É exercitar o pensamento visual, sonoro, cenestésico, metafórico.

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1 Projetos em Ação no Ensino de Arte Ensinar arte é viver arte. É exercitar o pensamento visual, sonoro, cenestésico, metafórico. É desenvolver a competência simbólica, desafiada e ampliada pela capacidade de simbolizar, expressando e comunicando imagens, ideias, pensamentos e sentimentos. 20/01/2011 Projeto Artes 1

2 Projetos em Ação no Ensino de Arte É instigar para o contato e percepção das características, qualidades, processos e ordenações dos trabalhos dos parceiros e dos artistas. É relacionar intenções e valores do passado e do presente, de culturas diversas. Pensar em projetos de ação pode ser uma forma de lidar com questões específicas do processo de ensino/aprendizagem em arte na formação permanente do educador. 20/01/2011 Projeto Artes 2

3 Projetos em Ação no Ensino de Arte Pensar em projetos de ação pode ser uma forma de lidar com questões específicas do processo de ensino/aprendizagem em arte na formação permanente do educador. Através de projetos, como uma postura metodológica coerente com a própria produção artística, planejados e concretizados, pode-se perceber as diferentes possibilidades de leitura da produção plástica da criança. 20/01/2011 Projeto Artes 3

4 Projetos em Ação no Ensino de Arte O objetivo é torná-lo um olhar capaz de se maravilhar com as explorações de formas e cores e com as descobertas da representação. O objetivo é também preparar o sujeito-educador, também criador, no caminho da percepção mais apurada de zonas reais e proximais, na expectativa de que possa planejar adequadamente. Planejamento apoiado pela observação apurada, pelo registro pessoal da prática vivida. Pela reflexão de sua ação e pela avaliação somatória e contínua que alimenta o replanejamento. 20/01/2011 Projeto Artes 4

5 Projetos em Ação no Ensino de Arte A cumplicidade no pensar e no construir a aprendizagem significativa instiga o educador a uma ação mais compromissada, por que está ele também implicado com os resultados desejados não apenas pelo coordenador. Os educandos envolvidos, certamente, responderão às ações planejadas e replanejadas. É esta certeza, referendada por vários projetos de ação concretizados, que nos leva a sistematizar com mais profundidade as idéias e as teorias que fundamentam esta prática. 20/01/2011 Projeto Artes 5

6 Projetos Na palavra projeto está contida uma intencionalidade, que ainda é um vir-a-ser. Parafraseando Luigi Pareyson (filósofo italiano), arte é "um tal fazer, que enquanto se faz inventa o por fazer e o como fazer". Assim, a palavra projeto designa igualmente tanto o que é proposto para ser realizado quanto o que será feito para atingí-lo. Esta ambigüidade leva a muitas possibilidades de construção de projetos, tendo em vista diferentes preocupações. 20/01/2011 Projeto Artes 6

7 Projetos Fala-se de projetos políticos para a nação, projetos políticospedagógicos, projetos educativos, projetos de trabalho, projetos artísticos, enfatizando também sua possibilidade de construção coletiva. Os projetos firmam-se como propostas interdisciplinares, que podem causar boas transformações na dinâmica das escolas, com temas transversais que são ampliados pelas perspectivas dos vários campos do conhecimento. 20/01/2011 Projeto Artes 7

8 Projetos Pode-se falar também de projetos de uma disciplina, ou de um grupo de alunos, ou mesmo de projetos individuais. Alguns autores utilizam os termos: Pedagogia de projetos, Projetos de trabalho, Projetos de ação. Mais do que uma técnica ou uma estratégia sujeita a regras predeterminadas, os projetos são processos contínuos que refletem uma postura fundamentada numa concepção de educação que valoriza a construção do conhecimento. Os projetos devem ser coordenados por um educador capaz de intervir, encaminhar e sistematizar. 20/01/2011 Projeto Artes 8

9 Projetos Transformar o ensinar/aprender arte em projetos, criando situações de aprendizagem através de seqüências articuladas continuamente avaliadas e replanejadas, e não como atividades isoladas, pode se converter numa postura metodológica eficaz. Não há métodos maus ou bons, e sim métodos que pensam o aprendiz e a ajuda pedagógica de formas diferentes. Cada método é sempre recriado pelo professor, que na sua prática e teoria, nem sempre conscientes, traça as suas opções metodológicas. 20/01/2011 Projeto Artes 9

10 Projetos Em relação ao ensino de arte algumas propostas de ensino têm trazido oportunidades interessantes de trabalho: a proposta triangular - fazer-apreciação-história da arte - preconizada por Ana Mae Barbosa parte de princípios presentes também em outros teóricos e que foram somadas nas categorias aqui apresentadas; (Carioca de nascimento, criada em Pernambuco desde menina, referencia de arte no Brasil) a metodologia de jogos teatrais de Viola Spolin; (é considerada por muitos como a avó norte-americana do teatro improvisacional) 20/01/2011 Projeto Artes 10

11 Projetos o métodos Zoltán Kodály (Húngaro, nascido em Kecskemét, realizou seus estudos em Budapest-O método é baseado no desenvolvimento da percepção rítmica e melódica através de exercícios que utilizam o canto e atividades corporais). O método de Carl Orff - Alemão, nascido em Munich, onde realizou seus estudos de música e regência. Muito ligado ao teatro, à literatura e à educação; a dança educativa de Laban (Rudolf (Jean-Baptiste Attila) Laban, também conhecido como Rudolf Von Laban, pai da dança-teatro". Dedicou sua vida ao estudo e sistematização linguagem do movimento em seus diversos aspectos: criação, notação, apreciação e educação. são algumas das possibilidades metodológicas. Estes e outros métodos podem ser aglutinados na dinâmca de projetos aqui apresentada. 20/01/2011 Projeto Artes 11

12 Algumas premissas Podemos dizer que num processo de ensino-aprendizagem na perspectiva dos projetos em ação, estão presentes: -uma temática, isto é, um conjunto de ideias ou temas que se articulam e que permitem que se focalize aspectos específicos dentro dele mesmo, de acordo com as necessidades, interesses e faltas a serem trabalhadas. Há temáticas mais amplas e mais restritas, centradas na construção da própria linguagem, na sua história, ou em temas relacionados com a natureza, à vida social, etc; 20/01/2011 Projeto Artes 12

13 Algumas premissas -uma seqüência de atividades, que instigam o perseguir idéias-germinais, problematizando, desvelando pensamentos/sentimentos e ampliando referências. Esta sequência não é definida previamente, mas vai se estruturando pela análise dos seus resultados, que levam à novas ações, como exercício do pensamento projetante. Desta maneira, supera-se as atividades estanques como a aprendizagem de técnicas, os trabalhos com temas, jogos expressivos, experiências sonoras, leitura e releituras de obras de arte, etc, pois estarão inseridas num trabalho mais abrangente, por um período de tempo significativo. 20/01/2011 Projeto Artes 13

14 Algumas premissas - a utilização dos códigos da linguagem da arte como meio não só de materializar, de tornar presente, através da competência simbólica, o que se quer expressar e comunicar, mas também como meio de conhecer e ler os objetos artísticos que são a produção artística da humanidade. 20/01/2011 Projeto Artes 14

15 Algumas premissas - o ato de desvelar/ampliar como ações que se alimentam dialeticamente no sentido de aflorar o que está velado e abrir horizontes de possibilidades. 20/01/2011 Projeto Artes 15

16 Algumas premissas - o trabalho com projetos tenta sintonizar os conteúdos que queremos ensinar - conteúdos da matéria - com aqueles trazidos pelos aprendizes - conteúdos do sujeito. É na sua interrelação que poderemos problematizar e provocar o que já se sabe e o aquilo que se deseja saber, ampliando e aprofundando o conhecimento arte, alimentando o questionamento, a dúvida, as possíveis soluções e o prazer de estar VIVO no processo de aprender e ensinar. 20/01/2011 Projeto Artes 16

17 Algumas premissas - O projeto, como um vir-a-ser, proporciona ao grupo a aprendizagem e o conhecimento através da organização de atividades de leitura e produção expressiva onde escolher, propor, opinar, discutir, decidir, avaliar são habilidades desenvolvidas durante o processo do próprio aprendizado em parceria com o grupo e com o professor. 20/01/2011 Projeto Artes 17

18 Algumas premissas -Há um processo de criação que também acompanha o ato de ensinar, também atento ao aluno, ao que desvela e ao que pode ser ampliado, tanto em relação ao fazer artístico como em relação ao compreender o universo da arte e de seus produtores. A aprendizagem dos conteúdos da linguagem da arte deve ser conduzida em torno do saber fazer e do saber compreender sua própria produção e a dos Outros - parceiros e artistas. E, aprender fazer/conhecer Arte é aprender a produzir/ler Arte, cabendo ao professor a tarefa de articular estas ações. 20/01/2011 Projeto Artes 18

19 Momentos do projeto em ação para o ensino de arte Dentro de nossa perspectiva o trabalho com projetos não é um método, mas uma postura, uma atitude, um modo de agir, de planejar. Trabalhar com projetos exige uma reflexão constante, e é através dela que podemos avaliar todos os passos planejados e já realizados, para dar sequência às próximas ações. Estas ações, depois de operadas e recriadas na própria ação, serão refletidas para nova avaliação e replanejamento. 20/01/2011 Projeto Artes 19

20 Momentos do projeto em ação para o ensino de arte Planejar, projetar, é trabalhar nossas hipóteses. Para isto é preciso que o projeto seja registrado antes e depois de cada ação, para que as constatações, dúvidas e novas ideias possam ser articuladas e refletidas. Serão sementes de novos projetos, cada vez mais apurados. 20/01/2011 Projeto Artes 20

21 Momentos do projeto em ação para o ensino de arte O desafio maior é tornar significativo este registro, esta organização, superando o emperramento do planejamento "oficial", tantas vezes repetido, ou os relatórios frios e mecânicos, que não desafiam o educador a aprender refletindo também sobre sua própria prática. 20/01/2011 Projeto Artes 21

22 Momentos do projeto em ação para o ensino de arte É também desafio para o educador, um reolhar mais sensível sobre a produção de seus educandos, superando o "respeito espontaneista" que tudo aceita, e buscando tornar ainda mais significativa a sua produção como expressão de pensamento. Pensamento desafiado e construído com intervenções do educador, muito atento para atingir zonas proximais e para torná-las reais. E os resultados desta ação são palpáveis. Não basta portanto repetir desafios estéticos, mas trabalhar com critérios adequados para que esta ampliação do pensar artístico seja instigada. 20/01/2011 Projeto Artes 22

23 Momentos do projeto em ação para o ensino de arte Em nossa prática temos confirmado a necessidade básica de desenvolver três momentos no projeto em ação com posturas, objetivos e ações específicas para o desenvolvimento de projetos: 1º momento: AVALIAÇÃO INICIANTE: sondagem para o levantamento de repertório 2º momento: ENCAMINHAMENTO DE AÇÕES: levantamento de propostas possíveis, avaliações e replanejamento 3º momento: SISTEMATIZAÇÕES: apropriação do conhecimento construído 20/01/2011 Projeto Artes 23