PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA DE PROMOÇÃO DA QUALIDADE DAS APRENDIZAGENS

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1 PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA DE PROMOÇÃO DA QUALIDADE DAS APRENDIZAGENS

2 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 1 - INSUCESSO ESCOLAR NOS ANOS INICIAIS DE CICLO 1.º, 5.º. e 7º anos de escolaridade. 3. Designação da Turmas START 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da 1.º ano: Todos alunos devem saber ler silabicamente e escrever textos até 20 palavras no final do ano letivo. 5.º ano: Diminuir o número de alunos retidos em 50%. 7.º ano: Diminuir o número de alunos retidos em 50%. Aumentar em 5% a taxa de sucesso em Português no 1.º ano. Aumentar as taxas de sucesso em 5% nos 5.º e 7.º anos. Alunos que não frequentaram a educação pré-escolar: - Direcionar o apoio educativo para trabalhar com pré-requisitos da aquisição da leitura e da escrita; - Domínio da motricidade fina; - Independência e autonomia, convivência e cidadania; - Apoio educativo personalizado. Alunos do 5º e 7º anos de escolaridade: - Criação de turmas de Percursos Curriculares Alternativos; - Apoio tutorial específico. - Frequência do Apoio ao Estudo obrigatório. Setembro de 2016 a junho de Responsáveis pela execução da 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da formação contínua (*) Diretor Professor Titular de Turma Professor de Apoio Educativo Diretor de Turma Coordenadores de Departamento Professor tutor. Componente não letiva dos docentes, ao abrigo do n.º 3 do Artigo 79º do Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21 de fevereiro. Crédito horário. Níveis atribuídos no final de cada período. Taxa de assiduidade das sessões de tutoria. Taxa de assiduidade do apoio educativo. Balanço intercalar das sessões de tutoria. Balanço intercalar da frequência de Apoio ao Estudo. Taxas sucesso escolar nos diferentes anos de escolaridade; Relatório final do trabalho realizado nas tutorias e Apoio ao Estudo. Formação em metodologias da aprendizagem, da leitura e da escrita.

3 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 2- ALUNOS COM DUAS OU MAIS RETENÇÕES NA ESCOLARIDADE BÁSICA Alunos 2.º e 3.º ciclo 3. Designação da Apoio Tutorial Específico 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da - Acompanhar e apoiar o processo educativo de cada aluno do grupo tutorial; - Facilitar a integração do aluno na turma e na escola; - Apoiar o aluno no processo de aprendizagem; - Proporcionar ao aluno uma orientação educativa; - Promover um ambiente de aprendizagem que permita o desenvolvimento de competências pessoais e sociais; - Envolver a família no processo educativo do aluno;- - Reunir com os docentes do conselho de turma para analisar as dificuldades e os planos de trabalho destes alunos. Aumentar a taxa de sucesso em 60% dos alunos por grupo. Reduzir em 10% o número de ocorrências disciplinares por aluno tutorado. O professor tutor deve, preferencialmente, ser docente do conselho de turma. Organização dos cadernos diários. Aquisição de metodologias de estudo. Preparação para os momentos de avaliação. Articulação com os docentes do Conselho de Turma. Articulação com as famílias. Setembro 2016 a junho Responsáveis pela execução da Diretores de Turma Professores tutores 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da Crédito horário Avaliações de final de período Atas do conselho de turma Registos de ocorrências Taxas sucesso escolar nos diferentes anos de escolaridade. Frequência às sessões de tutoria Frequência aos Apoios ao Estudo Número de ocorrências. Tutoria para o sucesso escolar.

4 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 3-MELHORIA DA QUALIDADE 3. Designação da 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da Alunos 2.º e 3.º ciclo Grupo + 5.º ano - Promover de desenvolvimento nas disciplinas de Português e de Matemática. 6.º ano - Complemento curricular a Português e Matemática. 7.º ano Tempos semanais simultâneos entre as disciplinas de Português e Inglês. 8.º ano - Tempos semanais simultâneos entre as disciplinas de Português e Matemática. 9.º ano - Complemento curricular a Português e Matemática. Aumentar o sucesso pleno em 2% (P.E.). No 5.º ano as turmas são organizadas em grupos de homogeneidade relativa com três docentes, três salas e duas turmas. Os melhores alunos são retirados da sala de aula quando o professor da turma desenvolver de remediação. Nos restantes tempos os docentes trabalham em parceria. No 6.º ano as aulas de complemento curricular são de frequência obrigatória. No 7.º ano o tempo simultâneo nas disciplinas de Português e Inglês é destinado ao desenvolvimento da oralidade e da produção escrita. No 8.º ano o tempo simultâneo nas disciplinas de Português e Matemática é para o reforço das aprendizagens. No 9.º ano as aulas de complemento curricular são de frequência obrigatória. Setembro de 2016 a junho Responsáveis pela execução da Conselhos de Turma. 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) Componente não letiva Crédito horário monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da Avaliações de final de período. Progresso dos alunos. Taxa de sucesso pleno. Avaliação interna dos alunos.

5 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 4-GESTÃO PARTILHADA DO CURRÍCULO Alunos 2.º e 3.º ciclo 3. Designação da Gestão do Currículo 4. Objetivos a atingir com a Encontrar pontos de interseção entre o currículo das disciplinas no âmbito do conselho de turma para o desenvolvimento de áreas comuns. Intervir na sala de aula produzindo dinâmicas promotoras da diferenciação pedagógica. Promover o trabalho colaborativo entre os docentes do mesmo conselho de turma. 5. Metas a alcançar com a Aumentar a taxa de sucesso em 2% (P.E.) 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da Os docentes no seu horário letivo têm tempos comuns para poderem fazer, em conjunto, em sala de aula e tempos comuns no conselho de turma para planificarem essas. Setembro de 2016 a junho Responsáveis pela execução da Conselhos de Turma. 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da Componente não letiva Crédito horário Avaliações de final de período; Progresso dos alunos; Atas dos conselhos de turma; Planificações didáticas. Taxa de sucesso. Gestão flexível do currículo.

6 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 5-ALUNOS SEM COMPETÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA Alunos do 2º ano de escolaridade 3. Designação da Leitura e Escrita 4. Objetivos a atingir com a Apoiar precocemente os alunos com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita. Recuperar aprendizagens. Melhorar as competências da leitura e da escrita. 5. Metas a alcançar com a Aumentar a taxa de sucesso em 2% (P.E.) 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da Acompanhamento de grupos reduzidos de alunos (2 a 3) que revelem lacunas na aprendizagem da leitura e da escrita. Esta atividade será realizada com o professor de apoio educativo e terá a colaboração de parceiros de Agrupamento (ESELx, Escola Superior de Saúde de Alcoitão, AFID, CERCIAMA). Reuniões dos docente com técnicos especializados para diagnóstico de situações problema. Setembro de 2016 a junho Responsáveis pela execução da 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da Professor titular de turma. Professor de apoio educativo. Técnicos especializados. Componente não letiva Crédito horário Avaliações de final de período; Progresso dos alunos. Taxa de sucesso no 2.º ano escolaridade. Formação em metodologias da aprendizagem da leitura e da escrita.

7 1. Fragilidade/problema a resolver e respetiva(s) fonte(s) de identificação 6- DESMOTIVAÇÃO, DESINTERESSE E COMPORTAMENTOS DESADEQUADOS DOS ALUNOS Fontes Internas: Atas de Conselho de Departamento; Atas dos Conselhos de Turma; Atas de Conselho Pedagógico; Projeto Educativo; Relatórios de Autoavaliação; Plano de Estudos; Documento de análise de fatores internos explicativos do sucesso e insucesso, Screening (varrimento) EPIS de avaliação dos fatores de risco dos alunos no início do 3º Ciclo, em 4 âmbitos: Aluno - histórico de retenções (>1), número de negativas no 1.º Período do ano em curso (>2), e sinalizações feitas por entidades oficiais. Família - índice internacional Apgar familiar, que avalia a qualidade da relação do jovem com a sua família, através de 5 perguntas chave ligadas à afetividade e capacidade de ajuda da família. Escola - avaliação que o aluno faz dos recursos da escola e da sua relação com os professores, assistentes operacionais e colegas. Território - índice internacional de Graffar, que avalia o capital familiar em torno de 5 fatores: habilitações, tipo de emprego e nível salarial mais elevado do pai/mãe; tipo de bairro e de habitação do agregado familiar. Fontes Externas: Relatório de avaliação externa IGEC 2. Ano(s) de escolaridade a 3.º Ciclo Projeto em continuidade, desde o ano letivo 2008/ Designação da 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividade(s) a desenvolver no âmbito da Projeto EPIS Rede de Mediadores Para o Sucesso Escolar Promover o desenvolvimento Competências Não Cognitivas (CNC). Melhorar os resultados escolares e a taxa de aprovação Melhorar o empenho e vinculação dos alunos à escola Assegurar que um número cada vez maior de jovens se mantém na Escola até ao 9.º ano. Desenvolver uma mecânica de proximidade no acompanhamento dos alunos pelo mediador. Capacitar as famílias para a promoção do sucesso escolar dos seus educandos. Promover o envolvimento dos diversos atores presentes no território com responsabilidades sociais (autarquias; Segurança Social, Centro de Saúde, CPCJ ) Monitorizar os resultados. Aumentar a taxa de aprovação dos alunos do 2.º e 3.º Ciclo acompanhados em 12 pontos percentuais (p.p.) por ano; Aumentar a percentagem de notas de 4 e 5 em cerca de 3 p. p.. A metodologia EPIS centra-se na promoção de competências não cognitivas, como prérequisito para o sucesso escolar, com intervenção fora da sala de aula. Abrange um baixo rácio de alunos acompanhados por um mediador (cerca de 60 para uma mediador a tempo inteiro), com uma frequência de contacto elevada e estabilidade na relação, até ao final de ciclo. O processo assenta num sistema de monitorização de resultados quantitativos, com o apoio de ferramentas e instrumentos de registo que permitem a avaliação do plano, ao longo da

8 sua execução. O Projeto EPIS envolve, ainda, uma abordagem UNIVERSAL para toda a comunidade Ao longo do ano letivo 8. Responsáveis pela execução da Representante do Projeto na Direção Augusto Viola Mediadora EPIS para o 3ºCiclo nome do docente, no caso de ser um mediador de continuidade Coordenador Processual Margarida Brandão (EPIS ME) Coordenador Metodológico Dr. Marcelo Formosinho (EPIS) 9. Recursos (crédito horário utilizado ou recursos necessários à implementação da ) monitorização e meios de verificação da execução e eficácia da Um docente afeto a tempo inteiro para o 3º Ciclo (continuidade) Indicadores de monitorização: Dados apurados pela Plataforma EPIS - Workflow com todas as etapas de trabalho, desde a sinalização até ao carregamento de notas, que permite um trabalho paperless em qualquer local e em cada período do ano letivo para aferição da evolução do seu desempenho absoluto e relativo. Meios de verificação da execução e eficácia da : % de alunos EPIS em Zona de Aprovação (1.º e 2.º período) comparativamente com os restantes alunos da escola % de alunos EPIS transitados (3º Período) comparativamente com os restantes alunos da escola Taxa de abandono escolar Avaliação do projeto pelos alunos de carteira Avaliação do projeto pelos encarregados de educação Avaliação do projeto pelos Diretores de Turma Avaliação do projeto pela Diretora do Agrupamento A formação é da responsabilidade da EPIS (formação acreditada pela CC-PFC do Ministério de Educação), com o apoio de professores universitários e de uma equipa de coordenadores internos, incidindo sobre os seguintes temas:. Estratégias e técnicas de intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar. Gestão comportamental na escola e prevenção do Bullying. Modelo Epis de capacitação familiar para a promoção do sucesso escolar. Modelo EPIS de Intervenção no Território Os mediadores são, igualmente, acompanhados em sessões de coaching metodológico e processual mensal, por coordenadores EPIS, que asseguram a qualidade dos processos.