REF. BIBLIOGR. ESTRUTU- RANTES ENCAMINHAMENTOS METODOL.

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1 COLÉGIO ESTADUAL SANTO ANTÔNIO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PLANO DE TRABALHO DOCENTE DE FILOSOFIA 1º e 2º Bimestre SÉRIE: 1º A, B, C, D - Diurno e Noturno PROFESSOR: ZEMIR LOURENÇO PRIGOL NÚCLEO DE GUARAPUAVA - Município de Pinhão PR. CONTEÚDOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS/ JUSTIFICATIVAS ENCAMINHAMENTOS METODOL. RECURSOS MATERIAIS AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO REF. BIBLIOGR. ESTRUTU- RANTES Mito e Filosofia BÁSICOS - História e períodos Filosofia: do clássico ao Grecoromano - Mito e Filosofia - Os filósofos présocráticos - O deserto do real - Ironia e maiêutica - O que é Filosofia; - O nascimento Filosofia; - Por que filosofar no contexto atual; - Cultura, trabalho, alienação e consciência: cosmo humano; - O papel do filosófico; - A história e os períodos Filosofia (Présocráticos, Cosmológico e - Conhecer a origem e os conceitos filosóficos, explicando o significado de Filosofia e como filosofar no contexto atual. - Relacionar cultura, trabalho e cosmo humano com o papel do filosófico. - Despertar a reflexão crítica e a participação cidã, tendo SENSIBILIZAÇÃO do aluno para o tema proposto, despertando nele o interesse. Para tanto serão utilizados diálogos, comparações, exemplos, problemas vividos pelos alunos, proporcionando o movimento do pensamento, motivando-o para a reflexão filosófica. PROBLEMATIZAÇÃO tornar aquilo que foi sensibilizado num problema, verificando o conceito e o conteúdo, procurando confrontar com o problema filosófico. público A avaliação será harmônica com a metodologia de trabalho, contínua e r-se-á por meio participação nas ativides e em grupos, apresentações, testes escritos e orais, relatórios, auto avaliação, elaboração de textos filosóficos, leitura e interpretação de textos, assim como a produção e o desenvolvimento de conceitos na ação educacional, conforme descrito abaixo: Prova: 3,0 Trabalhos: 2,0 CHAUÍ, Marilena. Convite à Editora Áti 2004 CHAUÍ, Marilena. Editora Áti 2002 DELEUZE G & GUATTARI F. O que é Filosofia? Rio de Janeiro: 34ª Ed.,

2 Saber mítico e filosófico Atualide do mito Relação mito e filosofia Antropológico, Patrístico, Sistemático, Medieval, Moderno e Contemporân eo - Mitologia greco-romana (mito caverna, e racionalização do mito e o mito hoje); - A razão filosófi Consciência mítica e Consciência racional e senso comum; - Correntes como base a visão histórica e as características de todos os períodos - Apresentar os textos clássicos mitologia Greco-romana de forma a denotar a importância do mito para o surgimento - Distinguir senso comum, senso filosófico, consciência mítica e consciência racional, a partir dos conteúdos Quanto mais intensa e múltipla for essa problematização, mais elementos terão para produzir a própria experiência do pensamento. - INVESTIGAÇÃO: estudo de textos diversos jornais, pesquisas, que servirão de ferramentas para compreender melhor o tema que está sendo investigado. CONCEITUAÇÃO: Na medi em que o aluno for sensibilizado procurando desvenr a problemática através investigação será capaz de formular conceitos pela experiência adquiri no processo metodológico público AVALIAÇÃO CONCOMITANTE Será proporciona aos alunos que não obtiveram assimilação satisfatória dos conteúdos. Após ca avaliação será feita uma retoma de conteúdos e, após ter sido trabalhado um determinado grupo de conteúdos será feita uma avaliação de uma nova forma para facilitar a aquisição de s. Aulas expositivas p. Coleção Trans. LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO. Filosofia / vários autores. Curitiba: SEED, 2006 PLATÃO. República. Abril Cultural, 1972

3 Presença do discurso mítico na cultura moderna Característic as filosofia: Racionalid e, conceito e explicação filosóficas: autores e características - Ironia e Maiêutica: na Filosofia, na História, na Música e na Literatura; apresentados. - Proporcionar uma visão e reflexão sobre as correntes filosóficas e a influência de ca uma delas ao longo história - Entender a importância do método utilizado pelos filósofos para desvenr o. desenvolvido. Ou seja, o aluno recria os conceitos estudos, refazendo eles mesmos o pensamento que o levou a criação, desde o problema inicial, ou ain, ele é estimulado a criar um novo conceito que ofereça outra forma de equacionar o problema enfrentado. Por meio desta metodologia o aluno adquire autonomia e liberde de pensamento, bem como o entendimento e o gosto em filosofar desenvolvendo a consciência crítica. público com uso de textos de apoio sendo, esses elaborados a partir de bibliografias técni bom como publicações relacionas aos conceitos trabalhados e o livro fornecido pela de. As aulas terão vários momentos, a saber, breve recapitulação do último conteúdo audição problematização proposta a partir desse conseqüente investigação e criação de conceitos e por fim ativide avaliativa de diversas formas e caminhos. Observações gerais: Ativides e provas: Conforme orientação equipe pegógi as provas, no valor de 3,0 pontos, contemplará ativides diversas sendo elas objetivas e subjetivas. Os trabalhos totalizarão 2,0 por bimestre. Serão utilizados três métodos distintos

4 de avaliação, a saber, diário mensal e bimestral. No método diário será proposto ao educando que contribua com elaboração de textos conceituais sobre os temas trabalhados. Terá caráter somatório e proporcional à quantide de textos propostos, de modo que, ao final do período bimestral será realiza a contagem quantide proposta com a quantide entregue. Em virtude de a disciplina estar inseri em alguns concursos de vestibular também se fará uso de provas com questões objetivas balizas pelos conteúdos propostos sendo, esses, na avaliação mensal. Ain, paralelamente serão propostos trabalhos de pesquisa para recuperação de nota e reafirmação do conteúdo proposto, esses, com período bimestral. Recuperação: A recuperação se rá de modo contínuo global e personalizado. A partir identificação de dificuldes em respostas positivas ao conteúdo cobrado será avaliado o método de aplicação do conteúdo e até mesmo o de avaliação. Os casos particulares serão identificados, de modo que, possam ser tratados com maior atenção sem prejuízo do restante turma e ou ao conteúdo proposto. Bibliografia complementar: ARISTÓTELES, Política; coleção os pensadores. Abril cultural, 2000 BRADFIELD, J. E MOREDOCK, S.. MEDIDAS E TESTES EM EDUCAÇÃO. RIO DE JANEIRO, EDITORA FUNDO E CULTURA BORNHEIN, Gerd. A Introdução ao filosofar: o pensamento filosófico em bases existenciais, 8 Ed, Globo, 1969 FREIRE, Paulo. Pegogia do Oprimido, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987 HABERMAS, Jungman. Coleção grandes cientistas sociais, vol. 15, São KANT, Immanuel. Funmentação Metafísica dos Costumes: coleção os pensadores, 3 Ed, São Paulo, Abril Cultural, 1985 Crítica Razão Pura, Calouste Gulbenkian: Lisboa, 1989 KUHN, Thomas S. A estruturas s Revoluções Científicas: coleção debates, Perspectiva, 1985 MENDES, Ademir,, Filosofia Ensino Médio, Curitiba: SEED-PR, 2º edição, 2006 NEVES, ISABEL CRISTINA E MARCOS T. MASETTO, AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE FORMADORES DE PROFESSORES, GUARAPUAVA: UNICENTRO, REALE, Giovanni, História Filosofia: Antiguide e Ide Média, vol. 1, São Paulo, Paulus,1990 VALLS, Álvaro L. M. O que é ética? Brasiliense, 1998 VAZ, Henrique C. de Lima. Nota histórica sobre o problema filosófico do "outro": ontologia e história. Loyola, 2001

5 Obs.: Serão retomados os conteúdos estruturantes e básicos, com um novo enfoque e de forma mais global.