Cartografia Tátil na sala de aula E. E. João XXIII

Transcrição

1 Cartografia Tátil na sala de aula E. E. João XXIII Sala 14 Sessão 1 Profª Elizandra Maria Aleixo Realização:

2 Foco As atividades realizadas em sala de aula na disciplina de Geografia são desenvolvidas de acordo com a missão da escola, que visa à formação de jovens, primando pela excelência na formação acadêmica, no apoio integral aos seus projetos de vida, seu aprimoramento como pessoa humana, formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico e a construção do sentimento de pertencimento à Unidade Escolar. As metodologias das aulas são elaboradas em consonância com os princípios educativos baseados nos pilares da educação (aprender a ser, aprender a conviver, aprender a aprender e aprender a fazer), na educação interdimensional, na pedagogia da presença e no desenvolvimento do protagonismo juvenil, tornando o aluno um jovem autônomo, solidário e competente.

3 Contexto de Aplicação A E. E. João XXIII localiza-se na região central do município de Americana, próxima a dispositivos sociais, como centro de saúde, posto médico, hospital, prefeitura municipal, centro esportivo e o centro comercial. Pelo fato de o município estar em uma área conurbada, a escola atende alunos de diversos bairros da cidade e dos municípios vizinhos (Santa Bárbara d'oeste, Nova Odessa e Sumaré). Por esta razão, a escola atende alunos de diversas classes sociais e, muitos deles, vieram de escolas particulares. Alunos da 1ª série do Ensino Médio; 3º bimestre (julho/agosto) de 2014.

4 Justificativa As habilidades e competências relacionadas ao ensino de cartografia são melhores desenvolvidas se os alunos produzirem o material cartográfico com o intuito de relacionar as informações nele contidas com a legenda. Desta forma o desenvolvimento do projeto é relevante, pois associa as habilidades trabalhadas ao longo do semestre referentes à Cartografia, e que, de forma prática, permitem que os alunos elaborem mapas temáticos táteis, utilizando os conhecimentos adquiridos ao longo do semestre. Essa metodologia possibilita ao aluno uma nova maneira de leitura e análise do mapa. Assim, a disciplina contempla o artigo 59 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB) (BRASIL, 1996), que prevê recursos educativos para atender às necessidades dos deficientes visuais, possibilitando a leitura e análise de pessoas com deficiência visual ou baixa visão.

5 Objetivo Objetivo Geral: Desenvolver as habilidades leitora e escritora; Compreender as especificidades do local a ser representado cartograficamente; Relacionar as informações do mapa temático com as variáveis visuais utilizadas na legenda; Permitir que pessoas de baixa visão e com deficiência visual apropriem-se das informações do mapa através do tato. Objetivo Específico: Elaborar um produto cartográfico tátil; Relacionar o produto cartográfico produzido com os conteúdos trabalhados em sala de aula.

6 Desenvolvimento/Metodologia 1ª aula: apresentação do vídeo "Cartografia Tátil" e socialização das ideias apresentadas no vídeo, para diagnosticar qual foi a percepção dos alunos diante do que foi apresentado. 2ª aula: apresentação da proposta do trabalho (elaboração do produto cartográfico tátil); formação dos grupos (com 4 ou 5 alunos no máximo), distribuição de um atlas para que cada grupo escolha o mapa a ser representado; elaborar um roteiro a ser seguido pelos alunos do grupo durante o desenvolvimento do trabalho (quais materiais serão utilizados; o que cada aluno irá providenciar do que foi apontado para usar na próxima aula).

7 Desenvolvimento/Metodologia 3ª e 4ª aulas: elaboração do produto cartográfico tátil pelos alunos do grupo (nessas aulas eles deverão fazer a projeção/contorno do mapa a ser representado, distribuir as texturas de acordo com a legenda, elaborar a legenda aplicando as texturas utilizadas e inserir o título do mapa) 5ª e 6ª aulas: apresentação do produto cartográfico elaborado pelos diferentes grupos aos demais alunos da classe.

8 Recursos Utilizados Lousa digital, internet, vídeo Cartografia Tátil ( cartolina, cola, pincel atômico, atlas, livro didático, diversas texturas (barbante, miçangas, jeans, papelão, papel crepon, papel ondulado, papel camurça, algodão, milho, feijão, areia etc.).

9 Registros

10 Resultados O produto final foi a apresentação do produto cartográfico tátil elaborado pelos alunos de cada grupo aos demais alunos da classe. Durante a apresentação, os alunos explicaram qual mapa temático foi representado, quais as texturas utilizadas e quais as percepções a partir da manipulação do mapa (leitura através do tato). Desta forma, o projeto foi avaliado positivamente, pois percebeuse que a habilidade leitora e escritora foi desenvolvida, não só de maneira visual como também através da percepção do tato. Durante a elaboração, os alunos perceberam a necessidade de utilizar texturas bem diferentes uma das outras e que não basta que o mapa seja somente colorido, comum para as pessoas que não apresentam deficiência visual ou baixa visão. Portanto, para que atenda às necessidades desse público, é preciso que as texturas sejam distintas.

11 Conclusões É indiscutível que a metodologia prática potencializa o aprendizado tanto quanto a metodologia teórica. Quando o aluno se apropria da teoria e a coloca em prática, ele consegue estabelecer relações ao elaborar o produto cartográfico, desenvolvendo, assim, as habilidades leitora e escritora que a Cartografia exige do aluno. Os alunos puderam compreender a dificuldade que as pessoas de baixa visão e/ou deficiência visual encontram ao utilizar o mapa comum, que seja representado apenas de maneira impressa. Portanto, o desenvolvimento desse projeto foi possível fazer com que os alunos identificassem o problema da metodologia inclusiva, que não é contemplada nas escolas e/ou órgãos públicos, que atendam às necessidades desse público.

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