Escola Básica Integrada da Ribeira Grande

Transcrição

1 Escola Básica Integrada da Ribeira Grande ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DA RIBEIRA GRANDE English Planificação para o 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico 2011/2012

2 PLANIFICAÇÃO PARA O 3.º ANO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO Competências Gerais e sua Operacionalização Promoção de uma relação afectiva com a língua estrangeira; Sensibilização à diversidade linguística e cultural. Competências Gerais Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar adequadamente e para estruturar o pensamento próprio. Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente e para estruturar o pensamento próprio. Operacionalização na Língua Estrangeira Mobilizar recursos linguísticos e paralinguísticos na interacção verbal, na recepção e na produção de textos orais e escritos, tendo em vista desempenhos adequados às situações de comunicação. Usar, de forma integrada e no sentido da eficácia dos actos comunicativos linguagens diversas: imagens, gestos, mímica, sons e elementos paratextuais. Mobilizar, de forma integrada, competências de uso da língua materna e da língua estrangeira, no sentido de começar a construir uma competência plurilingue e pluricultural. Participar em conversas curtas: auto-apresentar-se e apresentar outras pessoas, cumprimentar... Adoptar metodologias personalizadas adequadas a objectivos visados. Adoptar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias: - identificar a finalidade da tarefa; - seleccionar, de entre os auxiliares de aprendizagem, os mais adequados; -identificar dúvidas e dificuldades; 1

3 Seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa -gerir adequadamente o tempo na realização das tarefas. Utilizar de forma adequada, em situações de interacção, recepção e produção: - diferentes tipos de suportes: material impresso (dicionários, fichas de trabalho), material audiovisual e multimédia (músicas, filmes); - novas tecnologias de informação e de comunicação. Adoptar processos de mobilização de recursos linguísticos e paralinguísticos em função de exigências de comunicação em situações de interacção verbal, de recepção e produção de textos: - seleccionar, no reportório disponível, recursos que permitam produzir textos adequados às situações de comunicação; - utilizar meios de compensação de insuficiências no uso da língua : gestos, sons. Tomar decisões/iniciativas, com base em critérios preestabelecidos, no sentido de uma participação adequada em actos comunicativos, projectos de trabalho, processos de aprendizagem. Organizar e utilizar materiais num processo autónomo. Mobilizar, de entre recursos disponíveis, aqueles que, num determinado contexto, permitem a resolução de problemas de comunicação imprevistos, a adaptação a situações novas. Explorar as oportunidades de relação interactivas, na sala de aula, para praticar a interacção verbal. Contribuir para a criação, na sala de aula, de um clima de 2

4 perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. trabalho favorável: - organizar o espaço de forma funcional; - organizar materiais de trabalho; - garantir a qualidade estética do ambiente nos planos visual e sonoro; Garantir a segurança e a higiene do espaço e dos equipamentos. 3

5 Princípios Orientadores Sensibilização à diversidade linguística e cultural: Criar um espaço de receptividade à língua e cultura estrangeiras; Estabelecer relações entre a língua e cultura estrangeiras e a língua e cultura maternas; Despertar para outros modos de ser, de estar e de viver. Competência comunitária integradora das várias linguagens: Desenvolver uma global competência de comunicação integradora do uso de várias linguagens: verbal, auditiva, corporal; Desenvolver competências gerais individuais a nível cognitivo, socioafectivo e psicomotor; Promover práticas de mobilização integrada de saber e de saber-fazer no âmbito de projectos com finalidades precisas e percursos facilitadores de aprendizagens significativas. Agir e comunicar: Implementar uma dinâmica interactiva; Criar situações que favoreçam a emergência de necessidades e de actos comunicativos e o uso das diversas linguagens. Usos de língua a privilegiar na iniciação: Audição e reprodução de rimas e canções; Participação em diálogos simples relacionados com a vida do dia-a-dia; Compreensão dos acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio, audiovisual ou representada; Participação em jogos de expressão dramática; Compreensão de instruções simples; 4

6 Desempenhos e capacidades essenciais: Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas consideradas pertinentes; Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais; Reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação. Realização de actividades que: Mobilizem o interesse e a energia das crianças, com ênfase na oralidade e na actividade lúdica jogos de escuta, de mímica, de expressão dramática, musical, plástica, corporal; Promovem atitudes de auto-confiança e de empenhamento no saber-fazer; Estimulam a capacidade de concentração e de memorização; Possibilitam a aquisição de novos conhecimentos nas aquisições anteriores; Permitem um continuado contacto com a língua estrangeira; Facilitam a responsabilização pelas actividades e tarefas atribuídas; Promovem a criatividade, permitindo ao aluno expressar a sua individualidade; Desenvolvem formas de auto aprendizagem; Contribuem para a superação de dificuldades; Prevêem a participação do aluno na sua avaliação, ainda que ajudado. (Currículo Nacional do Ensino Básico, Competências Essenciais, Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica) 5

7 São objectivos da área curricular disciplinar de Língua Estrangeira no 1.º ciclo do ensino básico: a) Sensibilizar para diversidade linguística e cultural; b) Desenvolver uma competência global de comunicação integradora do uso de várias linguagens; c) Promover uma relação positiva com a iniciação às línguas estrangeiras; d) Permitir uma dinâmica interactiva ao nível do agir e do comunicar; e) Promover atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer; f) Estimular a capacidade de concentração e memorização; g) Utilizar a língua inglesa em contextos lúdicos. Constituem desempenhos a privilegiar na área curricular disciplinar de Língua Estrangeira no 1.º ciclo do ensino básico: a) A discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas consideradas pertinentes; b) Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados; c) Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais; d) Reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação; e) Produção de enunciados orais; f) Reprodução escrita de enunciados orais; g) Cooperação com os outros nas regras negociadas e estabelecidas. 6

8 As actividades previstas para a operacionalização da área curricular disciplinar de Língua Estrangeira no 1.º ciclo do ensino básico são, privilegiadamente: a) A audição e a reprodução de rimas, canções, poemas, ou outros enunciados linguísticos simples do mesmo género; b) A participação em enunciados simples relacionados com a vida do dia-a-dia; c) A compreensão dos acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio ou audiovisual; d) A participação em jogos de expressão dramática; e) A compreensão de instruções simples; f) A compreensão/resposta a mensagens escritas (bilhete, convite, postal, fax, correio electrónico, ou outras); g) A compreensão dos elementos principais de um cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de um aviso ou de outras formas de comunicação pública; h) A produção de enunciados escritos simples; i) A leitura e compreensão de enunciados escritos simples. (Portaria n.º 71/2008 de 18 de Agosto de 2008) 7

9 OBJECTIVOS: No final do ano lectivo, os alunos são capazes de: COMPREENDER o essencial de um texto (oral, audiovisual ou escrito) simples, breve e claro. INTERAGIR com os outros. Comunicar trocando informações simples e directas sobre assuntos correntes; participar em conversas curtas: elaborar respostas adequadas PRODUZIR textos orais e escritos utilizando enunciados simples e breves relacionados com eles e com os outros. 8

10 Modules/Units Learn how to... Practise... Language focus 0. The alphabet Identify the letters of the alphabet The alphabet How do you spell (your name)? Identify different sound comparing the two languages (Portuguese and English) How to spell their names J-A-C-K Associate letters with words 1. Module 1 (Unit 1 and 2) Introduce yourself and greet others Talk about age The verb to be Indefinite articles (a/an) Numbers 1-10 Colours: red, yellow, blue, green, etc Identify colours Demonstratives (this/that) (school) objects: school, pencil (case), rubber, etc Talk about school items Plurals (-s) Instructions: sit down open your book, listen, etc Talk about possession Hi, I m Lee. What s your name? Oh, hi! I m Emma. Give and follow commands Who s this? This is Erlina. How do you spell your name? N-I-A How old are you? I m ten years old. What s this/that? It s a pencil. 9

11 Modules/Units Learn how to... Practise... Language focus 2. Module 2 (Units 3 and 4) Identify members of a family Members of a family Numbers (11-20) Talk about jobs Jobs Members of a family Offer presents Toys Jobs Talk about toys The verb to be Toys Who s this? This is my brother. He s a singer. How old is he? He s nineteen. Who s this girl? This is my friend Mona. I m a policeman. Happy birthday! 3. Module 3 (Unit 5 and 6) Talk about possession Talk about location Possessive adjectives Prepositions of place Things in a house, rooms, furniture His bedroom is nice! Talk about things in a house/room There is/ there are Is this your TV? No, it isn t. It s my computer. Where s Alvin? Is he under the bed? No, he isn t. He s on the wardrobe. There s a frog in the kitchen. Is there a bath in the bathroom? 10

12 Modules/Units Learn how to... Practise... Language focus Celebrations: - Halloween Talk about Halloween Halloween: Cut pictures about the halloween Colour pictures Listen to stories about halloween Word games; Watch a film. Listen to Halloween songs; witch; dracula; «Trick or treat»; Sweets masks: face, eyes, ears, nose, mouth. - Thanksgiving Talk about Thanksgiving Thanksgiving pilgrim, turkey, corn, indians... Tell stories; Colour pictures; Listen and tell stories; - Christmas Talk about Christmas Christmas: Sing songs; Colour pictures; Listen and tell stories; Word games; Watch a film. Merry Christmas; Santa Claus; presents; Christmas tree, angel, star 11

13 Modules/Units Learn how to... Practise... Language focus - Valentine s Day Talk about Valentine s Day Valentine s Day I love ; heart Write/copy a poem; Making postcards. - Father s Day Talk about Father s Day Father s Day: Write/copy a poem; Love Dad. To my Dad. Making postcards. - Easter Talk about Easter Easter: Colouring pictures;; Easter egg, Easter chick. Egg hunting; Songs. - Mother s Day Talk about Mother s day Mother s Day: Making postcards. Love Mum. To my Mum. 12