SARESP - 9º ANO CIÊNCIAS HUMANAS / HISTÓRIA E GEOGRAFIA. DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE Equipe de Ciências Humanas

Transcrição

1 SARESP - 9º ANO CIÊNCIAS HUMANAS / HISTÓRIA E GEOGRAFIA DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE SÃO VICENTE Equipe de Ciências Humanas

2 SARESP - 9º ANO GEOGRAFIA Grupos de competências avaliadas nas provas do SARESP e sua presença no currículo de Geografia. Ao analisarmos os grandes grupos de competências com as habilidades que compõem cada grupo nas Matrizes de Referência do SARESP e, ao mesmo tempo, correlacionarmos com o currículo oficial é possível percebermos que todas as habilidades necessárias para responder as questões do SARESP, estão contempladas nas Situações de Aprendizagem. Isso ocorre em todas os anos/séries dos alunos. Notamos, ainda, que as habilidades se repetem em várias atividades sempre ganhando um grau de complexidade maior de acordo com o ano/série em que o aluno que se encontra.

3 Grupo I OBSERVAR As habilidades que correspondem a este grupo observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar / localizar/ descrever / discriminar / constatar / representar gráfica e quantitativamente. Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

4 Grupo II REALIZAR As habilidades que correspondem a este grupo classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

5 Grupo III - COMPREENDER As habilidades que correspondem a este grupo analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas/justificar. Extraídas das Matrizes de referência para avaliação do SARESP

6 Para chegarmos a esta conclusão seguimos as seguintes etapas: 1. Analisamos e copiamos todas as competências e habilidades contempladas em cada Situação de Aprendizagem para um novo documento de word; 2. Colorimos todos os verbos que se referem às habilidades. Utilizando uma mesma cor para cada grupo (I, II e III); 3. Na sequência analisamos as atividades que compõem o caderno do aluno e, mais uma vez, colorimos as habilidades ali contempladas; 4. Percebemos que para responder uma atividade que requer habilidade do grupo III, muitas vezes, o alunos precisa recorrer a outras habilidades dos grupos I ou II que servirão de base para solucionar a atividade proposta. 5. Enfim, todas as atividades são extremamente importantes para favorecer o desenvolvimento de habilidades que os alunos necessitaram no decorrer da vida Obs: ao deixarmos de trabalhar qualquer atividade com os alunos, automaticamente, estaremos privando nosso aluno de adquirir as habilidades nelas contidas.

7 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GEOGRAFIA - 9 º ANO

8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GEOGRAFIA - 9 º ANO 1º BIMESTRE Situação de Aprendizagem 1 Competências e habilidades: encontrar as ideias principais por meio de leitura de textos e da participação nas discussões coletivas em sala; relacionar conceitos; expressar o pensamento pela redação de textos; (GRUPO III) estabelecer relações a partir de diferentes escalas geográficas; ler, (GRUPO II) interpretar textos e mapas; elaborar mapas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva. Situação de Aprendizagem 2 Competências e habilidades: (GRUPO III) extrair ideias principais por meio da leitura e interpretação de textos e das ideias resultantes da discussão coletiva em sala; expressar o pensamento pela redação de textos; elaborar relatórios de leitura; relacionar conceitos; estabelecer relações a partir de diferentes escalas geográficas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva.

9 Situação de Aprendizagem 3 Competências e habilidades: (GRUPO I) identificar as questões principais por meio de leitura e interpretação de textos, de mapas, de gráficos e das ideias resultantes da participação nas discussões coletivas em sala; expressar o pensamento pela redação de textos; relacionar conceitos; estabelecer relações a partir de diferentes escalas geográficas; elaborar mapas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva. Situação de Aprendizagem 4 Competências e habilidades: (GRUPO I) identificar as ideias principais resultantes da leitura e interpretação de textos, bem como da participação nas discussões em grupo; (GRUPO II) organizar, sistematizar e sintetizar informações;relacionar conceitos; estabelecer relações; comparar a partir de diferentes escalas geográficas; ler e (GRUPO II) interpretar mapas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva.

10 2º BIMESTRE Situação de Aprendizagem 1 Competências e habilidades: desenvolver a compreensão e a valorização dos fundamentos da cidadania e da democracia; discutir uma situação em que os direitos básicos dos cidadãos não são usufruídos por todos os segmentos da sociedade; (GRUPO III) relacionar os fundamentos da cidadania e da democracia, do presente e do passado, aos valores éticos e morais da vida cotidiana. Situação de Aprendizagem 2 Competências e habilidades: compreender o significado histórico da Organização das Nações Unidas, considerando as relações assimétricas de poder que a caracterizam, bem como (GRUPO III) analisar criticamente suas principais propostas de melhoria da qualidade de vida da população mundial.

11 Situação de Aprendizagem 3 Competências e habilidades: compreender aspectos da organização econômica das sociedades contemporâneas, bem como (GRUPO III) analisar criticamente as regras que regulam os fluxos internacionais de mercadorias; ler e (GRUPO II) interpretar mapas, gráficos e tabelas; compreender e comparar a situação socioeconômica de diferentes países; (GRUPO III) analisar a situação do comércio internacional por meio de cartografias temáticas de fluxos econômicos; ler, (GRUPO II) interpretar e produzir textos com o intuito de demonstrar as diferenças de desenvolvimento econômico entre os diversos países do mundo; (GRUPO III) analisar as estratégias protecionistas do comércio mundial a partir de dados referentes ao mercado mundial do algodão.

12 Situação de Aprendizagem 4 Competências e habilidades: (GRUPO III) desenvolver a compreensão sobre as formas de organização política e econômica das sociedades contemporâneas, bem como capacitar o aluno para recorrer aos conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade; a partir de leitura de textos, extrair conceitos fundamentais para a compreensão do significado e das intencionalidades de diferentes fóruns mundiais; pesquisar em jornais e revistas iconografias e textos que expressem os objetivos do Fórum Social Mundial; (GRUPO I) identificar ações solidárias propostas nas discussões do Fórum Social Mundial e elaborar ações solidárias de acordo com as necessidades locais.

13 3º BIMESTRE Situação de Aprendizagem 1 Competências e habilidades: construir habilidades relativas à linguagem cartográfica, como meio de visualização da relação entre realidades geográficas; selecionar e (GRUPO II) interpretar informações, representadas de diferentes formas para confrontar visões de mundo; agrupar diferentes realidades em classes, como meio de (GRUPO II) organizar e buscar alguma coerência nos dados. Situação de Aprendizagem 2 Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem visual; relacionar e (GRUPO II) interpretar dados e informações, representados em tabelas; (GRUPO I) identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala; construir e (GRUPO III) aplicar conceitos relacionados à evolução da população humana na escala mundial; relacionar dimensões do social, como volumes populacionais, com o espaço geográfico, com o domínio das técnicas e com o processo econômico.

14 Situação de Aprendizagem 3 Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica (leitura e confecção), como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; comparar realidades nacionais diversas que se expressam na escala mundial como meio de visualizar as desigualdades no que diz respeito ao perfil populacional de cada uma; associar padrões populacionais (estrutura etária, em especial) distintos com as condições de desenvolvimento econômico e social. Situação de Aprendizagem 4 Competências e habilidades: (GRUPO III) associar as realidades próprias (geográfico-culturais) às realidades dos outros.

15 4º BIMESTRE Situação de Aprendizagem 1 Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização da geografia do urbano; selecionar, (GRUPO II) organizar e relacionar informações extraídas de uma metrópole, como meio de interpretação de outras realidades; (GRUPO I) identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala; (GRUPO I) identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como redes geográficas de cidades globais; comparar realidades geográficas diversas para perceber que certas configurações permitem maior conexão com outras escalas e com a escala mundial do que outras. Situação de Aprendizagem 2 Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de visualização da Geografia do consumo urbano; (GRUPO I) identificar e estabelecer relações entre as práticas da vida cotidiana e as configurações espaciais onde elas se desenvolvem; relacionar o processo de integração mundial à formação de redes de cidades e à formação das redes de consumo.

16 Situação de Aprendizagem 3 Competências e habilidades: (GRUPO I) observar e (GRUPO II) interpretar representação cartográfica complexa; agrupar diferentes realidades em classes com critérios comuns, como meio de (GRUPO II) organizar informações e buscar alguma coerência nos dados; construir e (GRUPO III) aplicar conceitos da Geografia do turismo. Situação de Aprendizagem 4 Competências e habilidades: construir e (GRUPO III) aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; relacionar o processo de integração mundial às redes de negócios ilegais; (GRUPO I) identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como paraísos fiscais ; (GRUPO I) identificar e distinguir realidades na escala mundial e as mudanças de percepção com as mudanças de escala.

17 A Situação de Aprendizagem 1 tem por objetivo contribuir para que o aluno consiga relacionar o conceito de espaço geográfico ao processo de globalização. Geografia 8ª série / 9º ano Volume 1 Caderno do Aluno página 7 e 8 Competências e habilidades: encontrar as ideias principais por meio de leitura de textos e da participação nas discussões coletivas em sala; relacionar conceitos; expressar o pensamento pela redação de textos; (GRUPO III) estabelecer relações a partir de diferentes escalas geográficas; ler, (GRUPO II) interpretar textos e mapas; elaborar mapas; desenvolver habilidades relativas à participação coletiva. EXEMPLIFICANDO...

18 Para realizar esta atividade não basta observar a imagem é preciso compreender a linguagem que nela está presente. Obs: Atividade de compreensão.

19 Habilidade do grupo III Criticar, analisar, julgar, opinar, etc. Habilidade do grupo I, porém nesta atividade vai além da identificação,é necessário compreender a figura para respondê-la.

20 Habilidade do grupo III - Compreender.

21 Habilidade do grupo III Compreender (justificar).

22 Competências e habilidades: (GRUPO II) construir habilidades relativas à linguagem cartográfica, como meio de visualização da relação entre realidades geográficas; selecionar e (GRUPO II) interpretar informações, representadas de diferentes formas para confrontar visões de mundo; (GRUPO II) agrupar diferentes realidades em classes, como meio de (GRUPO II) organizar e buscar alguma coerência nos dados. Geografia 8ª série / 9º ano Volume 3 Caderno do Aluno página 9 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 AS POPULAÇÕES E O ESPAÇO GEOGRÁFICO

23 Para responder as questões abaixo não basta observar o quadro é preciso interpretá-lo e mobilizar outras habilidades.

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25 SUGESTÃO: Realizar com os professores esta atividade nas outras séries não demonstradas aqui, cujo objetivo será identificar as Grupos de competências avaliadas nas provas do SARESP e sua presença no currículo de Geografia.

26 Bibliografia Matrizes de referências para a avaliação: Ciências Humanas; Geografia e História; Ensinos Fundamental e Médio / Secretaria da Educação; Coordenação Geral, Maria Inês Fini - SP: SEE, Caderno do professor e aluno: geografia, ensino fundamental 8ª série, volume 1 e 3 / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Ângela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimarães, Regina Araujo, Regina Célia Bega dos Santos, Sérgio Adas. São Paulo: SEE, 2009.