RELATÓRIO CONTRATO DE AUTONOMIA 2014/15

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1 RELATÓRIO CONTRATO AUTONOMIA 2014/15 JULHO 2015 Ministério da Educação e Ciência Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 0

2 INDICE 1. A execução dos objetivos e metas do Contrato de Autonomia Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação efetuada O grau de cumprimento dos compromissos assumidos A evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de escolaridade... 5 Considerações Finais... 5 Grelha de Avaliação Final... 6 Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 1

3 Introdução Elaborado com base nas grelhas de avaliação criadas pelas diversas Estruturas de Coordenação Educativas e Supervisão Pedagógica que contemplam os objetivos operacionais do Contrato de Autonomia, o presente Relatório encontra-se estruturado em quatro pontos principais, os quais são comprovados por um conjunto de grelhas que fundamentam as conclusões apresentadas. Este documento foi redigido tendo em conta os objetivos operacionais e o seu grau de cumprimento pelos vários intervenientes do processo, conforme legenda apresentada no final da grelha principal. 1. A execução dos objetivos e metas do Contrato de Autonomia Tendo em atenção os Objetivos apresentados no Contrato de Autonomia (1. Melhorar o insucesso escolar; 2. Prevenir o abandono escolar; 3. Promover a disciplina na escola; 4. Fomentar a participação dos encarregados de educação), para além das Metas definidas (1. Diminuir o número de retenções em 1%, excluindo os que abandonaram a escola; 2. Aproximar a taxa de abandono no ensino regular, de 1%; 3. Reduzir a taxa de aplicação das medidas disciplinares sancionatórias e corretivas até 2% respetivamente; 4. Aumentar o número de presenças/contactos dos encarregados de educação em 5%), podemos salientar, numa visão geral, que o seu grau de execução foi maioritariamente atingido. Neste caso, salientam-se os dados positivos na evolução dos Resultados Escolares Globais dos alunos neste segundo ano de vigência do Contrato. Assim, as taxas de sucesso no Ensino Préescolar e no 1º Ciclo situaram-se na ordem dos 95%, enquanto no 2º e 3º ciclo a variação foi positiva, tendo neste último ultrapassado largamente o objetivo proposto: 7,25 no 2º Ciclo e 10,67% no 3º Ciclo. Nas disciplinas sujeitas a avaliação externa registou-se igualmente uma variação positiva, tendo superado o objetivo proposto na disciplina de Português. Em relação a Matemática, não obstante a evolução relativamente ao ano anterior ser superior ao objetivo proposto, o desvio comparativamente à média nacional é negativo, embora tivesse melhorado consideravelmente nos índices registados. Se tivermos em conta os resultados obtidos na prova de verificou-se uma evolução positiva de 0,90 no 2º Ciclo e de 8,5% no 3º Ciclo (vide nota 2, nota 4 e nota 5). Ao nível do 1º / 2º e 3º ciclo o objetivo proposto para a taxa de abandono foi plenamente alcançado, estando a taxa de abandono abaixo de 1%. Verificamos ainda, desde o início do Contrato, que esta taxa teve uma regressão de 1,05% até ao presente ano letivo neste domínio. Quanto às turmas de CEF /CV, existe igualmente uma clara melhoria da taxa de abandono em relação a , bem como nos índices registados no ano letivo anterior. Embora se registe alguma progressão nos resultados apurados no presente ano letivo, continua ainda a existir a necessidade de continuar a implementar estratégias de combate ao abandono escolar de modo a alcançar o objetivo proposto (vide nota 1). Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 2

4 No Curso de Educação e Formação (Fotografia), a taxa anual de conclusão teve um desvio negativo residual em relação ao objetivo definido, notando-se uma evolução muito positiva face aos cursos anteriores. Quanto ao Curso Vocacional 1, a taxa de conclusão apresenta uma variação positiva de 0,66% face ao proposto. Sobre o Curso Vocacional 2, notamos que a taxa de variação é negativa (-12,64%). Concorre como elemento explicativo para estes dados o facto de alguns alunos terem feito abandono escolar e outros terem sido excluídos por faltas. Deste modo e dado o número reduzido de alunos que compõem estes Cursos, a existência deste tipo de acontecimento têm implicações decisivas nas taxas finais apresentadas. Devemos ainda salientar o perfil e percurso escolar destes alunos, com várias retenções e vínculo precário à escola, agravado pela diferença entre a sua idade e o nível de escolaridade que frequentam (vide nota 3). Em relação à Promoção da Disciplina no 2º Ciclo verificou-se um desagravamento muito significativo das medidas corretivas e sancionatórias aplicadas face ao registado em e para o qual tinham contribuído os problemas disciplinares protagonizado pelos alunos da turma do Curso Vocacional. Solucionadas algumas dessas situações, nomeadamente os episódios de indisciplina protagonizados por esses alunos, a aplicação de medidas disciplinares reduziu-se significativamente face à taxa proposta (vide nota 7). Quanto ao 3º Ciclo as medidas corretivas tiveram igualmente uma redução acentuada em relação à taxa proposta. As variações registadas entre e comprovam essa conclusão. Por seu lado, os encarregados de educação, embora com alguma variação negativa, especialmente no Ensino Pré-Escolar/1º ciclo, envolveram-se na vida escolar (apresentando índices superiores a 80% de presença nas Reuniões), sendo isso evidente na melhoria global dos resultados escolares dos educandos. Mesmo assim, notamos que a participação dos encarregados de educação tem vindo a registar um decréscimo na presença nos atendimentos semanais, embora seja menos significativa essa ausência nas reuniões. Por outro lado, os contactos utilizando meios de comunicação informáticos ( , preferencialmente) têm sido muito utilizados. Foi igualmente importante a sua disponibilidade e envolvimento nas atividades previstas no Plano Anual de Atividades do Agrupamento (vide nota 9). Quanto ao 2º e 3º ciclo de escolaridade, registou-se também uma variação negativa na participação nas reuniões e atendimentos semanais. Mesmo não sendo muito significativa a variação registada entre e entre os três ciclos de escolaridade (com exceção do ensino Pré-Escolar e 1º Ciclo na área do Atendimento), considera-se que o objetivo proposto ainda não atingiu o seu cumprimento, devendo ser alvo de atenção dos Órgãos do Agrupamento no cumprimento deste ponto do Contrato de Autonomia (vide nota 9). Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 3

5 2. Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação efetuada A operacionalização do Plano de Ação Estratégica foi implementada através de um conjunto alargado de atividades diversificadas apresentadas na grelha que acompanha este Relatório. Neste caso, sublinhe-se, por exemplo, as várias Estratégias e Boas Práticas apresentadas seguidamente: Articulação entre os diferentes ciclos e disciplinas, favorecendo a sequencialidade das aprendizagens e a flexibilidade do currículo; A articulação curricular da Biblioteca Escolar com os docentes, partilhando recursos didáticos nas várias áreas disciplinares; Lecionação da oferta complementar de Inglês e coadjuvação de Expressão Musical no 4.º ano de escolaridade, recorrendo aos docentes do 2º e 3º ciclo do Agrupamento; Reforço das atividades experimentais no 2º ciclo; Reforço do trabalho cooperativo entre os docentes dos grupos disciplinares; Estratégias e procedimentos visando a melhoria das aprendizagens escolares (reorganização da gestão do currículo com diversificação de estratégias e planificações adequadas por ano e ou turma); Participação/Acompanhamento dos encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos na definição de estratégias de atuação/formas de resolução de problemas e promoção do sucesso educativo; Continuidade da valorização dos alunos do Quadro de Mérito e Valor, com vista ao reconhecimento do seu percurso escolar como alunos de referência na comunidade. Foram igualmente desenvolvidas parcerias ao longo do ano letivo como forma de melhorar os resultados escolares, nomeadamente: Estratégias de reorientação e acompanhamento dos alunos com problemas de aprendizagem e disciplinar, beneficiando de parcerias com as diferentes entidades de apoio e solidariedade social; Partilha de produtos de aprendizagem através da exposição pública, em espaços da comunidade; Empenho em manter a relação com parceiros da comunidade/entidades sociais para a realização de estágios/experiências pré-profissionais, preparando os alunos para a vida ativa. Projetos ligados ao Plano Nacional de Leitura visando a formação de leitores e a melhoria dos resultados escolares dos alunos. Estas atividades foram sempre alvo de avaliação e reflexão por parte dos diversos intervenientes, criando-se grelhas e documentos próprios para o efeito. 3. O grau de cumprimento dos compromissos assumidos Como síntese da avaliação realizada pelas diversas Estruturas de Coordenação Educativas e Supervisão Pedagógica ao longo do ano letivo, foi elaborada a grelha de avaliação final que acompanha este Relatório, da qual podemos concluir que, de um modo geral, grande parte dos projetos, atividades, estratégias e parcerias propostas foram concretizados. Outras propostas de Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 4

6 operacionalização foram consideradas parcialmente cumpridas dado que a sua concretização exige mais do que um ano letivo para a sua conclusão. 4. A evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de escolaridade Em consequência da aplicação do Plano de Ação Estratégica, foi evidente alguma evolução nos resultados escolares dos alunos (vide nota 2, nota 4 e nota 5). A melhoria dos resultados apresentados neste agrupamento resulta dos esforços de todos os elementos da comunidade educativa através de estratégias de implementação dos currículos das várias disciplinas; implementação de atividades extracurriculares que potencializaram a motivação para as aprendizagens; contributo dos encarregados de educação como agentes de referência no acompanhamento do percurso escolar dos educandos e na utilização dos recursos da comunidade como instrumento de potencialização da aprendizagem e do consequente sucesso educativo. Considerações Finais Tendo em conta que o Contrato de Autonomia prevê um período de três anos para a sua implementação e tendo-se cumprido o segundo ano de vigência deste Plano, consolidaram-se já procedimentos e métodos de trabalho visando a melhoria dos resultados escolares; promoveram-se atividades com o objetivo de diversificar as aprendizagens curriculares assentes numa metodologia de trabalho de projeto de modelo essencialmente prático, com partilha dos produtos de aprendizagem através da exposição pública em espaços da comunidade; estabeleceram-se parcerias com entidades externas à Escola favorecendo a sequencialidade das aprendizagens e a flexibilidade do currículo, visando igualmente a prevenção do abandono escolar. Deste modo, os resultados alcançados e o trabalho/empenho de todos os intervenientes revelaram-se muito positivos. Sendo assim, o Conselho Pedagógico deste Agrupamento, face aos resultados apresentados neste relatório considera que houve uma evolução positiva a nível geral nos objetivos operacionais estabelecidos no presente Contrato de Autonomia. Salienta igualmente que os projetos e atividades previstos deverão ter continuidade, permitindo, a longo prazo, alcançar/consolidar os objetivos operacionais propostos. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 5

7 GRELHA AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVOS OPERACIONAIS PROJETOS, ATIVIDAS, ESTRATÉGIAS, PARCERIAS Cumpriu Não cumpriu Cumpriu parcialmente Observações Oferta educativa diversificada: CEFs, Ensino Vocacional, CEIS e Unidade de Ensino Estruturado. E.E. DT 1. Aproximar a taxa de abandono no ensino regular, de 1%. Definição de estratégias de reorientação e acompanhamento dos alunos com problemas de aprendizagem e disciplinar, beneficiando de parcerias com entidades de apoio e solidariedade social. Potencialização da relação com parceiros da comunidade/entidades para a promoção de percursos escolares de carater Vocacional/Educação e Formação, preparando os alunos para a vida ativa. EXP. CSH E.E. C.E. E.E. Ver nota 1 Melhorar a articulação entre os diferentes ciclos e disciplinas, favorecendo a sequencialidade das aprendizagens e a flexibilidade do currículo. A.T. C.E. EXP. CSH 2. Aumentar a taxa global de sucesso escolar no 1º ciclo até 1% e no 2º e 3º ciclo em 3%. Reforço do trabalho cooperativo entre os docentes dos grupos disciplinares. A articulação curricular da BE com os docentes, partilhando recursos e materiais auxiliares didáticos nas várias áreas disciplinares. Lecionação do Inglês, Expressão Plástica, Musical e Físico-Motora no 4.º ano de escolaridade, recorrendo aos docentes do 2º e 3º ciclo do Agrupamento; EXP. A.T. 1º C C.E. CSH A.T. EXP. L A.T Ver nota 2 Reforço das atividades experimentais no 2º ciclo. C.E. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 6

8 Continuidade da implementação de medidas educativas e de complemento curricular definidas no PEA. Responsabilização dos Encarregados de Educação na aplicação das medidas educativas, através da formalização da avaliação nos planos individuais (acompanhamento e PEI). EXP. Ver nota 2 Continuar a dar visibilidade/partilhar os produtos de aprendizagem através da exposição pública, em espaços da comunidade. Reforço do trabalho cooperativo entre os docentes dos grupos disciplinares. 1ºC A.T. C.E. EXP. A.T. CSH Desenvolvimento de atividades que favoreçam a aprendizagem - aprender fazendo - assentes numa metodologia de trabalho de projeto, A.T. de cariz essencialmente prático. 3. Aproximar a taxa anual de conclusão dos CEF/ Curso Vocacional de 95%. Continuar a dar visibilidade/partilhar os produtos de aprendizagem através da exposição pública, em espaços da comunidade. Participação mais ativa dos encarregados de educação no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos, na definição de estratégias de atuação/formas de resolução de problemas e A.T. CSH Ver nota 3 promoção do sucesso educativo. Partilha de percursos pessoais e profissionais por antigos alunos da escola. CSH Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 7

9 4. Melhorar os resultados da avaliação interna: de Matemática e Português no 4º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 6º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Continuar a articulação entre os diferentes ciclos nas disciplinas de Matemática e Português, favorecendo a sequencialidade das aprendizagens e a flexibilidade do currículo. Definição de estratégias e procedimentos que melhorem a aprendizagem dos domínios (reorganização da gestão do currículo com diversificação de estratégias e planificações adequadas por ano e ou turma ou alterar planificações). Reforço do trabalho cooperativo entre os docentes que lecionam Português e Matemática, partilhando e construindo materiais didáticos. Ver nota 4 Português no 9º ano do ensino básico, em 2% Continuidade da implementação de medidas educativas e de complemento curricular definidas no PEA. 5. Melhorar os resultados da avaliação externa: de Matemática e Continuar a articulação entre os diferentes ciclos nas disciplinas de Matemática e Português, favorecendo a sequencialidade das aprendizagens e a flexibilidade do currículo. Português no 4º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 6º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 9º ano do ensino básico, em 2% Definição de estratégias e procedimentos que melhorem a aprendizagem dos domínios (reorganização da gestão do currículo com diversificação de estratégias e planificações adequadas por ano e ou turma ou alterar planificações). 1ºC. Reforço do trabalho cooperativo entre os docentes que lecionam Português e Matemática, partilhando e construindo materiais didáticos. Continuidade da implementação de medidas educativas e de complemento curricular definidas no PEA. Ver nota 5 Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 8

10 6. Assegurar a permanência dos alunos no Agrupamento, garantindo o cumprimento da escolaridade básica até ao 9º ano através da oferta de percursos educativos diversificados. Definir estratégias de reorientação e acompanhamento dos alunos com problemas de aprendizagem e disciplinar e, para tal beneficiar de parcerias com as diferentes entidades de apoio e solidariedade social. Continuação da implementação de oferta educativa diversificada: CEFs, Ensino Vocacional, CEIs, EFA e Unidade de Ensino Estruturado. Manter a relação com parceiros da comunidade/entidades sociais para a realização de estágios/experiências pré-profissionais, preparando os alunos para a vida ativa. E.E. CSH C.E. E.E. E.E. Ver nota 6 Promoção da educação para a cidadania, no âmbito do PCT em Oferta Complementar, com vista à formação integral dos alunos. Dinamização regular de assembleias de turma, visando a resolução de problemas e promovendo práticas democráticas de cidadania Realização regular de assembleias de delegados e subdelegados de turma. D.E. 7. Reduzir a taxa de aplicação das medidas Reforçar a responsabilidade e a mediação do delegado e subdelegado perante a turma, mediante princípios orientadores de ação. 1º C disciplinares corretivas e sancionatórias até 2% respetivamente. Continuação do projeto eleitos da turma, criando uma categoria centrada no cumprimento das normas/cidadania. Incremento da prática desportiva como forma de promover as competências sociais e pessoais. EXP. Ver nota 7 Estabelecer formas processuais de modo a agilizar a resolução dos problemas disciplinares, tendo como referência as situações concretas de ocorrência. Corresponsabilização dos Encarregados de Educação na aplicação das medidas disciplinares. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 9

11 8. Aumentar o número de alunos que integram o quadro de mérito e valor. Continuidade da valorização dos alunos do Quadro de Mérito e Valor, com vista ao reconhecimento do seu percurso escolar como alunos de referência na comunidade. Continuidade da exposição pública dos Quadros de Mérito e Valor. D.E. EXP. Continuação do projeto eleitos da turma. EXP. Continuidade da implementação de medidas educativas e de complemento curricular definidas no PEA. Ver nota 8 Adoção por parte dos alunos do 9ºano de um colega do pré-escolar para promover o companheirismo e o sentido de pertença. Participação mais ativa dos encarregados de educação no acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos, na definição de estratégias de atuação/formas de resolução de problemas e na promoção do sucesso educativo. 9. Aumentar o número de presenças/contatos dos Encarregados de Educação em 5%. Envolvimento dos encarregados de educação ao longo do ano em trabalhos/experiências desenvolvidas Aproximação dos EE/Família à escola através da partilha de experiências pessoais e profissionais dos mesmos. EXP. A.T. C.E. CSH D.E Ver nota 9 Auscultação periódica dos EE nas reuniões com os DTS. Realização de reuniões periódicas entre representantes dos EE das turmas promovendo o envolvimento mais efetivo dos EE na organização e funcionamento da escola. Realização de reuniões periódicas entre a Direção da escola, os representantes dos EE e dos alunos das turmas. LEGENDA: 1º Ciclo = Depart. de Pré-Escolar e 1º Ciclo; A.T. = Depart. de Artes e Tecnologia; D.E. = Direção Executiva; = Coordenação de Diretores de Turma; C.E. = Depart. de Ciências Experimentais; C.S.H. = Depart. de Ciências Sociais e Humanas; E.E. = Depart. de Educação Especial; EXP = Depart. de Expressões; = Depart. de Línguas; = Depart. de Matemática; D.E. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 10

12 NOTA 1 1. Aproximar a taxa de abandono no ensino regular, de 1%. TAXA ABANDONO NO ENSINO REGULAR CICLOS º / 2º e 3º 1,35% 0,91% 0,30% CEF / CV 24,10% 11,66% 5,88% Ao nível do 1º / 2º e 3º ciclo o objetivo proposto para a taxa de abandono foi plenamente alcançado, tendo se registado uma evolução de 1,05% desde o início do Contrato até ao presente ano letivo neste domínio. Quanto ao CEF /CV, existe igualmente uma clara melhoria da taxa de abandono em relação a , bem como nos índices registados no ano letivo anterior. Mesmo assim regista-se alguma progressão nos resultados indicando a necessidade de continuar a implementar estratégias de combate ao abandono escolar de modo a alcançar o objetivo proposto. NOTA 2 2. Aumentar a taxa global de sucesso escolar no 1º ciclo até 1% e no 2º e 3º ciclo em 3%. CICLOS PARTAMENTOS DISCIPLINAS SUCESSO SUCESSO SUCESSO VARIAÇÃO ( ) LÍNGUAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Português 73,95% 79,56% 87,5% 13,55% Inglês 75,75% 74,48% 79,41% 3,66% H.G.P. 80,62% 83,33% 82,85% 2,23% MATEMÁTICA Matemática 67,40% 65,00% 63,83% -3,57% 2º CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS ARTES E TECNOLOGIAS EXPRESSÕES Ciências Naturais 88,99% 86,26% 89,12% 0,13% Educação Visual 91,63% 95,85% 90,46% -1,17% Educação Tecnológica 95,59% 93,56% 97,01% 1,42% Educação Física 93,20% 96,68% 98,34% 5,14% Educação Musical 93,83% 92,31% 94,02% 0,19% Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 11

13 Nas disciplinas que compõem o currículo escolar do 2º ciclo, três disciplinas (Português, Inglês e Educação Física) apresentam uma taxa de variação igual ou superior a 3%, tal como tinha sido proposto neste ponto do Contrato. Nas restantes, quatro disciplinas (História e Geografia de Portugal, Ciências Naturais, Educação Tecnológica e Educação Musical) registaram uma evolução positiva face ao ano de 2012/13 e mesmo 2013/14, superando a evolução negativa registada em cinco disciplinas no ano letivo anterior (se bem que algumas delas apresentassem níveis próximas de 90 a 100%, pelo que tal variação negativa foi pouco relevante). No entanto, em relação à disciplina de Matemática, existe uma variação negativa (-3,57 face a 2012/13), embora o grau de sucesso global seja superior a 63%. Subsiste assim a necessidade de persistir em encontrar/utilizar estratégias pedagógicas ativas que possibilitem a melhoria dos resultados escolares nesta disciplina. Outra variação negativa registou-se na disciplina de Educação Visual. No entanto, os níveis de sucesso na disciplina situam-se num plano superior a 90% e por isso tal variação torna-se pouco importante. Devemos ainda registar a variação positiva na disciplina de Inglês, superando a variação inversa observada em 2013/14. CICLOS PARTAMENTOS DISCIPLINAS SUCESSO SUCESSO SUCESSO VARIAÇÃO ( ) Português 84,46% 83,52% 76,25% -8,21% LÍNGUAS Inglês 76,43% 79,13% 75,67% -0,76% Francês 88,58% 91,60% 84,38% -4,20% Espanhol 82,83% 90,09% 95,955 13,12% CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS História 72,16% 84,97% 87,96% 15,18% Geografia 80,88% 83,92% 79,26% -1,62% MATEMÁTICA Matemática 50,00% 51,40% 54,52% 4,52% 3º CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS ARTES E TECNOLOGIAS EXPRESSÕES Ciências Naturais 89,74% 90,56% 85,62% -4,12% Física Química 80,59% 79,72% 82,27% 1,68% Educação Visual 78,85% 85,09% 85,47% 6,62% Expressão Plástica 85,19% 96,97% 95,74% 10,55% TIC 98,45% 98,47% 95,12% -3,33% Educação Física 99,63% 98,25% 99,00% -0,63% Dança 99,07% 99,30% 96,99% -2,08% Educação Musical 100,00% 100,00% 100,00% 0,00% Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 12

14 No currículo escolar do 3º Ciclo, cinco disciplinas (em quinze) cumprem ou superam a taxa de progressão proposta Espanhol, História, Matemática, Educação Visual e Expressão Plástica. Em relação às disciplinas de Português, Inglês, Francês, Geografia, Ciências Naturais, TIC, Educação Física e Dança, verificamos que estas disciplinas apresentam uma taxa de variação negativa em face dos objetivos propostos. Mesmo assim, estas disciplinas apresentam uma taxa de sucesso superior a 75%. Sublinhe-se que nas disciplinas de TIC, Educação Física e Dança, a variação negativa verificada não é relevante uma vez que a taxa de sucesso é superior a 95 %. Saliente-se que na disciplina de Português, onde se registou a maior variação negativa no conjunto das disciplinas do 3º ciclo (- 8,21 face a 2012/13), ainda assim a taxa de sucesso foi superior a 76%. Naturalmente, permanece a necessidade de utilizar estratégias pedagógicas adequadas que permitam a melhoria dos resultados escolares dos alunos. Em relação a Matemática, embora a taxa de sucesso na disciplina (54,52%) esteja aquém do verificado na generalidade das disciplinas do 3º Ciclo que cumpriram ou superaram a taxa de progressão proposta, registe-se o aumento da taxa de variação positiva de 4,52% face a 2012/13, sinal de que foi efetuado trabalho relevante com os alunos. Na disciplina de Físico-Química, a variação, embora positiva, é inferior aos 3% propostos. Todavia, estamos perante taxas de sucesso muito elevadas (82,27%). Quanto à disciplina de Educação Musical, os níveis continuam a situar-se nos 100% de sucesso. SUCESSO GLOBAL CICLO VARIAÇÃO ( ) Pré 96,78% 96,30% 94,83% -1.95% 1º 96,90% 98,31% 96,48% 0,42% 2º 82,37% 84,03% 89,62% 7,25% 3º 69,59% 82,72% 80,26% 10,67% As taxas de sucesso no Ensino Pré-escolar e no 1º Ciclo situam-se na ordem dos 95% embora para estes dados e face ao conjunto da população escolar envolvida, seja possível a existência de variações de âmbito reduzido, como sucedeu no ensino Pré-escolar (-1,95%). Estes dados estão relacionados com o facto dos encarregados de educação de dois alunos com NEE terem pedido adiamento de matrícula no 1º ano. Ainda no 1º ciclo, embora a variação seja inferior aos 3% propostos, saliente-se que os resultados obtidos estão próximos dos 100%, sendo por isso muito positivos. No 2º e 3º ciclo a variação foi positiva, tendo neste último ultrapassado largamente o objetivo proposto: 7,25 no 2º Ciclo e 10,67% no 3º Ciclo. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 13

15 1º CICLO NOTA 3 3. Aproximar a taxa anual de conclusão dos CEF/ Curso Vocacional de 95%. TAXA CONCLUSÃO CURSOS SVIO - 95,00% Curso Vocacional - 2º ciclo CEF - FOTO CEF CPTC C.V.1 C.V.2 67,00% -28,00% 87,50% 85,71% 94,11% - 0,89% 87,00% 85,00% -10,00% 95,66% 0,66% 82,36% -12,64% No Curso de Educação e Formação (Fotografia), a taxa anual de conclusão teve um desvio negativo residual (-0,89%) em relação ao objetivo definido. Quanto ao Curso Vocacional 1, a taxa de conclusão apresenta uma variação positiva de 0,66% face ao proposto. Quanto ao Curso Vocacional 2, notamos que a taxa de variação é negativa (-12,64%). Concorre como elemento explicativo para estes dados o facto de alguns alunos terem feito abandono escolar e outros terem sido excluídos por faltas. Deste modo e dado o número reduzido de alunos que compõem estes Cursos, a existência deste tipo de acontecimento têm implicações decisivas nas taxas finais apresentadas. Devemos ainda salientar o perfil e percurso escolar destes alunos, com várias retenções e vínculo precário à escola, agravado pela diferença entre a sua idade e o nível de escolaridade que frequentam. NOTA 4 4. Melhorar os resultados da avaliação interna: de Matemática e Português no 4º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 6º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 9º ano do ensino básico, em 2% AVALIAÇÃO INTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO PORTUGUÊS 100,00% 98,87% 100% 0% MATEMÁTICA 96,55% 94,24% 100% 3,45% Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 14

16 3º CICLO 2º CICLO Notamos que as taxas globais de sucesso nestas disciplinas do 1º Ciclo (Português e Matemática) atingiram os 100%. Neste campo, em Português, a variação é nula visto manter os 100%, enquanto em Matemática se registou uma taxa de variação positiva de 3,45% face a , atingindo agora os 100%. AVALIAÇÃO INTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO PORTUGUÊS 72,80% 80,17% 86,60% 13,28% MATEMÁTICA 67,40% 65,00% 63,30% -4,10% AVALIAÇÃO INTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO PORTUGUÊS 68,92% 88,46% 89,36% 20,44% MATEMÁTICA 50,00% 51,40% 54,50% 4,50% A nível do 2ºciclo, apenas a disciplina de Português atingiu e superou largamente o objetivo proposto. Em Matemática a variação foi negativa no 2º ciclo, embora a taxa de sucesso tenha sido superior a 63,30%. Quanto ao 3º ciclo, as duas disciplinas atingiram e superaram os objetivos propostos, notando-se mesmo uma clara progressão entre 2012 e 2015, especialmente em Português. Mesmo assim, relativamente à disciplina de Matemática verifica-se que os resultados ficaram aquém do desejado, tendo o 2º ciclo registado uma evolução negativa, comparativamente ao ano anterior (- 1,7%) e (- 4,1%) ao ano letivo de Neste ciclo, o 5º ano de escolaridade apresentou um resultado positivo, correspondendo a (12,3%) face ao ano anterior, mas muito negativo comparativamente ao ano letivo de , (-10%). Quanto ao 6º ano também houve uma evolução bastante negativa de (-16,8%) face ao ano letivo anterior, já tendo em conta o ano de a evolução foi de 1,4%, no entanto ficou comprometido o objetivo que se pretendia atingir. No que se refere ao 3º ciclo a evolução é positiva quer relativamente ao ano anterior (3,1% ) quer a , (4,5%), ultrapassando assim o objetivo proposto. O 7º e 9º ano obtiveram evolução positiva, relativamente ao ano anterior (9,4% e 0,4% respetivamente). No 8º ano de escolaridade a evolução registada foi negativa embora pouco significativa (-0,7%), não comprometendo o objetivo estipulado. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 15

17 3º CICLO 2º CICLO 1º CICLO NOTA 5 5. Melhorar os resultados da avaliação externa: de Matemática e Português no 4º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 6º ano do ensino básico, em 2% de Matemática e Português no 9º ano do ensino básico, em 2% AVALIAÇÃO EXTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO ( ) PORTUGUÊS 35,63% 85,60% 95,70% 59,44% MATEMÁTICA 57,47% 65,60% 62,20% 7,73% AVALIAÇÃO EXTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO ( ) PORTUGUÊS 55,50% 58,48% 73,20% 17,07% MATEMÁTICA 45,80% 45,90% 46,7% 0,90% AVALIAÇÃO EXTERNA DISCIPLINAS VARIAÇÃO ( ) PORTUGUÊS 53,26% 53,50% 91,14% 37,88% MATEMÁTICA 34,40% 38,10% 42,9% 8,50% Todas as disciplinas sujeitas a avaliação externa tiveram uma variação positiva, tendo superado o objetivo proposto, com exceção de Matemática no 2º Ciclo. Neste caso, nos resultados da prova final de 6º ano, a evolução comparativamente ao ano anterior é de 0,8% e face a e de 0,9% em relação a Não obstante a evolução positiva, esta é pouco significativa, ficando aquém do objetivo proposto. Se tivermos em conta a média nacional da prova final de Matemática, o desvio aumentou desfavoravelmente, sendo atualmente de -4,3% enquanto no ano letivo anterior era de -1,4%. Quanto aos resultados da prova final de 9º ano a evolução comparativamente ao ano anterior ( ), é de 4,8%. No entanto, o desvio relativamente à média nacional é de -5,1%, sendo a média a nível de Escola de 42,9%. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 16

18 Não obstante, a evolução relativamente ao ano anterior ser superior ao objetivo proposto, o desvio comparativamente à média nacional é negativo, embora tivesse melhorado consideravelmente. Se tivermos em conta os resultados obtidos na prova de verifica-se uma evolução positiva (8,5%). NOTA 6 6. Assegurar a permanência dos alunos no Agrupamento, garantindo o cumprimento da escolaridade básica até ao 9º ano através da oferta de percursos educativos diversificados. TAXA ABANDONO NOS PERCURSOS EDUCATIVOS DIVERSIFICADOS , 1% 11,66% 4,76% Em face dos índices apresentados e da evolução registada desde , podemos notar a existência de uma enorme melhoria em relação à taxa de abandono nos percursos educativos diversificados, devendo-se continuar a promover estratégias para combater o abandono escolar. NOTA 7 7. Reduzir a taxa de aplicação das medidas disciplinares corretivas e sancionatórias até 2% respetivamente. MEDIDAS DISCIPLINARES CORRETIVAS E SANCIONATÓRIAS CICLO VARIAÇÃO ( ) 2º 17,98% 67,00% 11,66% 6,32% 3º 32,42% 14,24% 12,10% 20,32% Em relação ao 2º Ciclo, verificou-se um desagravamento muito significativo das medidas corretivas e sancionatórias aplicadas face ao registado em e para o qual tinham contribuído os problemas disciplinares protagonizado pelos alunos da turma do Curso Vocacional. Solucionadas algumas dessas situações, a taxa de aplicação de medidas disciplinares reduziu-se significativamente face à taxa proposta. Quanto ao 3º Ciclo as medidas corretivas tiveram igualmente uma redução acentuada em relação à taxa proposta. As variações registadas entre e comprovam essa conclusão. Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 17

19 NOTA 8 8. Aumentar o número de alunos que integram o quadro de mérito e valor ALUNOS DO QUADRO MÉRITO E VALOR CICLO VARIAÇÃO 1º º º Numa avaliação global dos alunos do Agrupamento verifica-se uma variação positiva face ao ano letivo de : mais 16 alunos integraram, no cômputo geral, o Quadro de Mérito e Valor. Essa variação vem na linha da melhoria dos resultados escolares, com aumento positivo das taxas de variação na maioria das disciplinas do currículo. NOTA 9 9. Aumentar o número de presenças/contactos dos Encarregados de Educação em 5%. PRESENÇAS/CONTACTOS DOS ENCARREGADOS EDUCAÇÃO CICLO Pré- 1ºciclo VARIAÇÃO ( ) Atendimentos Reuniões Atendimentos Reuniões Atendimento Reuniões Atendimentos Reuniões 83,00% 87,31% 81,31% 83,42% 66,50% 81,61% -16,50% -5,69% 2º 33,57% 61,57% 28,90% 57,27% 31,30% 53,80% -2,27% -7,77% 3º 35,75% 50,33% 31,66% 45,60% 35,22% 44,16% -0,52% -6,17% Os encarregados de educação, embora com alguma variação negativa, especialmente no Pré-Escolar/1º ciclo (-16,50% nos atendimentos), envolveram-se na vida escolar (índices superiores a 80% na presença nas Reuniões), sendo isso evidente na melhoria global dos resultados escolares dos educandos. Mesmo assim, notamos que a participação dos encarregados de educação tem vindo a Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 18

20 registar um decréscimo na presença nos atendimentos, embora seja menos significativa essa ausência nas reuniões. Quanto ao 2º e 3º ciclo de escolaridade, registou-se também uma variação negativa nos itens em consideração. Mesmo não sendo muito significativa a variação registada entre e nos três ciclos de escolaridade (com exceção do ensino Pré-Escolar e 1º Ciclo na área do Atendimento), considera-se que o objetivo proposto ainda não atingiu o seu cumprimento, devendo ser alvo de atenção dos órgãos competentes no cumprimento deste ponto do Contrato de Autonomia. De qualquer modo pensamos que a diminuição nos contactos estabelecidos com os encarregados de educação decorre da diminuição das medidas disciplinares aplicadas aos alunos dos vários ciclos. Esta situação concorreu para os estatísticos apresentados Agrupamento de Escolas da Quinta do Conde 19