alunos com nível insuficiente na área de Português o que significa que não dominam o processo de decifração. Existem 41 alunos com nível suficiente. Estes alunos embora tenham feito aquisições que lhes permitam ler e escrever, ainda o fazem com pouca autonomia. Nesta área, os níveis Bom e Muito Bom predominam. Na área de Matemática predominam os níveis Bom e Muito Bom, podendo verificar-se apenas 7 alunos com nível insuficiente. Os alunos que têm nível insuficiente, neste ano de escolaridade deverão ser alvo de uma intervenção sistemática e intensiva para conseguirem atingir os desempenhos para o final do 2º ano.

15 Nº de alunos 12 Avaliação 3º Período - 2º Ano I S B MB Português Matemática Estudo do meio Expressões Neste ano de escolaridade existem 11 alunos com nível Insuficiente na área de Português o que significa que não dominam o processo de decifração. Existem 5 alunos com nível suficiente. Estes alunos embora tenham feito aquisições que lhes permitam ler e escrever, ainda o fazem com pouca autonomia. Nesta área, os níveis Bom e Muito Bom predominam. Na área de Matemática predominam os níveis Bom e Muito Bom, podendo verificar-se apenas 8 alunos com nível insuficiente.

16 Nº de alunos Avaliação 3º Período - 3º Ano I S B MB Português Matemática Estudo do meio Expressões Existe uma percentagem pouco significativa em todas as áreas de alunos com nível Insuficiente. A maioria dos alunos situa-se nos níveis Bom e Muito Bom, embora se verifiquem valores pouco diferenciados entre os níveis suficiente, bom e muito bom.

17 Nº de alunos Nº de alunos Avaliação 3º Período - 4º Ano Avaliação 3º Período - 4º Ano I S B MB Português Estudo do meio Matemática Expressões Apenas 6 alunos tiveram insucesso na área de Português e 9 em Matemática. Predomina o nível 4 nesta área. A nível de Matemática predomina o nível suficiente. Nas áreas de Estudo do Meio e Expressões predominam os níveis Bom e Muito Bom

18 Nº Alunos ACND R. Pouco Revela R.claramente ACND

19 Conclusões A análise global dos resultados no primeiro ciclo permite verificar que no primeiro e segundo ano se verificaram 11 alunos com nível insuficiente Integram-se neste nível 4 alunos no 3º ano e 4 no 4º ano. Nesta área os níveis Bom e Muito Bom predominam em todos os anos. Relativamente à area de Matemática 7 alunos tiveram insucesso no 1º ano e 8 no 2º ano. No 3º ano situam se 4 crianças neste nível e no 4º ano 6. Relativamente às áreas de Matemática e Português deverão ser analisados os domínios de maior fragilidade, nos alunos com insuficiente e suficiente, Serão equacionadas estratégias em função dos desempenhos dos alunos e percurso a realizar para que estes atinjam as metas curriculares inerentes à respetiva área e ano de escolaridade. Relativamente à área de Estudo do Meio e Expressões os níveis negativos são residuais ou nulos. Nas ACND predomina o nível Revela Claramente. Tendo em conta a discrepância verificada entre os resultados dos exames e a avaliação interna procedeu-se a uma reflexão em Departamento da qual se apresenta uma síntese em Conselho Pedagógico.

20 Primeiras reflexões e contributos para a compreensão dos resultados nos exames e discrepância entre a avaliação externa e interna Procedeu-se a uma análise em Departamento tendo em conta: Um- Factores externos: Estrutura da prova; Calendário de realização da prova; Instrumentos de orientadores de Currículo a nível nacional; A realização da prova num estabelecimento de ensino diferente. Dois- Factores internos Práticas referentes ao desenvolvimento curricular nos 4 anos de escolaridade; Práticas de avaliação

21 Acções de melhoria em função dos factores externos e internos Como forma de evitar consequências decorrentes da data dos exames e o factor ansiedade dos alunos, os docentes de 4º ano sugeriram que os conteúdos comuns aos 3º e 4º anos deveriam ser mais aprofundados a maior parte até ao final do 3º ano, servindo o último ano do ciclo para sistematização e desenvolvimento do trabalho realizado no 3º ano. (A RETIRAR)

22 Relativamente aos factores externos. Em termos globais há a referir o facto de a prova ter sido construída com base nos desempenhos esperados nas metas curriculares. As crianças que frequentaram o 4º ano de escolaridade este ano letivo tiveram ao longo da sua escolaridade mudança ao nível dos documentos orientadores a nível nacional, nomeadamente a passagem dos programas de Matemática e Português para as metas curriculares, que no final de ciclo pressupõem uma mudança nas orientações de características primeiramente conceptuais, quer em relação às perspectivas de aprendizagem, opções pedagógicas e didácticas com um ponto de chegada cuja diferença não está só na exigência, mas também na natureza das aprendizagens nos pontos de chegada.

23 Factores Internos/ Ações de melhoria Foram equacionadas ações de melhoria que incidirão nos micro e macroprocessos que intervêm no domínio de compreensão leitora, aprofundamento das obras recomendadas nas metas curriculares, construção de bancos de questões para a avaliação de diferentes níveis. Ao nível da Matemática a intervenção incidirá na resolução de problemas e operações.

24 Análise por domínios

25 Agrupamento de Escolas de Azeitão Avaliação 3º Período e Exames 212/213 2º e 3º ciclos Análise dos resultados Responsável: Luís Rendas

26 Exames

27 Nº de Alunos Nº de Alunos Comparação entre classificação interna e classificação no exame 4º Ano Níveis Totais do agrupamento - Português Classint ClassExam Níveis Totais do agrupamento - Matemática Classint ClassExam Na disciplina de Português, observa-se uma descida dos níveis 4 e 5 com a correspondente subida dos níveis 1, 2 e 3. Na disciplina de Matemática observase uma descida menos acentuada, com o aumento dos níveis 4 provenientes dos alunos que desceram o nível 5 e um aumento significativo dos níveis 2. A observação conjunta destas classificações denota um nítido enviesamento nas suas distribuições, mais evidente na disciplina de Português.

28 1, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Comparação entre classificação interna e classificação no exame 4º ano Português % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que desceu 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Matemática % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que desceu Foram muito significativas as descidas nas duas disciplinas, mas mais acentuadas na disciplina de Português. Torna-se urgente uma reflexão sobre os níveis de exigência neste ciclo por forma a diminuir esta discrepância, sem aumentar o insucesso a nível interno. Apenas um aluno, em cada uma das disciplinas, modificou a sua nota final, após o exame.

29 Classifcação média Classifcação média Comparação com os resultados nacionais Comparação média interna/média Nacional - 4º ano Comparação percentagem positivas interna Nacional - 4º ano 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Port Mat Agrupamento 49,97 58,16 Nacional 48,7 56,9 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Port Mat Agrupamento 59,51 68,29 Nacional A percentagem de alunos com positiva, nas duas disciplinas, é superior à média nacional e vai de encontro ao valores esperados do cluster em que o agrupamento se insere. Relativamente à média nacional, a escola apresenta resultados similares aos nacionais.

30 Percentagem 3, 25, 2, 15, 1, 5,, Comparação entre classificação interna e classificação no exame 6º Ano Nota modificada após a realização do Exame % alunos que subiu Port % de alunos que desceu % alunos que subiu % de alunos que desceu 6º Ano, 7,11, 24,87 A comparação entre resultados obtidos nos exames e os obtidos no 3º período revela uma clara diferença nas duas metodologias de avaliação. Mais de 45% dos alunos viram a sua nota diminuir no exame, na disciplina de Português, enquanto a Matemática essa diminuição atingiu cerca de 7% dos alunos. Um nº substancial de alunos viram a sua nota modificada após a realização do exame, sendo essa situação mais grave na disciplina de Matemática. Mat 5, 45, 4, 35, 3, 25, 2, 15, 1, 5,, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Português 6º Ano % alunos que subiu % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que manteve % de alunos que desceu Matemática 6º Ano % de alunos que desceu

31 Nº de Alunos Nº de Alunos Comparação entre a classificação interna e a classificação no exame - 6º Ano Níveis Totais do agrupamento - Português 6º Ano Classint ClassExam Níveis Totais do agrupamento - Matemática 6º Ano Classint ClassExam Estes gráficos corroboram a informação dada no diapositivo anterior: Um nítido esvaziamento dos níveis 4 e 5 com o consequente aumento do nível 2. É também significativo o aumento do nível 1 na disciplina de Matemática.

32 Percentagem Média Comparação com os resultados nacionais Percentagem de alunos com positiva - 6º Ano 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Português Matemática Agrupamento 68,53 42,13 Nacional 57,41 5,12 Comparação média interna/média Nacional - 6º ano 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Português Matemática Agrupamento 54,64 42,81 Nacional 51, 49, A percentagem de positivas são superiores aos resultados nacionais, na disciplina de Português e inferiores na disciplina Matemática, o mesmo acontecendo na classificação média. Realça-se como aspeto positivo a percentagem de positivas a Português e como aspeto negativo os resultados a Matemática.

33 Nº de Alunos Nº de Alunos Comparação entre a classificação interna e a classificação no exame - 9º Ano Níveis Totais do agrupamento - Português 9º Ano 8 Níveis Totais do agrupamento - Matemática 9º Ano Classint ClassExam Classint ClassExam Observamos novamente um aumento substancial dos níveis negativos. As distribuições dos níveis são completamente diferentes, comparando os resultados internos com os resultados nos exames. Há um claro desfasamento entre os dois grupos de dados observados.

34 Alunos com nota modificada após a realização do exame % alunos que subiu % de alunos que desceu % alunos que subiu % de alunos que desceu 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Matemática 9ºAno % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que desceu Port 9º Ano A comparação entre resultados obtidos nos exames e os obtidos no 3º período revela mais uma vez diferenças significativas nas duas modalidades de avaliação. A diminuição do nível obtido atingiu cerca de 7% dos alunos nas duas disciplinas. Cerca de 7% dos alunos viram a sua nota modificada após a realização do exame. Mat 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Português 9º Ano % alunos que subiu % de alunos que manteve % de alunos que desceu

35 Percentagem Média Comparação com os resultados nacionais Percentagem de alunos com positiva - 9º Ano 6, 5, 4, Comparação média interna/média Nacional - 9º ano 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Português Matemática Interna 52,8 46,4 Nacional 49,56 39,63 3, 2, 1,, Português Matemática Interna 48,15 43,62 Nacional Em relação à percentagem de níveis positivos, a escola apresenta resultados melhores do que os nacionais, sendo de realçar a diferença observada na disciplina de Matemática. Na comparação com a média nacional registam-se resultados similares à média nacional nas duas disciplinas.

36 2 º e 3º Ciclo Avaliação final 3º Período

37 Perc. de positivas Comparação 1p2p3p -2º Ciclo 12, 1, 8, 6, 4, 2,, C.N. Ed.Cid. E. F. E. M. R. C. E. M. E. T. E.V. H. G. P. Inglês 1 Inglês 2 Mat. Port 1P 88,56 94,16 99,21 96,67 82,49 97,62 92,33 82,45 82,4 81,82 77,45 82,76 2P 91,18 91,71 97,59 98,85 82,89 9,11 94,39 8,48 83,13 75,48 75,67 85,56 3P 92, 95,73 98,93 98,85 91,73 97,7 96,53 91,47 87,35 82,3 8, 87,73 Todas as disciplinas apresentam, no final do 3º período, uma taxa de níveis positivos superior a 8%. Não se notam variações significativas ao longo dos três períodos, embora sejam visíveis aumentos no terceiro, a todas as disciplinas, mais acentuados a E.M. e a H.G.P.

38 Perc. de positivas Comparação 1p2p3p -3º Ciclo 12, 1, 8, 6, 4, 2,, C.N. Ed.Cid. E. F. E.M.R. C. E.V. F.Q. Fr. 1 Fr. 2 Fr. 3 Geog. 1P 72,46 96,46 97,49 98,4 9,2 66,6 83,18 61,44 68,97 83,79 77,15 71,5 77,92 83,45 63,88 9,93 66,41 84,62 2P 78,95 96,25 97,86 98,4 93,52 69,2 75,35 58,17 7,34 75,63 71,15 78,14 87,58 82,7 61,6 93,41 7,76 97,24 3P 88,69 98,39 99,21 1, 98,2 74,1 82,86 72,85 87,41 84,13 82,34 79,52 92,5 86,71 67,46 9,93 8,95 98,19 A maior parte das disciplinas atingiram um nível de sucesso de 8%, no final do 3º período. Ficaram abaixo desse valor as disciplinas de F.Q., Francês2 e Matemática. Também se observa uma tendência generalizada de aumento de sucesso no 3º período, exceto a O. Artes. O efeito iô-iô é mais visível nas disciplinas de Francês1, Geografia e História. As maiores subidas do 1º para o 3º período observaram-se nas disciplinas de Francês2, Francês3 e Português. Históri a Inglês 3 Inglês 4 Inglês 5 Mat. Of. Artes Port. T.I.C.

39 percentagem Avaliação 7º H Positivas/Negativas 7H 3º Período 1, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1,, Port Ing3 Fr1 Hist Geo mat CN FQ EV OFA EF TIC Positivas 44,44 66,67 55,56 61,11 44,44 38,89 66,67 44,44 83,33 88,89 88,89 77,78 Negativas 55,56 33,33 44,44 38,89 55,56 61,11 33,33 55,56 16,67 11,11 11,11 22,22 O aproveitamento, a par do comportamento, continuou a revelar-se insuficiente ao longo deste período. A taxa de aprovação situou-se nos 5%. Dos 9 alunos aprovados, 5 apresentam 2 Níveis negativos. São também preocupantes as taxas de sucesso inferiores a 5% nas disciplinas de Português, Matemática, F. Química e Geografia.

40 Conclusões Os exames realizados no Agrupamento, no final dos três ciclos, estiveram em sintonia com os resultados observados a nível nacional. No entanto, são grandes as disparidades verificadas, em comparação com as classificações internas dos alunos no 3º período, requerendo uma análise cuidada de todos para que se percebem os fatores motivadores destas diferenças. As taxas de sucesso observadas, nos três períodos, revelaram uma subida generalizada no terceiro, o que denota uma variação da qualidade das aprendizagens realizadas durante o ano, que se refletiram de modo bastante negativo nas disciplinas em que se realizaram exames nacionais. É importante todos refletirmos sobre as decisões a tomar, que permitam à escola atingir as metas esperadas, a nível nacional, sem haver uma descida acentuada do sucesso a nível interno, tendo todos a consciência das consequências que poderão advir para a qualidade do ensino ministrado, se ficarmos aquém do esperado no cluster em que estamos posicionados.