Margareth Costa Zaponi

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3 Governador do Estado de Pernambuco Eduardo Henrique Accioly Campos Secretário de Educação do Estado Danilo Jorge de Barros Cabral Chefe de Gabinete Nilton da Mota Silveira Filho Secretária Executiva de Gestão de Rede Margareth Costa Zaponi Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação Aída Maria Monteiro da Silva Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zélia Granja Porto Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar Ana Coelho Viera Selva Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania Genilson Cordeiro Marinho Gerente de Políticas de Educação Especial Albanize Cardoso da Silva Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais Maria Epifânia de França Galvão Gerente de Normatização do Ensino Vicência Barbosa de Andrade Torres

4 COMISSÃO DE ELABORAÇÃO Adriana A. Araújo Santos Ana Carla Castanha Ferraz Ana Maria Morais Jeanne Amália de A. Tavares Josemar Barbosa de Almeida Maria da Conceição Santiago Rosa Maria de Souza Leal Sônia Virgìnia Martins Pereira COMISSÃO DE REVISÃO Aída Monteiro Silva Ana Coelho Viera Selva Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Luciano Cavalcanti do Nascimento Maria José Holanda Barbosa Rosinete Salviano Feitosa Rozineide Novaes Ferraz Vicentina Maria Ramires Borba Zélia Granja Porto

5 Prezado/a Professor/a, A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico - Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a, reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens significativas dos estudantes. Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de um modo geral. Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no Estado de Pernambuco. Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e pedagógica. Aída Monteiro Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação 5

6 As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos da escrita. Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada. Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos. Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino fundamental têm por objetivos: Produção e compreensão de textos orais Promover práticas de oralidade, orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência; Leitura e compreensão de textos Aprofundar as habilidades de leitura, provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto e de seu sentido; Produção de textos escritos Desenvolver nos estudantes habilidades de produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de produção; Análise lingüística e reflexão sobre a língua Proporcionar aos estudantes práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as práticas de produção e recepção de textos; Literatura Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes. 6

7 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Representação da fala de personagens de histórias infantis; Comentários de histórias lidas. Produção e apresentação de anúncio e propagandas; Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido; Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala. Exposição de texto instrucional. Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas; Adequação das produções às situações de interação, Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação de idéia central do texto; Localização de informação explícita em textos narrativos; Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto; Dedução de informação implícita em texto instrucional; Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos; Confirmação ou retificação de suposição de sentidos; Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos; Estabelecimento de relação coesiva nos textos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações de interação; Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos; Análise de coesão /coerência textual; 7

8 Reescrita de textos; Revisão ortográfica 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas); Composição e decomposição de palavras; Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Interferência de regras de regularidades ortográficas; 8

9 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Intervenção em conversação com adequação temática; Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração; Reconto de história com ênfase na entonação; Representação de trava-línguas e parlendas; Argumentação de um fato de forma adequada e coerente; Narração de notícias; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação de idéia central do texto; Localização de informações explícitas; Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Estabelecimento de seqüência lógica dos textos; Distinção entre fala do narrador e do personagem; Antecipação da leitura; Confirmação ou refutação de antecipações; Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Adequação das produções às situações de interação; Análise da coesão e coerência textual Revisão e reescritas de texto; Revisão ortográfica. 9

10 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Inferência de regularidades ortográficas; Composição e decomposição de palavras; Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas; Uso de letras maiúscula e minúscula; Uso do h inicial; 10

11 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Argumentação de fatos de forma coerente e coesa; Narração de acontecimentos com início, meio e fim; Realização de exposições de pequenos textos informativos; Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta; Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário adequado; Adequação da fala à situação de comunicação; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação da idéia central do texto; Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos; Identificação do sentido ou informação com base em imagens; Estabelecimento da relação título/texto; Atribuição de novos títulos aos textos lidos; Identificação das características de textos narrativos e informativos; Identificação das seqüencias das idéias ou informações; Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos; Identificação de informações explícitas do texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações era de interação; Análise de coesão e coerência textual; Progressão textual (inicio, meio e fim); 11

12 Uso adequado de pontuação. Revisão e reescrita de textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Composição e decomposição de palavras; Som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Pontuação; Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss); Inferência de regularidades ortográficas; Uso do m e n; 12

13 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Adequação à fala de diferentes situações de comunicação; Narração de histórias vividas; Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala; Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado; Declamação de poemas em recitais; Descrição de ambientes e pessoas; 2. Leitura e Compreensão de Textos Inferência de informação de texto poético; Identificação das finalidades do texto; Identificação da relação direta de causa e efeito; Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem; Atribuição de título a textos; Estabelecimento da seqüência lógica de texto; Compreensão da relação dos recursos coesivos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Análise da coesão e coerência textual Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação); Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão e reescrita de textos; 13

14 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Composição e decomposição de palavras; Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Uso de letras maiúsculas e minúsculas; Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z; 14

15 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Relato de fatos e opinião; Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e causalidade; Recital de poemas; Participação de debate com defensa de pontos de vista; Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto oral; Adequação da fala aos contextos interacionais; 2. Leitura e Compreensão de Textos Localização de informação explícita no texto; Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto; Inferência de informação implícita em um texto; Antecipação do conteúdo de leitura; Identificação da idéia central; Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito) Estabelecimento da relação título-texto; Distinção entre fala de narrador/personagem; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise das coerências/ coesão textuais; Progressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; 15

16 Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de c, ç, g e j Uso do substantivo ( próprio x comum); Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão); 16

17 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Revisão de exposição; Relatos de fatos do cotidiano; Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos nãoverbais; Produção e realização de entrevistas; Representação de trava-línguas; Recital de poemas; Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado; Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação da intencionalidade do texto; Identificação de informações explícitas; Depreensão de informações implícitas; Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; Estabelecimento da relação causa-efeito; Caracterização de personagens; Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos; Estabelecimento da relação título/texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual; Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim); 17

18 Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego do h no início de palavras; Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos; Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado); Emprego da pontuação em diálogos; 18

19 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Descrição de cenários de acordo com o texto lido; Preparação e realização de entrevista; Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente; Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos; Identificação das condições de produção e de recepção dos textos; Escuta de diferentes pontos de vista; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação das intencionalidades dos textos; Caracterização física e psicológica dos personagens; Estabelecimento da relação título/texto; Distinção entre narrador e personagem; Identificação da relação causa/efeito; Inferência de afirmação implícita em texto de opinião; Compreensão da relação dos recursos coesivos; Localização de informações explícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual; Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; 19

20 Análise das convenções ortográficas; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss; Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z; Emprego do substantivo Uso dos sinais de pontuação em diálogos; 20

21 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Manifestação e acolhimento de opiniões; Realização de exposições de pequenos textos científicos; Relato de fatos do cotidiano/notícias; Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos; Realização de entrevistas com temas polêmicos; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação da intencionalidade do texto; Localização de informações explícitas do texto; Depreensão das informações implícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto; Inferência de informação implícita em texto jornalístico; Caracterização de personagens; Identificação do resumo do texto em alternativas propostas; Distinção de idéia principal e secundária; Interpretação de palavras e/ou expressões; Exploração das características dos textos de ficção e científicos. Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e aliterações; Distinção entre fatos, opinião; Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos; Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos; 3. Produção de Textos Escritos Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escrever); 21

22 Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise da coerência/ coesão textual; Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílaba intermediária; Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s; Análise da relação substantivo x adjetivo; Uso dos sinais de pontuação; 22

23 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas previamente definidos; Apresentação de advinhas; Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas; Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas; Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado; Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários; 2. Leitura e Compreensão de Textos Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos; Inferência de informações implícitas nos textos; Distinção entre fala de narrador/personagem; Identificação da intencionalidade do texto; Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição, aliterações; Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos; Distinção entre fato e opinião; Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos; Utilização de glossário ou verbetes de dicionário; Estabelecimento de relação dos recursos coesivos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas 23

24 respectivas características; Análise da coerência / coesão textual; Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de g e j; Classificação de palavras quanto a tonicidade Uso de sílabas terminadas em u e l; Uso de adjetivos e pronomes pessoais; Acentuação das palavras Uso de verbos (introdução); 24

25 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Utilização de estratégias argumentativas da fala; Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na apresentação de pequenos documentários; Percepção do ponto de vista dos interlocutores; Adequação da fala às situações interlocutivas; 2. Leitura e Compreensão de Textos Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura. Percepção dos efeitos de sentido da pontuação; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 25

26 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Classificação de palavras quanto a tonicidade; Emprego de palavras com s com som de z; Emprego de sílabas terminadas em u e l; Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita; Uso da pontuação. 26

27 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais 2. Leitura e Compreensão de Textos 3. Produção de Textos Escritos 3ª SÉRIE UNIDADE: 3 Manutenção de continuidade temática na participação de debates; Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores; Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das palavras utilizadas; Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à opinião dos outros; Apresentação de pequenos documentários; Recital de poemas e dramatização; Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas; Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos; Inferência de informações implícitas; Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos apresentados; Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um texto; Identificação do tema central de texto informativo; Compreensão coloquial em texto narrativo; Estabelecimento da relação de elementos coesivos; ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características; 27

28 Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z. Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona, paroxítona e proparoxítona); Estudo e emprego de pronomes e verbos; Acentuação de palavras 28

29 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel e funk; Elaboração e apresentação de pequenos documentários; Participação de debates. Adequação da fala às condições reais de interação; Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros; 2. Leitura e Compreensão de Textos Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura; Percepção dos efeitos de sentido da pontuação; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas características especificas; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos. 29

30 Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações, metáforas); 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de tempos e modos verbais Uso da pontuação Acentuação de palavras 30

31 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas; Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação mediada para escuta de rádio; Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista; Apresentação e escuta de noticiário de rádio; Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos; Inferência de informações implícitas; Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais estudados (textos jornalísticos); Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de rodapé; Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundaria; Ordenação de seqüência lógica dos textos; Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Interpretação de gráficos e tabelas; 3. Produção de Textos Escritos Exploração das condições de produção; Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens atentando para as suas características; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; 31

32 Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou; Emprego de r e l depois de consoantes; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade: Emprego de pronomes e numeral; Pontuação Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; 32

33 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Relato de experiências, sentimentos e idéias; Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores; Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da língua; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público; Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista; 2. Leitura e Compreensão de Textos Localização de informação explícita no texto; Depreensão das informações implícitas nos poemas; Identificação do tema de texto poética; Ordenação da seqüência lógica do texto; Estabelecimento da relação de causa/efeito; Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação; Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos; Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo; Estabelecimento da relação título/texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias, atentando para as suas características; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Utilização de recursos estilísticos; Reescrita de textos; 33

34 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Inferência de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade. Uso de pontuação Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;. Emprego de pronomes possessivos; 34

35 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Narração de histórias. Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários; Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa e posição dos interlocutores; Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos não-verbais; Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação da descrição de um lugar em textos publicitários de revista e/ou jornal; Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo; Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto; Identificação do tema central dos textos; Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto; Depreensão de informações implícitas no texto; Percepção dos elementos coesivos do texto; Percepção da relação causa/efeito; Distinção entre fato/opinião em um texto; Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto; 3. Produção de Textos Escritos Produção de gêneros cordel e repente; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação; Utilização dos recursos estilísticos; 35

36 Adequação da linguagem do interlocutor; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade. Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Uso de sinais de pontuação Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; 36

37 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas; Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores; Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes, cordel e funk; Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros; Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios; Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita; 2. Leitura e Compreensão de Textos Antecipação do conteúdo da leitura de um texto; Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria, funk) de canções populares; Identificação das características dos textos de um mesmo autor; Distinção entre idéias principais e secundárias; Percepção da relação título/texto; Interpretação de informações implícitas no texto; Reconhecimento do ponto de vista do autor; Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto, ilustração, tabelas, gráficos e mapas); Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos (poemas, cordel, repente, funk); 3. Produção de Textos Escritos Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características específicas; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação; 37

38 Utilização dos recursos estilísticos; Adequação da linguagem do interlocutor; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílabas intermediárias; Emprego dexech; Uso de adjetivo e locução adjetiva; Uso de sinais de pontuação; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles. 38

39 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 5ª SÉRIE UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais relatos de experiências; relatos de acontecimentos do cotidiano; narração de histórias reais e imaginárias; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal, diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; Reconhecimento dos efeitos de sentido de uma determinada palavra ou expressão; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local, meio de veiculação; Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo, problema/solução; Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras. 3. Produção de Textos Escritos Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, 39

40 atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e verbal); Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases como constituintes dos textos; Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na frase; Uso da vírgula nos locativos; Emprego adequado das diferentes formas de tratamento; Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente e pretérito perfeito na construção do diário; 40

41 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais audição e canto de canções; recitação de poemas; audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão); monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos 5ª SÉRIE UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; lead; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais; Identificação dos elementos constituintes da notícia/ lead: quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; Estabelecimento de relações entre partes de um texto; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima. 41

42 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade; Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada; Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético. 42

43 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 5ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Debate regrado; Júri simulado; Discussão; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral; Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez; Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral Estudo de textos dos gêneros: Memória; Crônica; Texto de opinião. Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo; Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo; Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes épocas. Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do texto; Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto 43

44 3. Produção de Textos Escritos Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. Identificação de elementos indicadores do processo histórico de mudança da língua; Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros e texto; Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto às condições do destinatário previsto; Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ; Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto; Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a continuidade do texto; Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva( interrogação, exclamação, reticências, aspas) Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases, como constituintes do texto; Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na 44

45 construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados; Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua; Análise da intenção do autor às características do texto para produção de sentido; 45

46 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Exposição oral; Depoimento; Comentários; 2. Leitura e Compreensão de Textos Estudo de textos dos gêneros: 5ª SÉRIE UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é tratado; Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito lingüístico e de sua natureza discriminatória; Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da construção de sentidos do discurso oral; Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade. Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; lead; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais; Elementos constituintes da notícia/ lead: quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; 46

47 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima. discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, 47

48 modo, lugar, intensidade; Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada; Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético. DOCUMENTOS CONSULTADOS: PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco BCC, no prelo. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de Educação Escolar. Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas: língua portuguesa. Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13,

49 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 6ª SÉRIE UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras disciplinas; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ), textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento das idéias centrais do texto; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto; Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho); Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto. 49

50 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ; Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto; Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático; Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos; Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa; Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa; Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias modo, lugar, intensidade; tempo, 50

51 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 6ª SÉRIE UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais dramatização de comerciais publicitários; manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras realizadas; dramatização de contos lidos; reconto de contos lidos; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos sentidos do discurso oral. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais, outdoor), conto, crônica; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto; Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto, ilustrações e outros recursos visuais; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade 51