Protagonismo social e juventude

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Milton Rijo Arruda
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1 Protagonismo social e juventude E.E.E.I. Prof. Marciano de Toledo Piza Professor(es) Apresentador(es): LONI LARA VIEGAS Realização:

2 Foco do Projeto Esse projeto pedagógico tem como fundamento principal unificar, teórica e praticamente, premissas do P.E.I, entre as quais podemos destacar a formação de valores éticos. Os estudantes foram desafiados, através de atitudes protagonistas a se posicionar diante das mazelas mundiais e, sobretudo, da necessidade urgente em se deter os problemas humanos e sociais que nos afetam atualmente. Cada série discutiu e propôs práticas sociais a fim de elaborar, planejar, agendar, organizar e pontuar determinadas ações as quais os conduziriam a efetivar as práticas propostas, como por exemplo: doação e visita ao Asilo São Vicente do municípoi de Rio Claro, S.P, piquenique com os moradores de Rua do Coreto do Jardim Público, etc. Enfim, nosso foco principal foi a formação humana de nossos estudantes tendo como base a aplicação dos Quatro Pilares da Educação, a saber: Ser; Conviver; Fazer; Conhecer.

3 Contexto de Aplicação Projeto desenvolvido com Alunos da 2ª série do Ensino Médio. A escola está localizada no centro da cidade de Rio Claro e 90% dos alunos enquadram-se no perfil cultural, social e econômico da classe média brasileira. Iniciamos o Programa de Ensino Integral em 2014 e a escola atende jovens de 15 a 17 anos, no Ensino Médio. Nesse ano, temos sete salas com 30 alunos em média, atendendo 205 alunos no total. O projeto iniciou-se no segundo bimestre e se estendeu até setembro deste ano.

4 Justificativa Necessidade de desenvolver a reflexão sobre a temática O que é Ser Jovem e qual a importância e o impacto das escolhas e ações da Juventude atualmente. A partir dessa reflexão inicial, percebeu-se o grande interesse dos alunos em entender o comportamento de outros jovens, em locais distintos no mundo, suas características determinantes, seus aspectos sociais, políticos, culturais, históricos etc... Com o desenvolvimento das atividades propostas no caderno de PV, notouse a consciência e a sensibilização dos alunos quanto às diferenças sociais da Juventude em nosso mundo, sendo estas objeto de inúmeras discussões e reflexões. Por fim, surgiu a necessidade de estender o projeto frente ao desejo dos alunos em atuar localmente nas áreas fragilizadas detectadas em nossa comunidade.

5 Objetivo Ampliar o conhecimento e a reflexão crítica acerca do comportamento e das características da Juventude em regiões diversas do planeta, efetivando ações protagonistas para agir em problemas sociais que envolvem a realidade dos alunos. OBJETIVO ESPECÍFICO Correlacionar a Parte Diversificada do Currículo (Projeto de Vida) e a disciplina de Filosofia, através do exercício diário da reflexão crítica sobre temas sociais. Conscientizar os jovens da importância de suas ações sociais enquanto sujeitos autônomos, solidários e competentes em relação às mazelas sociais do mundo vigente. Oportunizar aos alunos o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil tanto dentro quanto fora do contexto escolar.

6 Desenvolvimento/ Metodologia 1.ª Etapa: Primeiramente, foi aplicada uma dinâmica fora da sala, intitulada Troca Kit P.V. (caneta do governo do estado de São Paulo customizada pelos alunos, mais um texto explicativo acerca das premissas do PEI) Os alunos foram divididos em grupos e tinham como objetivo principal a promoção da oralidade, desinibição e a importância de articular parcerias lançando o desafio de baterem nas casas do bairro, se apresentarem como Embaixadores da Escola de Ensino Integral e, principalmente trocarem com os moradoreso kit PV por qualquer coisa, exceto dinheiro. 2.ª Etapa: Audição, reflexão oral, escrita e artística (através de técnicas de Arteterapia) da música Tempo Perdido, Renato Russo. No fechamento dessa etapa ocorreu a doação dos mantimentos arrecadados à família de uma aluna carente e com a visita e entrega de donativos ao Asilo São Vicente, Rio Claro. SP.

7 Desenvolvimento/ Metodologia 3.ª Etapa: leitura e análise de um texto didático em classe durante as aulas da disciplina de PV, que faz parte do Caderno do Aluno (FICHA 1.2- O QUE É SER JOVEM? Na página 27 da referida apostila). A partir dessa temática, os alunos foram divididos em grupos os quais tiveram que pesquisar e apresentar um seminário à classe e confeccionar um fanzine acerca da ampliação desta atividade em subtemas, a saber: Juventude Brasil São Paulo Capital e Interior; Juventude Brasil Rio de Janeiro: bairros ricos e favela; Juventude Brasil Norte e Nordeste: pequenas cidades; Juventude Estados Unidos da América: grandes cidades; Juventude no Japão: cultura, comportamento e educação; Juventude e Países Árabes: Primavera Árabe; Juventude na Índia e na África.

8 Desenvolvimento/ Metodologia Na finalização da terceira etapa desse Projeto conclui-se a deficiência mundial em relação aos aspectos sociais como um todo, que remeteu-nos à necessidade de criarmos uma quarta etapa na qual os alunos farão intervenções em situações de vulnerabilidade social em nossa própria cidade, chamada de CAMPANHA DO FAZER O BEM. Essas intervenções foram levantadas pelos próprios alunos que viram a necessidade de atuar frente a situações que vivenciam no dia a dia, a saber: Piquenique com moradores de rua/entorno do Coreto do Jardim Público de Rio Claro Os alunos se organizaram para a arrecadação de alguns itens para esse encontro, como por exemplo: roupas, itens de higiene, descartáveis, alimentos (água, suco, refrigerante, pães, biscoitos...) Canil Municipal a iniciativa envolveu esforços para conscientizar a população sobre a adoção responsável, castração e condições de salubridade aos animaizinhos, além da arrecadação de ração e materiais de higiene para o canil. Geladeiroteca projeto em parceria com o Gabinete de Leitura que tem como objetivo oferecer mais um espaço de incentivo à leitura aos moradores da periferia de Rio Claro.

9 Recursos Utilizados Recursos Materiais: Kit PV (Projeto de Vida) Apostila do aluno de PV Vídeo da música Tempo Perdido, de Renato Russo; Donativos, lanches, sucos.

10 Registros Kit PV: Caneta Customizada; mensagem sobre o P.E.I. Alunas praticando a dinâmica troca-troca Kit PV.

11 Registros Alunos interagindo com morador do Asilo São Vicente. Socialização musical dos jovens com os idosos.

12 Registros Interno do Asilo relatando sua história de vida. Sensibilização entre gerações.

13 Registros Apresentação em sala de aula do Seminário sobre Juventude e Primavera Árabe.

14 Registros Piquenique Solidário e entrega de donativos.

15 Registros Alunos interagindo com os moradores de rua no Coreto do Jardim Público.

16 Registros Visita ao Gabinete de Leitura Municipal.

17 Registros Profª Loni Lara com os alunos da 2ª série 3 (Dinâmica PV).

18 Resultados Acreditamos que uma prática exitosa em sala de aula implica criar condições para que os estudantes se envolvam, se apropriem do aprendizado e se posicionem como produtores do conhecimento. A melhor parte é que o projeto promoveu as metodologias de relacionamento dentro e fora da escola. De forma geral, nossos principais objetivos foram alcançados, pois os estudantes correlacionaram à importância da pesquisa, do conhecimento, da reflexão crítica e da produção de atitudes protagonistas que os levou a experimentar e desenvolver a Autonomia, a Solidariedade e Protagonismo Juvenil.

19 Conclusões Sensibilização e consciência social. Interação sobre os aspectos sociais da cidade. Desenvolvimento dos Quatro Pilares da educação ao longo do processo pedagógico. Desenvolvimento de ações protagonistas. Além disso, pudemos notar ao longo desse processo a conscientização dos jovens em relação ao seu papel solidário à sociedade, de modo, que tais jovens foram adquirindo outros valores que os fizeram reconhecer a sua importância protagonista para construção de um mundo mais fraterno.

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