AS ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO EM MUSEUS: O DISCURSO EXPOSITIVO. Martha Marandino GEENF/FE

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1 AS ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO EM MUSEUS: O DISCURSO EXPOSITIVO Martha Marandino marmaran@usp.br GEENF/FE

2 Museus como lugares de educação? Museus como lugares de aprendizagem? Museus como lugares de ensino?

3 Pensar o ensino e a aprendizagem nos museus. Construir um olhar sobre a educação em museus de ciências que possa situar suas especificidades pedagógicas Discutir os elementos que conformam uma maneira particular de produção e de realização de práticas educativas nos museus Tais elementos recebem influência dos campos de conhecimentos pedagógicos, científicos (disciplinar) e museológicos (que inclui saberes da outras áreas de conhecimento, como a conservação do patrimônio, mas também a comunicação, o design, as artes plásticas, etc.) Compreensão das características particulares da grande variedade de iniciativas educacionais dos museus a partir da ideia de uma didática museal

4 Sobre qual didática estamos falando? Didática: Técnica? Crítica? Currículo? Do preconceito a tomada de posição Didática (geral): se ocupa, entre outros aspectos, da produção do discurso pedagógico Didática específica: se ocupa dos processos de ensino e aprendizagem desse discurso na relação com os campos disciplinares Discurso pedagógico: processo de comunicação e de produção dos textos (num sentido literal e ampliado currículos, práticas e qualquer forma de representação pedagógica), incluindo os atores, as instituições, os conhecimentos e seus contextos, com intenções de educar e aprender Papel da didática: estudar este discurso, seus elementos e as relações entre eles

5 O Discurso Expositivo como Discurso Pedagógico! Discurso expositivo: seleções da cultura científica, mediadas pelos diferentes saberes dos diversos atores envolvidos na sua produção;! Produção: determinada pela história dos museus de ciência e das instituições em particular, pelas políticas de ciência e tecnologia, de educação e de cultura, pelas concepções e opções científicas, museológicas, educacionais e comunicacionais adotadas, pelos atores envolvidos (formação profissional) etc (Jogo de poder).! Exposição: jogo (de poder) de participação de diferentes discursos/ vozes ciência, educação, museologia, história da ciência, escola/ sociedade, técnico, institucional, político...

6 Constituição do discurso expositivo Saber do Senso Comum DISCURSO EXPOSITIVO Saber da Comunicação

7 Por que estudar a Didática Museal? A delimitação desse campo pode ajudar aos museus: elaborar, realizar e avaliar suas ações articular melhor as relações entre conteúdos e formas de divulgar/ expor/realizar ações educativas promover a formação dos educadores na perspectiva educatica e de comunicação, para alem dos conteúdos conceituais promover melhores parcerias com as escolas e as universidades Educação em museus pode ser analisada pelo menos em duas dimensões importantes: epistemológica e sociológica

8 Dimensão Epistemológica Especificidade do conhecimento nos processos didáticos museais Referência teórica: Teoria da Transposição Didática/ Museográfica e Teoria Antropológica do Didático O conhecimento é um problema central, um objeto de estudo e análise fundamental para se compreender o funcionamento dos sistemas didáticos museais Análise de como conceitos de biologia são expressos nas exposições e demais ações educativas (incluindo os materiais didáticos) e de como são compreendidos

9 Dimensão Sociológica Perspectiva sociológica de Basil Bernstein: Teoria do Discurso Peagógico; Recontextualização a prática pedagógica desenvolvida nos museus está influenciada pelas estruturas sociais de produção e distribuição do poder na sociedade Análise de como tais estruturas (instituições, agentes, documentos, objetos, espaços) influenciam e determinam as ações educativas, incluindo as exposições

10 Relações Pedagógicas nos Museus Proposta de compreensão da situação didática nos museus Considera os processos de transposição na elaboração do discurso expositivo e a mediação deste discurso com o público Afirma os espaços de museus enquanto locais onde se estabelecem relações pedagógicas próprias Ao inserir tais relações no entorno/contexto social pretende trazer a dimensão sociológica do processo educativo que ocorre nesses espaços

11 Aspectos da Pedagogia Museal Situação Pedagógica no Museu Allard et all (1996) Aluno Visitante Relação de Apropriação Temática Relação de Suporte Programas Educativos Relação de Transposição Interventor

12 Interior Exterior