Margareth Costa Zaponi

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "Margareth Costa Zaponi"

Transcrição

1

2

3 Governador do Estado de Pernambuco Eduardo Henrique Accioly Campos Secretário de Educação do Estado Danilo Jorge de Barros Cabral Chefe de Gabinete Nilton da Mota Silveira Filho Secretária Executiva de Gestão de Rede Margareth Costa Zaponi Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação Aída Maria Monteiro da Silva Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zélia Granja Porto Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar Ana Coelho Viera Selva Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania Genilson Cordeiro Marinho Gerente de Políticas de Educação Especial Albanize Cardoso da Silva Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais Maria Epifânia de França Galvão Gerente de Normatização do Ensino Vicência Barbosa de Andrade Torres

4 COMISSÃO DE ELABORAÇÃO Adriana A. Araújo Santos Ana Carla Castanha Ferraz Ana Maria Morais Jeanne Amália de A. Tavares Josemar Barbosa de Almeida Maria da Conceição Santiago Rosa Maria de Souza Leal Sônia Virgìnia Martins Pereira COMISSÃO DE REVISÃO Aída Monteiro Silva Ana Coelho Viera Selva Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima Luciano Cavalcanti do Nascimento Maria José Holanda Barbosa Rosinete Salviano Feitosa Rozineide Novaes Ferraz Vicentina Maria Ramires Borba Zélia Granja Porto

5 Prezado/a Professor/a, A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico - Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a, reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens significativas dos estudantes. Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de um modo geral. Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no Estado de Pernambuco. Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e pedagógica. Aída Monteiro Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação 5

6 As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos da escrita. Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada. Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos. Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino fundamental têm por objetivos: Produção e compreensão de textos orais Promover práticas de oralidade, orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência; Leitura e compreensão de textos Aprofundar as habilidades de leitura, provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua, as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção do discurso na construção do texto e de seu sentido; Produção de textos escritos Desenvolver nos estudantes habilidades de produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de produção; Análise lingüística e reflexão sobre a língua Proporcionar aos estudantes práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as práticas de produção e recepção de textos; Literatura Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes. 6

7 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Representação da fala de personagens de histórias infantis; Comentários de histórias lidas. Produção e apresentação de anúncio e propagandas; Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido; Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala. Exposição de texto instrucional. Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas; Adequação das produções às situações de interação, Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação de idéia central do texto; Localização de informação explícita em textos narrativos; Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto; Dedução de informação implícita em texto instrucional; Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos; Confirmação ou retificação de suposição de sentidos; Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos; Estabelecimento de relação coesiva nos textos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações de interação; Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos; Análise de coesão /coerência textual; 7

8 Reescrita de textos; Revisão ortográfica 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas); Composição e decomposição de palavras; Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Interferência de regras de regularidades ortográficas; 8

9 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Intervenção em conversação com adequação temática; Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração; Reconto de história com ênfase na entonação; Representação de trava-línguas e parlendas; Argumentação de um fato de forma adequada e coerente; Narração de notícias; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação de idéia central do texto; Localização de informações explícitas; Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Estabelecimento de seqüência lógica dos textos; Distinção entre fala do narrador e do personagem; Antecipação da leitura; Confirmação ou refutação de antecipações; Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Adequação das produções às situações de interação; Análise da coesão e coerência textual Revisão e reescritas de texto; Revisão ortográfica. 9

10 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Inferência de regularidades ortográficas; Composição e decomposição de palavras; Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas; Uso de letras maiúscula e minúscula; Uso do h inicial; 10

11 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; Argumentação de fatos de forma coerente e coesa; Narração de acontecimentos com início, meio e fim; Realização de exposições de pequenos textos informativos; Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta; Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário adequado; Adequação da fala à situação de comunicação; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação da idéia central do texto; Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos; Identificação do sentido ou informação com base em imagens; Estabelecimento da relação título/texto; Atribuição de novos títulos aos textos lidos; Identificação das características de textos narrativos e informativos; Identificação das seqüencias das idéias ou informações; Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos; Identificação de informações explícitas do texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; Adequação das produções às situações era de interação; Análise de coesão e coerência textual; Progressão textual (inicio, meio e fim); 11

12 Uso adequado de pontuação. Revisão e reescrita de textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Composição e decomposição de palavras; Som inicial, medial e final, complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; Pontuação; Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss); Inferência de regularidades ortográficas; Uso do m e n; 12

13 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Adequação à fala de diferentes situações de comunicação; Narração de histórias vividas; Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala; Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado; Declamação de poemas em recitais; Descrição de ambientes e pessoas; 2. Leitura e Compreensão de Textos Inferência de informação de texto poético; Identificação das finalidades do texto; Identificação da relação direta de causa e efeito; Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem; Atribuição de título a textos; Estabelecimento da seqüência lógica de texto; Compreensão da relação dos recursos coesivos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever) Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites; Análise da coesão e coerência textual Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação); Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão e reescrita de textos; 13

14 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Composição e decomposição de palavras; Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras; Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Uso de letras maiúsculas e minúsculas; Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z; 14

15 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Relato de fatos e opinião; Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e causalidade; Recital de poemas; Participação de debate com defensa de pontos de vista; Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto oral; Adequação da fala aos contextos interacionais; 2. Leitura e Compreensão de Textos Localização de informação explícita no texto; Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto; Inferência de informação implícita em um texto; Antecipação do conteúdo de leitura; Identificação da idéia central; Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito) Estabelecimento da relação título-texto; Distinção entre fala de narrador/personagem; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise das coerências/ coesão textuais; Progressão textual (início, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; 15

16 Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de c, ç, g e j Uso do substantivo ( próprio x comum); Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão); 16

17 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Revisão de exposição; Relatos de fatos do cotidiano; Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos nãoverbais; Produção e realização de entrevistas; Representação de trava-línguas; Recital de poemas; Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado; Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação da intencionalidade do texto; Identificação de informações explícitas; Depreensão de informações implícitas; Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; Estabelecimento da relação causa-efeito; Caracterização de personagens; Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos; Estabelecimento da relação título/texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual; Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim); 17

18 Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Agrupamento de palavras com o mesmo som; Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego do h no início de palavras; Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos; Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado); Emprego da pontuação em diálogos; 18

19 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Descrição de cenários de acordo com o texto lido; Preparação e realização de entrevista; Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente; Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos; Identificação das condições de produção e de recepção dos textos; Escuta de diferentes pontos de vista; 2. Leitura e Compreensão de Textos Identificação das intencionalidades dos textos; Caracterização física e psicológica dos personagens; Estabelecimento da relação título/texto; Distinção entre narrador e personagem; Identificação da relação causa/efeito; Inferência de afirmação implícita em texto de opinião; Compreensão da relação dos recursos coesivos; Localização de informações explícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu); Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise de coerência/ coesão textual; Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim); Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; 19

20 Análise das convenções ortográficas; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss; Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z; Emprego do substantivo Uso dos sinais de pontuação em diálogos; 20

21 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 2ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Manifestação e acolhimento de opiniões; Realização de exposições de pequenos textos científicos; Relato de fatos do cotidiano/notícias; Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos; Realização de entrevistas com temas polêmicos; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação da intencionalidade do texto; Localização de informações explícitas do texto; Depreensão das informações implícitas do texto; Estabelecimento de seqüência lógica do texto; Inferência de informação implícita em texto jornalístico; Caracterização de personagens; Identificação do resumo do texto em alternativas propostas; Distinção de idéia principal e secundária; Interpretação de palavras e/ou expressões; Exploração das características dos textos de ficção e científicos. Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e aliterações; Distinção entre fatos, opinião; Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos; Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos; 3. Produção de Textos Escritos Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escrever); 21

22 Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; Análise da coerência/ coesão textual; Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Revisão com reescrita dos textos; Análise das convenções ortográficas 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílaba intermediária; Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s; Análise da relação substantivo x adjetivo; Uso dos sinais de pontuação; 22

23 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas previamente definidos; Apresentação de advinhas; Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas; Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas; Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado; Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários; 2. Leitura e Compreensão de Textos Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos; Inferência de informações implícitas nos textos; Distinção entre fala de narrador/personagem; Identificação da intencionalidade do texto; Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição, aliterações; Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos; Distinção entre fato e opinião; Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos; Utilização de glossário ou verbetes de dicionário; Estabelecimento de relação dos recursos coesivos; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas 23

24 respectivas características; Análise da coerência / coesão textual; Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Emprego de g e j; Classificação de palavras quanto a tonicidade Uso de sílabas terminadas em u e l; Uso de adjetivos e pronomes pessoais; Acentuação das palavras Uso de verbos (introdução); 24

25 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Utilização de estratégias argumentativas da fala; Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na apresentação de pequenos documentários; Percepção do ponto de vista dos interlocutores; Adequação da fala às situações interlocutivas; 2. Leitura e Compreensão de Textos Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura. Percepção dos efeitos de sentido da pontuação; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 25

26 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de r e l depois de consoantes; Classificação de palavras quanto a tonicidade; Emprego de palavras com s com som de z; Emprego de sílabas terminadas em u e l; Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita; Uso da pontuação. 26

27 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais 2. Leitura e Compreensão de Textos 3. Produção de Textos Escritos 3ª SÉRIE UNIDADE: 3 Manutenção de continuidade temática na participação de debates; Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores; Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das palavras utilizadas; Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à opinião dos outros; Apresentação de pequenos documentários; Recital de poemas e dramatização; Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas; Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos; Inferência de informações implícitas; Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos apresentados; Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um texto; Identificação do tema central de texto informativo; Compreensão coloquial em texto narrativo; Estabelecimento da relação de elementos coesivos; ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características; 27

28 Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z. Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona, paroxítona e proparoxítona); Estudo e emprego de pronomes e verbos; Acentuação de palavras 28

29 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 3ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel e funk; Elaboração e apresentação de pequenos documentários; Participação de debates. Adequação da fala às condições reais de interação; Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros; 2. Leitura e Compreensão de Textos Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação; Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na leitura; Percepção dos efeitos de sentido da pontuação; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas características especificas; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos. 29

30 Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações, metáforas); 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Formação de palavras (irregularidades ortográficas); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de tempos e modos verbais Uso da pontuação Acentuação de palavras 30

31 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 1 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas; Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação mediada para escuta de rádio; Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista; Apresentação e escuta de noticiário de rádio; Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos; Inferência de informações implícitas; Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais estudados (textos jornalísticos); Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de rodapé; Distinção das características e gêneros estudados; Identificação da finalidade dos textos abordados; Identificação da informação principal e secundaria; Ordenação de seqüência lógica dos textos; Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; Interpretação de gráficos e tabelas; 3. Produção de Textos Escritos Exploração das condições de produção; Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens atentando para as suas características; Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; 31

32 Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Reescrita dos textos; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou; Emprego de r e l depois de consoantes; Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade: Emprego de pronomes e numeral; Pontuação Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; 32

33 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 2 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Relato de experiências, sentimentos e idéias; Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores; Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da língua; Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público; Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista; 2. Leitura e Compreensão de Textos Localização de informação explícita no texto; Depreensão das informações implícitas nos poemas; Identificação do tema de texto poética; Ordenação da seqüência lógica do texto; Estabelecimento da relação de causa/efeito; Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação; Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos; Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo; Estabelecimento da relação título/texto; 3. Produção de Textos Escritos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Exploração das condições de produção; Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias, atentando para as suas características; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação; Utilização de recursos estilísticos; Reescrita de textos; 33

34 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Inferência de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade. Uso de pontuação Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles;. Emprego de pronomes possessivos; 34

35 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Narração de histórias. Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários; Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa e posição dos interlocutores; Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos não-verbais; Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Identificação da descrição de um lugar em textos publicitários de revista e/ou jornal; Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo; Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um texto; Identificação do tema central dos textos; Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto; Depreensão de informações implícitas no texto; Percepção dos elementos coesivos do texto; Percepção da relação causa/efeito; Distinção entre fato/opinião em um texto; Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto; 3. Produção de Textos Escritos Produção de gêneros cordel e repente; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação; Utilização dos recursos estilísticos; 35

36 Adequação da linguagem do interlocutor; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Classificação de palavras quanto à tonicidade. Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z Uso de sinais de pontuação Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; 36

37 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 4ª SÉRIE UNIDADE: 4 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas; Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores; Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes, cordel e funk; Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros; Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios; Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita; 2. Leitura e Compreensão de Textos Antecipação do conteúdo da leitura de um texto; Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria, funk) de canções populares; Identificação das características dos textos de um mesmo autor; Distinção entre idéias principais e secundárias; Percepção da relação título/texto; Interpretação de informações implícitas no texto; Reconhecimento do ponto de vista do autor; Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto, ilustração, tabelas, gráficos e mapas); Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos (poemas, cordel, repente, funk); 3. Produção de Textos Escritos Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características específicas; Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação; 37

38 Utilização dos recursos estilísticos; Adequação da linguagem do interlocutor; 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais); Inferência de regras de regularidades ortográficas; Emprego de m e n em sílabas intermediárias; Emprego dexech; Uso de adjetivo e locução adjetiva; Uso de sinais de pontuação; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles. 38

39 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 5ª SÉRIE UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais relatos de experiências; relatos de acontecimentos do cotidiano; narração de histórias reais e imaginárias; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal, diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; Reconhecimento dos efeitos de sentido de uma determinada palavra ou expressão; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local, meio de veiculação; Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo, problema/solução; Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras. 3. Produção de Textos Escritos Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, 39

40 atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e verbal); Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases como constituintes dos textos; Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na frase; Uso da vírgula nos locativos; Emprego adequado das diferentes formas de tratamento; Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente e pretérito perfeito na construção do diário; 40

41 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais audição e canto de canções; recitação de poemas; audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão); monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos 5ª SÉRIE UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; lead; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais; Identificação dos elementos constituintes da notícia/ lead: quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; Estabelecimento de relações entre partes de um texto; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima. 41

42 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade; Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada; Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético. 42

43 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 5ª SÉRIE UNIDADE: 3 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Debate regrado; Júri simulado; Discussão; 2. Leitura e Compreensão de Textos ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na interação oral; Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de polidez; Identificação de regularidades próprias do discurso formal público; Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de comunicação oral Estudo de textos dos gêneros: Memória; Crônica; Texto de opinião. Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo; Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo; Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes épocas. Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do texto; Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto 43

44 3. Produção de Textos Escritos Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. Identificação de elementos indicadores do processo histórico de mudança da língua; Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos diferentes gêneros e texto; Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto às condições do destinatário previsto; Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ; Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto; Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a continuidade do texto; Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva( interrogação, exclamação, reticências, aspas) Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases, como constituintes do texto; Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na 44

45 construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados; Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua; Análise da intenção do autor às características do texto para produção de sentido; 45

46 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Exposição oral; Depoimento; Comentários; 2. Leitura e Compreensão de Textos Estudo de textos dos gêneros: 5ª SÉRIE UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é tratado; Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito lingüístico e de sua natureza discriminatória; Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da construção de sentidos do discurso oral; Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade. Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia, Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; lead; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto. Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e outros recursos visuais; Elementos constituintes da notícia/ lead: quem, o quê, quando, onde; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato; 46

47 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade; Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores; Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima. discursivos: organização das informações de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias tempo, 47

48 modo, lugar, intensidade; Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada; Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou expressões no texto poético. DOCUMENTOS CONSULTADOS: PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco BCC, no prelo. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de Educação Escolar. Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas: língua portuguesa. Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13,

49 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 6ª SÉRIE UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras disciplinas; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ), textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento das idéias centrais do texto; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto; Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho); Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e outros recursos visuais; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto. 49

50 3. Produção de Textos Escritos Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os aspectos: discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos; notacionais: uso de pontuação e acentuação. Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ; Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto; Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático; Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e reescrever o texto. 4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos; Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa; Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa; Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo: travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas; Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e lugares. Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e lugares e caracterizações de personagens e pessoas; Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância entre eles; Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias modo, lugar, intensidade; tempo, 50

51 Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL 6ª SÉRIE UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais dramatização de comerciais publicitários; manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras realizadas; dramatização de contos lidos; reconto de contos lidos; monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos sentidos do discurso oral. 2. Leitura e Compreensão de Textos Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais, outdoor), conto, crônica; Localização de informações explícitas e implícitas do texto; Reconhecimento do tema central do texto; Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que pertence o texto; Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto, ilustrações e outros recursos visuais; Distinção entre informações principais e informações secundárias; Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título; Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência; Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por meio de expressões conectoras; Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade 51

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL Séries/Anos Iniciais SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 1 Í N D I C E Apresentação... 3 As temáticas para Diversidade...4 Língua Portuguesa...6

Leia mais

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PORTUGUESA DE LÍNGUA. Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) MARÇO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PORTUGUESA DE LÍNGUA. Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) MARÇO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA MARÇO 2013 Expectativas de Aprendizagem de Língua Portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental 1º ao 5º ano Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º

Leia mais

PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL 2013 Conteúdos Habilidades Avaliação

PLANEJAMENTO ANUAL / TRIMESTRAL 2013 Conteúdos Habilidades Avaliação Produção textual COLÉGIO LA SALLE BRASÍLIA Disciplina: Língua Portuguesa Trimestre: 1º Tipologia textual Narração Estruturação de um texto narrativo: margens e parágrafos; Estruturação de parágrafos: início,

Leia mais

EIXOS TEMÁTICOS LÍNGUA PORTUGUESA

EIXOS TEMÁTICOS LÍNGUA PORTUGUESA EIXOS TEMÁTICOS LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO Conteúdos de textos variados utilizando as estratégias de leitura para o conhecimento de códigos lingüísticos Conhecimento das letras do alfabeto de palavras, frases

Leia mais

Disciplina: Português Período: 1º. Equipe - 3 ano - turmas: 31, 32 e 33.

Disciplina: Português Período: 1º. Equipe - 3 ano - turmas: 31, 32 e 33. Disciplina: Português Período: 1º Unidade 1 Eu me comunico Linguagem : formal e informal Variação regional de vocabulário Usando diferentes linguagens Ortografia: L e U,A/AI; E/I; O/OU; Usando diferentes

Leia mais

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO GOVERNADOR DE PERNAMBUCO Eduardo Campos VICE-GOVERNADOR João Lyra Neto SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO

Leia mais

PLANO DE CURSO REFERENCIAL LÍNGUA PORTUGUESA/GESTAR 6ª SÉRIE (7º ANO)

PLANO DE CURSO REFERENCIAL LÍNGUA PORTUGUESA/GESTAR 6ª SÉRIE (7º ANO) PLANO DE CURSO REFERENCIAL LÍNGUA PORTUGUESA/GESTAR 6ª SÉRIE (7º ANO) Processo Avaliativo Unidade Didática PRIMEIRA UNIDADE Competências e Habilidades Aperfeiçoar a escuta de textos orais - Reconhecer

Leia mais

4ª, 6ª e 8ª séries / 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio SARESP. Escala de Proficiência de Língua Portuguesa (Leitura)

4ª, 6ª e 8ª séries / 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio SARESP. Escala de Proficiência de Língua Portuguesa (Leitura) 4ª, 6ª e 8ª séries / 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio SARESP Escala de Proficiência de Língua Portuguesa (Leitura) ESCALA DE PROFICIÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA LEITURA A

Leia mais

Olimpíada de LP Escrevendo o futuro

Olimpíada de LP Escrevendo o futuro Olimpíada de LP Escrevendo o futuro QUATRO GÊNEROS EM CARTAZ: OS CAMINHOS DA ESCRITA Cristiane Cagnoto Mori 19/03/2012 Referências bibliográficas RANGEL, Egon de Oliveira. Caminhos da escrita: O que precisariam

Leia mais

PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA UNIDADE

PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA UNIDADE PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA 1. ano - 1. volume UNIDADE 1 Símbolos Letras do alfabeto UNIDADE 2 Alfabeto (vogais e consoantes) Crachá Letras do próprio nome, do nome do professor e dos colegas

Leia mais

Reflexões sobre a Língua Portuguesa. Kátia França

Reflexões sobre a Língua Portuguesa. Kátia França Reflexões sobre a Língua Portuguesa Kátia França Níveis de aprendizagem dos alunos Abaixo do básico: os alunos demonstram que não desenvolveram as habilidades básicas requeridas para o nível de escolaridade

Leia mais

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA

DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS: 1 ano Levar o estudante a realizar a escrita do próprio nome e outros nomes. Promover a escrita das letras do alfabeto. Utilizar a linguagem oral para conversar,

Leia mais

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA LOGOTIPO MACMILLAN BRASIL Utilização colorido; preto/branco e negativo Professor, nós, da Editora Moderna, temos como propósito uma educação de qualidade, que

Leia mais

Colégio Monteiro Lobato

Colégio Monteiro Lobato Colégio Monteiro Lobato Disciplina: Anual 2013 Redação Professor (a): Barbara Venturoso Série: 6º ano Turma: A PLANEJAMENTO ANUAL 2013 Plano de curso Conteúdos Procedimentos Objetivos Avaliações 1º Trimestre

Leia mais

2013/2014 CONTEÚDOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS GRAMATICAIS CALENDARIZAÇÃO UNIDADE

2013/2014 CONTEÚDOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS GRAMATICAIS CALENDARIZAÇÃO UNIDADE Escolas João de Araújo Correia EB 2.3PESO DA RÉGUA Disciplina de Português 6º Ano Ano Letivo 2013/2014 CONTEÚDOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS GRAMATICAIS CALENDARIZAÇÃO UNIDADE 0 Ponto de partida Reportagem televisiva

Leia mais

3º, 4º e 5º Anos Programa de Ensino de Língua 2011 1. 3º ANO PROGRAMA DE ENSINO DE PORTUGUÊS 2011 Período Gêneros Prioritários

3º, 4º e 5º Anos Programa de Ensino de Língua 2011 1. 3º ANO PROGRAMA DE ENSINO DE PORTUGUÊS 2011 Período Gêneros Prioritários 3º, 4º e 5º Anos Programa de Ensino de Língua 2011 1 3º ANO PROGRAMA DE ENSINO DE PORTUGUÊS 2011 1º. TRIMESTRE Tirinha Música Foco narrativo (sequência); Suporte de origem; Imagem desenhada; Histórias

Leia mais

Síntese da Planificação da Disciplina de Português - 5 º Ano

Síntese da Planificação da Disciplina de Português - 5 º Ano Síntese da Planificação da Disciplina de Português - 5 º Ano Dias de aulas previstos Período 2.ª 3.ª 4.ª 5.ª 6.ª 1.º período 13 13 13 12 13 2.º período 9 9 9 11 11 3.º período 9 11 10 10 11 (As Aulas previstas

Leia mais

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 4º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 4º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 4º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA (Unidades 1, 2, 3 e 4) Gêneros Poema Crônica História em quadrinhos Conto de fadas Conto maravilhoso História de

Leia mais

CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL IV

CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL IV CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL 2013 DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL IV DISCIPLINA : LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS GERAIS Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e

Leia mais

ESCOLA BÁSICA FERNANDO CALDEIRA Currículo de Português. Departamento de Línguas. Currículo de Português - 7º ano

ESCOLA BÁSICA FERNANDO CALDEIRA Currículo de Português. Departamento de Línguas. Currículo de Português - 7º ano Departamento de Línguas Currículo de Português - Domínio: Oralidade Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Registar, tratar e reter a informação. Participar oportuna

Leia mais

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA EMENTA: A Língua Portuguesa priorizará os conteúdos estruturantes (ouvir, falar, ler e escrever) tendo como fundamentação teórica o sociointeracionismo. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

Leia mais

Matriz de avaliação 3º Ano

Matriz de avaliação 3º Ano PREFEITURA MUNICIPAL DE PALMAS SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE AVALIAÇÃOE ESTATÍSTICA Matriz de avaliação 3º Ano MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS DA NATUREZA EIXOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES

Leia mais

ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS 4º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO

ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS 4º ANO 1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO 2. LEIURA 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA ORGANIZAÇÃO BIMESRAL MARIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENAL PORUGUÊS 4º ANO 1º BIMESRE EIXO CAPACIDADE CONEÚDO 4º ANO 1.1 Conhecer e valorizar

Leia mais

Língua Portuguesa. Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Língua Portuguesa

Língua Portuguesa. Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Língua Portuguesa Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Língua Portuguesa A proposta O ensino da língua materna no Material Didático Positivo é entendido como uma interação viva com as forças

Leia mais

Objetivos Domínios/ Conteúdos Atividades

Objetivos Domínios/ Conteúdos Atividades AGRUPAMENTO DE ESCOLAS N.º 1 DE GONDOMAR EB 2/3 de Jovim e Foz do Sousa PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 1º Período 5º Ano ANO LETIVO 2014/2015 Objetivos Domínios/ Conteúdos Atividades Conhecer o alfabeto.

Leia mais

PLANO DE ESTUDOS DE PORTUGUÊS 6.º ANO

PLANO DE ESTUDOS DE PORTUGUÊS 6.º ANO DE PORTUGUÊS 6.º ANO Ano Letivo 2015 2016 PERFIL DO ALUNO No final do 6.º ano de escolaridade, o aluno deve ser capaz de: interpretar e produzir textos orais com diferentes finalidades e coerência, apresentando

Leia mais

CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III

CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN EDUCAÇÃO INFANTIL DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III EDUCAÇÃO INFANTIL 2013 DIRETRIZES CURRICULARES INFANTIL III DISCIPLINA : LÍNGUA PORTUGUESA OBJETIVOS GERAIS Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer

Leia mais

AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 242 937 COD. 152 870

AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 242 937 COD. 152 870 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO (Aprovados em Conselho Pedagógico de 16 outubro de 2012) No caso específico da disciplina de PORTUGUÊS, do 3.º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ainda ao nível

Leia mais

EDITAL N. º 001/CTPM/2015 CONCURSO DE ADMISSÃO 2016 ANEXO II CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO EXAME INTELECTUAL

EDITAL N. º 001/CTPM/2015 CONCURSO DE ADMISSÃO 2016 ANEXO II CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO EXAME INTELECTUAL EDITAL N. º 001/CTPM/2015 CONCURSO DE ADMISSÃO 2016 ANEXO II CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO EXAME INTELECTUAL 1) PARA O ENSINO MÉDIO REDAÇÃO Do 1º ano ao 3º ano do ensino médio, a prova discursiva será composta

Leia mais

Marcos de Aprendizagem de Língua Inglesa

Marcos de Aprendizagem de Língua Inglesa PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR Secretaria Municipal da Educação e Cultura SMEC Coordenação de Ensino e Apoio Pedagógico CENAP Marcos de Aprendizagem de Língua Inglesa Ciclo de Aprendizagem I e II MARCOS

Leia mais

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA COORDENADORIA DE POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA COORDENADORIA DE POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR DE LÍNGUA INGLESA 2 CICLO 2010 A matriz de referência curricular de Língua Inglesa para o 2º ciclo da Rede Municipal de Ensino de Contagem está organizada em 4 eixos: Leitura,

Leia mais

Animais em extinção - Formação de palavras (jogo de sílabas) - Letra O - Letra P - Formação de palavras (jogo de sílabas e jogo de letras)

Animais em extinção - Formação de palavras (jogo de sílabas) - Letra O - Letra P - Formação de palavras (jogo de sílabas e jogo de letras) ABEU COLÉGIOS Disciplina: Língua Portuguesa Série: 1 ano / Fundamental I 1 Caderno 1 Seleção de módulos do Sistema de Ensino Ser 2014 Símbolos e Mensagens - Diferenciação de letra, palavra e número - Placas

Leia mais

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO MÉDIO COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO GOVERNADOR DE PERNAMBUCO Eduardo Campos VICE-GOVERNADOR João Lyra Neto SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO Ricardo

Leia mais

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Prof. Juliana Pinto Viecheneski

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Prof. Juliana Pinto Viecheneski Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Prof. Juliana Pinto Viecheneski LIVRO DIDÁTICO ONTEM E HOJE A escola tem um papel fundamental para garantir o contato com livros desde a primeira infância:

Leia mais

SEGUNDA ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL

SEGUNDA ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL SEGUNDA ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL ESTADO DE GOIÁS 2014 0 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL II ETAPA 1 SUMÁRIO LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLÓGIAS LÍNGUA PORTUGUESA LÍNGUA

Leia mais

* Tempo = 45minutos Grupo 300 Página 1 de 8

* Tempo = 45minutos Grupo 300 Página 1 de 8 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempo* Estratégias Recursos Avaliação Apresentação: Turma e professor Programa Critérios de avaliação Normas de funcionamento Conhecer os elementos que constituem

Leia mais

Content Area: Língua Portuguesa Grade 2 Quarter1 Serie Serie Unidade

Content Area: Língua Portuguesa Grade 2 Quarter1 Serie Serie Unidade Content Area: Língua Portuguesa Grade 2 Quarter1 Serie Serie Unidade Standards/Content Padrões / Conteúdo Learning Objectives Objetivos de Aprendizado Vocabulary Vocabulário Assessments Avaliações Resources

Leia mais

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR CELEM CENTRO DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ESPANHOL

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR CELEM CENTRO DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ESPANHOL PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR CELEM CENTRO DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ESPANHOL APRESENTAÇÃO Segundo as Diretrizes Curricular o ensino da Língua Estrangeira na Educação Básica esta pautado

Leia mais

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA

MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DA EDITORA MODERNA LOGOTIPO MACMILLAN BRASIL Utilização colorido; preto/branco e negativo Professor, nós, da Editora Moderna, temos como propósito uma educação de qualidade, que

Leia mais

OBJETIVO RICO- PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DIANTE DA NOVA APRENDIZAGEM

OBJETIVO RICO- PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DIANTE DA NOVA APRENDIZAGEM A FORMAÇÃO TEÓRICO RICO- PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR DIANTE DA NOVA NOVA CONCEPÇÃO DE ENSINO- APRENDIZAGEM PROFª.. MS. MARIA INÊS MIQUELETO CASADO 28/05/2009 OBJETIVO - Contribuir para a reflexão

Leia mais

ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 4º ANO. Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737. Língua Portuguesa

ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 4º ANO. Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737. Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737 www.ciman.com.br MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 4º ANO CPG Língua Portuguesa Leitura e interpretação de textos (características e função

Leia mais

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS (Planificação anual) 3º ano de escolaridade 1º Período

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS (Planificação anual) 3º ano de escolaridade 1º Período PROGRAMÁTICOS (Planificação anual) 3º ano de escolaridade 1º Período DISCIPLINA: Língua Portuguesa Compreensão do oral; Ouvinte (DT); Vocabulário; Notas, esquemas; Oralidade (DT); Texto oral e texto escrito

Leia mais

Planificação periódica 7ºano

Planificação periódica 7ºano EB 2/3 João Afonso de Aveiro Planificação periódica 7ºano Língua Portuguesa Ano lectivo 2010/2011 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVEIRO Escola EB 2/3 João Afonso de Aveiro Planificação 1ºPeríodo 7ºAno 2010/2011

Leia mais

Coleção Escola Aprendente. Matrizes Curriculares para o Ensino Médio

Coleção Escola Aprendente. Matrizes Curriculares para o Ensino Médio Coleção Escola Aprendente Matrizes Curriculares para o Ensino Médio Projeto Gráfico Jozias Rodrigues Feliciano de Magalhães Jr. Márcio Magalhães Diagramação Eletrônica Jozias Rodrigues Márcio Magalhães

Leia mais

EMENTAS DAS DISCIPLINAS

EMENTAS DAS DISCIPLINAS S DAS DISCIPLINAS CURSO DE GRADUAÇÃO DE SECRETARIADO EXECUTIVO TRILÍNGUE DISCIPLINA: COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO Leitura e compreensão de textos. Gêneros textuais. Linguagem verbal e não verbal. Linguagem

Leia mais

AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL

AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa de Português do Ensino Básico; Metas Curriculares de Português- 1º Ciclo 1º

Leia mais

Redação: critérios de correção dos exames da Fuvest, Unicamp, Unesp e Enem. FUVEST e UNESP

Redação: critérios de correção dos exames da Fuvest, Unicamp, Unesp e Enem. FUVEST e UNESP Singular-Anglo Vestibulares Professora Natália Sanches Redação: critérios de correção dos exames da Fuvest, Unicamp, Unesp e Enem. Retirado do site oficial do vestibular. FUVEST e UNESP Na correção, três

Leia mais

Língua Portuguesa 9º ano

Língua Portuguesa 9º ano Língua Portuguesa 9º ano Conteúdos por unidade didática 1º Período A - Comunicação Oral.. Intencionalidade comunicativa. Adequação comunicativa: Ideia geral. Ideias principais. Ideias secundárias. Informação

Leia mais

Content Area Grade Quarter Língua Portuguesa 6ª Serie Unidade I

Content Area Grade Quarter Língua Portuguesa 6ª Serie Unidade I Content Area Grade Quarter Língua 6ª Serie Unidade I Texto: parágrafos: descritivo/comparativo; reconto; resenha crítica, anedota, cartum, revista em quadrinhos Linguística: comunicação: elementos/códigos;

Leia mais

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO PLANO DE ENSINO. Modalidade de Ensino: Componente Curricular: Comunicação e Linguagem

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO PLANO DE ENSINO. Modalidade de Ensino: Componente Curricular: Comunicação e Linguagem 1 IDENTIFICAÇÃO Curso: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO Licenciatura em Química Componente Curricular: Comunicação e Linguagem PLANO DE ENSINO Modalidade de Ensino: Superior

Leia mais

Avaliação diagnóstica da alfabetização 1 AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

Avaliação diagnóstica da alfabetização 1 AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA Avaliação diagnóstica da alfabetização 1 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/proletr/fasciculo_port.pdf Antônio Augusto Gomes Batista Ceris S. Ribas Silva Maria das Graças de Castro Bregunci Maria

Leia mais

FACCAT FACULDADES INTEGRADAS DE TAQUARA Nomes: Ana Carvalho, Tairini, Ellen, Tâmiris, Cássia, Cátia Weber. Professor: Zenar Schein Data:

FACCAT FACULDADES INTEGRADAS DE TAQUARA Nomes: Ana Carvalho, Tairini, Ellen, Tâmiris, Cássia, Cátia Weber. Professor: Zenar Schein Data: FACCAT FACULDADES INTEGRADAS DE TAQUARA Nomes: Ana Carvalho, Tairini, Ellen, Tâmiris, Cássia, Cátia Weber. Professor: Zenar Schein Data: Listagem Conteúdos: 6º ano ensino fundamental Morfologia Fonética

Leia mais

ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 2º ANO. Português

ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 2º ANO. Português ENSINO FUNDAMENTAL Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737 www.ciman.com.br MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 1º BIMESTRE 2º ANO ESCUTA/ LEITURA/ PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E ESCRITO Textos narrativos Contos de

Leia mais

Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro 1.º Ciclo

Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro 1.º Ciclo Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro 1.º Ciclo PLANIFICAÇÃO ANUAL Ano Letivo 2014/2015 Português 3.º Ano DISCIPLINA DOMÍNIOS CONTEÚDOS INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO CALENDARIZAÇÃO PORTUGUÊS Pesquisa

Leia mais

ENSINO FUNDAMENTAL. Sondagem 2014 6º ANO. Língua Portuguesa

ENSINO FUNDAMENTAL. Sondagem 2014 6º ANO. Língua Portuguesa ENSINO FUNDAMENTAL O processo de sondagem Colégio Sion busca detectar, no aluno, pré-requisitos que possibilitem inseri-lo adequadamente no ano pretendido. As disciplinas de Língua Portuguesa e são os

Leia mais

Elaboração de projetos

Elaboração de projetos Ano: 2013 CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ARLINDO RIBEIRO Professor: ELIANE STAVINSKI PORTUGUÊS Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA / LITERATURA Série: 2ª A e B CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO

Leia mais

HABILIDADES E DETALHAMENTO DAS HABILIDADES

HABILIDADES E DETALHAMENTO DAS HABILIDADES Conteúdo Básico Comum (CBC) de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano Nas páginas a seguir, os tópicos de conteúdo e suas respectivas habilidades aparecem em negrito; os subtópicos e o

Leia mais

2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO

2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOSÉ BELCHIOR VIEGAS ESCOLA BÁSICA 2.3 POETA BERNARDO DE PASSOS PORTUGUÊS 2015/2016 PLANIFICAÇÃO ANUAL 7.º ANO (cerca de 165 aulas) 1 DOMÍNIO: ORALIDADE OBJETIVOS DESCRITORES DE

Leia mais

inglês MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES SM Comparativos Curriculares SM língua estrangeira moderna ensino médio

inglês MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES SM Comparativos Curriculares SM língua estrangeira moderna ensino médio MATERIAL DE DIVULGAÇÃO DE EDIÇÕES SM língua estrangeira moderna Comparativos Curriculares SM inglês ensino médio A coleção Alive High Língua Estrangeira Moderna Inglês e o currículo do Estado de Goiás

Leia mais

PED LÍNGUA PORTUGUESA ORIENTAÇÕES ACADÊMICAS

PED LÍNGUA PORTUGUESA ORIENTAÇÕES ACADÊMICAS PED LÍNGUA PORTUGUESA ORIENTAÇÕES ACADÊMICAS Prezado aluno, O maior diferencial deste projeto pedagógico é o desenvolvimento da autonomia do estudante durante sua formação. O currículo acadêmico do seu

Leia mais

Informação-Prova de Equivalência à Frequência COMPONENTE ESCRITA

Informação-Prova de Equivalência à Frequência COMPONENTE ESCRITA Agrupamento de Escolas do Viso Porto Prova de Equivalência à Frequência Espanhol (LE II) Prova 15 3º- Ciclo do Ensino Básico Informação-Prova de Equivalência à Frequência Tipo de Prova: Escrita e Oral

Leia mais

AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 346 779 COD. 152 870

AGRUPAMENTO DE CLARA DE RESENDE COD. 346 779 COD. 152 870 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO ( Aprovados em Conselho Pedagógico de21 de outubro de 2014 ) No caso específico da disciplina de Português, do 6.º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ao nível

Leia mais

PROVA DE REDAÇÃO NO VESTIBULAR DA UFSM 2014

PROVA DE REDAÇÃO NO VESTIBULAR DA UFSM 2014 1 PROVA DE REDAÇÃO NO VESTIBULAR DA UFSM 2014 Prova de redação na perspectiva de gênero textual Com o propósito de avaliar a proficiência dos candidatos na leitura e na escrita pelo uso da língua portuguesa

Leia mais

Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio

Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Ensino Médio ETEC: PROFª NAIR LUCCAS RIBEIRO Código: 156 Município: TEODORO SAMPAIO Área de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Componente

Leia mais

Cont_13V4_2015.docx pág. 1 de 6

Cont_13V4_2015.docx pág. 1 de 6 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 4º PERÍODO/2015 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA (Unidades 1, 2, 3 e 4) Gêneros História em versos História em prosa História em quadrinhos Letra de canção Conto

Leia mais

PROCESSO DE SELEÇÃO PARA ALUNOS NOVOS. 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental 2016 Unidade Recreio

PROCESSO DE SELEÇÃO PARA ALUNOS NOVOS. 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental 2016 Unidade Recreio PROCESSO DE SELEÇÃO PARA ALUNOS NOVOS 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental 2016 Unidade Recreio I ORIENTAÇÕES GERAIS a) As famílias que desejarem conhecer a Escola e inscrever seus filhos para o processo

Leia mais

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS. Planificação de Português

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS. Planificação de Português AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS Escola Básica 2/3 de Pedrouços Planificação de Português 7. 7ºano de escolaridade Ano letivo 2012/2013 Expressão oral Compreensão oral 1. o Período (+-64 aulas ) ))))))))646464+66666646

Leia mais

Content Area: Língua Portuguesa Grade 3 Quarter Serie Serie Unidade

Content Area: Língua Portuguesa Grade 3 Quarter Serie Serie Unidade Content Area: Língua Portuguesa Grade 3 Quarter Serie Serie Unidade Standards/Content Padrões / Conteúdo Learning Objectives Objetivos de Aprendizado Vocabulary Vocabulário Assessments Avaliações Resources

Leia mais

PROVA ESCRITA. As informações sobre a prova apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e do Programa da disciplina.

PROVA ESCRITA. As informações sobre a prova apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e do Programa da disciplina. INFORMAÇÃO PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA ESPANHOL (LE II) Abril de 2015 Prova 15 2015 3.º Ciclo do Ensino Básico (Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho) Tipo de Prova: Escrita e Oral Duração: 90

Leia mais

Autorizado pela Portaria nº 276, de 30/05/15 DOU de 31/03/15

Autorizado pela Portaria nº 276, de 30/05/15 DOU de 31/03/15 C U R S O D E E N G E N H A R I A C I V I L Autorizado pela Portaria nº 276, de 30/05/15 DOU de 31/03/15 Componente Curricular: PORTUGUÊS INSTRUMENTAL Código: ENG. 000 Pré-requisito: ----- Período Letivo:

Leia mais

Salesianos Mogofores Colégio

Salesianos Mogofores Colégio Salesianos Mogofores Colégio Rota de Aprendizagem PORTUGUÊS 6º ano Grupo de Português 2015-16 * Em anexo encontram-se Lista de Obras e Textos para Iniciação à Educação literária; e Metas Curriculares (2º

Leia mais

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. METAS CURRICULARES 2º ANO Português Oralidade Respeitar regras da interação discursiva. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir

Leia mais

As Metas Curriculares de Português, para o 3º Ciclo, apresentam cinco características essenciais:

As Metas Curriculares de Português, para o 3º Ciclo, apresentam cinco características essenciais: DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS PORTUGUÊS 9º ANO C Ano Letivo: 204 /205. Introdução / Metas Curriculares Na disciplina de Português o desenvolvimento do ensino será orientado por Metas Curriculares cuja definição

Leia mais

Planejamento anual. Unidade 1. Narrativas. Capítulos. 1. Era uma vez um herói... 2. Heróis e heroínas

Planejamento anual. Unidade 1. Narrativas. Capítulos. 1. Era uma vez um herói... 2. Heróis e heroínas Planejamento anual Unidade 1 Capítulos 1. Era uma vez um herói... 2. Heróis e heroínas Narrativas Ampliar o vocabulário, buscando, no contexto imediato ou no dicionário, o signifi cado das palavras desconhecidas

Leia mais

METAS DE APRENDIZAGEM PARA AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

METAS DE APRENDIZAGEM PARA AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS METAS DE APRENDIZAGEM PARA AS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS ALEMÃO, FRANCÊS, INGLÊS LE I 1º, 2º e 3º CICLOS Direcção Regional da Educação e Formação 2011 Metas de Aprendizagem para as Línguas Estrangeiras Alemão,

Leia mais

Padrões de Competências para o Cargo de Professor Alfabetizador

Padrões de Competências para o Cargo de Professor Alfabetizador Padrões de Competências para o Cargo de Professor Alfabetizador Alfabetização de Crianças O Professor Alfabetizador é o profissional responsável por planejar e implementar ações pedagógicas que propiciem,

Leia mais

1. Linguagens e Códigos; 2. Raciocínio Lógico e Matemática; 3. Leitura e Interpretação de Textos; 4. Atualidades.

1. Linguagens e Códigos; 2. Raciocínio Lógico e Matemática; 3. Leitura e Interpretação de Textos; 4. Atualidades. ANEXO I - PROGRAMA DAS PROVAS DE CONHECIMENTOS GERAIS E DE REDAÇÃO Prova (Todos os Cursos) Trabalhando em consonância com as diretrizes curriculares nacionais, o UNIFEMM entende que as avaliações do processo

Leia mais

Competência Conteúdo Habilidade Eixo - Lingua (gem) comunicando

Competência Conteúdo Habilidade Eixo - Lingua (gem) comunicando PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR Secretaria Municipal da Educação e Cultura SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico CENAP Marcos de Aprendizagem Ciclo de Aprendizagem I 1º Ano de Escolarização

Leia mais

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 1º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 1º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO 1º PERÍODO/2015 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA (Unidade 1) Gêneros Poema Crônica Descrição História em quadrinhos Conto de fadas Conto maravilhoso Fábula Leitura

Leia mais

PLANIFICAÇÃO ANUAL 2013-2014

PLANIFICAÇÃO ANUAL 2013-2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL 2013-2014 Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira Área Disciplinar: Português Ano de Escolaridade: 3º Mês: outubro Domínios de referência Objetivos/Descritores Conteúdos Oralidade 1

Leia mais

Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias PROPOSTA CURRICULAR (ANOS INICIAIS)

Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias PROPOSTA CURRICULAR (ANOS INICIAIS) Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias PROPOSTA CURRICULAR (ANOS INICIAIS) 1 Língua Portuguesa Índice Introdução... 3 Conteúdos... 7 Bibliografia... 22 Matemática Introdução... 23 Conteúdos...

Leia mais

Admissão de alunos 2016

Admissão de alunos 2016 Tradição em Excelência Admissão de alunos 2016 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 8⁰ ANO ENSINO FUNDAMENTAL II CIÊNCIAS 1. ORIGEM DA TERRA 1.1. Origem da vida no Planeta Terra (principais teorias). 1.2. Fósseis,

Leia mais

Content Area: Língua Portuguesa Grade 1 Quarter I

Content Area: Língua Portuguesa Grade 1 Quarter I Content Area: Língua Portuguesa Grade 1 Quarter I 1- Produção de escrita 1.1- Escrita livre 1.2 - Listas (animais, brinquedos, alimentos, etc); 1.3 - Narrações sequenciadas com apoio de ilustrações; 1.4

Leia mais

1ª a 5ª série. (Pró-Letramento, fascículo 1 Capacidades Linguísticas: Alfabetização e Letramento, pág.18).

1ª a 5ª série. (Pró-Letramento, fascículo 1 Capacidades Linguísticas: Alfabetização e Letramento, pág.18). SUGESTÕES PARA O APROVEITAMENTO DO JORNAL ESCOLAR EM SALA DE AULA 1ª a 5ª série A cultura escrita diz respeito às ações, valores, procedimentos e instrumentos que constituem o mundo letrado. Esse processo

Leia mais

Produção de inferência. Compreensão global.

Produção de inferência. Compreensão global. 2. APROPRIAÇÃO DO SISEMA DE ESCRIA 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA ORGANIZAÇÃO MARIZ CURRICULAR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENAL PORUGUÊS: 2º ANO 1º BIMESRE EIXO CAPACIDADE CONEÚDO

Leia mais

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA. Era uma vez... E conte outra vez.

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA. Era uma vez... E conte outra vez. PROJETO DE LEITURA E ESCRITA Era uma vez... E conte outra vez. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO TEMA; PROJETO DE LEITURA E ESCRITA. Era uma vez... E conte outra vez. INSTITUIÇÃO Escola Estadual Lino Villachá

Leia mais

PLANIFICAÇÃO ANUAL 2015/2016 PORTUGUÊS - 4ºANO

PLANIFICAÇÃO ANUAL 2015/2016 PORTUGUÊS - 4ºANO . Interação discursiva Princípios de cortesia e cooperação Informação, explicação; pergunta. Compreensão e expressão Vocabulário: variedade e precisão Informação: essencial e acessória; implícita Facto

Leia mais

ritmo; atividades. linguagem verbal e não verbal); filmes, etc); acordo com o interlocutor; respeitar opiniões alheias. textos;

ritmo; atividades. linguagem verbal e não verbal); filmes, etc); acordo com o interlocutor; respeitar opiniões alheias. textos; PLANO DE AULA 1º BIMESTRE LÍNGUA PORTUGUESA 6 º ANO CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIALMENTE Professora: Rosangela Manzoni Siqueira CONTEÚDOS BÁSICOS: RETOMADA DOS GÊNEROS TRABALHADOS

Leia mais

PLANEJAMENTO 3º TRIMESTRE/2014. Professor(a): Karine Petes Disciplina: Artes Turma: 4ºano

PLANEJAMENTO 3º TRIMESTRE/2014. Professor(a): Karine Petes Disciplina: Artes Turma: 4ºano Professor(a): Karine Petes Disciplina: Artes Turma: 4ºano *Construir discursos com música, representação e imagens, expressando o que vê, pensa e sente sobre os temas abordados; *Refletir sobre a importância

Leia mais

Escola Básica da Madalena Grelha de Conteúdos PORTUGUÊS 7º ano Ano letivo 2015 2016 ORALIDADE LEITURA / EDUCAÇÃO LITERÁRIA 1º PERÍODO CONTEÚDOS

Escola Básica da Madalena Grelha de Conteúdos PORTUGUÊS 7º ano Ano letivo 2015 2016 ORALIDADE LEITURA / EDUCAÇÃO LITERÁRIA 1º PERÍODO CONTEÚDOS Escola Básica da Madalena Grelha de Conteúdos PORTUGUÊS 7º ano Ano letivo 2015 2016 1º PERÍODO CONTEÚDOS ORALIDADE Elementos constitutivos do texto publicitário. Ouvinte. Informação. Princípios reguladores

Leia mais

PLANEJAMENTO ANUAL LÍNGUA INGLESA ESCOLA: PROFESSOR: /DISCILPLINA: LÍNGUA INGLESA CICLO DE APRENDIZAGEM: / ANO: PERÍODO

PLANEJAMENTO ANUAL LÍNGUA INGLESA ESCOLA: PROFESSOR: /DISCILPLINA: LÍNGUA INGLESA CICLO DE APRENDIZAGEM: / ANO: PERÍODO PLANEJAMENTO ANUAL LÍNGUA INGLESA ESCOLA: PROFESSOR: /DISCILPLINA: LÍNGUA INGLESA CICLO DE APRENDIZAGEM: / ANO: PERÍODO HABILIDADES CONTEÚDOS ORIENTAÇÂO DIDÁTICA Listening RECURSO AVALIAÇÃO Ouve e entende

Leia mais

OS CRITÉRIOS DE CORREÇÃO para a REDAÇÃO do ENEM

OS CRITÉRIOS DE CORREÇÃO para a REDAÇÃO do ENEM Disciplina Curso Profª Série REDACÃO Ensino Médio Silvia Zanutto 3º Lembre-se: ESTUDO APROVAÇÃO SUCESSO OS CRITÉRIOS DE CORREÇÃO para a REDAÇÃO do ENEM Aluno,LEIA COM ATENÇÃO! Na redação, o ENEM avalia

Leia mais

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Professora: Adriana Ribeiro Siqueira Witzel Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º Ano B Período : 2014

PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Professora: Adriana Ribeiro Siqueira Witzel Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º Ano B Período : 2014 PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD) Professora: Adriana Ribeiro Siqueira Witzel Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º Ano B Período : 2014 Conteúdos Conteúdo Básico Justificativa Encaminhamento Avaliação Referências

Leia mais

Língua Portuguesa. Expectativas de aprendizagem. Expressar oralmente seus desejos, sentimentos, idéias e pensamentos.

Língua Portuguesa. Expectativas de aprendizagem. Expressar oralmente seus desejos, sentimentos, idéias e pensamentos. Língua Portuguesa As crianças do 1º ano têm o direito de aprender e desenvolver competências em comunicação oral, em ler e escrever de acordo com suas hipóteses. Para isto é necessário que a escola de

Leia mais

PROVA 358. (Dec.- Lei n.º 139/2012, de 5 de julho) 2014/2015 1.ª e 2.ª Fases

PROVA 358. (Dec.- Lei n.º 139/2012, de 5 de julho) 2014/2015 1.ª e 2.ª Fases PROVA 358 INFORMAÇÃO - PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA INGLÊS Formação Específica Anual 12.º Ano (Dec.- Lei n.º 139/2012, de 5 de julho) 2014/2015 1.ª e 2.ª Fases Provas Escrita e Oral Cursos Científico-

Leia mais

SEQUÊNCIA DE ENSINO _ APRENDIZAGEM Nº1 COMPETÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO TEMPO

SEQUÊNCIA DE ENSINO _ APRENDIZAGEM Nº1 COMPETÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO TEMPO SEQUÊNCIA DE ENSINO _ APRENDIZAGEM Nº1 COMPETÊNCIAS OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO TEMPO Competência(s) Visada(s) de Comunicação: componentes linguística, discursiva/textual, sociolinguística

Leia mais

Apresentação. Práticas Pedagógicas Língua Portuguesa. Situação 4 HQ. Recomendada para 7a/8a ou EM. Tempo previsto: 4 aulas

Apresentação. Práticas Pedagógicas Língua Portuguesa. Situação 4 HQ. Recomendada para 7a/8a ou EM. Tempo previsto: 4 aulas Práticas Pedagógicas Língua Portuguesa Situação 4 HQ Recomendada para 7a/8a ou EM Tempo previsto: 4 aulas Elaboração: Equipe Técnica da CENP Apresentação Histórias em quadrinhos (HQ), mangás e tirinhas

Leia mais

EDUCAÇÃO INFANTIL CURRÍCULO DE LINGUAGEM

EDUCAÇÃO INFANTIL CURRÍCULO DE LINGUAGEM EDUCAÇÃO INFANTIL CURRÍCULO DE LINGUAGEM COMUNICAÇÃO FASE I FASE II ORALIDADE Transmitir recados simples. Formar frases com seqüência. Argumentar para resolver conflitos. Verbalizar suas necessidades e

Leia mais

Plano de Trabalho Docente 2015. Ensino Técnico

Plano de Trabalho Docente 2015. Ensino Técnico Plano de Trabalho Docente 2015 Ensino Técnico Etec Etec:Paulino Botelho/ Professor E.E. Arlindo Bittencourt (extensão) Código: 092-2 Município: São Carlos Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios Habilitação

Leia mais

Plano de Trabalho Docente 2010. ETEC Rodrigues de Abreu Extensão EE Ernesto Monte. Habilitação Profissional: Técnico em Transações Imobiliárias

Plano de Trabalho Docente 2010. ETEC Rodrigues de Abreu Extensão EE Ernesto Monte. Habilitação Profissional: Técnico em Transações Imobiliárias Plano de Trabalho Docente 2010 Ensino Técnico ETEC Rodrigues de Abreu Extensão EE Ernesto Monte Código: 135 Município: Bauru/SP Área Profissional: Gestão e Negócios Habilitação Profissional: Técnico em

Leia mais