DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014

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1 DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL Séries/Anos Iniciais SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 1

2 Í N D I C E Apresentação... 3 As temáticas para Diversidade...4 Língua Portuguesa...6 Matemática...25 Ciências...34 História...40 Geografia...46 Educação Física...49 Artes

3 Apresentação: Considerando, em primeiro lugar, o Currículo Básico Escola Estadual (CBEE); Considerando as matrizes do PAEBES,da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e da Prova Brasil; Considerando a reinvidicação do corpo docente, pedagogos e técnicos das regionais da rede estadual, no sentido de se ter uma padronização mínima dos conteúdos a ser trabalhados em cada nível de ensino, etapas e modalidades, de forma a se ter uma referência para o trabalho pedagógico cotidiano nas unidades escolares da rede estadual; Considerando a oportunidade de alcançar uma aprendizagem significativa e de qualidade. Dessa forma, o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino , como resultado de um processo realizado coletivamente, coordenado pela Assessoria de Currículo da SEDU/SEEB e um GT composto de professores de todas as áreas e disciplinas da rede estadual, servirá como parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino e da prática pedagógica na escola capixaba no ano de 2014.Essa ação envolve a garantia da equidade e do direito de aprender de todos e de cada aluno e assegura o direito a uma educação pública de qualidade. Não queremos, com isso, fornecer um material que substitua o CBEE. O objetivo é, a partir do Currículo Estadual, proporcionar subsídios e uma referência para realização da Avaliação Diagnóstica, prevista no Calendário Letivo 2014 e, posteriormente, com base nos resultados identificados, proporcionar a toda equipe pedagógica e professores, a oportunidade de um planejamento mais eficiente e eficaz para o ano letivo. O Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, como instrumento organizador da ação educativa, vem assegurar um mínimo de unidade na implementação do CBEE na rede estadual de ensino e pressupõe a articulação necessária, em cada unidade escolar, com a Proposta Pedagógica (PP). Cabe observar que o currículo não se restringe aos componentes dos conteúdos básicos comuns (CBC). O Plano de Ensino do professor deve ser elaborado por disciplina, em conjunto com a área de conhecimento, especificando conteúdos, habilidades e competências, estabelecendo pontos de contato entre as disciplinas da área de conhecimento para a elaboração de projetos interdisciplinares e/ou institucionais. É importante destacar a diversidade na formação humana que trazem as razões epistemológicas e sociológicas sobre a Educação Ambiental, Educação das Relações Étnico-raciais, bem como Educação em Direitos Humanos, sendo que esses temas transversais devem dialogar com os conteúdos das diferentes áreas de conhecimento e disciplinas. Trabalhar os temas transversais provoca nos nossos alunos o pensar cidadão, realizando críticas ao seu meio social, apontando melhorias a sua rotina escolar, familiar e comunitária. Desta forma, a implementação do documento, além de servir de parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino, deve também promover a preparação do educando, tanto para o prosseguimento de seus estudos quanto para sua inserção no mundo do trabalho. Assim, a Secretaria de Estado de Educação do Espírito Santo, por meio da Subsecretaria de Educação Básica e Profissional, ao encaminhar o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, o faz não como um documento pronto e acabado, mas como um instrumento norteador em termos de contribuição ao trabalho pedagógico na sala de aula e, com a certeza, de que os professores as tornarão realidade no que se refere ao componente curricular de sua disciplina. 3

4 As temáticas da diversidade Direitos Humanos A Educação em Direitos Humanos, buscando a construção de uma cultura de respeito à dignidade humana por meio da promoção e vivência de valores como a ética, a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a cooperação e o reconhecimento do/a outro/a como sujeito de direitos em uma sociedade, esse se constitui em um referencial de profundo valor para a formação humanista do/a educando/a, tendo a necessidade de ser incluído nas práticas pedagógicas, em atividades interdisciplinares que envolvam todas as áreas de conhecimento da educação básica. Na busca de uma formação para a cultura do respeito aos direitos humanos, da aprendizagem e/ou afirmação de valores humanistas, tanto para o convívio com a diversidade quanto para uma cultura de paz, essas temáticas específicas para educação de gênero, diversidade sexual, cultural e religiosa devem ser inseridas nos planos de ensino. A educação em direitos humanos na educação básica deve ser de responsabilidade de todas as áreas de conhecimento, devendo ser abordada numa perspectiva transversal. Trata-se de colocar os direitos humanos a serviço da educação como roteiro para ação educativa que produza conhecimento, que conduza à emancipação, à criticidade e que repudie todas as formas de violência. Tendo como perspectiva o direito à diversidade e formação para a cultura de direitos humanos, as orientações aqui propostas devem ser articuladas com o combate ao racismo, sexismo, homofobia, discriminação social, cultural, religiosa, bullying e outras formas de discriminação presentes nos cotidianos escolares. A educação deve ser promotora dessa nova mentalidade, visto que a escola é um ambiente próprio de formação de cidadãos. A Educação em Direitos Humanos tem a finalidade de promover educação para a mudança e transformação social, fundamentandose nos princípios de dignidade humana, igualdade de direitos, reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades, laicidade do Estado, democracia na educação, transversalidade, vivência e globalidade e sustentabilidade socioambiental. O objetivo principal da Educação em Direitos Humanos é a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos direitos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. Educação Ambiental A Educação Ambiental proposta na Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA Lei 9795/99) e na Política Estadual de Educação Ambiental (PEEA Lei 9265/09) vem definida, do ponto de vista teórico, como crítica, emancipatória e transformadora, com enfoque humanista, sistêmico, democrático e participativo. Metodologicamente, a legislação aponta que a Educação Ambiental deverá ser abordada, a partir da transversalidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. As discussões sobre os temas socioambientais devem fluir associados aos conteúdos de todas as disciplinas (transversal e não paralelamente), sendo tais conteúdos 4

5 identificados como ferramentas para a compreensão das relações ecossistêmicas, além de elementos facilitadores da construção do sentido de pertencimento e de participação individual e coletiva na defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania. A Educação Ambiental, na sua condição de conhecimento multirreferencial, transversaliza todas as Ciências e todo o conhecimento escolar, necessitando, por isso, de um tratamento que a desvincule da relação única com as ciências da natureza, permitindolhe revelar seu caráter social e político. Trazer a dimensão socioambiental na educação é tornar o espaço escolar sustentável. Assim, apostamos nas Escolas Sustentáveis, que são espaços onde se desenvolvem processos educativos e continuados, capazes de sensibilizar o indivíduo e a coletividade para a construção de conhecimentos, valores, habilidades, atitudes e competências voltadas para a construção de uma sociedade de direitos, ambientalmente justa e sustentável. Quando atuamos na inserção da Educação Ambiental de forma inter, trans e multidisciplinar nos processos educativos devemos trazer como eixos estruturantes as dimensões: Gestão (como se organiza e funciona a escola), currículo (o que se ensina e aprende nos espaços escolares) e do espaço físico (relacionado a infraestrutura e adequação dos espaços). E a escola, como fomentadora do exercício da participação social, é locus privilegiado para por em prática a recomendação da Política Nacional e Estadual de Educação Ambiental, despertando o sentimento de pertencimento, como meio de contribuir para a formação de pessoas engajadas na defesa dos valores de cidadania e que tenham o desejo de lutar por um mundo melhor. Educação das Relações Étnico-raciais A lei / 2003 estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Essa lei altera a lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos seus artigos 26, 26A e 79B. Recentemente, a lei /2003 foi alterada pela lei , de 10 de março de 2008, que passa a incluir, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Indígena". As possibilidades para a consolidação dessas leis no Currículo Escolar devem partir do pressuposto da existência do racismo - que é a origem dos conflitos raciais - no espaço da escola. Nesse processo, é relevante a utilização de materiais e livros didáticos que abordem a temática racial, que transcendam as salas de aula e ocupem outros espaços pedagógicos, tais como biblioteca, laboratório de informática e cantina, no sentido de explorar outras linguagens e espaços educativos e incrementar as práticas pedagógicas acerca das Leis supracitadas. Apontamos ainda, a necessidade de se promover experiências de sensibilização e de diálogo com as famílias e a comunidade do entorno da escola. Destaca-se como prioridade uma gestão comprometida com as diversidades, empenhada em promover a igualdade racial, o respeito a diferentes culturas e religiões e o combate ao racismo institucional. 5

6 DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL Séries/Anos Iniciais LÍNGUA PORTUGUESA 6

7 1º TRIMESTRE PARA O 2º ANO (1ª SÉRIE) PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Escuta da opinião dos outros com atenção; Comentários de histórias lidas e ouvidas; Cooperação de ideias nos trabalhos em grupo ou coletivo; Elaboração de textos instrucionais orais de jogos e brincadeiras; Descrição de gravuras; Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; Representação da fala de personagens de histórias lidas; Exercícios dos diferentes níveis de fala. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: História (o surgimento do alfabeto) e função da escrita; Elementos estruturais básicos do código escrito (Palavra formada por letra, texto formado por palavras, Ordem alfabética); As formas, os sons e os nomes das letras do alfabeto (habilidade de diferenciar); Diferenciação entre letras, desenhos e números; Reconhecimento de letras: o alfabeto; Distinção entre vogal e consoante; Identificação no alfabeto de letras do nome; Reconhecimento de tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas (contagem de letras, sílabas); Reflexão sobre a relação som x grafia; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Composição e decomposição de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Leitura de história representada por desenho/ilustração; Antecipação de temática da leitura; Identificação de tema central de uma narrativa; Localização de informações explícitas no texto; Compreensão da sequência lógica de pequenos textos; Acompanhamento em texto impresso de leitura realizada por outros. 7

8 APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Produção de diversos gêneros textuais (estudo de rótulos, cartazes, placas, símbolos, jornais, gibis, preenchimento de ficha e dados diversos e outros); Atividades reflexivas de produção textual (Reescrita e autocorreção de texto); Estrutura e articulação do texto (Segmentação das palavras no texto, letra maiúsculas e minúsculas, pontuação, paragrafação, margem, separação de palavras). CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 2º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Diálogo argumentativo sobre temas, alternando a escuta e a fala; Recontação de histórias lidas ou ouvidas; Elaboração de perguntas para participação de pequenas exposições; Expressão e compreensão de ideias veiculadas oralmente; Relato de pequenas notícias da comunidade; Descrição de um brinquedo/brincadeira e sua finalidade; Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; Representação da fala de personagens de histórias lidas; Exercícios dos diferentes níveis de fala. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas; Identificação de nomes dos colegas e professores em uma relação dada; Antecipação de informação partindo de desenhos/ilustração; Correspondência de palavras conhecidas às figuras; Cumprimento de instruções de jogos ou brincadeiras; Localização de informações explícitas do texto; Depreensão de informações implícitas em textos curtos; 8

9 Identificação de sentidos em parlendas dos recursos visuais; Identificação do sentido literal e/ou figurado de palavras; Dedução de sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto; Identificação de início, meio e fim de uma história ouvida; Estabelecimento da relação de um fato do texto à vida real; Identificação de tema central dos textos; Reconhecimento das características do gênero lista e história em quadrinhos; Interpretação dos recursos estilísticos, gráficos e visuais das histórias em quadrinhos. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Produção em dupla de textos, considerando as características e finalidades do gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas); Produção de cartazes sobre temas estudados; Produção em duplas de textos, considerando as características e finalidades do gênero (Histórias, parlendas, trava-línguas); Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos; Reescrita de textos. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 3º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Escuta de explicações e opiniões dadas por outros; Produção e apresentação de anúncios oralizados; Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Leitura e discussão de anúncios televisivos; Descrição de ambientes e pessoas; Descrição de espaços físicos (sala de aula, escola, quarto, casa etc.); Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; Representação da fala de personagens de histórias lidas; Exercícios dos diferentes níveis de fala. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Introdução à formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso frequente nas produções textuais; Emprego de letras maiúsculas em início de frase; 9

10 Reflexão sobre a relação grafia x fonema a partir de palavras dos textos estudados; Emprego do som nasal do m, n, ao; Noções do uso do ponto final, interrogação e exclamação; Reflexão das regularidades ortográficas a partir das letras p,b,f,v,t,d; Uso do ponto final; Reconstrução de história lida por meio de gravuras; Escolha de títulos para história lida; Ordenação de partes de pequenos textos; Identificação de ideia central do texto; Localização de informações explícitas do texto; Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; Retomada de recursos coesivos; Leitura de textos e faixas; Identificação das características específicas dos gêneros estudados. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Produção individual de textos, considerando as características e finalidades do gênero (histórias, cartões, bilhetes, cartazes); Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos; Reescrita de textos. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 1º TRIMESTRE PARA O 2º ANO (1ª SÉRIE) PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Representação da fala de personagens de histórias infantis; Comentários de histórias lidas; Produção e apresentação de anúncio e propagandas; Expressão de ideias e opiniões sobre tema discutido; Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os turnos da fala; Exposição de texto instrucional; Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas; Intervenção em conversação com adequação temática; Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração; Recontação de história com ênfase na entonação; Representação de trava-línguas e parlendas; Argumentação de um fato de forma adequada e coerente; 10

11 Narração de notícias. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação de ideia central do texto; Localização de informação explícita em textos narrativos; Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto; Dedução de informação implícita em texto instrucional; Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos; Confirmação ou retificação de suposição de sentidos; Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos; Estabelecimento de relação coesiva nos textos; Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas); Composição e decomposição de palavras; Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Interferência de regras de regularidades ortográficas; Identificação do tema central do texto; Localização de informações explícitas; Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Estabelecimento de sequência lógica dos textos; Distinção entre fala do narrador e do personagem; Antecipação da leitura; Confirmação ou refutação de antecipações; Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever); Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda, história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Adequação das produções às situações de interação; Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos; Análise de coesão e coerência textual; Reescrita de textos; Revisão ortográfica; Inferência de regularidades ortográficas; Agrupamento de palavras com o mesmo som; Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas; Uso de letras maiúscula e minúscula; Uso do h inicial. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); 11

12 Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 2º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Argumentação de fatos de forma coerente e coesa; Narração de acontecimentos com início, meio e fim; Realização de exposições de pequenos textos informativos; Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta; Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário adequado; Adequação da fala à situação de comunicação. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação da ideia central do texto; Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos; Identificação do sentido ou informação com base em imagens; Estabelecimento da relação título/texto; Atribuição de novos títulos aos textos lidos; Identificação das características de textos narrativos e informativos; Identificação das sequencias das ideias ou informações; Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos; Identificação de informações explícitas do texto. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever); Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações era de interação; Análise de coesão e coerência textual; Progressão textual (inicio, meio e fim); Uso adequado de pontuação; Revisão e reescrita de textos; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas contextuais); Pontuação; Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss); Inferência de regularidades ortográficas; Uso do m e n. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); 12

13 Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 3º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Adequação à fala de diferentes situações de comunicação; Narração de histórias vividas; Participação de debates, respeitando-se os turnos da fala; Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado; Declamação de poemas em recitais; Descrição de ambientes e pessoas. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Inferência de informação de texto poético; Identificação das finalidades do texto; Identificação da relação direta de causa e efeito; Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem; Atribuição de título a textos; Estabelecimento da sequência lógica de texto; Compreensão da relação dos recursos coesivos. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever); Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Análise da coesão e coerência textual; Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação); Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão e reescrita de textos; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Emprego de palavras com ss, ç, c, s e z. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 13

14 1º TRIMESTRE PARA O 3º ANO (2ª SÉRIE) PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Relato de fatos e opinião; Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e causalidade; Recital de poemas; Participação de debate com defensa de pontos de vista; Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto oral; Adequação da fala aos contextos interacionais. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Localização de informação explícita no texto; Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto; Inferência de informação implícita em um texto; Antecipação do conteúdo de leitura; Identificação da ideia central; Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito); Estabelecimento da relação título-texto; Distinção entre fala de narrador/personagem; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de c, ç, g e j; Uso do substantivo (próprio x comum); Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão). APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc.; Análise das coerências/ coesão textuais; Progressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Análise das convenções ortográficas; Revisão com reescrita dos textos. 14

15 CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 2º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Revisão de exposição; Relatos de fatos do cotidiano; Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não verbais; Produção e realização de entrevistas; Representação de trava-línguas; Recital de poemas; Exposição de ideias ou opiniões a partir de tema trabalhado; Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos; Descrição de cenários de acordo com o texto lido; Preparação e realização de entrevista; Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação das intencionalidades dos textos; Caracterização física e psicológica dos personagens; Estabelecimento da relação título/texto; Distinção entre narrador e personagem; Identificação da relação causa/efeito; Inferência de afirmação implícita em texto de opinião; Compreensão da relação dos recursos coesivos; Localização de informações explícitas do texto; Estabelecimento de sequência lógica do texto; Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss; Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z; Emprego do substantivo; Uso dos sinais de pontuação em diálogos. 15

16 APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc.; Análise de coerência/ coesão textual; Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 3º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda): Manifestação e acolhimento de opiniões; Realização de exposições de pequenos textos científicos; Relato de fatos do cotidiano/notícias; Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos; Realização de entrevistas com temas polêmicos; Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos; Identificação das condições de produção e de recepção dos textos; Escuta de diferentes pontos de vista. CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Identificação da intencionalidade do texto; Localização de informações explícitas do texto; Depreensão das informações implícitas do texto; Estabelecimento de sequência lógica do texto; Inferência de informação implícita em texto jornalístico; Caracterização de personagens; Identificação do resumo do texto em alternativas propostas; Distinção de ideia principal e secundária; Interpretação de palavras e/ou expressões; Exploração das características dos textos de ficção e científicos; Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e aliterações; Distinção entre fatos, opinião; Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos; Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos; 16

17 Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílaba intermediária; Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s; Análise da relação substantivo x adjetivo; Uso dos sinais de pontuação. APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO: Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escrever); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise da coerência/ coesão textual; Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Contação de histórias e da minha história; O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e diversidades); Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização. 1º TRIMESTRE PARA O 4º ANO (3ª SÉRIE) PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO: Diferentes gêneros textuais em uso na sociedade: Textos práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos etc.; Interpretação de texto não verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda, letras de música, charges, etc.; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas; Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas, gráficos, tabelas, resenhas, etc.; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Utilização de informações contidas no glossário na leitura; Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários; Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos; Inferência de informações implícitas nos textos; Distinção entre fala de narrador/personagem; Identificação da intencionalidade do texto; 17

18 Distinção entre fato e opinião; Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos; Utilização de glossário ou verbetes de dicionário; Estabelecimento de relação dos recursos coesivos. A COMUNICAÇÃO ESCRITA: Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, s, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo); Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas características especificas; Análise de coerência/coesão textual; progressão textual; persistência temática; Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, aliterações, metáforas); Reescrita dos textos; Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos. CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: O texto e noções de sua estrutura alfabeto, ordem alfabética, sílaba, divisão silábica na mudança de linha; Tipos de frases e parágrafo; Formação de palavras a partir dos textos estudados; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de g e j; Emprego de palavras com s com som de z; Classificação de palavras quanto à tonicidade; Uso de sílabas terminadas em u e l; Uso de adjetivos e pronomes pessoais; Acentuação das palavras; Uso de verbos (introdução). CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; Leitura das narrativas de fundação indígenas; Biodiversidade e diversidade cultural; 2º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO: Diferentes gêneros textuais em uso na sociedade: Textos Práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos, etc.; Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda, letras de música, charges, etc.; Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas, gráficos, tabelas, resenhas, etc.; Utilização de estratégias argumentativas da fala; 18

19 Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à opinião dos outros; Reconhecimento dos elementos linguísticos de natureza discriminatória; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na apresentação de pequenos documentários; Percepção do ponto de vista dos interlocutores; Adequação da fala às situações de interlocução; Recital de poemas e dramatização; Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas; Localização de informações explícita sem textos instrucionais e narrativos; Inferência de informações implícitas; Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos apresentados; Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos; Identificação do tema central de texto informativo; Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem coloquial em texto narrativo; Estabelecimento da relação de elementos coesivos. A COMUNICAÇÃO ESCRITA: Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, s, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo). CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Acentuação gráfica; Sinais de pontuação; Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição, aliterações; Sinônimo e antônimo. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; Leitura das narrativas de fundação indígenas; Biodiversidade e diversidade cultural. 3º TRIMESTRE PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO: Diferentes gêneros textuais em uso na sociedade: Textos Práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos, etc.; Interpretação de texto não verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda, letras de música, charges, etc.; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas, gráficos, tabelas, resenhas, etc.; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Utilização de informações contidas no glossário na leitura. 19

20 A COMUNICAÇÃO ESCRITA: Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, s, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo); Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas características especificas; Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e/ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações, metáforas); Reescrita dos textos. CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: O texto e noções de sua estrutura alfabeto, ordem alfabética, sílaba, divisão silábica na mudança de linha; Tipos de frases e parágrafo; Principais classes de palavras: substantivos, artigo, adjetivo, numeral, pronomes, verbos; Formação de palavras a partir dos textos estudados; Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de tempos e modos verbais; Adequação da fala às condições reais de interação; Formação de palavras a partir dos textos estudados; Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z. Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona, paroxítona e proparoxítona); Estudo e emprego de pronomes e verbos; Acentuação de palavras. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; Leitura das narrativas de fundação indígenas; Biodiversidade e diversidade cultural. 20

21 1º TRIMESTRE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: PARA O 5º ANO (4ª SÉRIE) Textos de gêneros diversos: contos, mitos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, diário pessoal; Leitura e interpretação de texto; Produção de texto individual e coletiva; Intertextualidade e construção de significados intertextuais em obras conhecidas; Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas; Inferência de informações implícitas; Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário; Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundária; Ordenação de sequência lógica dos textos; Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Interpretação de gráficos e tabelas. LINGUAGEM E PARTICIPAÇÃO SOCIAL: Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, trava-línguas, histórias em quadrinhos, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas; Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação; Apresentação e escuta de noticiário de rádio; Percepção de elementos linguísticos de natureza discriminatória; Identificação de informações explícita sem textos jornalísticos; Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a língua; Diferentes discursos em situações de comunicação escrita; Pesquisa no dicionário (ortografia em produções textuais); Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita. CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de leitura, produções de textos orais e escritos, apresentados de forma significativa e contextualizada): Substantivo (conceito); Divisão silábica: dígrafo, encontro consonantal, encontro vocálico (ditongo, tritongo, hiato); Revisão: verbos (conceito / infinitivo); Tempos verbais (presente, pretérito, futuro). 21

22 CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques etc.); O hábito diário da leitura de fontes diversas; Preservação do patrimônio cultural e histórico; Adoção de espírito investigativo (pesquisa); A cultura da pesquisa em dicionário. 2º TRIMESTRE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: Textos de gêneros diversos: contos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, notícias, diário pessoal; Leitura e interpretação de texto; Produção de texto individual e coletiva; Intertextualidade e construção de significados intertextuais em obras já conhecidas; Inferência de informações implícitas; Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundária; Ordenação de sequência lógica dos textos; Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Narração de histórias; Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários; Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa e posição dos interlocutores; Análise dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos não verbais; Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas; Pesquisa no dicionário (ortografia nas produções textuais); Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita; Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos; Identificação do tema central dos textos; Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto. LINGUAGEM E PARTICIPAÇÃO SOCIAL: Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, parlendas, histórias em quadrinhos, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas; Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a língua; Diferentes discursos em situações de comunicação escrita. 22

23 CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de leitura, produções de textos orais e escritos, de forma significativa e contextualizada): Concordância verbo-nominal; Discurso direto e indireto; Pronomes: pessoais, oblíquos, de tratamento, possessivos, indefinidos e demonstrativos; Preposição; Artigo definido/indefinido; Ortografia contextualizada; Adjetivo e locução adjetiva; Interjeição, onomatopeia; Sinais de pontuação. CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques etc.); O hábito diário da leitura de fontes diversas; Preservação do patrimônio cultural e histórico; Adoção de espírito investigativo (pesquisa); A cultura da pesquisa em dicionário; Exercícios práticos de situação de uso da língua. 3º TRIMESTRE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: Textos de gêneros diversos: contos, mitos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, notícias, diário pessoal; Leitura e interpretação de texto; Produção de texto individual e coletiva; Inferência de informações implícitas; Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundaria; Ordenação de sequência lógica dos textos; Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria) de canções populares; Identificação das características dos textos de um mesmo autor; Distinção entre ideias principais e secundárias; Percepção da relação título/texto; Interpretação de informações implícitas no texto; Reconhecimento do ponto de vista do autor; Interpretação de informações contidas na linguagem não verbal (foto, ilustração, tabelas, gráficos e mapas); Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos (poemas, cordel, repente). 23

24 LINGUAGEM E PARTICIPAÇÃO SOCIAL: Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, parlendas, travalínguas, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas; Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a língua; Diferentes discursos em situações de comunicação escrita; Pesquisa no dicionário (ortografia nas produções textuais); Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita. CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de comunicação funcional): Acentuação (acentos agudo, circunflexo e grave); Numeral (noção e escrita dos cardinais e ordinais); Verbos e concordância verbal; Advérbios (tempo, dúvida, modo, negação, afirmação). CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO: Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques); O hábito diário da leitura de fontes diversas; Preservação do patrimônio cultural e histórico; Adoção de espírito investigativo (pesquisa); A cultura da pesquisa em dicionário; Exercícios práticos de situação de uso da língua. 24

25 DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL Séries/Anos Iniciais Matemática 25

26 MATEMÁTICA PARA 1º ANO (1ª SÉRIE) 1º TRIMESTRE NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificação dos números naturais. Sistema de Numeração Decimal: unidades, dezenas e centenas; valor posicional; decomposição. Antecessor e sucessor dos números naturais. Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Representação por meio de tabelas e gráficos. GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação. 2º TRIMESTRE NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificação dos números naturais. Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. Adição com reservas e subtração com recurso. Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Geometria nas diversas culturas e nas artes. As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação. 26

27 3º TRIMESTRE NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificação dos números naturais. Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. Adição com reservas e subtração com recurso. Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). Divisão: ideia de repartir e formar grupos. Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. Representação por meio de tabelas e gráficos. GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação. 1º TRIMESTRE NÚMEROS E OPERAÇÕES 2º ANO (1ª SÉRIE) Identificação dos números naturais. Adição com reservas e subtração com recurso. Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. Representação por meio de tabelas e gráficos. GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação. 27