MANUAL DO PROFESSOR PNLD LITERÁRIO

Transcrição

1 MANUAL DO PROFESSOR PNLD LITERÁRIO Come, menino Leticia Wierzchowski (texto) Cado Bottega (ilustração) Regiane Magalhães Boainain (manual) 1 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 1 22/05/ :56

2 CARO EDUCADOR, É com prazer que a Petra apresenta aqui este Manual do Professor Digital para a obra Come, menino. Trata-se de uma proposta que visa contribuir para a formação de leitores autônomos, críticos e apaixonados pela leitura, contando com a sua mediação e a da escola. Acreditamos que ler é uma prática que se aprende e se ensina, dado que não é um ato natural como a fala, por exemplo. Um leitor não nasce pronto, precisa ser formado. A aprendizagem da leitura envolve a aquisição de uma série de competências e habilidades que devem ser trabalhadas na escola por meio de estratégias e projetos que possibilitem a compreensão da leitura pelas crianças e pelos jovens como uma prática social, uma ferramenta que lhes possibilitará não só a comunicação com aqueles com quem se relacionam, mas a compreensão de si próprios e do mundo em que vivem. Este Manual é um convite à Educação Literária, aquela que, como define o educador espanhol Carlos Lomas, se orienta não só para o conhecimento das obras e dos autores e autoras mais significativos do cânone literário, mas, também e sobretudo, para a aquisição de hábitos de leitura e de capacidades de análise dos textos, para o fomento da experiência literária em torno de diferentes tipos de texto e, inclusivamente, para o estímulo da escrita criativa de intenção literária. Entendemos que a educação literária é algo que começa na mais tenra idade, em casa e em família, e se estende por toda a vida do indivíduo, inclusive a vida escolar, pois acreditamos que aprender a ler é muito mais que aprender a decifrar palavras. Nessa perspectiva, este Manual será sempre uma dentre as inúmeras possibilidades de trabalho para a construção de um leitor autônomo. Sendo assim, convidamos você, caro educador, a tomar o livro Come, menino como um ponto de partida para sua programação do ensino da leitura em sua escola. Disponibilizamos sugestões de atividades para poder oferecer aos seus alunos razões e opções para ler, multiplicando e diversificando situações de leitura que, sabemos, são infinitas. Quanto mais ricas e variadas elas forem, mais chances as crianças e os jovens terão de aprender por meio dos textos que leem. 2 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 2 22/05/ :56

3 Apostamos no papel fundamental do professor e da escola como mediadores de leitura e entendemos que também é nossa função, como editores, fortalecer e estimular as relações estabelecidas entre o livro e o leitor, porque cremos na condição formativa da literatura, não só no contexto didático-pedagógico, mas como possibilidade de desenvolvimento da imaginação e da criatividade do ser humano. Esperamos que este Manual se constitua numa ferramenta de acesso à língua escrita e compreensão leitora, elementos essenciais tanto para a apropriação de todas as disciplinas do currículo escolar como para a construção de cidadãos atuantes na sociedade em que vivemos. Petra 3 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 3 22/05/ :56

4 A OBRA E SEU CONTEXTO Come, menino foi escrito por Letícia Wierzchowski, autora de mais de vinte livros, entre ficção adulta e infantil, em parceria com Cado Bottega, premiado ilustrador. A obra nasceu da observação de uma questão muito comum, enfrentada por pessoas que estão perto de crianças pequenas: a dificuldade em fazê-las comer alimentos saudáveis. Com versos leves, rimados e muito divertidos, a história de um menino que não quer comer é contada num único poema. O pequeno leitor (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) poderá se identificar com o personagem, que mesmo com tanta história, insistência e recompensa se recusa a comer o que a família lhe oferece. Dessa forma, a criança adquire maior percepção dos próprios sentimentos e necessidades, além de sua capacidade de expressá-los ao outro. Come, menino é um prato cheio para o leitor se alimentar da palavra poética, despertando para o universo da literatura, da fantasia e da imaginação. 4 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 4 22/05/ :56

5 CAMPOS DE EXPERIÊNCIA E SEUS RESPECTIVOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO QUE ENGLOBAM O PROJETO CAMPOS DE EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO O eu, o outro, o nós. Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar o livro. Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios, como experimentar novos alimentos. Escuta, fala, pensamento e Conhecer e manipular o material impresso livro. imaginação. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre a leitura, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea) e desenhos. Demonstrar interesse pela leitura da obra. Diferenciar escrita de ilustrações, acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. Recontar histórias ouvidas. Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras (nomes de frutas e verduras), por meio de escrita espontânea. 5 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 5 22/05/ :56

6 CAMPOS DE EXPERIÊNCIA Corpo, gestos e movimentos Espaço, tempo, relações e transformações Traços, sons, cores e formas OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outras situações. Relacionar números às suas respectivas quantidades. Registrar com números a fruta preferida da turma. Registrar com números os alimentos saudáveis. Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. PREPARAÇÃO PARA A LEITURA DO LIVRO Distribuir as crianças no espaço da sala de modo que estejam confortáveis, possam ouvir bem, observar as ilustrações e acompanhar as atividades propostas. Escolher o momento que lhe parecer mais favorável para a leitura a fim de evitar a dispersão. 6 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 6 22/05/ :56

7 ETAPAS DA LEITURA EM SALA DE AULA I. PRÉ-LEITURA APRESENTAC A O DO LIVRO (oralmente, em roda de conversa) 1. Sobre a capa Professor, apresente o livro de forma sugestiva, chamando a atenção para as imagens, despertando a curiosidade pelo enredo. Lance as seguintes questões: Quais objetos aparecem na capa? Professor, provavelmente, a criança identificará as colheres. Pode ser que ela questione o motivo de terem aparecido as seguintes imagens: lobo, avião e carrossel. Chame a atenção para outros elementos que surgem na capa, tais como o menino. Logo em seguida, lance a questão: Você acha que o menino vai aceitar essas colheradas? Professor, ouça as respostas das crianças. 7 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 7 22/05/ :56

8 Quem você imagina que disse: Come, menino? Nesta atividade, a partir do repertório da criança, espera-se que ela infira os interlocutores no contexto de fala. Logo em seguida, pergunte para as crianças o seguinte: Na sua casa, alguém lhe diz: Come, menino? Professor, ouça as respostas das crianças e pergunte a elas em que situação isso acontece. Em seguida, entregue a elas uma folha A4 com a imagem de um prato vazio e peça que registrem o que elas recusam na hora das refeições. II. DURANTE A LEITURA Professor, a leitura deve ser performática. Vá parando nas imagens para que a criança infira os sentidos de alguns vocábulos a partir da leitura global: Primeiro, analise a imagem a seguir com a criança: 8 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 8 22/05/ :56

9 Após a análise, lance as seguintes questões: Os alimentos na fruteira estão felizes ou tristes? Por que os alimentos estão assim? Professor, ouça as respostas dos alunos. Observe a capacidade de as crianças levantarem hipóteses em relação ao texto. Em seguida, entregue a elas uma folha A4 e peça que registrem, com carinha triste, os alimentos de que elas não gostam. Segue sugestão de enunciado: As verduras e os legumes da fruteira estão tristes porque você não quer comê-los. Desenhe, com carinha triste, somente os alimentos que você rejeita. Após essa atividade, avance a leitura e depois lance as seguintes questões: 9 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 9 22/05/ :56

10 O que a mamãe faz para o menino da história comer alimentos saudáveis? A mãe conta histórias, promete sobremesa e passeios. Por que a mamãe do menino insiste tanto para ele comer? Professor, converse com seus alunos sobre a importância dos alimentos saudáveis para a nossa saúde. O que o menino prefere comer? E você? Desenhe. Você acha que, após tudo o que a família faz, o menino come os alimentos saudáveis? Professor, caso a criança diga que não, mostre a imagem em que ela aparece com o babador sujo. Professor, converse com a turma sobre a importância de uma alimentação saudável para a saúde. Se for possível, tente trabalhar, de forma transversal, contextualizada e integradora, um projeto de Educação Alimentar e Saúde. Esse tema, segundo a BNCC (2017), é necessário porque afeta a nossa vida cotidiana. 10 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 10 22/05/ :56

11 III. PÓS-LEITURA Retome a história com seus alunos, peça que eles registrem aquilo que mais lhes chamou a atenção. Esse registro pode ser da forma que julgar interessante e com os materiais escolhidos por você. Sugerimos também as seguintes atividades: Circule apenas os alimentos que não devem ser comidos todos os dias. Nesta atividade, o intuito é levar os alunos a compreenderem que alguns alimentos, como salgadinhos, bolos confeitados e docinhos, não podem ser consumidos com frequência, pois são cheios de gordura e açúcar. Marina irá preparar uma sopa de legumes, escreva o nome das verduras e legumes que não poderão faltar nessa sopa. 11 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 11 22/05/ :56

12 Quantos ingredientes Marina colocará em sua sopa? Registre. Após isso, proponha às criancas a seguinte atividade: Você e seus amigos vão preparar uma salada de frutas. Que frutas não podem faltar nessa salada? Escolha as frutas e coloque na tigela. Professor, para esta atividade, você precisará de: imagens coloridas de uma variedade de frutas e uma tigela. Se for possível, leve frutas de verdade para a classe. Em roda de conversa, com uma tigela no centro da roda, peça que as crianças, uma por uma, coloquem dentro da tigela as imagens das frutas que elas escolheriam para fazer uma salada de frutas. Peça que cada criança comente por que escolheu tal fruta. Após isso, faça uma votação. Entregue para os alunos, em folha A4, a seguinte atividade: 12 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 12 22/05/ :56

13 Pinte um quadradinho para cada voto. Registre com número quantas crianças gostam de: Professor, após isso, lance as seguintes atividades: Escreva o nome da fruta que recebeu mais votos. E da fruta que recebeu menos votos. Professor, após saber qual fruta foi eleita a pior para a classe, tente propor um desafio para seus alunos: preparar uma receita deliciosa em que essa fruta seja usada. 13 Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 13 22/05/ :56

14 BIBLIOGRAFIA BRASIL. Referências Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, vol. 3. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, CAMARGO, L. Ilustração do livro infantil. Belo Horizonte: Editora Lê, DOLZ, Joaquim; et al. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, p KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, PALO, Maria José e OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura infantil voz de criança. São Paulo: Ática, Come menino_manual_diagramação 23X16.indd 14 22/05/ :56