Autonomia: implicações futuras de decisões presentes NOTA INTRODUTÓRIA

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2 NOTA INTRODUTÓRIA O presente relatório sintetiza as ações do Plano Anual de Atividades programadas/desenvolvidas ao longo do ano, refletindo, necessariamente de forma global e integrada, o nível de execução dos objetivos definidos. 2 Foi elaborado, pretendendo abranger o processo e os resultados do projeto estratégico de ação, segundo o qual este Agrupamento se propôs cumprir a sua função educativa. Teve presente o Projeto Educativo, o Plano de Atividades e os objetivos e metas contratualizados no Contrato de Autonomia e Projeto TEIP, celebrados entre o Agrupamento e o Ministério da Educação e Ciência, desenvolvidos e implementados no Agrupamento..

3 ÍNDICE 1. Sucesso Académico....4 Eficácia Interna/ coerência 4 Educação pré-escolar. 5 Ensino Básico... 6 Turmas 7 Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual....8 Qualidade...9 Média das Turmas....9 Sucesso Pleno..11 Eficácia Interna/ coerência Disciplinas.. 13 Departamento do 1º ciclo 13 Departamento de Línguas...14 Departamento de Ciências Sociais...16 Departamento de Ciências Exatas e Físicas.. 17 Departamento de Expressões...19 Eficácia Externa.22 Resumindo...24 Recomendações Plano de Atividades.27 Metodologia..28 Análise de Dados...28 Recomendações..37 Considerações finais... 38

4 Expressão e comunicação Expressões Autonomia: implicações futuras de decisões presentes SUCESSO ACADÉMICO Eficácia Interna / Coerência Indicador: Taxa de alunos (3,4 anos) no estádio esperado para a idade (Ab. N, N, Ac.N). (5,6 anos) no estádio esperado para a idade (RP, R, RB). Eficácia Interna Educação Pré-Escolar Avaliação das crianças de 3 e 4 anos Apresenta-se, no quadro abaixo, a avaliação das aprendizagens das crianças dos 3 e 4 anos, neste 2.º período: Áreas Sucesso Bela Vista (%) Montezelo (%) ESCOLAS Santa Bárbara (%) Santa Eulália (%) Formação Pessoal e Social N/AcN 87,50 95,24 100,00 97,56 95,58 L.O.A.E N/AcN 87,50 80,95 92,86 97,56 89,38 Novas Tecnologias N/AcN 93,75 100,00 100,00 100,00 99,12 Matemática N/AcN 75,00 83,33 100,00 100,00 90,27 Motora N/AcN 93,75 95,24 100,00 100,00 97,35 Dramática N/AcN 93,75 97,62 92,86 100,00 97,35 Plástica N/AcN 100,00 88,10 100,00 100,00 94,69 Musical N/AcN 87,50 97,62 100,00 100,00 97,35 Conhecimento do mundo N/AcN 93,75 92,86 100,00 100,00 96,46 Quadro I: Avaliação das crianças de 3 e 4 anos Total (%) 4 Pelo quadro apresentado do sucesso alcançado em cada uma das áreas nos vários jardins de infância, podemos inferir que o desenvolvimento da maioria das crianças com 3 e 4 anos situa-se no Nível Esperado (N) e Acima do Nível Esperado (AcN), sendo a área de Linguagem Oral e Abordagem à Escrita (89,38%) a única que apresenta um valor abaixo dos 90%. Avaliação do desenvolvimento das crianças de 5 e 6 anos O quadro abaixo resume o sucesso alcançado em cada uma das áreas de aprendizagem nos vários jardins de infância do Agrupamento para as crianças de 5 e 6 anos. A avaliação apresentada para as crianças de 5 e 6 anos, feita de acordo com os parâmetros Revela (R) e Revela Bem (RB) e segundo o indicador acima descrito, constata que a grande maioria das crianças está nos parâmetros Revela e Revela Bem.

5 Expressão e comunicação Expressões Expressão e comunicação Expressões Autonomia: implicações futuras de decisões presentes Áreas Sucesso Bela Vista (%) Montezelo (%) ESCOLAS Santa Bárbara (%) Quadro II: Avaliação das crianças de 5 e 6 anos Santa Eulália (%) Formação Pessoal e Social R/RB 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 L.O.A.E R/RB 96,43 92,31 100,00 100,00 96,59 Novas Tecnologias R/RB 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 Matemática R/RB 96,43 92,31 100,00 93,10 94,32 Motora R/RB 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 Dramática R/RB 100,00 92,31 100,00 100,00 97,73 Plástica R/RB 100,00 96,15 100,00 100,00 98,86 Musical R/RB 100,00 100,00 100,00 96,55 98,86 Conhecimento do mundo R/RB 100,00 92,31 100,00 100,00 97,73 Total (%) Da leitura do quadro verifica-se que todas as áreas têm uma percentagem de sucesso superior aos 90%, sendo que, apesar de tudo, é a Matemática (94,32%) a que apresenta o valor mais baixo. Coerência Educação Pré-Escolar Indicador: A taxa de alunos com o desenvolvimento esperado para a idade é idêntico nas diversas escolas. Avaliação das crianças de 3 e 4 anos Áreas Sucesso Bela Vista % Montezelo % ESCOLAS Santa Bárbara % Santa Eulália % Total % Bela Vista (pp) Monteze lo (pp) VARIAÇÃO Santa Bárbara (pp) Formação Pessoal e Social N/AcN 87,50 95,24 100,00 97,56 95,58-8,08-0,34 4,42 1,99 Santa Eulália (pp) 5 L.O.A.E N/AcN 87,50 80,95 92,86 97,56 89,38-1,88-8,43 3,48 8,18 Novas 93,75 100,00 100,00 100,00 99,12-5,37 0,88 0,88 0,88 Tecnologias N/AcN Matemática N/AcN 75,00 83,33 100,00 100,00 90,27-15,27-6,93 9,73 9,73 Motora N/AcN 93,75% 95,24% 100,00 100,00 97,35-3,60-2,11 2,65 2,65 Dramática N/AcN 93,75 97,62 92,86 100,00 97,35-3,60 0,27-4,49 2,65 Plástica N/AcN 100,00 88,10 100,00 100,00 94,69 5,31-6,60 5,31 5,31 Musical N/AcN 87,50 97,62 100,00 100,00 97,35-9,85 0,27 2,65 2,65 Conhecimento do mundo N/AcN 93,75 92,86 100,00 100,00 96,46-2,71-3,60 3,54 3,54 Quadro III: Coerência na avaliação das crianças de 3 e 4 anos. Ao analisarmos o quadro acima, relativo às crianças dos 3/4 anos, constatamos que a taxa de alunos no estádio de desenvolvimento esperado para a idade, em cada uma das áreas, apresenta variações de jardim-de-infância para jardim-de-infância em todas as áreas, sendo que na área de Matemática apresenta uma variação de -15,27pp no jardim de infância da Bela Vista. Todas as outras áreas apresentam variações que não ultrapassam os -10pp.

6 Expressão e comunicação Expressões Avaliação do desenvolvimento das crianças de 5 e 6 anos Autonomia: implicações futuras de decisões presentes Áreas Sucesso Bela Vista % Montezelo % ESCOLAS Santa Bárbara % Santa Eulália % Total % Bela Vista (pp) Monteze lo (pp) VARIAÇÃO Santa Bárbara (pp) Formação Pessoal e Social R/RB 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 L.O.A.E R/RB 96,43 92,31 100,00 100,00 96,59-0,16-4,28 3,41 3,41 Novas 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Tecnologias R/RB Matemática R/RB 96,43 92,31 100,00 93,10 94,32 2,11-2,01 5,68-1,21 Motora R/RB 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Dramática R/RB 100,00 92,31 100,00 100,00 97,73 2,27-5,42 2,27 2,27 Plástica R/RB 100,00 96,15 100,00 100,00 98,86 1,14-2,71 1,14 1,14 Santa Eulália (pp) Musical R/RB 100,00 100,00 100,00 96,55 98,86 1,14 1,14 1,14-2,31 Conhecimento do mundo R/RB 100,00 92,31 100,00 100,00 97,73 2,27-5,42 2,27 2,27 Quadro IV: Coerência na avaliação das crianças de 5 e 6 anos No que toca às crianças de 5/6 anos, em termos globais, entendemos haver coerência entre os diferentes jardins de infância, já que as variações negativas são todas inferiores a -10pp. No entanto, é o Jardim de Infância de Montezelo aquele que apresenta variações negativas nas várias áreas curriculares. Indicador: Taxa de transição por Ciclo corresponde à meta definida. Eficácia Interna Ensino Básico 6 Taxa de transição por ano de escolaridade corresponde à meta definida. Gráfico I Transição Interna Ciclo Pela análise do gráfico acima, verifica-se que o 1.º e o 3.º ciclos superaram as metas previstas para a taxa de transição enquanto o 2.º ciclo, ficou ligeiramente abaixo da meta prevista.

7 Gráfico II Transição Interna - Ano Relativamente a cada um dos anos de escolaridade, constata-se que os 2.º, 3.º, 4.º e 9.º anos superaram a meta prevista para os seus anos de escolaridade, sendo o 5.º e o 7.º anos os que ficaram mais longe da meta prevista. Das 25 das turmas do 1.º ciclo, seis não atingiram a meta, sendo a situação mais grave a do 1.ºG, que ficou a -10,53pp da meta prevista para o seu ano de escolaridade. Nos 2.º e 3.º ciclos, das 31 turmas, dezoito não alcançaram a taxa de transição prevista para os seus anos de escolaridade. Assim: no 5.º ano nenhuma turma o conseguiu, registando o 5.ºB o desfasamento maior (-21,84pp); no 6.º ano, quatro turmas não alcançaram, sendo o 6.ºB quem registou maior variação (- 12,21pp); no 7.º ano, cinco turmas não atingiram, ficando o 7.ºC com o maior intervalo de variação (-16,73pp); no 8.º ano, três turmas ficaram aquém, sendo o 8.ºE quem registou maior variação (-26,19pp). o 9.ºano, foi o ano em que todas a turmas superaram as metas previstas, tendo o 9.ºB conseguido mesmo +15,10pp que a meta prevista. 7 Indicador: Coerência TURMAS A taxa de sucesso (transição) dos alunos nas várias turmas no mesmo ano é idêntica à média global de sucesso obtida no ano, numa variação de - 10 pp. 1.º ciclo Em relação ao indicador em questão, todas as turmas se encontram dentro da amplitude definida, no entanto, existem oito turmas, 1.ºC, 1.ºE, 2.ºC, 3.ºB, 3.ºD, 4.ºB, 4.ºC, 3.º/4.ºB, que apresentam uma variação negativa, entre -1,95pp e -7,53pp em relação à média global do seu ano de escolaridade. 2.º e 3.º ciclo Nos 2.º e 3.º ciclos, a análise feita de acordo com o indicador acima, permitiu verificar que só as turmas do 5.ºB e 8.ºE ficaram fora da variação permitida para os seus anos de escolaridade, no entanto apresentam evolução positiva relativamente aos períodos anteriores. Os resultados obtidos permitem-nos inferir que houve coerência nas avaliações e uma harmonia de

8 procedimentos de avaliação em relação aos professores dos vários conselhos de turma. Eficácia Interna Planos de acompanhamento pedagógico individualizado - PAPI 1.º, 2.º e 3.º Ciclos Este ano letivo foram implementados nos três ciclos 274 PAPI, em que destes, 180 obtiveram sucesso. O gráfico abaixo mostra o sucesso dos PAPI, por ciclo e no global do Agrupamento. Gráfico III PAPI Implementados - Ciclo Constata-se que foi no 2.º ciclo onde os PAPI implementados obtiveram menos sucesso. 8 Gráfico IV PAPI Implementados Anos O gráfico acima mostra a distribuição dos PAPI em função do sucesso / insucesso alcançado na sua implementação, em cada um dos anos de escolaridade. Verifica-se serem os PAPI implementados no 5.º ano os que não conseguiram obter o sucesso desejado, o que ajuda a perceber no 2.º ciclo a menor taxa de sucesso alcançada.

9 Indicador: Qualidade Média das turmas Aumentar a média de sucesso da turma ao longo do ano. 1.º ciclo Gráfico V Médias 1º ciclo - Ano Conforme se pode constatar, a média de sucesso por ano aumentou do 1.º até ao 3.º período em todos os anos, exceto no 2.º ano, que no 2.º período sofre um retrocesso, realçando-se no entanto o seu aumento acentuado do 2.º para o 3.º período. 9 Gráfico VI Médias 1º ciclo - Turmas Verifica-se no 1.º ano, que a média das turmas foi evoluindo positivamente ao longo do ano, à exceção do 1.ºE que regrediu e dos 1.ºB e 1.ºG que mantiveram a média obtida no 2.º período. No 2.º ano, constata-se a subida gradual nas turmas D, E, F e G. No 3.º ano, só as turmas B,C e G, evoluem positivamente ao longo do ano, bem como as turmas A, C e F de 4.º ano.

10 2.º e 3.º ciclo Gráfico VII Médias 2º e 3º ciclo - Ano Conforme se pode constatar, a média de sucesso por ano aumentou do 1.º até ao 3.º período em todos os anos, exceto no 5.º ano, que no 2.º período desce em relação ao período anterior, mas recupera significativamente do 2.º para o 3.º período. O 9.º ano sobe acentuadamente no 3.º período. Nos gráficos abaixo, apresentam-se as médias obtidas pelas turmas ao longo do ano. 10 Gráfico VIII Médias 2º ciclo - Turmas Verifica-se no 2.º ciclo, no 5.º ano, que as turmas não foram melhorando a classificação média, à exceção do 5.ºF que apresenta uma subida ao longo dos períodos. No 6.º ano, constata-se a subida gradual, à exceção do 6.ºE que mantém a média obtida no 2.º período e do 6.º G que apresenta uma descida no 2.º período. Gráfico IX Médias 3º ciclo - Turmas

11 No que diz respeito às turmas do 3º ciclo, todas as turmas apresentam uma evolução positiva ao longo do ano, à exceção do 7ºF e 9ºC que apresentam regressão no 2º período e o 9ºD e 9ºE que apresentam uma ligeira descida, mas relativamente ao 1º período, todas apresentam uma média superior. Indicador: Qualidade Sucesso pleno Melhorar as taxas de sucesso pleno em 4 pp, tendo como valor de partida a média dos últimos três anos. 1.º, 2.º e 3.º Ciclo Relativamente ao indicador Melhorar as taxas de sucesso pleno em 4 pp, o 1.º ciclo conseguiu concretizar, tendo superado ligeiramente a meta de partida, em 0,94pp. O 2.º e 3.º ciclos, não conseguiram alcançar a meta, tendo sido o 2.ºciclo o que apresenta o desfasamento maior,-10,9pp, ficando o 3.º ciclo a - 7,2pp. O gráfico abaixo traduz a situação 11 Gráfico X Sucesso Pleno - Ciclo Anos 1. ciclo Relativamente ao segundo indicador Melhorar as taxas de sucesso pleno em 4 pp, o 1.º ciclo alcançou a meta estabelecida em todos os anos exceto no 2.º. Gráfico XI Sucesso Pleno 1º ciclo - Ano

12 Das 25 turmas do 1.º ciclo, 19 conseguiram alcançar o objetivo. Assim, no 1.º ano superaram as turmas A, B e C, no 2.º ano superaram as turmas A,B e F, no 3.º ano, todas as turmas o conseguiram e no 4.º ano somente o 4.ºC não alcançou, ficando aquém da meta para o seu ano de escolaridade(-3,17pp). Anos : 2.º e 3.º ciclo Gráfico XII- Sucesso Pleno por Ano 2ºe 3º ciclo Pela análise do gráfico, verifica-se que no 2.º e 3.º ciclo só o 9.º ano superou a meta prevista em 2,61pp. Os restantes anos ficaram aquém da meta prevista para os seus anos de escolaridade em -11,47pp, -10,48pp, - 12,29pp e -10,27pp, respetivamente, sendo o 7.º ano quem apresenta o desfasamento maior. 12 Das 31 turmas somente 8 turmas melhoraram em 4pp a taxa de sucesso pleno, salientando-se o 5.ºA, 7.ºE, 8.ºD, 9.ºB e 9.ºF, sendo a turma do 9.ºB aquela que apresenta maior variação em relação à meta do seu ano de escolaridade (36,87pp).

13 Eficácia Interna /Coerência/Qualidade DISCIPLINAS Indicador: A taxa de sucesso das disciplinas corresponde ao valor de referência definido e aprovado. Indicador: A taxa de sucesso dos alunos em cada disciplina é idêntica nas diferentes turmas do mesmo ano escolar numa variação da amplitude: 10 pontos percentuais. Indicador: No departamento de expressões, a taxa de bons corresponde ao valor definido em departamento, numa amplitude de -10pp. 1 Departamento do 1.º ciclo e Educação Pré-escolar Grupo 100 Educação Pré-escolar; Grupo 110-1º ciclo Português 13 Gráfico XIII - Sucesso e sua evolução 1º ciclo A taxa de sucesso de cada ano de escolaridade apresenta variações positivas em relação às metas definidas para a disciplina de Português, com exceção do 1.º ano que apresenta uma pequeníssima variação de -0,02 pp. Todos os anos de escolaridade superaram as taxas do ano letivo anterior e o 2.º, 3.º e 4.º ano obteve os melhores resultados dos últimos três anos. Matemática Gráfico XIV - Sucesso académico e sua evolução 1º ciclo

14 Todos os anos de escolaridade do 1.º ciclo do Ensino Básico superaram as metas estabelecidas para a disciplina de Matemática. Verifica-se uma melhoria dos resultados em relação ao ano anterior e apenas o 1. Ano não consegue superar a média de sucesso dos últimos três anos. Estudo do Meio Gráfico XV - Sucesso académico e sua evolução 1.º ciclo Na disciplina de Estudo do Meio apenas o 2.º ano de escolaridade apresenta uma variação mínima de - 0,14pp. Todos os outros anos de escolaridade superam as metas de sucesso definidas para a disciplina. Relativamente à eficácia das turmas, verifica-se que das vinte e cinco turmas do 1.º ciclo de escolaridade do agrupamento, nove apresentam variações negativas na disciplina de Português e sete turmas na disciplina de Estudo do Meio. Nenhuma dessas variações é superior a -10pp. Já na disciplina de Matemática, das dez turmas fora da eficácia, a turma 4.ºC apresenta uma variação de -18,78pp Departamento de Línguas Grupo 210 Português e Francês; Grupo 220 Português e Inglês; Grupo 300 Português; Grupo 320 Francês; Grupo 330 Inglês. Português Gráfico XVI - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo As taxas de sucesso registadas no sexto, no oitavo e no nono ano de escolaridade foram superiores à meta dos respetivos anos e os melhores dos últimos três anos. Apenas no quinto e no sétimo ano de escolaridade as metas estabelecidas não foram alcançadas. Sendo os resultados de 5.º ano os mais baixos dos últimos três anos. Os resultados obtidos pelos alunos das turmas assessoradas (sete turmas), na disciplina de Português,

15 durante o presente ano letivo, são a constatação de que o trabalho cooperativo entre professor titular e professor assessor, assente na partilha efetiva de práticas científico-pedagógicas, promove, efetivamente, o sucesso académico dos alunos, uma vez que as turmas que beneficiaram desta medida, à exceção do 7.º D e do 8.º F, registaram uma taxa de sucesso acima da meta definida. Contudo, tanto o 7.º D como o 8.º F apresentaram taxas de sucesso próximas da meta definida para o respetivo ano de escolaridade. Inglês Gráfico XVII - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo As taxas de sucesso do sexto, oitavo e nono ano de escolaridade situaram-se acima da meta definida para cada um desses anos e superiores aos do ano letivo anterior. O quinto ano e o sétimo ficaram aquém da meta estipulada e foram os resultados mais baixos dos últimos três anos. Contudo, apresentaram uma subida no que respeita à taxa de sucesso, relativamente ao segundo período. Nos 6.º e 8.º anos a média de sucesso foi superior à dos três últimos anos. A maioria das turmas obteve uma percentagem de sucesso superior à meta. Os resultados mais distanciados foram as turmas B e F do quinto ano, a turma F do sexto ano, a turma D do sétimo ano, a turma E do oitavo ano e a turma D do nono ano. Francês 15 Gráfico XVIII - Sucesso académico e sua evolução 3.º ciclo As taxas de sucesso do oitavo e do nono ano superaram a meta definida. A taxa de sucesso do sétimo ano aproximou-se (-0,36pp) da meta contratualizada. Os resultados alcançados são superiores aos do ano letivo anterior. Comparativamente ao segundo período, todos os anos de escolaridade apresentaram uma subida da taxa de sucesso. A maioria das turmas superou a meta estipulada. Oficina de Inglês Em relação à coerência, constatou-se que todas as turmas do quinto ano, nesta disciplina, apresentaram uma taxa de sucesso coerente com a taxa de sucesso do respetivo ano de escolaridade.

16 3 Departamento de Ciências Sociais Grupo 200 Português e Estudos Sociais/ História; Grupo 290 Educação Moral e Religião Católica; Grupo 400 História; Grupo 420 Geografia; Grupo 910 Educação Especial História Gráfico XIX - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo As turmas de 5.º, 6.º, 7.º e 8.º anos não cumpriram satisfatoriamente com o critério da eficácia interna. Apenas no 9.º ano de escolaridade, a meta foi atingida. Ao longo do ano letivo, as percentagens de sucesso nas turmas de 5.º ano mantiveram-se praticamente inalteradas. Nos 6.º e 7.º anos de escolaridade, após diminuição das percentagens de sucesso no 2.º período, em relação ao 1.º, verificou-se notória recuperação no 3.º período. Nos 8.º e 9.º anos, o aumento das percentagens de sucesso foi contínuo ao longo do ano. Cerca de 50% das turmas ultrapassou a meta definida para os respetivos anos de escolaridade. Há um elevado número de turmas nas disciplinas de HGP/ História com desvios muito significativos em relação às respetivas metas, salientando - se os casos das turmas 5.º B, C, D, E e F, 6.ºB, 7.ºC, D, F, 8.ºE. As taxas de sucesso alcançadas nos vários anos de escolaridade, exceto no 8.º e 9.º ano são as mais baixas dos últimos três anos. O oitavo atingiu taxas de sucesso superiores ao ano anterior. 16 Geografia Gráfico XX Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo Verifica-se que é no 7.º ano de escolaridade ( pp.) que a percentagem de sucesso apresenta maior desvio à meta. No 8.º ano o desvio é menor mas a meta não foi atingida. Apenas no 9º ano de escolaridade a meta foi atingida. As turmas de 7.º e 8.º ano não cumpriram satisfatoriamente com o critério da eficácia interna, no entanto cerca de 55% das turmas ultrapassou a meta definida para os respetivos anos de

17 escolaridade. Há porém um número apreciável de turmas que, nos 7.º e 8.º anos, apresentam desvios muito significativos em relação às respetivas metas, salientando-se as turmas do 7.ºB, C, D, 8.ºE, F. EMRC Gráfico XXI Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo Os níveis de sucesso na disciplina de EMRC foram de 100%, ultrapassando nos 5.º, 6.º e 8.º anos a meta definida pelo departamento e atingindo o mesmo valor definido nos restantes anos de escolaridade. 4 Departamento de Ciências Exatas e Físicas Grupo 230 Matemática e Ciências Naturais; Grupo 500 Matemática; Grupo 510 Física e Química; Grupo 520 Ciências Naturais ; Grupo 550 Informática. 17 Matemática Gráfico XXII Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo Os resultados obtidos no final deste 3.º período foram pouco satisfatórios, pois constatou-se que apenas o 9.º ano de escolaridade obteve uma taxa de sucesso superior à meta em 11,34pp. Registou-se uma melhoria significativa no desempenho dos alunos do segundo para o terceiro período. Comparativamente ao ano letivo anterior há melhoria dos resultados no 6.º e 9.º ano, em contrapartida o 5.º e 7.º ano obtêm os resultados mais baixos dos últimos três anos. Nove turmas obtiveram resultados significativamente afastados da meta estabelecida para o seu ano de escolaridade.

18 Ciências Naturais Gráfico XXIII Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo Os resultados podem ser considerados bastante satisfatórios, pois apenas o 6.º ano de escolaridade obteve um resultado abaixo da meta estabelecida para o final do ano letivo em - 8,24pp. Todos os restantes anos de escolaridade obtiveram taxas de sucesso superiores à meta, tendo o 9.º ano de escolaridade apresentado a maior variação positiva (2,06pp). Comparativamente ao ano letivo anterior há melhoria dos resultados no 5.º, 8.º e 9.º ano. Em relação aos últimos três anos, melhoram os resultados de 5.º e o 9.º ano. Ciências Físico-Química 18 Gráfico XXIV Sucesso académico e sua evolução 3.º ciclo Os resultados alcançados podem ser considerados positivos. O 9º ano de escolaridade obteve uma taxa de sucesso bastante positiva, superior à meta em 3,83pp, os 7º e 8º anos de escolaridade, encontram-se abaixo das metas previstas para o final do ano letivo, mas com um afastamento inferior a 10pp. Registou-se uma melhoria significativa dos resultados em relação aos obtidos no 2.º período. O 8.º e 9.º ano superaram os resultados do ano anterior bem como os dos últimos três anos.

19 ITIC Gráfico XXV Sucesso académico e sua evolução 3.º ciclo Na disciplina de ITIC os resultados foram positivos, na medida em que resultados obtidos ficaram acima da meta estabelecida para o final do ano letivo. No caso do 7.º ano a taxa obtida ficou acima 4,32pp da meta e no 8.º ano a 1,15pp. As taxas de sucesso não sofreram grandes alterações em relação ao 2.º período e em relação aos valores do ano letivo anterior e dos últimos três anos. 5 Departamento de Expressões Grupo 240 Educação Visual/Tecnológica; Grupo 250 Educação Musical; Grupo 260 Educação Física ; Grupo 530 Educação Tecnológica/Oficina de Artes; Grupo 600 Artes Visuais/oficina de Artes; Grupo 620 Educação Física. Educação Visual 19 Gráfico XXVI - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.º ciclo Os resultados académicos alcançados de uma forma geral foram bons, registando-se uma melhoria ao longo do ano letivo em todos os anos de escolaridade. No 2.º ciclo e 9.º ano as metas estipuladas foram superadas. No 7.º e 8.º ano as metas não foram atingidas, tendo sido o 7.º ano o que apresentou piores resultados com um desvio das metas de 7,93 pontos percentuais, mas ainda acima dos 90% de sucesso. Estes dois níveis de ensino também apresentaram os resultados mais baixos dos últimos três anos. Quanto à qualidade, os resultados são semelhantes aos do sucesso. O 2.º ciclo e o 9.º ano apresentaram resultados muito bons, superando largamente as metas estipuladas. O 7.º e o 8.º ano não alcançaram as metas sendo o 7.º ano o que apresentou um maior afastamento (-12,91pp). Estes dois níveis de ensino também apresentaram os resultados mais baixos dos últimos três anos.

20 Educação Tecnológica Gráfico XXVII - Sucesso académico e sua evolução 2.º ciclo Os resultados académicos obtidos foram muito bons. Houve uma evolução positiva nos dois anos de escolaridade ao longo do ano letivo e todas as metas definidas foram superadas, quer ao nível da eficácia, quer ao nível da qualidade. Também foram obtidos os melhores resultados dos últimos três anos nos dois critérios. De todas as turmas de 2.º ciclo, somente o 5.ºF não atingiu as metas de sucesso, apresentando um ligeiro desvio correspondente a apenas um nível negativo. O 6.º ano obteve sucesso pleno. Na qualidade, três turmas não alcançaram as metas definidas, o 5.ºB e os 6.ºC e G, sendo o 5.ºB o que registou o maior desvio com -23,95 pontos percentuais. Oficina de Artes 20 Gráfico XXVIII - Sucesso académico e sua evolução 3º ciclo Apesar de se ter registado uma evolução positiva nos resultados ao longo do ano letivo, as metas de sucesso da disciplina nos dois níveis de ensino não foram alcançadas, com o desvio mais significativo no 8.º ano com -6,68 pontos percentuais, ainda assim com resultados de sucesso acima dos 90%. Os resultados obtidos também foram os mais baixos dos últimos três anos. Quanto à qualidade, o 8.º ano conseguiu atingir as metas definidas. O 7.º ano não atingiu as metas e apresentou um desvio de -15,16 pontos percentuais.

21 Educação Musical / Música Gráfico XXIX - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.ºciclo No 3.º ciclo cumpriu-se o critério de eficácia que ficou acima da meta 2pp. O maior desvio negativo face à meta verificou-se no 5.º ano com uma variação de -3,26 pontos percentuais. No 6.º ano o desvio negativo ficou em -1,04 pp. No que diz respeito ao Indicador de Qualidade, apenas um dos anos letivos, o 7.º, atingiu a meta estabelecida e ultrapassou-a em 10,43 pp. No 5.º ano este desvio negativo é de 10,89 p.p. face à meta estabelecida, é também este ano o único a não cumprir o critério de qualidade. Os 6.º e 8.º ano não ultrapassaram os 10p.p.de desvio face à meta estabelecida distando desta de -3,36 p.p. e - 9,00p.p.respetivamente. Em relação aos três últimos anos letivos, nota-se uma redução das taxas de sucesso do 2.º ciclo. No 3.º ciclo não há termo de comparação verídico. 21 Educação Física Gráfico XXX - Sucesso académico e sua evolução 2.º e 3.ºciclo A meta de sucesso da disciplina foi alcançada em todos os anos de escolaridade exceto no 8.º ano. Em cada ciclo de ensino, quatro turmas não alcançaram a meta estabelecida para o seu nível de ensino. O 5.ºB, 6.ºC,B e F, 7.ºC e F, 8.ºE e 8.ºF, sendo este último o que apresenta maior afastamento em relação à meta (- 9,11pp). Comparando o sucesso obtido neste período com o do ano anterior, todos os anos, exceto o 8.ºano, atingiram taxas de sucesso superiores àquelas. O 5.º e 9.º ano atingiram valor de sucesso superior ao da média dos últimos três anos.

22 As metas de excelência foram alcançadas em todos os anos de escolaridade, exceto no 6.ºano. No 2.º ciclo, nove turmas não alcançaram a meta estabelecida, sendo quatro de 5.º ano e cinco de 6.º. A taxa de bons, no 5.º ano, foi alcançada, porque o 5.ºA ultrapassou em 50,24pp a meta estabelecida. No 3.º ciclo, apenas um terço das turmas não atingiu as metas de qualidade, sendo o 7.ºD e o 9.ºD os que mais distantes ficaram deste objetivo. Comparativamente com o período homólogo do ano anterior e com os valores médios dos últimos três anos apenas o 6.º ano obteve valores inferiores. Desporto Gráfico XXXI Evolução da taxa de sucesso académico Comparativamente ao ano anterior, os resultados são ligeiramente inferiores em todos os anos de escolaridade exceto no 7.º ano. 22 EFICÁCIA EXTERNA Indicador: Melhorar a distância da taxa de sucesso para o valor nacional, de acordo com o estabelecido no plano de melhoria. Os valores apresentados referem-se aos obtidos no final da 1ª chamada e toda a análise é efetuada baseada nesses valores. Disciplina /ano 11/12 (%) Avaliação externa Agrupamento /13 (%) 13/14 (%) Médios 3 últimos anos(%) 14/15 (%) Nacional Variação 14/15 (%) AEA / Nacional (%) AEA/ Média (%) Português Matemática 4º 90,06 48,40 81,48 73,31 81,40 85,64-4,24 8,09 6º 75,77 59,20 77,89 70,95 74,64 75,57-0,93 3,69 9º 71,11 30,51 61,26 54, ,65-7,65 13,71 4º 91,76 68,00 66,67 75,48 72,66 69,47 3,19-2,82 6º 49,74 48,24 40,00 45,99 44,20 52,99-8,79-1,79 9º 55,56 36,44 38,94 43,65 36,80 47,14-10,34-6,85 Quadro V Avaliação externa no Agrupamento taxa de sucesso das disciplinas

23 Indicador: Melhorar a distância da classificação média para o valor nacional, de acordo com o estabelecido no plano de melhoria. Avaliação externa Agrupamento Nacional Média Variação Disciplina /ano 11/12 12/13 13/14 (11/14) 14/15 14/15 AEA / Nacional AEA/ Média 4º 3,72 2,54 3,21 3,16 3,31 3,37-0,06 0,15 6º 3,02 2,76 3,16 2,98 2,99 3,08-0,09 0,01 Português 9º 2,91 2,35 2,77 2,68 2,86 3,02-0,16-0,22 4º 3,48 2,98 2,95 3,14 3,19 3,07 0,12 0,05 6º 2,75 2,65 2,51 2,64 2,53 2,71-0,18-0,11 Matemática 9º 2,93 2,25 2,41 2,53 2,30 2,61-0,31-0,23 AEA: Avaliação Externa de Agrupamento Quadro VI Avaliação externa no Agrupamento Classificação média das disciplinas 1.º Ciclo Da análise dos resultados obtidos nas provas finais de Português conclui-se que a percentagem de sucesso foi idêntica à do ano anterior, no entanto é necessário realçar que a nível nacional houve uma diminuição muito significativa no insucesso, que não se verificou no agrupamento. Em relação à média de sucesso dos três últimos anos no agrupamento, os resultados conseguidos este ano 23 permitem uma variação positiva de 8,09. Já em relação à disciplina de Matemática, os resultados deste ano letivo são superiores aos do ano letivo transato, em consonância com os nacionais, mas superiores em 2,66pp aos resultados nacionais. A variação em relação à média dos três últimos anos no agrupamento é, no entanto, negativa (--2,82pp). Em relação à classificação média das duas disciplinas a de matemática foi superior e a de português inferior., não tendo sido alcançada a meta estabelecida para esta disciplina. 2.º Ciclo Os resultados registados pelos alunos do 6.º ano, na avaliação externa de Português foram satisfatórios. Pela análise deste quadro, constata-se que o objetivo estabelecido no plano de melhoria do Agrupamento (TEIP) foi cumprido porque propunha que a taxa de sucesso à disciplina nas provas finais fosse igual ou superior a 70,57% e obtivemos 74,64%, no entanto obtivemos resultados inferiores aos do ano letivo anterior e não acompanhámos a melhoria verificada a nível nacional. Os resultados registados pelos alunos do 6.º ano, na avaliação externa de Matemática foram insatisfatórios. Pela análise deste quadro, constata-se que o objetivo estabelecido no plano de melhoria do Agrupamento (TEIP) não foi cumprido porque propunha que a taxa de sucesso à disciplina nas provas finais fosse igual ou superior a 47,99% e obtivemos 44,20%, no entanto obtivemos resultados superiores aos do ano letivo anterior mas não acompanhámos a melhoria verificada a nível nacional. Em relação à classificação média da disciplina de português, o plano de melhoria indicava um

24 distanciamento à classificação média nacional (3,08) maior ou igual a -0,05 pp, ou seja, concluídas as provas finais, uma classificação média de 3,03; objetivo não concretizado, por pouco, dado que obtivemos a classificação média de 2,99. Na disciplina de matemática, o plano de melhoria apontava para um distanciamento à classificação média nacional 2,71 maior ou igual a -0,05 pp ou seja, concluídas as provas finais, uma classificação média igual ou superior a 2,61, objetivo não concretizado dado que obtivemos a classificação média de 2,53. 3.º Ciclo Na disciplina de Português, o 9.º ano apresentou 68% de sucesso, não alcançando a meta externa estipulada (70,65%).Apesar da melhoria, não alcançámos a taxa de sucesso nacional (77%). Na disciplina de Matemática, 9.º ano constata-se que o objetivo estabelecido no plano de melhoria do Agrupamento não foi cumprido porque propunha que a taxa de sucesso à disciplina nas provas finais fosse igual ou superior a 45,89% e obtivemos 36,80%, distando da taxa de sucesso a nível nacional -10,34pp. Em relação à classificação média, na disciplina de Português, o plano de melhoria propunha uma melhoria face ao histórico de 0,10pp ou seja, uma classificação média de 2,99, concluídas as provas finais, não alcançamos o objetivo dado que obtivemos a classificação média de 2,86. Na disciplina de matemática, o plano de melhoria estabeleceu uma melhoria de 0,10pp face ao histórico, a classificação média de (2,51). Objetivo não concretizado dado que obtivemos a classificação média de 2,30, distando da classificação média nacional 0,31pp. Resumindo 24 O sucesso alcançado em cada uma das áreas nos vários jardins de infância, da maioria das crianças com 3 e 4 anos situa-se no Nível Esperado (N) e Acima do Nível Esperado (AcN), sendo a área de Linguagem Oral e Abordagem à Escrita (89,38%) a única que apresenta um valor abaixo dos 90%. Também na avaliação apresentada para as crianças de 5 e 6 anos, feita de acordo com os parâmetros Revela (R) e Revela Bem (RB) e segundo o indicador o estádio de desenvolvimento esperado para a idade, constata-se que a grande maioria das crianças também está nos parâmetros Revela e Revela Bem em todas as áreas curriculares da educação pré-escolar. Na avaliação do desenvolvimento das crianças dos 5-6 anos, verifica-se que todas as áreas têm uma percentagem de sucesso superior aos 90%, sendo que, apesar de tudo, é a Matemática (94,32%) a que apresenta o valor mais baixo. A taxa de alunos de 3-4 anos, no estádio de desenvolvimento esperado para a idade, em cada uma das áreas, apresenta variações de jardim-de-infância para jardim-de-infância em todas as áreas, sendo que na área de Matemática apresenta a maior variação de -15,27pp no jardim de infância da Bela Vista. Todas as outras áreas apresentam variações que não ultrapassam os -10pp. No que toca às crianças de 5/6 anos, em termos globais, entendemos haver coerência entre os diferentes jardins de infância, dado que as variações negativas são todas inferiores a -10pp. No entanto, é o Jardim de Infância de Montezelo aquele que apresenta um maior número de variações negativas nas várias áreas curriculares. Relativamente às taxas de transição a nível dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos, verifica-se que o 1.º e o 3.º ciclo

25 superaram as metas previstas, enquanto que o 2.º ciclo, ficou ligeiramente abaixo. Relativamente a cada um dos anos de escolaridade, constata-se que somente os 2.º, 3.º, 4.º e 9.º anos superaram as metas previstas para os seus anos de escolaridade. Dos PAPI implementados, verifica-se ser no 5.º ano, o ano em que os PAPI não conseguiram obter o sucesso desejado, o que ajuda a perceber no 2.º ciclo a menor taxa de sucesso alcançada. Relativamente ao sucesso pleno, apenas o 1.º ciclo cumpriu o objetivo estabelecido. Relativamente ao sucesso pleno nas turmas, 19 conseguiram alcançar o objetivo previsto de superar a meta no 1.º ciclo, enquanto que nos 2.º e 3.º ciclos, somente 8 turmas o conseguiram. A comparação das metas definidas pelas disciplinas para cada ano de escolaridade com os valores obtidos no 3.º período permite verificar que 61,97% das disciplinas do agrupamento alcançou as metas definidas, No 1.º ciclo dez disciplinas em doze alcançaram as metas estabelecidas; no 2.º ciclo, apenas dez das vinte cumpriram esse objetivo, sendo 5 deles alcançados no departamento de Expressões; no 3.º ciclo, 24 das 39 disciplinas atingiram as metas estabelecidas. Departamento de Educação Pré-escolar / 1.º ciclo Este departamento faz uma avaliação positiva dos resultados conseguidos no final deste ano letivo. Na educação pré-escolar, a grande maioria das crianças, nomeadamente as que vão ingressar no 1.º ano de escolaridade, tem adquiridas as competências esperadas para as suas idades. No 1.º ciclo verificou-se uma melhoria consistente dos resultados que resultou no cumprimento das metas estabelecidas para as diferentes disciplinas, com exceção de Português no 1.º ano e Estudo do Meio no 2.º ano. Importa, porém, dizer que as variações nestas disciplinas/anos foram muito baixas: -0,02pp e -0,14pp, respetivamente. 25 Departamento de Línguas No departamento de Línguas, na maioria das turmas, nas diferentes disciplinas e anos de escolaridade, registou-se uma média de sucesso superior à meta definida. Relativamente ao segundo período, em geral, verificou-se uma melhoria nos resultados obtidos, no final deste período. Daí, as docentes do departamento terem considerado os resultados bastante satisfatórios ao nível da avaliação interna. Departamento de Ciências Sociais e Humanas No departamento, atendendo à definição de metas por disciplina e ano de escolaridade foram delineados treze objetivos e alcançados 53,8% desses objetivos, correspondente a sete objetivos, maioritariamente alcançados na disciplina de EMRC (5) e os restantes dois pelo 9.º ano de escolaridade a História e Geografia. Apesar das dificuldades sentidas, as medidas implementadas ao longo do 2.º e 3.º períodos produziram resultados positivos num número significativo de turmas. Departamento de Ciências Exatas e Físicas Como nota final, podemos assim afirmar que os resultados obtidos no final deste ano letivo foram satisfatórios, pois apenas o resultado obtido pelo 8.º ano a Matemática se encontrou afastado da meta - 13,20pp. Na disciplina de Matemática os resultados foram pouco satisfatórios pois apenas o 9.º ano de escolaridade

26 obteve uma taxa de sucesso superior à meta, nos significativos 11,34pp. Na disciplina de Ciências Naturais podemos considerar os resultados obtidos como bastante satisfatórios, na medida em que as taxas obtidas foram superiores às metas nos 5ºs, 7ºs, 8ºs e 9ºs anos de escolaridade em 0,15pp, 0,31pp, 0,25pp e 2,06pprespetivamente. Também na disciplina de C.F.Q. os resultados foram satisfatórios pois o 9.º ano de escolaridade obteve uma taxa de sucesso bastante positiva, pois foi superior à meta para o final do ano letivo em 3,83pp e nos 7.º e 8.º anos de escolaridade abaixo das metas previstas para o final do ano letivo em apenas -4,21pp e -1,81pp, respetivamente. No que concerne à disciplina de ITIC podemos considerar os resultados alcançados no 3.º período como bastante satisfatórios, tendo sido obtidas taxas de sucesso acima das metas para os respetivos anos de escolaridade. No caso do 7.º ano a taxa obtida ficou acima 4,32pp da meta e no 8.º ano a 1,15pp. Departamento de Expressões Os resultados alcançados foram bastante satisfatórios. Ao nível da taxa de sucesso das disciplinas, dos dezoito objetivos estabelecidos, 12 foram superados, 6 não foram alcançados, sendo três deles no 8.º ano. No 2.º ciclo a disciplina menos eficaz foi Educação musical e no 3.º ciclo, sobretudo no 7.º ano, Educação Visual. Ao nível da qualidade dos dezoito objetivos estabelecidos, 11 foram superados, 7 não foram alcançados, sendo o 9.º ano o que apresenta melhores resultados. Recomendações 26 A análise feita nos conselhos de turma, conselhos de docentes, departamentos e pelo gabinete de avaliação interna e supervisão pedagógica (equipa Sucesso académico ) verifica que a maior parte das disciplinas (61,97% atingiu as metas por si definidas, de acordo com os indicadores estabelecidos para o final de ano letivo ao nível da avaliação interna, ainda que distantes do projetado. Os resultados académicos apresentam, sobretudo no 2.º ciclo, uma quebra acentuada em relação ao sucesso alcançado no ano letivo anterior e a nível externo o Agrupamento não conseguiu melhorar a sua performance, sobretudo no 3.º ciclo, como era desejável. Torna-se premente uma gestão mais eficaz e eficiente dos recursos existentes. Os atores educativos assumirem uma participação proativa e assertiva na tomada de decisões; o envolvimento da comunidade educativa na construção da melhoria e finalmente a responsabilização de TODOS pelo Sucesso do Agrupamento.

27 PLANO DE ATIVIDADES 27 O presente relatório pretende relatar o nível de consecução dos quatro eixos do Projeto Educativo: Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 3 Relação Escola Família Comunidade Eixo 4 Gestão e organização O relatório foi elaborado a partir dos relatórios dos Departamentos Curriculares e restantes Estruturas Educativas e da análise estatística gerada pelo Formulário de Avaliação.

28 METODOLOGIA A avaliação e monitorização do PAA, no que concerne às atividades de desenvolvimento e enriquecimento curricular são coordenadas pela Secção de Avaliação do PAA. Todos os dados foram recolhidos através do formulário de avaliação implementado no Agrupamento, de forma a agilizar o trabalho dos coordenadores de Departamento e restantes estruturas educativas. A metodologia introduzida permitiu o acesso a informação atempada e organizada em formulário, de acordo com o referencial criado. ANÁLISE DE DADOS Indicador: As atividades cumpriram com os objetivos propostos Durante este período, e de acordo com o registo, realizaram-se 115 atividades. Cerca de metade, foram promovidas pelo departamento da Educação Pré-Escolar/ 1.º Ciclo. 28 Apesar de não estarem previstas no PAA, foram propostas e concretizadas as seguintes atividades: Departamento de Expressões: O Encontro intergeracional de Boccia Pela oportunidade de dar a conhecer aos idosos dos Centros Sociais de Dia da freguesia de Fânzeres, algumas mais valias existentes no nosso Agrupamento. Apesar de previstas, não se realizaram as seguintes atividades: Departamento de Pré escolar / 1º ciclo: Projeto Geminar Proposto pela Junta de Freguesia, não se realizou por motivos alheios ao departamento. Departamento de Ciências Sociais e Humanas: Visita de Estudo ao Hospital Escola da Universidade Fernando Pessoa. Não foi efetuada porque, já no 3º período, o Hospital informou que não estava recetivo a acolher visitas de estudo.

29 Indicador: As atividades cumpriram com os objetivos propostos Cumprimento Cumprimento dos objectivos Pela análise do gráfico, verifica-se que todas as atividades foram avaliadas neste item, sendo que, a esmagadora maioria, cumpriu os objetivos propostos com Muito Bom (93). Porém, os departamentos do Pré-escolar/ 1º ciclo e de Ciências Exatas e Físicas registaram alguns constrangimentos que, seguidamente, se transcrevem: Pré-escolar/ 1º ciclo Apesar de todas as atividades, neste ponto, terem sido avaliadas de modo positivo, foram realçados os seguintes aspetos menos positivos: - No projeto Orelhudo a falta de meios informáticos com ligação à internet em algumas salas do agrupamento dificultou ou impossibilitou a adesão de todos os colegas inicialmente disponíveis para a concretização do projeto; - Na Semana do Agrupamento, a escola de Santa Eulália considera que não houve a adesão prevista por parte da comunidade escolar; - No Dia da Criança, na escola de Alvarinha, as atividades promovidas pela escola, em parceria com a Associação de Pais, decorreram de forma organizada e cumpriram os objetivos. No que respeita à atividade promovida pelos alunos do Curso Vocacional que vieram dinamizar algumas atividades, estes não demonstraram empenho nem aptidão para a sua realização. Apresentaram alguma boa vontade mas não conseguiram dinamizar nem motivar os alunos para as atividades, demonstrando alguma falta de organização. Ciências Exatas e Físicas Relativamente à atividade Articulação Vertical nas Ciências, nos pontos C8 e C9 é referido que não foi cumprida a planificação, no entanto, posteriormente à avaliação online da atividade, e por solicitação da EB1 de Alvarinha, ainda foi possível cumprir integralmente a atividade neste ano letivo. 29 O Departamento de Expressões registou neste item que a fundamentação "Os objetivos foram alcançados mas poderiam ter um nível de profundidade de concretização ainda maior, daí a classificação de 4" evocada, no 1º relatório, foi retirada depois de discutida e esclarecida.

30 Indicador: As atividades cumpriram a calendarização prevista Cumprimento da Calendarização NÃO 4% SIM - 96% Pela análise do gráfico se constata que apenas 4% das atividades não cumpriram com a calendarização prevista. No Departamento Pré-Escolar/1º ciclo, a atividade Dia da Mãe foi adiado de 6 para 12 de Maio devido às más condições atmosféricas. No Departamento de Ciências Exatas e Físicas, por dificuldades de agenda, as atividades previstas para a Escola de Alvarinha serão realizadas no início do próximo ano letivo. Na Estrutura Educativa Projetos de Desenvolvimento, embora na planificação inicial, tivesse sido mencionado, por lapso, que a periodicidade era para o 2º período, efetivamente, foi realizado ao longo do ano. Indicador: Os custos previstos foram cumpridos 30 Dado tratar-se de um item de resposta aberta, não houve lugar à produção de gráfico, pelo que, após análise dos dados respeitantes ao indicador, se concluiu ter havido, na generalidade, cumprimento da orçamentação prevista para a execução do PAA. De salientar, neste item, a reflexão pertinente inscrita no relatório do departamento de Expressões, que espelha a realidade de outros departamentos e estruturas educativas e que se transcreve na íntegra: Das 22 atividades previstas no PAA de departamento de Expressões apenas 7 não tinham previsão de custos. Habitualmente, orçamentamos as atividades de uma forma intuitiva, assim como afirmamos que as atividades não têm custos. Como coordenadora tenho consciência que todas as atividades têm custos efetivos, embora não pesem expressivamente no orçamento do Agrupamento. Somos sem dúvida capazes de elaborar melhores orçamentos, porém essa não é a atividade primordial do docente. No entanto sermos capazes de realizar atividades significativas para os nossos alunos sem que isso constitua um peso no orçamento do Agrupamento demonstra, uma vez mais, a capacidade e o profissionalismo dos docentes que empreendem.

31 Indicador: A articulação disciplinar permite a consolidação dos conteúdos Articulação Autonomia: implicações futuras de decisões presentes Articulação NÃO - 30% SIM - 70% Pode verificar-se que 70% das atividades obedeceram a este critério. No departamento da Educação Pré escolar/ 1º ciclo, as escolas avaliaram as saídas de estudo dos Percursos d Ouro como não promovendo a articulação. Ainda outras visitas de estudo, festas do Dia Mundial da Criança, Festas de Finalistas, Património vem à Escola e Projeto Rios foram avaliadas como não promovendo a articulação. Apesar do que foi mencionado, todos os Departamentos e Estruturas Educativas cumpriram com as diretrizes enunciadas para este item, promovendo a articulação em, pelo menos uma das atividades dinamizadas. Indicador: As atividades permitem a consolidação dos conteúdos Consolidação de conteúdos 88 Relevância Das 115 atividades realizadas, apenas uma não foi avaliada neste item. Oitenta e oito permitiram a consolidação de conteúdos com nível elevado (5), 19 com nível (4), 5 com nível (3). Duas atividades foram avaliadas com nível 1, a saber: - Festa de finalistas na escola básica de Alvarinha, sem que haja referência ao motivo no relatório do Préescolar/1º ciclo - No departamento de Expressões uma atividade foi avaliada com nível 1 sem identificação da mesma nem do motivo da atribuição do nível 1, no respetivo relatório. De salientar a possibilidade de existência de atividades que se não destinam à consolidação de conteúdos já que têm objetivos diferentes e que, por esse motivo, não têm que ser avaliadas neste item.

32 Indicador: Os alunos foram envolvidos na organização das atividades Envolvimento dos alunos na organização De um total de 115 atividades concretizadas, apenas 85 foram avaliadas neste item. Os alunos foram envolvidos num nível elevado, (5)/(4), na organização de 69 atividades. Onze atividades foram avaliadas com nível (3). Apesar desta avaliação satisfatória, cinco atividades foram avaliadas com níveis (2) e (1). O elevado número de atividades (30) não avaliadas neste item fazem pressupor que, pelas suas características, não permitiram o envolvimento dos alunos na respetiva organização, o que é corroborado pelo registo que constava no relatório de Expressões que indica que as atividades de caráter externo, geralmente, não prevêem essa participação. Quanto ao departamento do Pré-escolar/ 1º ciclo deixou registado que a atividade Semana do agrupamento Alvarinha foi, neste item, avaliada com 2, porque os alunos do 4.º ano não cumpriram com a realização de um power point de que haviam sido incumbidos. A atividade Dia da Criança em Alvarinha, dinamizada pelos alunos do Curso Vocacional foi avaliada com 1 devido à falta de empenho que estes alunos demonstraram em toda a atividade. A visita de estudo ao Zoo de Lourosa, também foi avaliada com 1, porque os alunos não foram envolvidos na sua organização. Apesar de desejável o envolvimento dos alunos na organização das atividades, nem sempre há viabilidade de que tal aconteça e, há mesmo atividades que, pela sua natureza, não prevêem o cumprimento deste item. Nestes casos, o mesmo não deve ser avaliado. 32 Indicador: As atividades envolvem parcerias com a comunidade Parceria com a comunidade NÃO - 28% SIM - 72% O número de atividades que envolve abertura à comunidade (72%) revela um significativo interesse e colaboração bilateral entre parceiros. No entanto constata-se que 28% não envolveram parceria com a comunidade. Estão neste caso as atividades desenvolvidas em horário letivo que, por vezes, envolvem, apenas, um restrito número de alunos e

33 professores e algumas desenvolvidas pela Biblioteca Escolar dado que o espaço em que se desenvolvem se confina à Biblioteca e, de igual modo, sem interrupção de aulas Parcerias Os maiores parceiros da escola continuam ainda a ser, mais uma vez, os pais e encarregados de educação representados pelas suas associações, bem como as instituições de poder local, nomeadamente a Câmara Municipal, parceira frequente das escolas de 1º ciclo na organização e concretização de visitas de estudo e, particularmente, na cedência do transporte. O Agrupamento envolveu-se numa diversidade abrangente de projetos que envolviam parcerias com entidades / organizações de diferentes naturezas. De salientar, o aumento das parcerias do Agrupamento com outras escolas/ Universidades, bem como com diversas entidades culturais ao longo do ano letivo e, particularmente, no 3º período o que representa um aumento significativo em relação a anos anteriores. Contributo Indicador: As estruturas internas disponibilizaram os meios materiais necessários à realização da atividade 33 Meios materiais Como se pode constatar pelos dados estatísticos, 113 atividades contaram com todos os meios necessários para a sua realização. A colaboração sempre pronta da Direção na disponibilização de meios, e dos Assistentes Operacionais na coadjuvação das estruturas educativas dinamizadoras das atividades, constituem fator relevante mas não totalmente determinante para o sucesso das mesmas. Neste sentido, há que salientar o facto de os meios materiais disponibilizados nem sempre possibilitaram a concretização das expetativas. Exemplos desta situação, a concretização das atividades desenvolvidas na Semana do Agrupamento e na apresentação do projeto Orkestra, os meios informáticos disponibilizados mostraram-se desadequados em relação às necessidades, retirando brilho e qualidade ao trabalho desenvolvido. Urge uma melhoria destes recursos no sentido de estimular o desenvolvimento de projetos com recurso a estes meios. Apenas duas atividades não foram avaliadas neste item sem que fosse encontrado qualquer referência em nenhum relatório.