PROJETO DE NIVELAMENTO: REFLEXÕES SOBRE LEITURA, ESCRITA E REGULAÇÃO DE PERCURSOS FORMATIVOS DO ALUNO INGRESSANTE

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1 1 PROJETO DE NIVELAMENTO: REFLEXÕES SOBRE LEITURA, ESCRITA E REGULAÇÃO DE PERCURSOS FORMATIVOS DO ALUNO INGRESSANTE COORDENAÇÃO GERAL: PROFª. Drª MARINA PINHEIRO FORTUNATO

2 1. INTRODUÇÃO O tema deste projeto de nivelamento é Reflexões sobre leitura, escrita e regulação de percursos formativos do aluno ingressante. A intenção é iniciar uma intervenção tanto na leitura quanto na escrita do aluno ingressante da Faculdade Unida de Suzano para fazê-lo ler e produzir textos de diferentes tipos e gêneros. Dessa forma, ao longo do curso, o aluno poderá adquirir a sua autonomia intelectual. As ações a serem desenvolvidas partirão da utilização de textos, motivadores e suplementares, de sua área de formação ou não, visando ao aprendizado das diversas disciplinas, ou seja, visando ao aprimoramento da leitura e da escrita como instrumentos facilitadores no desempenho do graduando, ao longo de sua trajetória acadêmica. 2. JUSTIFICATIVA DO PROJETO A LDB 9394/96 e outras legislações complementares, tanto estaduais quanto federais, preconizam a melhoria da qualidade de ensino e a inserção do indivíduo, na sociedade, como cidadão autônomo, crítico, atuante e que possa estar preparado para o trabalho. Tratam de questões que deveriam constar do currículo e das práticas pedagógicas, tais como: equidade, cidadania, democratização, participação, criticidade, criatividade, autonomia e atuação, entretanto, muitas instituições de ensino, consciente ou inconscientemente, não priorizam, em seus currículos e em suas práticas pedagógicas, uma educação

3 3 que abrange processos formativos que se desenvolvem na convivência humana (art. 1 º da LDB 9394/96), como o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura e da escrita. (art. 32 da LDB 9394/96) e o estímulo à criação cultural e ao desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo (art. 43 da LDB 9394/96). Procurando assegurar o processo de avaliação do rendimento escolar desta instituição, interno (a produção de artigos, de monografias, de avaliações de aprendizagem, de resenhas descritivas e críticas etc) e externo (concursos públicos e ENADE), propomos este projeto. A regulação do percurso formativo deste trabalho ocorrerá conforme o exposto abaixo: 1. mapeamento de necessidades do aluno, pragmáticas e teóricas, quanto à comunicação e às expressões verbais; 2. seleção de textos teóricos e suplementares que subsidiarão o processo de implementação deste projeto; 3. implementação do projeto, segundo as necessidades de cada curso; 4. avaliação contínua dos resultados obtidos. 3. OBJETIVOS: 3.1 Geral: desenvolver, no aluno, habilidades de percepção, análise, comparação e síntese dos processos que desencadeiam interações comunicativas.

4 4 3.2 Específicos: capacitar o aluno a: refletir sobre procedimentos de leitura e sobre estratégias de produção textual e discursiva; produzir textos coesos e coerentes pertinentes à sua área de formação; refletir sobre a importância da leitura e da escrita em sua formação acadêmica; revisar conceitos e práticas adquiridos ao longo da educação básica. 4. METODOLOGIA Considerando as experiências e os conhecimentos armazenados pelos alunos, aplicar-se-ão as seguintes estratégias: - reunião de planejamento com os professores de Língua Portuguesa da Instituição coordenada pela Profª Drª Marina Pinheiro Fortunato em que serão discutidas: a. as dificuldades dos alunos no que diz respeito à aquisição e à produção de conhecimentos b. questionários nas primeiras semanas de aula para avaliarmos o perfil do aluno ingressante c. as etapas de implementação do projeto; - reuniões de planejamento com os professores de Língua Portuguesa, protagonistas docentes na implementação deste projeto, em que serão discutidas

5 5 possibilidades de organização do material teórico e suplementar únicos que será trabalhado com os alunos; - aulas teóricas de exposição e síntese; - aulas práticas de leitura e de produção de textos escritos em língua portuguesa; - avaliação contínua e final de todos os envolvidos no processo. 5. ETAPAS E CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO 1 ª etapa: Avaliação para organização dos grupos. A fim de definir o grau de desenvolvimento do aluno ingressante e permitir seu avanço nos semestres posteriores, a avaliação dar-se-á, ao final do primeiro bimestre, por meio de provas, trabalhos escritos: interpretação e produção de textos, bem como por questionários oferecidos aos alunos, na primeira semana acadêmica, para avaliarmos o perfil do aluno ingressante. Data: / / 2 ª etapa: reuniões de planejamento para a coleta de dados, de acordo com o nível de dificuldades e mapeamento de necessidades do aluno, pragmáticas e teóricas, quanto à comunicação e à expressão verbais e elaboração das turmas de nivelamento.

6 6 3 ª etapa: Reunião com os professores que atuarão no nivelamento, conscientização sobre a importância da leitura e da escrita, coordenada pela Profª. Drª Marina Pinheiro Fortunato. Data: / / 4 ª etapa: Discussões com professores de Língua Portuguesa coordenada pelos professores: Profª. Drª Marina Pinheiro Fortunato. Data: / / 5 a etapa: Apresentação do material a ser utilizado nas Aulas de leitura e de escrita que serão ministradas pelos professores de Língua Portuguesa. Data: / / 6 ª etapa: Nivelamento. A fim de conscientizar o aluno a respeito da realidade acadêmica sobre a aquisição e a produção de conhecimentos, o nivelamento dar-se-á, ao longo do semestre, por meio de uma confluência de práticas pedagógicas diversas. Serão organizados quatro grupos de vinte alunos, aos sábados. Os módulos terão a duração mínima de vinte horas por turma. GRUPO ALUNOS SÁBADOS AULAS PERÍODO Grupo A 20 8H às 12 H 20 2 MESES Grupo B 20 8H às 12 H 20 2 MESES

7 7 Grupo C 20 8H às 12 H 20 2 MESES Grupo D 20 8H às 12H 20 2 MESES 7 ª etapa: Avaliação final do processo coordenada pela Profª. Drª.Marina Pinheiro Fortunato. Data: / / 6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O conteúdo programático a ser desenvolvido com os alunos, nas datas abaixo estipuladas, será organizado com base, exclusivamente, em teorias da Lingüística Textual e da Análise do Discurso. Não há, portanto, neste trabalho, nenhum postulado teórico de qualquer um dos componentes do grupo º encontro com os alunos em / / o texto e sua completude (Unidade) elementos básicos da língua portuguesa para produção textual; Textos que priorizem os seguintes aspectos: separação de sílabas; Concordância nominal e verbal, reconhecimento e utilização dos substantivos; º encontro com os alunos em / /

8 exercícios de leitura e de redação - textos e temas propostos pelos professores de Língua Portuguesa º encontro com os alunos em / / o texto e sua referência referência e tematização: estabelecendo as diferenças; Reconhecimento e utilização dos verbos presentes no texto º encontro com os alunos em / / o texto e sua coerência organização macroestrutural do texto; o texto e sua coesão; exercícios de leitura e de redação - textos e temas propostos pelos professores de Língua Portuguesa º encontro com os alunos em / / exercícios de leitura e de redação - textos e temas propostos pelos professores de Língua Portuguesa º encontro com os alunos em / / exercícios de coesão textual propostos pelos professores de Língua Portuguesa.

9 discussão com os alunos sobre suas leituras e redações. REFLEXÕES FINAIS Atentando para o exposto e considerando que o Ensino Superior tem por objetivos aperfeiçoar a formação cultural do ser humano, capacitá-lo para o exercício de uma profissão, prepará-lo para o exercício da reflexão crítica e a participação na produção, sistematização e superação do saber, pensamos que este projeto, Reflexões sobre leitura, escrita e regulação de percursos formativos do aluno ingressante, é de extrema pertinência para o desenvolvimento do educando em sua formação acadêmica, seja no ensino, seja na pesquisa, seja num eventual curso de extensão.

10 10 REFERÊNCIAS ANDRÉ, H. Curso de redação técnicas de redação, análise estilísticointerpretativa e literatura brasileira. São Paulo, Moderna, BERZOTTI-FILHO, P. A descrição teoria e prática. São Paulo, Atual, BOSCO-MEDEIROS, J. Redação científica a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo, Atlas, CARDOSO-SILVA. E. Leitura: Sentido e Intertextualidade. São Paulo, Unimarco, CEREJA, R. & MAGALHÃES, T. Gramática reflexiva textos, semântica e interação. São Paulo, Atual, FERREIRA, A. Novo dicionário da língua portuguesa. Botafogo, Nova Fronteira, FIORIN, J. & PLATÃO, F. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo, Ática, FORTUNATO, Marina Pinheiro. Análise textual: construção das relações e das representações sociais em produção de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. São Paulo, Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. GALVES, C. (org.) O texto: leitura e escritura. Campinas:Pontes, MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo:Cortez, MATTOSO-CÂMARA JR. 13 ed., Manual de expressão oral e escrita. Petrópolis, ORLANDI, E. Discurso e leitura. Campinas:Unicamp, SALOMON, D. Como fazer uma monografia. São Paulo, Martins Fontes, SAYEG-SIQUEIRA, J. O texto movimentos de leitura, táticas de produção e critérios de avaliação. 7 ed., São Paulo, Selinunte, Organização do texto dissertativo. São Paulo, Selinunte, Organização textual da narrativa. São Paulo, Selinunte, SUÁREZ-ABREU, A. Curso de redação. São Paulo, Ática, 2000.